具体描述
香港树仁大学历史系、香港浸会大学历史系与香港中国近代史学会早于2005年合办第一届「廿一世纪华人社会历史教育研讨会」，会后并把香港及两岸三地有关历史教育的新突破及新研究成果，结集成书，出版了论文集《廿一世纪华人地区的历史教育论文集》。本书延续其理念，辑录第二届「廿一世纪华人社会历史教育研讨会」专文共32篇，把近年两岸四地各专家学者的最新研究成果公诸大众。
本论文集内容多样，范围深广，上自古代，下迄现今，都有专题探讨，包括两岸四地华人社会各高等院校、中学的中外历史教育研究、专题研习、历史教育的发展及机遇、资讯与历史教育等，并述及着名的史学大师，以及海外华侨与非华语学生的中国历史教育等课题，对读者了解各华人地区的历史教育文化及特色，丰富全球化视野，当大有裨益。
作者简介
鲍绍霖
现任香港树仁大学历史系系主任及教授、历史教学支援及研究中心主任，曾任香港浸会大学历史系系主任、香港浸会大学历史系专任教授及林思齐东西学术交流研究所「中西关系研究计划」主任。长期从事近代中西文化交流、中外思想史、中美关系、回归后的香港、当代中国问题的教研工作。近着包括《文明的憧憬：近代中国对民族与国家典范的追寻》、《台独幕后﹕美国人的倡议与政策》等。
周佳荣
现任香港浸会大学历史系教授及近代史研究中心主任，兼当代中国研究社会科学硕士课程主任；并为香港公开大学校外委员、香港特区政府康乐及文化事务署博物馆专家顾问。曾任香港中国近代史学会会长、香港浸会大学历史系系主任。专攻中国文化思想史及明代以来东亚史，已刊专着包括《苏报与清末政治思潮》、《新民与复兴──近代中国思想论》、《言论界之骄子－－梁启超与新民丛报》、《从翰林到教育家－－蔡元培及其事业》、《开明书店与五四新文化》、《近代日本文化与思想》等。
区志坚
现任香港树仁大学历史系助理教授。研究范围包括近代及当代中国历史、香港历史文化教学及研究工作。着作包括《新视野通识教育（现代中国）》（合编）、《香港海关百年史记1909－2009》（合编）、《改变香港历史的60篇文献》（合着）、《马鞍山风物志》（编着）等。
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》，这个书名本身就充满了学术探索的味道，而且“华人地区”的界定，让我这个身在台湾的人，感觉非常贴切，也充满了研究的意义。我一直认为，历史教育是我们认识自己、理解世界的重要窗口，而不同地区在历史教育上的实践和反思，对于我们来说都非常有价值。我特别期待，这本书能够提供一些关于“历史教学中的技术应用”的探讨。在这个科技飞速发展的时代，如何将现代科技融入历史教学，使其更具吸引力和互动性，是一个非常值得研究的课题。例如，书中是否会讨论如何利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等技术，来重现历史场景、还原历史人物，让学生有身临其境的学习体验？又或者，是如何利用大数据分析，来了解学生的学习习惯和困难，从而进行更个性化的教学？我希望看到的不仅仅是技术的罗列，而是能够看到这些技术如何真正地服务于历史教育的目标，如何帮助学生更深入地理解历史，培养他们的历史思维能力。
评分我一直觉得，历史教育是连接过去、现在与未来的桥梁，而《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》这个书名，就让我看到了这样一种可能性。作为一个台湾读者，我非常关注不同华人地区在历史教育上的发展，因为我们共享着相似的文化根源，却又有着各自独特的经历。我特别想知道，这本书是否会深入探讨“历史教育在培养跨文化理解能力方面所能发挥的作用”。在全球化日益加深的今天，培养学生的跨文化理解能力至关重要。而历史，作为人类社会发展的重要记录，本身就蕴含着丰富的跨文化交流和冲突的经验。我希望这些论文能够展示，不同地区的教育者是如何通过历史教学，来帮助学生认识不同文化之间的差异与联系，理解不同民族的历史命运，从而培养他们的包容精神和全球视野。例如，在讲述中国与其他国家（如西方国家、东南亚国家）的交往史时，不同地区会侧重哪些方面？是否会强调历史的合作与共赢，还是更侧重于历史的冲突与摩擦？
评分这本书的书名，第一眼看过去，就让我这个身在台湾、却对整个华人世界历史教育发展感到好奇的人，眼前一亮。《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》，这个题目本身就说明了其前瞻性和广泛性。我深信，历史教育在塑造一个民族的文化认同、价值观和国家意识形态方面扮演着至关重要的角色。而华人地区，在历史、文化、政治上都有着千丝万缕的联系，却又因不同的发展轨迹而呈现出各自的特色。我非常想知道，在21世纪这个快速变化的时代，这些不同的地区在历史教育上，是如何应对挑战，又是如何传承和创新其历史叙事的。我特别希望看到书中能探讨“历史的多元视角”这一议题。我知道，在历史研究中，往往存在着不同解读和侧重。我期待这些论文能够展现出，在华人地区，教育者是如何引导学生接触和理解这些多元视角的，以及如何在此基础上培养学生独立思考和辨别信息的能力。例如，在处理涉及民族关系、国家统一、阶级斗争等敏感议题时，不同地区的教育处理方式有何不同？是否存在一种更加包容和开放的教学方式，能够让学生全面地认识历史，而不是被固定的叙事所束缚？
评分这本书的书名《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》，听起来就很扎实，而且“华人地区”这个范围，对我来说非常有吸引力。我一直对历史教育有着浓厚的兴趣，在台湾，我们也在不断探索如何让历史课更生动、更有深度。这本书能汇集不同华人地区的观点，我觉得非常难得。我特别期待书中能够探讨“历史教育与身份认同的建构”。我知道，历史教育在塑造一个群体或个体的身份认同方面扮演着关键角色。在21世纪，面对复杂的全球化和本土化浪潮，不同华人地区在历史教育中是如何处理“民族身份”、“国家身份”以及“地方身份”的关系的？我希望看到的不仅仅是理论的阐述，而是能够有具体的案例分析，展示在不同地区的课堂上，学生是如何被引导去理解和构建自己的身份认同的。例如，在历史教学中，是侧重于强调共同的中华文化，还是更强调各自独特的历史经历？教育者又是如何帮助学生在多元的文化语境下，找到自己独特的定位的？
评分作为一个对历史怀有浓厚兴趣的台湾读者，我总是觉得，历史教育不仅仅是学校里的必修课，它更是塑造我们集体记忆和国家认同的重要基石。因此，看到《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》这个书名，我立刻被吸引了。我非常好奇，在21世纪的今天，不同华人地区是如何在历史教育领域进行探索和实践的。这本书提供了一个极好的机会，让我可以跳出台湾自身的语境，去了解其他华人地区的历史教育状况。我特别关注的是，这些论文是否能展现出在历史教学中，对于“真实”和“解释”的多元追求。历史的真实是复杂的，而历史的解释更是多元的。不同的文化背景、不同的政治体制，可能会对历史事件产生截然不同的解读。我希望这本书中能够呈现出这种差异，并鼓励读者进行批判性思考，而不是被单一的叙事所裹挟。例如，在谈到某个重要的历史事件时，不同地区是如何呈现其原因、过程和影响的？是否有不同的视角被引入？教育者又是如何引导学生去理解这些不同的解释，并形成自己的判断的？我期待书中能有深入的案例分析，展示如何在课堂上处理历史的争议性问题，如何培养学生不畏权威、勇于质疑的精神。
评分《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》这个书名，一下子就抓住了我的注意力。我本身在台湾，对历史教育一直抱有很高的关注度。我觉得，历史教育不只是传授知识，更重要的是培养一种理解历史、反思历史的能力，以及通过历史来认识我们自身和所处世界的能力。而“华人地区”这个范围，让我觉得非常亲切，但也充满了研究的价值。因为我知道，虽然我们同属华人文化圈，但在历史的认知和教育方式上，一定存在着不少差异。我特别想知道，这本书中是否会探讨“历史与公民教育的结合”。我一直认为，历史教育的最终目的之一，是培养有责任感的公民。那么，在不同的华人地区，是如何通过历史教育来培养学生的公民意识、国家认同、以及对社会发展的参与感的？例如，在历史教学中，是否会强调历史事件对当下社会的影响，是否会鼓励学生思考如何从历史中吸取教训，从而更好地参与到社会建设中来？我希望看到一些具体的案例，展示如何在课堂中将历史知识与公民素养的培养紧密结合起来，而不是将两者割裂开来。
评分老实说，我对“论文集”这种形式的书通常是抱着一种审慎的态度，因为质量参差不齐是常态。但是“第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集”这个题目，让我觉得很有份量，特别是“华人地区”这个限定，一下子就拉近了距离感。我本身在台湾从事教育工作，虽然不是历史科的老师，但对历史教育的动态一直很关注，因为历史是我们认识自己、认识世界的重要途径。看到有这样一个汇集了华人地区历史教育研究成果的平台，我觉得非常难得。我最期待的是，书中能够呈现出不同地区在教育理念上的碰撞和融合。比如，大陆地区可能更强调国家认同和集体记忆的构建，而台湾可能在多元文化和个体经验的呈现上有所侧重。香港和澳门的特殊历史背景，又会带来怎样的教育视角？我希望看到的不仅仅是简单的比较，而是能够深入分析这些教育理念背后的社会文化因素、政治环境以及教育政策的影响。例如，在“国家认同”的议题上，不同地区是如何处理的？在历史叙述中，有哪些人物或事件是被强调的，又有哪些是被淡化的？这些背后反映出的价值观是什么？我希望这本书能提供一些具体的案例研究，让我能够更清晰地看到这些差异是如何在课堂中具体实现的，以及这些实践对学生认知和情感可能产生的影响。
评分这本书的出现，简直是投我所好！我一直对历史教育在中国大陆、香港、澳门以及台湾这些华人地区的发展脉络和教学实践相当感兴趣，总觉得隔着海峡，各自的发展路径和面临的挑战应该很不一样。特别是“廿一世纪”这个时间节点，更是充满了研究价值。我们这一代人，很多都是在台湾的教育体系下成长起来的，对于我们所学到的历史，总会好奇在其他华人地区是如何被诠释和教授的。这本书能够汇集不同地区的观点和研究成果，我觉得非常有意义。我期待看到论文中能深入探讨不同地区在历史教材编写、课程设计、教学方法上的异同，以及在面对全球化、本土化等议题时，历史教育所扮演的角色和其面临的困境。例如，在台湾，我们对历史的认知，尤其是关于近代史和现代史的部分，与大陆地区肯定存在不少差异，这些差异是如何在教育中体现的？教育者又是如何处理这些敏感话题的？再者，香港和澳门作为曾经的殖民地，其历史教育又会带有怎样的特色？这本书提供了一个绝佳的平台，让我可以从一个更宏观的视角去理解华人地区历史教育的整体图景，也希望能从中汲取一些养分，反思台湾自身的历史教育。我特别希望看到一些关于如何培养学生历史思辨能力、批判性思维的研究，因为这在当下信息爆炸的时代尤为重要。而不仅仅是记忆史实，更重要的是理解历史的复杂性、多面性，以及历史事件背后的因果关系和长远影响。
评分这本书的书名《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》让我眼前一亮，作为一个对历史教育一直有关注的台湾读者，我非常好奇它会带来什么样的内容。我一直认为，历史教育是塑造民族认同和世界观的重要途径，而华人地区在历史、文化、政治上的独特性，使得其历史教育必然存在许多值得探讨的地方。我特别期待书中能够对“历史叙事”进行深入的分析。我知道，历史的叙事并非一成不变，它会受到时代背景、政治需求、文化思潮等多种因素的影响。我希望这些论文能够展现出，在21世纪，不同华人地区是如何构建其历史叙事的，在历史的选取、内容的编排、人物的评价等方面，又存在着哪些差异和共同点。例如，在讲述近代中国史时，不同地区是如何处理“列强侵略”和“民族觉醒”这两个主题的？在谈到“革命”和“改革”时，又会侧重哪些方面？更重要的是，教育者是如何引导学生去理解和分析这些不同的叙事，并培养他们批判性地看待历史的态度的？
评分这本书的书名《第二届廿一世纪华人地区历史教育论文集》听起来就很有学术深度，而且“华人地区”这个概念，一下子就让我觉得与我息息相关。在台湾，我们一直都在探讨如何更好地进行历史教育，如何让历史课不再是枯燥的死记硬背，而是能够激发学生的学习兴趣和思考能力。所以，这本书能够汇集不同华人地区在这一领域的研究成果，对我来说具有很高的参考价值。我特别期待的是，书中能够探讨如何将历史教育与当下的社会议题相结合。历史不应是尘封的过去，而应是指导我们理解和应对当下挑战的智慧。例如，在面对气候变迁、科技发展、社会不公等问题时，历史的经验教训有哪些？教育者又是如何将这些历史资源运用到教学中，帮助学生形成更深刻的认识和更负责任的态度？我希望看到的不仅仅是理论的探讨，而是更具操作性的教学策略和方法。例如，是否有通过情境模拟、角色扮演、实地考察等方式来增强历史教学的生动性和参与感？又或者，是如何利用新媒体技术，如纪录片、播客、互动式地图等，来吸引年轻一代对历史的兴趣？
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有