具体描述
近年，有关学业上「女优于男」的言论，或是「男生失利」的说法甚嚣尘上。然而，香港的男生和女生，到底是如何成长的？学校在日常生活和传递知识的过程中，如何塑造男女生的性别气质？
一直以来，香港社会对性别及性别气质的理解十分刻板，对「两性之争」的看法亦过分简单，往往忽略性别本身的复杂性。本书作者通过参与学校生活及深度访谈等不同的实证研究方法，深入浅出地分析女性的校园经验、男性的气质建构、教师的性别意识，还有从宏观的社会发展和历史等不同角度，多方面探讨学校教育与男、女两性气质建构的关系。
编者简介
陈洁华
毕业于香港大学及英国埃塞克斯大学社会学系。2005年加入香港教育学院，致力推动性别平等教育。现为香港教育学院社会科学系副教授、性别关注小组召集人，并教授「性别与社会」、「爱情．亲密．家庭—想像与不平」及「剖析香港性暴力」等科目。研究兴趣涉及性别和家庭研究，范围有：学生的性别身份、校长的生命故事、教师行业的性别现象、香港家庭关系的变迁、育儿杂志的亲职论述和跨境学童的家庭生活等等。着作包括：《香港性别论述—从属、不公、差异、越界》、《批判思考、创意教育—香港社区教育》 ，以及多篇学术论文。
蔡宝琼
毕业于香港大学及英国牛津大学社会学系。任教于香港中文大学教育行政及政策学系多年，教授「性别与教育」、「性态教育」、「香港教育政策」等科目。任香港中文大学性别研究课程主任，多年来致力推动性别研究。研究范围包括：香港妇女运动、工人口述史、妇女口述史，教育政策、男性性别气质建构等。着作包括：《姨妈姑爹论尽教改》、《千针万线—香港成衣工人口述史》，以及学术论文多篇。
著者信息
图书目录
女生的校园经验
1. 异性恋论述与女性气质—香港初中女生的校园经验 —李泳萱
2. 胜利女神向「她」微笑？—解构女生力量与「自选人生」的阶级迷思 —苏钦华
男人是如何造成的？
3. 做个像样的男仔—初中男生阳刚气质的建构及其影响 —潘宇轩
4. 孤独上路—香港「直佬」的90年代成长写照 —陈卓伦
5. 一位男性的「小姐」—开发另类男性气质的空间 —陈伟文
性别成长的脉络
6. 岂只「女多男少」—审视殖民香港时期教师行业女性化的现象（1841-1970）—陈洁华
7. 香港教师性别认同研究对学生性别身份建构的一些启示 —陆方钰仪
8. 从两套香港儿童文学选集看性别的教育议题 —梁敏儿
9. 「男生，你可有前途？」— 在全球化时代看男生失利论述 —蔡宝琼
图书序言
编者序
自上世纪90年代开始，不同社会都出现学业上「女优于男」的言论。先是英语国家如英国、美国、澳洲等，然后中国以至香港都有类似说法。值得留意的是，说这些话的人不曾为女性「终于出头」而欣喜，反而对「男生失利」的零碎表征表达出一种担忧甚至危急的情绪，彷彿两性之争（sex war）已成为社会上其中一个主要矛盾。
其实只要细心思考和观察，我们就会见到两性之争的看法过分简化社会现实，忽略性别本身的复杂性和性别以外的重要因素，例如阶级所扮演的角色。我们应该问：所谓「女优于男」是指甚么？是哪一个阶级的男性在学业成绩上输给女性？曝光率甚高的「成功女生」究竟来自甚么家庭背景？同一类家庭背景的男生又是否输给女生？来自劳工阶层背景的男生，比较他们的上一代，其就业出路有否改变？是甚么宏观因素令劳工阶层男生的出路收窄了？同样，来自劳工阶层的女生，她们的学业状况如何？她们的出路又如何？最有趣的，是为甚么社会的目光都聚焦到精英女生身上，从而又推论到男性（不止是男孩子）出现失败的危机？还有更根本的问题是：男生和女生是如何成长的？学校除了传递知识外，它们又怎样塑造和影响男女生的性/别身份？社会主流的、关于男性和女性气质的想法，如何模塑或扭曲男、女孩子的成长和机会？
本书尝试解答以上的问题。我们的前提是要讨论社会问题—无论是阶级或性别—「想当然」的态度是不可取的，必须有具体的研究和全面而细致的论证才可以达致客观而确切的理解。本书所有文章都建基于实证研究，包括学校生活的参与研究（亦称「族志学」研究 [ethnography]）、深度访谈、历史文献考察和文本分析等，而作者都把研究所得的数据或例证，不厌其烦地利用既有学术理念来提炼和作深入的分析，俾能清楚地呈现本土性别与教育的状况，和提出进一步的思考。
本书分为三个主要部分。第一部分「女生的校园经验」，由两篇文章组成。苏钦华的文章〈胜利女神向「她」微笑？—解构女生力量与「自选人生」的阶级迷思〉，把「女优于男」的论述连系到晚期资本主义社会所产生的种种阶级和性别的不安，并且通过与几位传统名女校「精英」女生的深度访谈，揭开「成功女生」背后的家庭和个人筹划，以及阶级因素在这所产生的作用和矛盾。另一篇文章—李泳萱的〈异性恋论述与女性气质—香港初中女生之校园经验〉，採取不同的视角，深入研究劳工阶层、就读第二组别（band 2）的女生，呈现她们的身体和情欲如何受到社会主流的「异性恋」论述所限制和塑造，但她们同时又如何抗拒成人社会加诸女生身上的期望和要求。
第二部分「男人是如何造成的？」把视角转移到男生身上，但与前一部分相同的，是仍然重视对阶级和社会主流性别论述（主要是异性恋论述）所产生的重大作用。潘宇轩〈做个像样的男仔─初中男生阳刚气质的建构及其影响〉一文，清晰而翔实地描绘处于低社经地位、入读「第三组别」（band 3）的初中男生如何建立自己独特的男性气质。陈卓伦的文章〈孤独上路─香港「直佬」的90年代成长写照〉则通过对年轻成年男性的深入访谈，呈现在异性恋男性的性成长过程中，如何充斥孤独和矛盾的情绪，文章的讨论引发我们反思学校性教育的不足。与此呈强烈对比的，是陈伟文的〈一位男性的「小姐」─开发另类男性气质的空间〉，通过一位具女性气质高中男生的深入描绘，作者希望开拓一个较宽阔的空间，让多元的性别气质可以自由地呈现。
第三部分由四篇文章组成，在较宏观的社会和历史视野中检视性别和教育的关系。陈洁华〈岂只「女多男少」：审视殖民香港时期教师行业女性化的现象（1841-1970）〉一文，检视殖民时期香港教师行业在一百多年间逐渐女性化这个历史趋势，指出背后的政治和经济的成因，和中间复杂的性别政治。梁敏儿也是採取一个历史角度，比较上世纪70年代与千禧年后出版的两套儿童文学选集，指出两者在性别气质呈现方面的差异。这种差异，侧面反映出香港社会对性别及性别气质─特别是男生─的看法的确有明显的改变。在第三篇文章─〈香港教师性别认同研究对学生在通识科性别身份建构的一些启示〉中，作者陆方钰仪引用几位教师对自己性别身份的反省，带领我们思考在新高中课程的通识科，可以怎样思考性别的复杂性。最后一篇文章〈男孩子的教育没有前途？─从历史和社会发展角度检视「男生失利」的论述〉则带有总结的意味。作者尝试从历史和社会发展（主要是资本主义后期发展）的脉络中，找寻今天「男生失利」论述的根源。
本书希望引入实证研究和理论基础的视角，使日益炽热的、有关性别与教育关系的讨论得以深化，尤其能注意到两者的社会和历史脉络。本书的读者对象包括关注性别、个人成长与教育问题的家长、教育界人士、大专师生和一般社会大众。
陈洁华、蔡宝琼
图书试读
用户评价
每次翻开《性别显微镜：教育与个人成长》，都会有新的感悟。这本书最让我印象深刻的，是它对“教育”的定义，远不止于课堂上的知识传授，而是涵盖了我们从出生到成长的整个过程中，所有影响我们认知和行为的因素。而性别，无疑是其中一个至关重要的维度。作者用非常犀利的笔触，揭示了教育体系中存在的性别偏见，这些偏见可能来自于教材、课程设置、教师的言传身教，甚至是我们家庭环境中的性别分工。我回想起自己求学期间，那些关于“男主外女主内”的暗示，那些对女生“乖巧懂事”的赞扬，对男生“有担当”的鼓励，现在看来，都是在无形中塑造着我们的性别角色认知。书中关于“无意识的偏见”（unconscious bias）的探讨，尤其让我警醒。我们常常认为自己是公平的，但实际上，很多根深蒂固的性别观念，可能已经内化在我们身上，并影响着我们的决策和行为。这让我开始审视自己在与他人互动时，是否会不自觉地带有性别预设。这本书不仅仅是理论的探讨，更重要的是，它提供了很多具体的反思和实践方法。它鼓励我们在家庭、学校和社会中，积极地去创造一个更具性别意识的环境，让每个个体都能在尊重和理解中实现个人成长。它提醒我们，教育的最终目的，是培养能够独立思考、自由发展的人，而不是批量生产符合某种性别设定的个体。
评分这本《性别显微镜：教育与个人成长》确实是一本让人眼前一亮的书，尤其对于在台湾成长的我们来说，很多议题都触及了我们生活中的实际经验，却又提供了一个更深邃、更具批判性的视角。读这本书就像是在一层层剥洋葱，每一次的阅读都能发现新的层次和意味。作者在探讨教育体系如何塑造我们对性别的认知时，简直是一针见血。我想起了自己读书时的种种经历，那些不经意间传递的性别刻板印象，例如“男生就该这样”、“女生就该那样”的论调，现在回想起来，有多少是社会强加的，又有多少是真正适合我们的？书中对教材、课堂互动、老师潜移默化的影响进行了细致的分析，让我不禁反思，我们所接受的教育，在多大程度上是在为个体赋能，又在多大程度上是在固化某些二元对立的性别角色？特别是书中关于“隐形课程”（hidden curriculum）的论述，真的是让我醍醐灌顶。我们常常只关注教科书上的知识，却忽略了学校这个微缩社会里，那些无形但强大的规训力量。作者用大量的案例和理论支撑，将这些“隐形”的部分展现在我们面前，让我们有机会去审视那些我们习以为常的、但可能限制了我们发展的藩篱。这本书不仅仅是关于性别的讨论，更是关于如何破除限制、实现真正个性化发展的探讨。它鼓励我们去质疑、去反思，去打破那些束缚我们成长的固有模式，这一点对于正处于摸索个人成长道路上的我来说，非常有启发。
评分每次读完《性别显微镜：教育与个人成长》这本书，都感觉脑海里有一片新的天地被打开。作者在探讨“教育”如何影响“个人成长”时，将“性别”这个维度置于核心位置，这真的是非常具有洞察力。她细致地剖析了教材、课堂互动、师生关系中可能存在的性别偏见，以及这些偏见是如何潜移默化地影响着学生的自我认知和未来发展。我特别被书中关于“隐形课程”的讨论所吸引，那些我们习以为常，但却蕴含着性别编码的规则和期望，是如何在不经意间塑造着我们。这让我开始反思，我们所接受的教育，究竟是在为个体赋能，还是在不知不觉中限制了他们的可能性？而“个人成长”的定义，在书中也得到了非常深刻的拓展，它不再仅仅是知识的积累或技能的提升，而是更加强调个体的主体性、创造性和社会责任感。作者通过对不同性别视角下个人成长路径的探讨，鼓励读者去挑战固有的性别框架，去探索更多元的可能性。这本书让我意识到，真正的个人成长，是与性别意识的觉醒紧密相连的。它鼓励我们去质疑，去反思，去拥抱真实的自我，最终实现更加丰富和有意义的人生。
评分《性别显微镜：教育与个人成长》这本书，它所探讨的议题，真的是非常贴近我们台湾社会的现实。我特别被书中关于“多元性别认同”的部分所吸引，作者并没有回避那些相对敏感和复杂的话题，而是用一种非常开放和包容的态度去呈现。这让我意识到，在我们传统的教育模式中，对性别的理解可能过于简化和二元化了。书中通过一个个生动的故事和案例，展现了不同性别认同者的经历和心声，让我对“性别”有了更宽广的理解。这不仅仅是关于男生和女生，更是关于我们每个人，如何在一个复杂多样的社会中，找到自己的位置，实现自我认同和个人成长。作者在分析教育如何能够成为促进性别平等和个人成长的积极力量时，提出的观点非常具有前瞻性。她强调，教育不应该只是灌输知识，更重要的是培养学生的批判性思维、同理心和尊重他人的能力。这意味着，我们需要在教育中，主动去消除那些可能限制个体发展的性别刻板印象，鼓励学生去探索自己的兴趣和潜能，无论这些兴趣和潜能是否符合传统的性别角色。我深受启发，开始思考如何在自己的生活和工作中，践行这种性别平等的理念，为创造一个更加包容的社会贡献一份力量。这本书是一次深刻的认知洗礼，让我对性别、教育和个人成长有了全新的理解。
评分坦白说，读这本书之前，我并没有对“性别”这个议题有如此系统和深入的思考。我一直觉得，性别嘛，就是男女嘛，好像很直观，但《性别显微镜：教育与个人成长》这本书，它就像一把手术刀，把我们习以为常的性别观念一点点解剖开来，让我看到了背后隐藏的复杂性和深刻性。特别是书中关于“社会建构”的论述，我才意识到，我们很多关于“男性应该阳刚”、“女性应该温柔”的认知，并不是天生的，而是通过教育、文化、社会互动一点点被“教导”出来的。这让我既感到惊讶，又感到一种被解放的轻松。惊讶的是，原来我们被框住了那么久；轻松的是，既然是社会建构，那么就有可能被重新建构。书中对于教育场景的细致描摹，我简直能看到自己的影子。比如，小时候为什么男生玩汽车，女生玩娃娃？为什么进入青春期后，男生之间会互相取笑对方“娘娘腔”，女生之间又会互相比较谁更“淑女”？这些细枝末节，作者都抽丝剥茧地分析了其背后的性别意识形态。这让我不禁思考，在我们追求“个人成长”的过程中，有多少是因为被这些性别预期所限制，而错失了探索其他可能性的机会。作者提出的“性别平等教育”的概念，并不是要抹杀性别差异，而是要打破性别带来的不平等，让每个人都能自由地发展自己的潜能，活出真实的自我。这一点，我非常认同。这本书真的非常有力量，它鼓励我们去质疑，去反思，去拥抱多元，而不是被僵化的性别观念所束缚。
评分《性别显微镜：教育与个人成长》这本书，它不仅仅是一本书，更像是一面镜子，照出了我们生活中许多被忽视的角落。我特别喜欢作者在讨论“个人成长”部分时，那种细腻而深刻的洞察力。书中强调，真正的个人成长，并非仅仅是学业上的进步或者职业上的成功，更重要的是一种内在的、精神层面的丰富和成熟。而性别，作为构成我们身份的重要维度，在很大程度上影响着我们如何去理解和追求这种成长。例如，在探讨职业选择时，很多时候我们并没有真正审视自己的兴趣和潜能，而是被社会对某些职业的性别预期所左右。书中提到的一些女性在科学、技术、工程等领域的突破，以及男性在艺术、情感表达等方面的积极探索，都给了我很大的鼓舞。它告诉我们，性别的边界是可以被跨越的，个人的潜力是无限的。作者在分析教育如何成为塑造我们性别认同的关键场所时，简直是把我带回了学生时代。那些看似微不足道，但却充满暗示的语言和行为，是如何在不经意间将我们推向特定的轨道。例如，老师对男生和女生在课堂上的提问方式、对他们表现的评价，都可能在潜移默化中影响他们的自信心和自我认知。这本书让我开始重新审视自己过去的教育经历，并思考如何在未来的教育中，为下一代创造一个更公平、更包容的环境。我希望我的孩子能够在一个不被性别刻板印象束缚的环境中成长，能够勇敢地追求自己真正热爱的事物，成为一个完整、独立、有思想的人。这本书提供了一个非常好的起点，让我们有勇气去面对这些挑战，并寻找解决之道。
评分这本书带给我的震撼，不仅仅是知识上的启发，更是一种情感上的共鸣。作者在书中提及的许多教育场景，我都仿佛亲身经历过。例如，在体育课上，男女生被划分成不同的项目，或者在某些社团活动中，也存在着隐性的性别选择偏好。这些看似微不足道的细节，累积起来，却在塑造着我们对自身能力和可能性的认知。这本书让我开始意识到，很多时候，我们之所以会选择某些道路，放弃另一些机会，并非完全出自本心，而是受到了性别意识形态的潜移默化影响。书里关于“性别刻板印象”的剖析，让我更清晰地看到了自己曾经可能存在的局限，也让我开始思考，在引导下一代时，如何才能避免重蹈覆辙。作者并没有仅仅停留在批判的层面，更重要的是，她提供了一些积极的思考和实践方向。例如，如何在家庭教育、学校教育中，鼓励多元的性别表达，尊重个体的独特性，而不是强求符合某种“标准”。这对于我这样一个身为人母的人来说，提供了非常宝贵的参考。我开始更主动地去观察自己的孩子，思考如何支持他们自由地探索自己的兴趣，而不受性别标签的限制。书中对于“个人成长”的定义，也突破了传统的框架，它强调的是一种内在的、自我实现的成长，而不是外在的、被定义的成功。这让我觉得，这本书不仅适合教育工作者，也绝对是每一个渴望了解自己、实现自我价值的读者都应该阅读的。它提供了一个审视自身，重新认识性别在我们生命中所扮演角色的机会，从而引导我们走向更广阔的生命体验。
评分阅读《性别显微镜：教育与个人成长》这本书，就像是在进行一场深刻的自我对话。我特别赞赏作者在探讨“个人成长”时，所强调的“赋权”（empowerment）的理念。书中认为，真正的个人成长，在于个体能够拥有自我决定和自我实现的能力，而性别，往往是我们实现这种能力时，可能遇到的一个重要的考量因素。作者通过分析教育体系中存在的性别不平等现象，揭示了这些不平等如何限制了个体的潜能发挥。例如，在某些领域，由于性别刻板印象的存在，女性可能被低估，或者缺乏机会去发展自己的才华。而男性也可能因为被要求“阳刚”，而压抑了自己的情感和创造力。这本书让我意识到，教育的首要任务，应该是为每一个个体提供平等的机会，让他们能够自由地探索自己的兴趣，发展自己的特长，最终实现有意义的个人成长。作者提供的许多案例，都充满了力量和启发。她们打破了性别的束缚，在各自的领域取得了非凡的成就，这让我看到了无限的可能性。这本书不仅仅是理论的探讨，更是一种行动的号召。它鼓励我们去挑战那些不合理的性别规范，去争取更多的平等机会，去创造一个让每个人都能闪耀的社会。
评分《性别显微镜：教育与个人成长》这本书，它最让我感动的，是作者那种对教育的初心和对个人成长的深切关怀。她并没有将性别视为一个抽象的概念，而是深入到教育的每一个细节，去观察、去分析、去反思。书中关于“刻板印象”的探讨，简直是一针见血。我回想起自己学生时代，那些关于“男生就应该坚强”、“女生就应该温柔”的言论，现在看来，是多么地限制了我们去探索更广阔的自我。作者用大量的案例和理论支撑，揭示了这些刻板印象是如何在教育体系中被传递和固化的，以及它们对个体成长造成的潜在伤害。更重要的是，这本书提供了一种积极的视角。它不仅仅是批判，更是指引。作者鼓励我们在教育中，去培养学生的批判性思维，去尊重个体差异，去鼓励多元的性别表达。这让我看到了希望，看到了一个更加公平、更加包容的教育未来。这本书让我深刻地意识到，真正的个人成长，在于我们能够突破性别的藩篱，去成为一个独立、完整、有思想的人。它鼓励我们去质疑，去反思，去勇敢地追求属于自己的独特价值。
评分这本书《性别显微镜：教育与个人成长》，它带来的冲击力，远不止于理论层面，更多的是一种对现实的反思和对未来的期许。我特别喜欢作者在描述教育场景时，那种细致入微的笔触，仿佛把我带回了那些年少的时光。比如，书中提到的，在某些学校，男生和女生在参与课外活动时，会被自然而然地分配到不同的角色，或者在集体项目中，也会存在隐形的性别分工。这些看似不起眼的细节，却在潜移默化中塑造着我们对自身能力和可能性的认知。我开始反思，在我的成长过程中，有多少选择，其实是被这种性别预设所影响？有多少潜能，可能因此而被埋没？作者对“个人成长”的阐释，也让我耳目一新。它不再是单一维度的成功学，而是强调一种全面、和谐的发展，包括情感、认知、创造力以及与他人的连接。而性别，作为我们个体身份的重要组成部分，在追求这种全面成长时，扮演着至关重要的角色。这本书就像一盏明灯，照亮了我内心深处的一些困惑，也给我提供了应对这些困惑的思考方向。它让我意识到，真正意义上的个人成长，需要我们勇敢地去审视和挑战那些可能限制我们的性别观念，去拥抱多元，去追求真实而完整的自我。
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