具体描述
没有一种老师的典型可以适应各种学校或教学环境，教育者应该了解自己的特质和教学专长，在教育现场真正了解学生在想什么！做学生的朋友。
教育不应只是为了迎合学生而让上课变得浅白而有趣，更重要的必须要卸下自己教师的面具，用「生活」、「生命」的方式去理解并引导学生期许各自的未来。
在自己的教学现场呢，总认为分数不是分类学生优劣与否的标竿，我给孩子的分数，代表着他努力的程度，学生的「态度」才是面对社会的致胜关键。当老师的总期望学生在我们的精神感召之下，能成为一个端庄得体、进退有礼、人际关系良好、能为自己人生负责的孩子，不是吗？
─花莲县明义国小教师 朱苑绮
学习储蓄，有生活的教战守策；学习作文，有作文的遵循法则；面对考试，有考前重点整理书；面对人际关系，有琳瑯满目的「教你如何……」，那么当一位老师呢？有没有专属于「作为老师」的学习说明书？《教育现场：做学生的朋友！》是一本属于老师的说明书。杨寒在教师与学生的身分中转换，自实际的经历中提供作为一位老师应当留意的看法，诚挚而动人。值得分享。
─作文讲师 刘士民
本书特色
本书适合所有为师者阅读：给新手教师建立课堂经营的准则，也提出课室管理遇到问题时应有的思考；给有教学经验的教师提供省思的机会──我们在学生眼中是哪一种兽？我们应该如何吸收各种典型兽类的特质，加以转化、融合，因时制宜地面对台下各类型学生和不同的教学现场？杨寒所提供的几个典型人格，对其分类、分析，同时提醒我们与那些类型的人交往时可能遇见的状况。因此本书不只是新一代教师的课堂战略，也可以说是人与人之间应对进退、交朋友的参考手册。
作者简介
刘益州
本名刘益州。逢甲大学中国文学系博士，台中教育大学及静宜大学兼任助理教授、侨光科技大学兼任讲师、创世纪诗社同仁。曾经获优秀青年诗人奖、创世纪五十年诗创作奖等奖项。曾出版多部诗集、散文、教育类书籍及小说，近作包括《来自巴黎的音乐家》、《意识的表述：杨牧诗作中的生命时间意涵》、《谢谢那些曾经爱过的美好》、《深夜的美式餐厅》、《把拔的厨房食谱》、《教室外的国文课》、《不存在的西班牙哲学家ABEJUNDIO的爱情语录》、《我的心事不容许你参与》等等。
著者信息
图书目录
推荐语
自序
第一章 你是什么样的教师特质？
◎支配型(Dominance)
◎影响型(Influence)
◎稳健型(Steadiness)
◎分析型(Compliance)
一、 支配型（Dominance）：支配型性格可用
「狮子」作为代表的老师
二、 影响型（Influence）性格
可用「孔雀」作为代表的老师
三、 稳健型（Steadiness）性格可用
「无尾熊」作为代表的老师
四、 分析型（Compliance）性格可用
「猫头鹰」作为代表的老师
小结：自我突破或表现特质
第二章 你的学生有什么特质？
一、学习风气的差异
二、文科和理科的学生
三、活泼和安静的科系
四、所谓「因材施教」
第三章 把老师身分丢掉的「课堂经营」
一、调整师生互动的情绪能量
二、教室是我们彼此的表演场
三、由生活或生命经验引发学生的兴趣
四、做朋友的底线
第四章 从交谈到知识传递
一、确定自己是个表演者、演讲者
二、声音的训练
三、教师的外表和衣着
四、ＰＰＴ简报
第五章 最重要的事在教室外
一、让学生印象深刻而且震撼的作业
二、互动的管道
三、「引起兴趣」的美好经验
图书序言
自序
现在学生经常觉得上课所学的内容在社会上用不到或者没有兴趣上这门课，因此在课堂上表现不够理想，而老师为了配合学生的表现经常降低评分标准或者刻意用活动、互动等教学法试图提振学生的专注力。
这是一件令人沮丧和对社会未来忧心的事情，当台湾各级学校的老师纷纷降低对学生的要求而学生也不会自我要求，我们只会在校园里培育更糟糕的下一代，而总是在课堂上以活动或互动的方式活络教室的学习气氛，这种方式如果出现在大学课堂上，总会让我想起这是幼稚园教育或是小学的唱游课吗？
我们必须期望学生更专注学问，严肃地面对学习这件事，如果学校老师为了「没有学习兴趣的学生」刻意降低课程难度和评量标准，那学生们怎么能期待在学校所学的内容能够符合社会职场上的严苛期待？
我想一个老师不能够只有单调或片面地要求学生用功读书或者给予成绩，更需要刺激学生思考在课堂上所学的知识如何启发自己的生命？
我们无法期待学生时代所修习的每一门课在社会或未来人生刚好可以派上用场，但老师可以告诉学生每一门课的经历都可以是一次严谨的学术训练，帮助学生训练自己的思考、训练解决问题的能力。
在教育现场当中，我们太习惯于「老师」是传达课本内容的角色，当学生开始轻忽学问、觉得学问没什么用处的时候，老师更应该走下讲台，好好地从生命的角度诠释关于学问的故事。
每个当老师的人都应该有自己的优点和特色，发挥自己的优点和特色期待自己有限度地和学生从「朋友」的立场出发，好好沟通、协调，找出彼此共同尊重学问的方式是一件重要的大事。
然而，我认为「不放弃每个学生」而想要把每个学生都往教师理想的目标拉拔其实是教育者的傲慢，因为我们教师无法限制或成就学生不平凡的人生，如果学生上课时喜欢在课本上涂鸦，说不定他是未来的大漫画家、如果学生想休学工作，说不定他将成为企业家，一个老师终究只能像朋友一样「关注」和「陪伴」，而不是强制学生应该做什么而不应该做什么。
重点是，我们该好好跟学生说话去发现学生在某些选择下的背后动机。
当然，我们也可以发现有些孩子在课堂上不论怎样都想拒绝老师这样的朋友，我们无法要求所有的人都当我们的朋友，同样也无法要求所有的学生都对老师友善，但我们期待这些孩子能保持人与人的尊重，以「最低限度的方式」来学习学问或者沟通并期待他们用自己的方式为自己的人生负责。
希望借由《教育现场：做学生的朋友》这本书，能让更多的教师们更发挥自己的专长，教导学生重视生命、重视学问。
杨寒
2013/1/4 台中清水
图书试读
用户评价
最近一直想找些关于教育方面的书来看，毕竟现在的小孩真的越来越有自己的想法，跟我们小时候完全不一样了。我看到《教育现场：做学生的朋友》这本书名，第一个感觉就是，太棒了！这个名字直接戳中了我的心坎里。我一直觉得，教育不应该只是单向的灌输，而是需要双向的互动，需要建立一种信任和情感的连接。 我好奇的是，这本书会如何诠释“做学生的朋友”这个概念？会不会强调老师要放下身段，用一种更平等、更民主的方式去和学生交流？我想到我小时候，有些老师就很凶，我上课都怕怕的，不敢举手问问题。但也有一些老师，他们会跟我们开玩笑，会分享生活中的趣事，那时候上他们的课，感觉特别轻松，也更容易学到东西。我想，这本书大概就是在探讨这种“亦师亦友”的教育模式吧。 我特别想知道，书里会不会提供一些具体的教学技巧，让老师能够在日常的课堂中，跟学生建立更亲近的关系。例如，怎么去了解学生的兴趣点，怎么把枯燥的知识变得有趣，怎么引导学生解决他们在学习或生活中遇到的困惑？我猜，这本书肯定有很多真实的故事和案例，让读者能够感同身受，或许还能从中看到一些自己成长过程中的影子。 而且，台湾的教育环境竞争很激烈，家长对于孩子的学业期望也很高。在这种压力下，老师常常会觉得很无奈，不知道该怎么平衡教学任务和师生情感。这本书如果能提供一些方法，让老师们在忙碌的工作中，还能抽出时间去关心学生，去理解他们，去成为他们的朋友，那对整个教育生态来说，都会是一个很大的帮助。我期待这本书能够给老师们带来一些启发和力量，让他们在教育的道路上，不孤单，有方向。
评分最近在脸书上看到有人分享《教育现场：做学生的朋友》这本书，书名一看到就很有感觉！尤其是在台湾，我们常听到关于师生关系紧张的新闻，或是家长对老师的各种期待，感觉教育这条路，对老师和学生来说，都不太容易。所以，当看到“做学生的朋友”这个说法，我立刻就觉得，这大概是一本能真正说到我们心坎里的书。 我很好奇，这本书会如何定义“朋友”在教育现场的角色？会不会强调老师要放下一些刻板的印象，用更平易近人的方式去跟学生交流？我记得我读国中的时候，有些老师真的很凶，我上课都战战兢兢的，不太敢问问题。但也有个别老师，他们很风趣，会跟我们分享生活中的点滴，感觉上像是一个大哥哥大姐姐，那时候上他们的课，真的觉得很有趣，学起来也特别快。所以，我觉得“做学生的朋友”不只是一种口号，它需要老师用真心去经营。 这本书会不会分享一些非常具体、在台湾的学校里就可以实践的方法？比如，怎么跟那些看起来很叛逆的学生沟通？怎么处理学生之间的误会或冲突？怎么引导学生找到自己的兴趣，并且鼓励他们去追寻？这些都是在学校里每天都会发生，而且对孩子的成长非常重要的事情。我希望这本书能提供一些实用的“工具”，让老师们在面对这些挑战时，不会觉得束手无策。 而且，台湾的教育环境竞争很激烈，大家都很重视成绩。有时候，老师可能就不得不把大部分精力放在应试教育上，而忽略了跟学生的情感连接。如果这本书能够提醒我们，教育不仅仅是分数，更是关于如何培养一个完整、快乐、有能力面对未来的人，那我觉得就非常有意义了。我期待这本书能够带来一股清流，让更多老师愿意尝试用朋友的方式去教育，最终受益的，一定是我们的下一代。
评分收到《教育现场：做学生的朋友》这本新书，我立刻被它的书名所吸引。在台湾，我们常常听到关于教育的讨论，从升学压力到亲师沟通，每个面向都充满挑战。而“做学生的朋友”，这个概念听起来就充满了温暖和可能性，它似乎暗示着一种更平等、更具同理心的教育模式。 我非常好奇，这本书会如何解读“朋友”在教育现场的含义。这是否意味着老师需要放下身段，用一种更开放、更接纳的态度去理解学生？我回想起自己求学时的经历，那些让我印象深刻的老师，往往不是最严厉或最博学的，而是那些愿意倾听、懂得分享、能够给予支持的。他们就像是人生中的引路人，用亦师亦友的方式，陪伴我们走过青春的迷茫。 我期望这本书能够提供一些切实可行的教学策略，让老师们能够在日常的互动中，与学生建立起更深厚的友谊。例如，在课堂上，如何巧妙地将知识融入生动有趣的故事或游戏？在面对学生的困惑或挫折时，老师又该如何以朋友的角色，提供恰到好处的引导和鼓励，而不是一味地批评或施压？我猜，书中一定充满了来自第一线的鲜活案例，能够启发读者，并在实践中有所收获。 此外，我深知台湾的教育体系中，学生承受着巨大的学业压力，而老师也面临着来自家长和社会的多重期待。在这其中，如果能够提倡“做学生的朋友”，不仅仅是为了提升学习效率，更是为了关注学生的心理健康和人格发展，那将是对整个教育生态的一次深刻的变革。我期待这本书能够为台湾的教育工作者带来一股积极的力量，让他们在充满挑战的教育旅程中，找到更有人情味、更有效率的育人方式。
评分我對《教育现场：做学生的朋友》这本书的期待，可以说是相当高的。因为我长期关注台湾的教育发展，也深切体会到，现今的教育环境，对老师和学生来说，都面临着不少的挑战。特别是面对着世代差异越来越大的情况，如何找到一个有效的沟通桥梁，让教育的传递更加顺畅，是至关重要的一环。 从书名来看，“做学生的朋友”，这本身就传递了一种打破隔阂、拉近距离的意愿。我猜这本书会深入探讨，老师如何在教育的专业性和人际的亲近性之间找到一个平衡点。这绝对不是要求老师变得像孩子一样玩闹，而是说，要以一种更尊重、更理解的姿态，去倾听学生的声音，去看见他们内在的需求。 我非常好奇，书中会不会分享一些具体的方法，让老师们能够在日常的课堂中，实践“做学生的朋友”这一理念。例如，在讲解复杂的知识点时，如何用学生更容易接受的方式去呈现？当学生因为某些原因而表现出消极情绪时，老师该如何以朋友的身份去介入，而不是简单地批评或忽视？我相信，这本书一定充满了来自第一线的宝贵经验和案例。 此外，台湾社会对于教育的关注度非常高，家长们对孩子的期望也越来越高。在这种环境下，老师常常会承受巨大的压力。如果这本书能够提供一些策略，让老师们在履行教学职责的同时，也能与学生建立起深厚的友谊，从而提升教学效果，同时减轻师生之间的紧张关系，那将是对整个教育生态非常有益的。我期待这本书能够为台湾的教育工作者提供一份温暖的指南，指引他们走向更具人情味的教育之路。
评分最近在社群媒体上看到了《教育现场：做学生的朋友》这本书的推荐，光是书名就立刻勾起了我的好奇心。在台湾，大家对教育的关注度非常高，但常常也伴随着各种各样的讨论和压力。我常常觉得，教育不应该只是一个冰冷的传授知识的过程，而应该是一个充满温度、关于人与人之间建立连接的旅程。 我很好奇，这本书会如何定义“做学生的朋友”？这是否意味着老师需要放下过去那种高高在上的姿态，用一种更平等、更开放的心态去与学生交流？我记得我小时候，有些老师非常严厉，我上课的时候总是不敢抬头，也不敢提问。但也有一些老师，他们很幽默，会跟我们分享生活中的趣事，感觉上像是个亲切的长辈，那时候上他们的课，我觉得时间过得特别快，也更能吸收他们讲的内容。所以，我觉得“做学生的朋友”绝对是建立有效教育关系的关键。 我非常期待这本书能够分享一些在台湾的教育现场，老师们可以具体实践的方法。比如，当学生因为学习遇到困难而感到沮丧时，老师该如何以朋友的身份去鼓励和支持？当学生之间出现矛盾时，老师又该如何扮演一个公正的协调者，帮助他们化解冲突？我猜，这本书一定包含了很多来自一线教育工作者的真实经验，这些经验对于正在面对挑战的老师们来说，肯定非常有价值。 而且，在台湾，我们常常强调升学成绩，但有时却忽略了孩子们的全面发展。如果这本书能够强调“做学生的朋友”，不只是在学业上，更是在情感上、在品格上，去引导和支持学生，那我觉得对于培养更健康、更快乐的下一代，肯定有非常大的帮助。我希望这本书能够给台湾的教育界带来一股新的启发，让更多老师愿意尝试这种更有人情味的教育方式，最终受益的，一定会是孩子们。
评分這本《教育现场：做学生的朋友》听起来就是那种能够触动人心的书，不像有些教育类的书籍，讲得很理论、很空泛，读完之后还是不知道该怎么下手。我常常在想，为什么有些老师，明明教的东西大家都在学，但就是能让学生觉得有趣、愿意去探索？反观有些老师，就算讲的内容再怎么重要，学生就是提不起劲，甚至还会偷偷打瞌睡。这中间的差别，绝对不只是教学技巧，而是更深层次的“人”与“人”之间的连接。 我猜这本书可能就会深入探讨，在台湾的教育大环境下，老师该如何放下身段，去理解一个十几二十岁的青少年，他们的世界观、他们的烦恼、他们的快乐。现在的孩子，不像我们以前那么乖乖听话，他们有自己的想法，有自己的追求，有时候甚至会觉得老师们不理解他们。如果老师能像朋友一样，倾听他们的声音，分享他们的喜怒哀乐，甚至一起犯点无伤大雅的小错误，那种距离感不就瞬间消失了吗？ 我特别好奇，书里会不会提到一些处理学生“叛逆期”的小撇步？像是有时候学生就是会跟你唱反调，或者对你布置的任务表现出明显的抵触情绪。如果老师不是一味地压制，而是能像朋友一样，去了解他们为什么会这样，然后用一种更温和、更有趣的方式去引导，效果会不会更好？我想到我侄子，每次他不想写作业，我就硬逼他，结果就是他哭闹，我也生气，全家都不开心。但如果我能像朋友一样，跟他聊聊为什么不想写，是不是有什么困难，或者把作业变成一个游戏，可能结果就大不相同了。 而且，台湾社会对于教育的期望值很高，家长和学校都希望孩子能成龙成凤。在这种压力下，老师往往也得跟着“卷”起来，有时候就难免会把学生当成要“打怪升级”的对象，而不是一个活生生、有感情的个体。这本书如果能提醒我们，教育的本质是“育人”，是帮助孩子健全人格的发展，而不是纯粹的学业竞争，那真的就太有意义了。我非常期待它能提供一些具体的、操作性的方法，让老师们在实际工作中，能够真的跟学生建立起友谊，而不是把这当成一个遥不可及的口号。
评分哇，最近在博客上看到有人推荐一本叫《教育现场：做学生的朋友》的书，光听书名就觉得好有亲切感！我一直覺得，教育不應該是單純的知識傳遞，而是要建立一種連結，一種信任。很多時候，我們看到新聞上或是在身邊聽到的，都是老師和學生之間出現衝突、誤解，甚至是很嚴重的問題，心裡總是替孩子們感到難過。如果老師能真正把學生當成朋友，那學習的過程一定會很不一樣吧？ 想想我自己的求學階段，有些老師很嚴肅，我總是怕怕的，不太敢問問題；有些老師就比較活潑，會跟我們開玩笑，分享一些生活上的趣事，那時候上他們的課，就覺得時間過得特別快，也更能聽進去他們講的東西。所以，我覺得這本書可能就是在探討，如何在教育現場，找到那種亦師亦友的平衡點？不是說老師要跟學生稱兄道弟，而是說，要用一種更平等、更尊重的態度去對待每一個孩子，理解他們的想法，看到他們的潛力，而不是只看到他們的成績。 而且，現在的孩子真的跟我們那個年代差很多。他們接觸的資訊更多元，想法也更獨立。傳統的「師道尊嚴」那一套，可能已經不太適用了。我很好奇，這本書會不會講到一些具體的、如何在課堂上、在日常生活中，跟學生建立友誼的方法？比如，怎麼跟他們溝通他們不感興趣的科目？怎麼幫助他們處理人際關係上的困擾？甚至，如果他們犯了錯，怎麼以一種溫和但堅定的方式引導他們？這些都是身為家長，或是未來可能成為老師的人，都很想學習的。 我真的很期待能從書裡面學到一些寶貴的經驗。畢竟，教育是一條漫長的路，而老師的角色，不只是傳授知識，更是陪伴孩子成長，幫助他們找到自己的人生方向。如果能像書名說的，「做學生朋友」，那肯定能讓孩子的學習之路走得更快樂、更有意義。我猜書裡一定會有很多真實的案例，讓讀者感同身受，也許還能從中看到自己過去的影子，或是給予自己一些啟發。
评分每次看到关于教育的书，我都会特别留意，因为现在的小孩真的不好带，以前我们做小孩的时候，父母师长比较好管，现在的孩子想法很多，又接触很多网路资讯，不容易管教。我看到《教育现场：做学生的朋友》这本书的名称，第一个反应就是，哇！这个题目太有共鸣了，做学生的朋友，听起来就比传统的师生关系更近一步，也更让人觉得温暖。 我很好奇，这本书会怎么定义“朋友”在教育现场的意义？是不是说老师就要像学生一样，一起玩？还是说，在保持一定师道尊严的前提下，更注重跟学生的情感交流和理解？我猜，台湾现在的教育环境，可能真的需要这样的转变。很多老师可能觉得，我把知识教给你，你学好了，我就尽到责任了，但有没有想过，如果学生不开心，他根本就吸收不了知识？ 我記得我國中的時候，有一個老師，他講課真的很有趣，而且下課後，他會跟我們聊一些學校裡或生活上的大小事，感覺他不是高高在上的老師，而是我們的一個大哥哥。那时候，我对他讲的课就特别感兴趣，下课也不怕问他问题。相反的，有些老师就一副很严肃的样子，我连眼睛都不敢看他，更别说问问题了。所以，我认为“做学生的朋友”绝对不是一件简单的事，它需要老师付出很多心力去理解、去沟通。 这本书会不会分享一些具体的案例？比如，老师怎么跟那些在学校里比较孤僻的学生建立关系？怎么处理学生之间的霸凌问题？怎么引导学生发现自己的兴趣，并且勇敢去追求？这些都是在教育现场每天都会发生，而且对孩子成长至关重要的课题。我希望这本书不只是讲理论，更能提供一些实际可行的方法，让老师们在面对这些挑战的时候，不会感到无助，而是能找到突破点。 而且，现在社会对于老师的压力很大，要应付升学考试，要处理家长的不满，还要面对少子化的冲击。在这种情况下，老师还能不能、愿不愿意花心思去“做学生的朋友”？这本书如果能在这方面给出一些鼓励和方法，那对整个教育界都会是一件很有价值的事情。我真的迫不及待想读读看，这本书到底藏着什么样的智慧。
评分最近在書店翻到一本《教育现场：做学生的朋友》，書名就立刻吸引了我。在我們這個世代，教育扮演的角色越來越重要，但同時也面臨著越來越多的挑戰。我常常在想，為什麼有些老師，能讓學生覺得親切，願意跟他們交流，而有些老師，即使教學很有條理，學生卻總是保持著距離？這中間的關鍵，我想，可能就在於“朋友”這個角色。 我猜這本書會深入探討，如何在台灣的教育體系中，老師如何能夠真正地放下身段，成為學生可以信賴和傾訴的對象。現在的孩子，接收到的資訊量很大，他們的想法也越來越獨立，有時候會覺得大人不理解他們。如果老師能夠像朋友一樣，耐心傾聽，理解他們的喜怒哀樂，那種隔閡感一定會大大減少。 我特別好奇，書裡會不會分享一些具體的、如何在課堂上或課後，與學生建立起良好互動的技巧？例如，如何用更輕鬆有趣的方式來傳達知識？如何引導學生面對挫折，並且從中學習？又或者，當學生與同學之間產生矛盾時，老師又該如何以一個公正的朋友的身份，幫助他們協調和解決？我希望這本書不只是談論理論，更能提供一些實際的、可以操作的方法，讓老師們在日常的教學中能夠學以致用。 而且，我覺得在台灣，大家對於教育的期望值很高，常常會過度強調學業成績，而忽略了孩子們的情感需求和品格養成。如果這本書能夠強調“做學生朋友”的重要性，不僅是學業上的輔導，更是情感上的支持，那對於培養更健全、更快樂的孩子，一定有非常大的幫助。我期待這本書能夠為台灣的教育現場帶來一些新的思考，讓更多老師能夠感受到，教育不只是一份工作，更是一份愛與關懷的傳承。
评分拿到《教育现场：做学生的朋友》这本新书，我迫不及待地翻开。光是书名就让人眼前一亮，感觉很有亲和力，不像有些教育类的书籍，读起来总是有点距离感。我一直觉得，教育的本质是“育人”，不仅仅是传授知识，更重要的是塑造品格，引导学生成为一个完整的人。而“做学生的朋友”，听起来就是一种非常有效且人性化的教育方式。 我猜这本书会深入探讨，在台湾的教育现场，老师如何才能真正走进学生的心里，建立起一种信任和理解。现在的孩子，信息爆炸，想法也很多元，传统的“师道尊严”那一套，可能已经不太适用了。如果老师能够像朋友一样，去倾听他们的烦恼，理解他们的困惑，甚至分享自己的经验，那学生一定会更愿意敞开心扉，更积极地参与到学习中来。 我很好奇，书里会不会分享一些具体的、在实际教学中可以应用的案例？比如，当学生遇到学习瓶颈时，老师该如何以朋友的身份去鼓励和引导，而不是一味地施压？当学生之间出现冲突时，老师又该如何充当一个公正的朋友，帮助他们化解矛盾？这些都是教育现场经常会面临的难题，如果这本书能提供一些实用的解决方案，那对老师们来说，绝对是一笔宝贵的财富。 我希望这本书能够打破一些刻板印象，让大家看到，做学生的朋友，并不是要老师放下原则，而是要用一种更温和、更富有同理心的方式去教育。这需要老师具备很高的情商和沟通技巧，也需要他们愿意放下架子，去和学生平等地对话。我期待这本书能够为台湾的教育界带来一股新的清流，让更多的老师愿意尝试这种更有人情味的教育方式，最终受益的，一定是那些成长的孩子。
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