统编本 国中、高中国文教科书丛谈 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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全书汇集作者参与国立编译馆统编本国中、高中国文教科书期间，针对教科书所撰的文章而成。对国文教科书的编辑事宜，包括课程纲要的订定、教材的选择、体例的安排、课文的解说、问题的设计……等，皆具有相当的参考价值。

　　本书汇集作者参与国立编译馆统编本国中国文教科书、高中中国文化基本教材教科书、高中国文教科书期间，针对教科书所写的多篇文章而成，皆与教科书的编辑事宜有关。

　　全书依文章性质分为三部分：上编国中国文教科书部分，计凡六篇；下编高中国文教科书部分，计凡五篇；另附编四篇，为纪念推荐作者参与国文教科书编辑的三位恩师：高明先生、陈立夫先生、黄锦鋐先生的文章。

　　书中所述诸多问题，皆属作者亲历其事的深体有得之言，对于今后国中、高中国文教科书的编辑，举如课程纲要的订定、教材的选择、体例的安排、课文的解说、问题的设计……等，有其提醒、针砭的作用，具有相当的参考价值。

薪火相传：现代语文教育的演进与挑战 导读 本书并非一部枯燥的教科书史料汇编，而是对近一个世纪以来，中华文化圈（特别是台湾地区）现代语文教育体系的深度梳理与审视。它以宏大的历史视野为经，以具体教材的文本分析为纬，旨在揭示语文教育在不同历史阶段所承载的文化使命、社会期待与教学实践的张力。本书聚焦于教材编纂背后的时代精神、教育哲学和知识分子的立场选择，探讨“教什么”与“如何教”这两个核心命题在历史洪流中的变迁与争论。 第一部：启蒙的序章——从传统文言到现代白话的过渡（约1900-1949） 本部分追溯了中国现代教育体系建立之初，语文教育所面临的根本性挑战：如何以新兴的白话文取代根深蒂固的文言文体系，建立一套适应现代国民身份塑造的语言规范。 第一章：新文化运动的冲击与“语体之争” 重点分析了“五四”时期白话文运动对传统国文教育的颠覆性影响。不同于将教材视为纯粹的知识载体，本章视之为思想交锋的战场。详细考证了早期白话文教材的试水阶段，如教科书如何平衡语言的“实用性”与“文学性”，以及在不同学派（如胡适、陈独秀等）主张下，教材选材倾向的显著差异。着重探讨了对古典文学的“批判性继承”策略，如何在新兴的民族主义情绪下，对传统进行去魅或重估。 第二章：战乱时期的教育分流与理念坚守 考察了民国初期至抗战胜利期间，各地教育政策的碎片化现象对语文教材的影响。在国家认同尚未完全统一的背景下，地域性教材的出现，反映了知识分子在艰难时局下对教育独立性的维护。本章通过对比不同版本教材中对“爱国精神”和“道德陶冶”的阐述方式，勾勒出早期国民教育思想的内在脉络。同时，细致分析了早期教材中对西方文学的引入情况，以及这种“洋为中用”如何重塑了国文的边界。 第二部：战后重构与理想主义的时代（约1950-1980年代） 此阶段的语文教育，在特定历史环境下，被赋予了强烈的政治教育和社会动员功能。本部分着重探讨了“工具理性”与“人文情怀”在教材中的拉锯战。 第三章：身份认同的构建与叙事规范 研究了战后初期至特定年代，语文教材如何成为塑造集体记忆和统一价值体系的关键工具。本章深入剖析了教材中“榜样人物”的选择标准，分析了叙事结构如何服务于宏大叙事。并非简单地批判其政治色彩，而是着眼于这种规范化对学生独立思考能力和审美情趣的潜在制约。通过对范文的句法结构和词汇使用的统计分析，展现了语言风格的趋同化现象。 第四章：美育的潜流与抵抗的可能 尽管主流叙事占据主导，本部分也探究了在严格的框架下，优秀的文学作品是如何艰难地穿透审查，保留其艺术魅力的。重点分析了在叙事性文本之外，诗歌、散文等文体如何成为维系学生对语言美感体验的最后空间。考察了在特定时期内，一些边缘化的作家作品是如何被偶尔收录，以及这些“意外”的出现如何为后来的教材改革埋下了伏笔。 第三部：多元冲击与教材的“去中心化”（约1990年代至今） 随着社会结构的开放与全球化进程的加速，语文教育面临着前所未有的挑战：如何应对信息爆炸、媒介多元化以及学生主体意识的觉醒。 第五章：课程改革的驱动力与本体论之争 本章深入探讨了近二十年来，语文课程改革背后的深层驱动力——从侧重“知识点”到强调“核心素养”的范式转移。详细梳理了不同版本的课程标准对于“阅读能力”、“写作表达”、“文化理解”的定义演变。分析了“工具性”与“人文性”的辩证关系在新的课程框架下如何被重新定位。 第六章：文本选择的权力游戏与文化挪用 这是全书最具争议性的一章。探讨了教材选文的“取舍”背后所反映的权力结构。新的教材体系如何平衡本土经典、世界名著、现当代作品以及科普性文本的比例？细致考察了对传统文化资源的“挪用”现象——在强调“文化自信”的同时，如何避免将传统文本降格为教条式的符号。本章通过对几组代表性课文的“前后对比”，揭示了当代教材编纂者在学术严谨性、教育公平性与社会适应性之间的复杂权衡。 第七章：写作训练的困境与表达主体的回归 针对当代学生普遍面临的写作障碍，本部分反思了以往的写作教学方法。分析了僵化的“命题作文”模式如何扼杀了学生的个体经验，以及当前如何尝试引导学生进行“真实表达”与“批判性写作”。探讨了信息素养教育与传统写作训练的融合问题，强调了媒介素养已成为现代语文教育不可或缺的一部分。 结语：走向未来的语文教育 本书最终落脚于对未来语文教育趋势的展望。它并非提供标准答案，而是提出关键问题：在人工智能日益介入知识生产的时代，语文教育的核心价值——情感的共鸣、审美的培养、批判性思维的锻造——将如何被重新定义和坚守？它呼吁教育界正视历史经验，以更审慎的态度面对每一次课程革新，确保语文教育真正成为点燃个体心智的薪火，而非僵化的知识灌输。 本书适用于历史教育研究者、课程设计工作者、一线语文教师，以及所有关注教育本质与文化传承的知识分子。它提供了一套深入理解现代中文教学演变脉络的必备工具和独特视角。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在台湾经历过不同时期国文教育的读者，我对于《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》这本书的出现，有着一种难以言喻的亲切感。它勾起了我对过去求学时光的无数回忆，那些曾经陪伴我度过青春岁月的课本，如今在作者的笔下，仿佛获得了新的生命。这本书的强大之处在于，它不仅仅是简单地罗列课本的内容，而是深入到编纂的背后，去探寻每一次教材改革的原因和意图。我曾经对一些课文的选择和教学方式感到困惑，而这本书就如同一个智慧的向导，为我揭示了其中的复杂性和深层逻辑。例如，书中对于一些被广泛使用的古文名篇的选入原因，以及它们如何体现不同时期的文化价值观，都进行了细致的分析。同时，作者对于现代散文和新诗的选录，也展现了作者对文学发展趋势的敏锐洞察。我印象特别深刻的是，书中提到了一些曾经被纳入课本，但后来又被移除的篇目，以及这些变迁背后所折射出的社会思潮和教育理念的演变。这本书让我看到，国文课本不仅仅是知识的载体，更是时代精神和文化传承的缩影。

评分☆☆☆☆☆

阅读《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》，就像在进行一场穿越时空的对话。我是一位身处台湾的读者，这些统编本的国文课本，是我学生时代最熟悉的“伙伴”。每当读到书中关于某篇课文选入或被替换的讨论，我都会忍不住回想起当年在课堂上的情景。那时候，我们对课本的感情很复杂，有喜爱，有厌烦，更多的是一种不解。为什么总要学这些？这些内容对我们到底有什么用？这本书就像一个睿智的长者，为我们解答了这些疑惑。作者没有简单地评判哪个版本的课本更好，而是用一种客观、审慎的态度，去呈现课本变迁的历史轨迹，去分析每一次调整可能带来的影响。他引用的资料非常翔实，既有官方的文件，也有当时的学者评论，还有一些亲历者的回忆。这种多角度的呈现，让整个叙述显得更加立体和可信。我尤其欣赏书中对于一些具有争议性篇目的探讨，作者并没有回避矛盾，而是尝试去理解不同立场的声音，并给出自己的分析。这让我看到，教育本身就是一个不断反思和进步的过程。这本书的价值，在于它提供了一个观察台湾教育发展和社会变迁的独特视角，让我们重新审视那些曾经被我们忽略的细节。

评分☆☆☆☆☆

当拿起《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》这本书时，我内心涌起的是一种久违的亲切感，仿佛又回到了那个怀揣着对知识的渴望，但又对课本内容充满疑问的学生时代。这本书以一种极其精炼而又不失温度的方式，为我揭示了那些曾经陪伴我们成长的国文教科书，是如何一步步被塑造和演变的。作者的功力体现在，他不仅仅是简单地罗列课本的篇目，而是深入挖掘了每一次教材改革背后的原因、理念以及所面临的挑战。我曾经对某些课文的出现感到不解，现在通过这本书的分析，我才了解到，原来这些课文的选定，往往与当时的教育目标、社会文化背景，甚至是对学生人文素养的培养有着密不可分的联系。书中对于不同时期，古文与现代文在教材中的比例变化，以及对不同文体、作家风格的偏重，都进行了细致的梳理和分析。这让我看到，台湾的国文教育，在不断追求“经典”与“时代性”的融合。这本书的价值，在于它让我们重新认识了国文教科书，将它从一个被动的学习工具，提升为一个可以深入研究的文化载体。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一直认为自己对国文教育已经有了相当的了解，毕竟我也是过来人，读过的书也不算少。《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》却让我见识了更深层次的学问。这本书并非只是简单地介绍课本里有什么，而是深入剖析了教科书编纂的理念、原则以及在实际操作中遇到的种种挑战。作者的观察非常细致，他不仅关注了课文选篇的更迭，还对注释、练习题、甚至课本的版式设计都进行了考察。我之前从未想过，课本的排版方式，也会影响到学生的阅读体验和理解深度。书中对于新诗、散文、小说等不同文体在课本中的比例变化，以及背后的审美取向和时代思潮的关联分析，都让我耳目一新。这让我意识到，国文教育并非一成不变，而是随着时代的发展，在不断地调整和进化。作者对于不同学派在教科书编写上的影响，以及教材在统一与多元之间的权衡，都进行了深入的探讨。读这本书，就像是在阅读一部台湾国文教育的编年史，每一个时期，都有其独特的印记和思考。我特别欣赏作者在书中流露出的对国文教育的深切关怀，以及对知识传承的严谨态度。

评分☆☆☆☆☆

收到《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》这本书，内心是既期待又有点忐忑的。期待是因为我本身就是台湾的读者，这些统编本国文课本承载了我学生时代的青春记忆。而忐忑，则是因为我担心这本书的内容会过于学术，我这样的普通读者是否能够理解。然而，这种担心在翻开书页的那一刻就烟消云散了。作者的笔触非常细腻，他用一种充满温情和洞察力的语言，带领读者走进教科书编纂的幕后世界。他不仅仅是记录课本的变迁，更是试图去理解每一次变迁背后的原因，去解读那些文字背后所蕴含的教育理念和社会文化。我尤其被书中关于一些古文选篇的讨论所吸引，那些曾经让我感到生涩难懂的文字，在作者的解读下，变得鲜活而富有意义。这本书让我看到了，教材的选择，不仅仅是出于文学的价值，更与当时的教育目标、社会价值观息息相关。它也让我重新审视了那些曾经伴随我成长的课文，发现它们原来承载着如此丰富的时代信息。这本书的价值，在于它让我们重新认识了国文教科书，将它从一个被动的学习工具，提升为一个可以深入研究的文化载体。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对“教科书丛谈”这类主题的书本，一开始是有点抗拒的，总觉得会枯燥乏味，充斥着学术术语和考据分析，我担心自己会看不下去。然而，《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》完全颠覆了我的认知。它以一种非常接地气的方式，娓娓道来，将原本可能晦涩的议题，变得引人入胜。作者在书中展现了对国文教育深刻的理解和独到的见解，他不仅仅是罗列课本的变迁，而是深入挖掘每一次改版的动因，分析其背后可能存在的教育哲学、社会文化影响，甚至政治语境。举个例子，书中对某个时期特定篇目被大幅度增删的分析，就非常有启发性。它让我意识到，教材的选择并非随意，而是与当时的时代背景、国家政策、社会价值观紧密相连。我特别喜欢作者在讨论现代文选篇时，对于作家风格、作品主题的解读，这让我对一些曾经只在课本上匆匆一瞥的作家和作品，有了更全面的认识。而且，作者的文字功底也很扎实，虽然是学术性探讨，但读起来却一点也不费力，语言流畅，逻辑清晰，时常还会流露出作者的个人情感和观察。这本书让我深刻体会到，国文教育的演进，是一场持续不断的对话，是知识、观念、人文精神代代相传的载体。

评分☆☆☆☆☆

对于我这位长年旅居海外的台湾读者而言，《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》这本书，提供了一个绝佳的契机，让我得以重新审视和理解自己在台湾的成长经历。当我们身处异乡，那些年台湾的教育，尤其是国文教育，是我们与这片土地情感连接的重要纽带。这本书以其详实的研究和深刻的洞察，为我重现了统编本国文教科书的演变图景。它让我明白，那些我们当年所学习的内容，并非偶然，而是经过了复杂的考量和时代的塑造。作者对于不同时期教材在培养学生“品德”与“能力”之间的侧重点的分析，让我对台湾的教育发展有了更清晰的认识。我特别欣赏书中对于现代文学作品选入与否的讨论，这反映了社会对于文学价值的认知变化，以及对学生审美教育的探索。这本书不仅仅是关于教科书的内容，更是关于一个时代，一个社会，如何通过教育来塑造下一代的文化认同和价值观念。它让我更加珍视那段在台湾接受国文教育的时光，也让我对教育本身有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

读完《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》，我最大的感受是，原来我们当年那些被认为“枯燥”的课本，背后竟然有着如此丰富的故事和深刻的思考。这本书就像一位细心的梳理师，将台湾国中国文教科书近几十年的发展脉络，清晰地展现在读者面前。作者的分析非常到位，他不仅仅停留在文本层面，更是深入到教育政策、社会思潮、文化变迁等更广阔的维度去解读。我记得我曾经对某些课文的选入感到不解，现在读了这本书，我才明白，原来这些选篇的背后，往往与当时的社会需求、知识体系的建构，甚至是国家认同的塑造都有着紧密的联系。作者对于古文和现代文在教材中比例的调整，以及对不同文体、作家风格的偏重，都进行了深入的分析，这让我看到了台湾国文教育在不断追求“经典”与“时代性”之间的平衡。这本书的价值，在于它提供了一个观察台湾教育发展和社会变迁的独特窗口，让我们看到，教科书的演变，实际上是社会文化演进的生动写照。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我对台湾的教育体制，特别是国文科的教学，都保持着一份好奇心。《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》这本书，恰好满足了我这种探究的欲望。它以一种极其专业却又通俗易懂的方式，为我展示了从国中到高中，统编本国文教科书的演变历程。作者的视角非常宏观，他不仅关注了文本本身，还深入分析了教材编纂过程中涉及的教育政策、社会思潮、甚至国际学术的影响。我之前以为，课本的编写更多的是学术界的“内部事务”，但这本书让我了解到，教材的选定，其实与整个社会的文化氛围和时代脉搏息息相关。书中对不同时期教材在培养学生“人文素养”和“批判性思考”能力上的侧重点变化，都进行了详细的梳理。我尤其赞赏作者对一些经典文学作品在课本中地位变化的解读，这让我深刻体会到，文学的价值和意义，也并非一成不变，而是会随着时代和读者的认知而有所调整。这本书的价值，在于它让我们看到，国文教育的背后，是一场持续的文化传承与时代回应的对话。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对我这位曾经的国文课本使用者来说，简直是回忆杀。还记得那些年，我们捧着厚厚一叠的国文课本，从初中到高中，从“背诵”到“理解”，再到后来的“赏析”，课本的每一次改版，都牵动着我们学习的神经。那时候，大家对课本的讨论，无非是“这个作家好无聊”、“这篇古文太难懂了”、“为什么总是选这几篇”之类的抱怨，很少有人会去深入探究这些课本编纂背后的故事。这本《统编本 国中、高中国文教科书丛谈》就像一把钥匙，打开了我对这些年来课本演变的记忆闸门。翻开书页，我仿佛回到了那个在教室里奋笔疾书的年代，看到那些熟悉的名字，听着老师们当年声情并茂的讲解，那些曾经被我囫囵吞枣的内容，如今在作者细致入微的梳理下，显得格外有深度和趣味。它不仅仅是对课本内容的梳理，更是一种时代印记的再现，让我们看到了教育理念、社会思潮如何在教材中悄然留下痕迹。我尤其对其中关于古文选篇变迁的探讨很感兴趣，以前总觉得古文选篇是固定的，但书中提到了一些曾经入选后又被替换的篇目，以及背后的原因，这让我对“经典”的定义有了更深的思考。这本书的价值，在于它让我们看到，课本并非只是冰冷的文字集合，而是承载着一代又一代学子成长的轨迹，是时代精神的缩影。