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教育是社会控制的一种机制，国家透过教科书对国民进行社会化，特别是历史教育这一环，能够主导百姓的国家认同以及历史认识，其影响十分深远。

　　其中，历史教科书更是学校教育的重要载体，文字内涵、观点陈述，都能影响国民的历史记忆和民族认同，进而建构了社会呈现、历史情感，其影像层面、改变力量，更是不能小觑。

　　台湾在教育课纲上迭有改变，其中的历史课纲，无论时数分配、内容比重、陈述内涵，甚至是部分名词所隐涵的历史观念或者国家定位，都可能影响新一代国民对于史实的认识，执政者企图透过教育手段进行社会控制的别有居心，已然不言可明。究竟各国在历史教育方面有何做法？本书有非常宽广的探究。

一、历史教育、转型正义及民族认同／施正锋
    1.前言
    2.教育与知识的控制
    3.转型正义与历史教育
    4.历史教科书改写
    5.台湾史的重新建构 025
    6.「一八九五乙未」是所有台湾人的集体记忆
    7.愿二二八成为所有台湾人的共同记忆
    8.本是同根生，相煎何太急？
    9.结语

二、民主时代所需要的历史教育：以台湾高级中学历史教科书为中心的探讨／陈君恺
    1.为了符合历史教育的核心目标
    2.历史教育典范转移与程序正义
    3.对国民党党国史观的彻底反省
    4.回答反动派所提出的一些质疑
    5.至今尚待克服的威权统治残余
    6.透过历史教育获得民主的深化

三、检视美国历史教科书之争议／纪舜杰
    1.前言
    2.美国教科书之制定
    3.美国历史教科书之发展与争议
    4.结论

四、澳洲多元文化的历史教育建构／许建荣
    1.前言
    2.澳洲多民族多元文化的背景
    3.澳洲教育制度与历史教育内涵
    4.全国统一课程的发展与争议
    5.结论

五、纽西兰高中历史教育中的毛利史观／阙河嘉
    1.引言
    2.课程发展之社会政治脉络：经济政治考量凌驾批判思辨
    3.有名无实的纽西兰国家历史集体记忆：课程中的『怀坦基条约』 121
    4.历史课纲中的纽西兰国家认同：殖民历史幽灵、后殖民任务
    5.历史课纲的历史叙述再脉络化的方式
    6.后殖民国家的国家历史定位
    7.结语

六、历史记忆与国家认同：以日本历史教科书为例／张修慎
    1.前言
    2.「历史教育」与「国家认同」的关系
    3.战后日本历史教科书的争议点：以家永三郎的历史教育教科书裁判为例
    4.当前日本历史教科书内容的争议点及政府的态度
    5.结论

七、中国教科书中的民族主义型构／李政亮
    1.前言
    2.传统的创造之领袖神话
    3.传统的创造之革命叙事
    4.想像的神话：阿里山与武夷山本同源？
    5.寻找人的位置：《新语文读本》与民国国语教科书热
    6.政治教育再延伸
    7.美化的中华文明论
    8.结语

八、历史记忆与认同：教科书中的西班牙内战／石雅如
    1.19世纪至内战爆发前西班牙教科书政策
    2.佛朗哥执政时期教科书的内战诠释
    3.后佛朗哥政治转型时期教科书
    4.1990年代后教科书中的内战
    5.当代中央与自治区政府的教科书「内战」
    6.结论

九、捷克斯洛伐克分裂下的记忆与认同：捷克历史教科书之观点／郑得兴
    1.捷克与斯洛伐克的「族」、「国」建构
    2.记忆、认同、捷克及斯洛伐克的国族主义
    3.捷克历史教科书的观点
    4.结论

十、奥地利国家的建构及奥地利人认同的型塑／杜子信
    1.绪论
    2.奥地利国家史的起源及争议
    3.从巴伐利亚之东部边区到作为德意志及中东欧地区主宰的奥地利哈布斯堡帝国
    4.谁是「奥地利人」（Österreicher）？
    5.结论

十一、历史教育的民主化：从英国经验看当代台湾历史教育／    庄佳颖
    1.历史、历史教育与集体记忆
    2.英国历史教育的核心理念
    3.当代台湾的政治、经济和文化脉络：从政治消费观点切入的分析
    4.小结：朝向一个集体记忆民主化的社会

十二、俄罗斯对于苏联历史的回溯与争论／魏百谷
    1.前言
    2.面对苏联历史的态度
    3.苏联历史的争议
    4.历史教材的争议
    5.历史事件的国际争议
    6.结语

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历史记忆与国家认同：各国历史教育 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2025

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