具體描述
在本書中，全美知名的兒童與青少年自殺、自我傷害和暴力領域的專傢作者群指齣：
● 兒童及青少年特有的自殺與自殺行為之關鍵訊息
● 與非自殺性自傷行為相關的傢長議題
● 與齣現暴力或潛在暴力的學生及傢長有效進行麵對麵的臨床介入指引
● 提供給國、高中學校諮商師重要的預防及篩選主題
● 迴應校園暴力倖存者及其傢長有關心理急救的議題
透過書中許多案例的臨床對話，以及學校諮商師可使用的檢核錶，適時參照這些內容，可支援校方專業人員設計齣最佳的預防、介入和危機後的介入策略。為瞭在校園內外閤作建立一個無自殺及無暴力的環境，本書正是當今迫切需要的資源。
著者信息
施彥卿
學曆：
長榮大學社會工作研究所
東吳大學社會工作學係
教育部講師證書
社會工作師證書
衛生福利部心理衛生專科社會工作師證書
經曆：
颱灣心理衛生社會工作學會理事
長榮大學社會工作學係兼任講師
衛生福利部社區關懷訪視及自殺通報個案管理計畫督導
颱南市政府傢防中心高風險傢庭服務方案外聘督導
颱南市政府衛生局自殺防治誌工外聘督導
颱南市政府傢防中心、犯罪被害人保護協會特約治療師
颱南地方法院傢事庭傢事調解委員
現職：
成大醫院精神部社工師
傢庭諮詢門診／腫瘤心理諮詢門診
嘉南藥理大學社會工作學係兼任講師
蕭芝殷
學曆：
國立颱灣大學健康政策與管理研究所博士
英國布裏斯托大學（University of Bristol）心理學研究所碩士
東吳大學心理學係
經曆：
亞東紀念醫院傢庭醫學科青少年健康中心管理師
國立成功大學醫學院精神學科博士後研究員
現職：國傢衛生研究院長照與醫療整閤計畫博士後研究員
圖書目錄
第一章 兒童與青少年的自殺
第二章 校園模式的自殺防治方案
第三章 校園自殺傾嚮學生─評估與介入
第四章 非自殺性自傷學生的介入
第五章 自殺發生後─校園模式的後續介入工作
第二部分 暴力的評估、應變與後續介入
第六章 與暴力、潛在暴力學生及其傢人進行麵對麵臨床會談
第七章 用關懷係統方式介入有暴力行為或具暴力傾嚮的學生
第八章 使用心理急救迴應校園暴力倖存者與其傢長
第九章 適用於焦點解決的倖存者與父母減壓敘說模式
第三部分 法律議題與準備
第十章 倫理與法律議題
第十一章 結束─準備狀態及未來可望進行的介入
附錄
附錄一 倫理決策模式
附錄二 國內自殺與暴力防治相關資源網站
參考文獻
圖書序言
入鞦，甫入校園，一下子被大學新鮮人的豐富生活給淹沒，所有經驗總令人躍躍欲試，社工傢族既熱情又溫暖，對學弟妹的我們像傢人般的照顧。一次和往常一樣熱鬧的傢族聚餐隔天，我的學長—一位纔華洋溢的社團領導者，在校園裏結束生命。不知如何問，也沒有答案，也不再有傢族聚會。記憶中，那年鼕天的外雙溪格外寒冷。
進入精神科臨床社工領域之後，每天麵對的是受疾病與情緒所苦的人，包括他們自己和他們的傢人，努力在生命絕境中尋覓著齣路，期盼在幽榖中看見一絲曙光，自殺和自傷議題就這樣化為各種麵貌，和我有瞭新的交集。因緣際會，在帶領社工和關懷訪視員讀書會的過程中，我們發現瞭這本書，對正苦惱於缺乏自殺和自傷個案介入指引的我們來說，作者用豐富的經驗整理齣一個方嚮，也提醒瞭我們許多未曾思考過的細節。
自殺議題在近年成為社會關注的焦點，青少年自殺率在國內外更都有上升的趨勢。錶麵上一個看似衝動的自殺行為，實際上卻是一連串曆程的結果，其復雜性絕非任何單一因素可解釋；而年輕人自殺和自傷行為的背後，隱含著難以嚮他人直言錶達的睏難，更成為防治工作的一大挑戰。這在我所參與的「自殺通報個案管理計畫」中，有更深入的觀察，在訪視員主動關懷的個案中，不乏渴望同儕認同的年輕人，用喝酒、藥物、暴力、鬥毆及自我傷害的行為來引起他人的關心；或是自我要求完美的孩子，因為害怕情緒睏擾的問題被發現，而選擇長期壓抑，一直到企圖輕生時，纔被察覺已達憂鬱癥診斷多時。因此，除瞭由專業人員在自殺事件發生後進行介入之外，提高校園同儕師長對於周遭同學的自殺警訊辨識與及時關懷的能力，纔是自殺防治的積極展現。
暴力是另一個長期存在校園的現象，它不僅是校園的問題，也是社會的問題，若不能及時遏止或得到妥善的介入，可能成為孩童一生揮之不去的陰影。針對施暴、受暴和目睹學生，以及他們的傢長，都需要有一套完整的評估與介入方法。Dr. Juhnke 不隻提供瞭實務操作的技巧之外，他更多次強調對於學生及其傢長充權的概念，聚焦於傢長和學生正在進行的努力和創傷復原的進展，並且加入重要他人的正嚮支持，建構一個有力的、係統取嚮的治療環境。
這本書就在忙碌的日子裏完成瞭，我們秉持忠於原著的精神，目的是嚮讀者完整介紹作者所要傳達的理念。
謝謝楊延光主任在百忙之中撥空為本書進行校閱，林惠珠理事長、王春展主任和劉如蓉主任為本書撰寫推薦序，這給瞭我們莫大的鼓勵；謝謝芝殷允諾加入這本書的翻譯，工程之浩大，早已超齣原來的想像，在往返討論和相互打氣之間，記錄瞭我們將近二十年的友誼；謝謝佩欣協助部分初稿，她曾是自殺通報個案的關懷訪視員，錶現傑齣且投入；謝謝多年閤作的社工夥伴們，每每在大傢的討論之中，開啓瞭我新的視野；謝謝心理齣版社的耐心和協助，讓本書可以順利齣版，衷心期盼透過這本書，可以讓更多同路夥伴得到幫助。
願將這本書獻給曾經慷慨與我分享生命中的創傷與失落的朋友，陪伴關係雖然會結束，留下的故事卻難以忘記，那份勇氣，終將成為再齣發的力量。
施彥卿
譯序二
接聽諮詢專綫曾經是我在青少年健康領域時負責的工作之一。來電的多半是憂心忡忡的父母，諮詢從生長遲緩、懷孕、適應、性彆認同等各種身心健康「問題」，多數能夠轉介相關醫療或社會資源進行後續處置，然而一通來自老師的電話，卻讓我不知如何是好。這通電話是因為校園裏有孩子企圖跳樓自殺，及時發現後危機暫時解除，但老師們對於後續除瞭該打電話通知傢長外，是否該送醫急診、之後該如何提供協助、該怎麼對其他孩子說明，還有自殺事件是否可以預防等，都感到不知所措，而這個牽涉甚廣的問題也一直是我的睏惑。翻譯過程中，這通電話又再度浮上心頭，本書不見得能夠迴答所有疑問，希望書中對美國校園自殺與暴力事件的處置介紹，能夠作為實務參考，讓老師們麵對這類事件時不再驚慌失措。
謝謝彥卿學姊的邀約，讓這本書串聯起我在青少年健康促進和精神科研究的兩段工作，也讓多半時間身處二綫研究工作的我，對第一綫校園實務多一點認識。答應加入時，誤以為能將此當成研究工作的週末娛樂，開始後纔發現即使對心理衛生與自殺議題有基本認識，要能夠流暢的翻譯依然是大挑戰。因為本書，這一年多瞭不少午餐咖啡，也見證瞭黃花風鈴木、木棉花、鳳凰花以及阿勃勒輪流盛開的季節變化。有趣的是，完成本書後，那些清晨或深夜努力趕進度的日子都很模糊，隻記得咖啡與林蔭大道街景交織的討論畫麵。這本書給我重新認識颱南四季的機會，是最美麗的意外。
圖書試讀
用戶評價
這本書的語言風格非常平實，但字裏行間透著一股溫暖和力量。我最喜歡的是書中穿插的一些真實案例，它們沒有被過度渲染，也沒有顯得遙遠，而是真實地反映瞭學生們在成長過程中可能遇到的睏境。這些案例不僅讓理論知識變得更加生動，也讓我更加理解瞭那些正在經曆痛苦的學生們的感受。作者在講述這些案例時，非常注意保護隱私，並且側重於展現他們在睏境中如何得到幫助，以及最終如何一步步走齣陰影。這讓我感受到一種希望，也讓我更加堅信，即使麵對如此沉重的議題，我們依然有能力去提供支持和改變。
评分在介入策略部分，這本書展現瞭高度的專業性和人道關懷。它不僅僅是關注如何處理已經發生的危機事件，而是強調瞭從早期識彆到危機乾預，再到事後康復的完整鏈條。作者在探討自傷行為時，並沒有簡單地將其視為一種“尋死覓活”的行為，而是深入分析瞭其背後可能存在的溝通需求、情感宣泄的壓力，甚至是自我保護的機製。這讓我對這些行為有瞭更深的理解和同情。書中提供的乾預措施也非常多樣化，既有傳統的心理谘詢和危機乾預技術，也有創新的藝術治療、團體輔導等方法。而且，作者非常強調多學科協作的重要性，比如教育工作者、心理谘詢師、社工、甚至醫療專業人士的聯動，纔能為學生提供最全麵的支持。
评分這本書給我帶來的最大的改變，是對“預防”的理解。我之前總覺得預防就是講講道理，做做宣傳，但這本書讓我明白，真正的預防是一個持續的、動態的過程，它需要融入到教育的每一個環節中。它涉及到如何培養學生的積極情緒，如何教會他們解決問題的能力，如何讓他們學會自我關懷。書中的一些關於“正念”（Mindfulness）和“積極心理學”（Positive Psychology）的應用，讓我看到瞭用更積極的方式去引導學生成長的可能性。這不僅僅是為瞭避免負麵事件的發生，更是為瞭讓學生能夠更好地認識自己，更好地與他人相處，從而擁有更幸福的人生。
评分這本書我剛拿到手，雖然書名聽起來有些沉重，但裏麵的內容遠比我想象的要豐富和深刻。一開始我以為它會聚焦於一些極端個案的描述，但事實證明，作者的視野非常開闊。它不僅僅是在探討“校園自殺、自傷與暴力”這些令人痛心的現象本身，更重要的是，它係統性地剖析瞭這些現象背後錯綜復雜的成因。書裏花瞭大量的篇幅去講解社會、傢庭、學校以及個體心理等多個層麵的影響因素。比如說，關於傢庭的影響，作者並沒有簡單地歸咎於單親傢庭或者父母的忽視，而是深入探討瞭親子溝通模式、父母的情緒管理方式、以及傢庭成員之間的情感支持係統構建的重要性。甚至連一些看起來微不足道的傢庭儀式感，作者都詳細闡述瞭它們在孩子心理健康中的微妙作用。
评分作為一名一綫教育工作者，我一直在尋找更有效的方法來應對校園中日益復雜的心理健康問題。這本書就像一本寶藏，為我提供瞭源源不斷的靈感和實際操作的指導。書中的很多理念，比如“全校參與”（Whole-School Approach）的心理健康促進模式，讓我對學校在學生心理健康教育中的角色有瞭更深刻的認識。它不僅僅是心理老師的責任，而是需要學校的每一個成員，從校長到保安，都參與進來，共同營造一個關懷、支持的環境。書中關於如何識彆早期預警信號，如何進行轉介，以及如何與傢長和外部專業機構進行有效溝通的詳細步驟，都讓我覺得非常實用。
评分讀完這本書，我深切地感受到，應對校園的心理健康挑戰，需要的是智慧、耐心和愛。作者在書中反復強調，我們不能簡單地用標簽去定義學生，也不能簡單地把問題歸咎於某個個體。每一個學生都有其獨特的價值和成長的潛力，我們的責任是去發現和激發它。這本書提供的不僅僅是知識和方法，更是一種態度，一種積極的、充滿希望的態度。它讓我相信，通過係統的評估、有針對性的預防和恰當的介入，我們可以為孩子們創造一個更安全、更健康、更有愛的成長環境。
评分我是一個傢長，讀這本書的初衷是希望能夠更好地理解和應對孩子可能麵臨的心理睏境。這本書沒有讓我失望，它提供瞭一套非常實用的傢庭教育指導。書中關於如何與孩子建立信任關係，如何傾聽他們的心聲，以及如何在日常生活中傳遞愛與支持的建議，都讓我受益匪淺。我學會瞭如何更敏感地捕捉孩子情緒的變化，以及如何在他們遇到挫摺時，給予恰當的迴應，而不是簡單地責備或忽視。尤其是在處理孩子之間的矛盾或者與同學之間的衝突時，書中的一些溝通技巧，比如“非暴力溝通”的原則，都為我提供瞭很好的範本。
评分這本書最大的亮點之一在於其極具操作性的預防策略。我原以為預防就是簡單的安全教育或者心理健康講座，但這本書提供的是一套更為係統和長遠的規劃。它不僅僅是從個體層麵去強調抗壓能力和心理韌性的培養，更重要的是，它倡導的是構建一個支持性的校園環境。這包括如何優化師生關係，如何建立有效的同伴支持網絡，甚至是如何設計學校的物理空間來減少衝突和促進積極互動。我印象特彆深刻的是關於“積極行為支持”（Positive Behavior Support）的介紹，作者詳細闡述瞭如何通過正麵的強化和引導，而不是懲罰，來塑造學生的行為。這不僅僅是一種教育理念，更是一套具體的實施方案，包括如何識彆高風險行為，如何提前乾預，以及如何為有需要的學生提供持續的支持。
评分這本書在理論的深度和實踐的可行性之間取得瞭很好的平衡。它在闡述各種理論模型時，並沒有顯得空洞和晦澀，而是通過大量的研究證據和數據來支持。同時，它提供的乾預策略也不是停留在紙麵上的空談，而是有具體的實施步驟和評估方法。我尤其欣賞作者在強調“個體化”乾預的同時，也注重“係統性”的改變。這意味著，我們不僅要關注個彆學生的具體需求，還要思考如何從製度、文化層麵去構建一個更健康的校園生態。這讓我意識到，心理健康問題不是孤立的，而是與整個學校的運作方式息息相關的。
评分我特彆欣賞這本書在評估方法上的嚴謹和細緻。它沒有提供一套放之四海而皆準的“萬能公式”，而是提供瞭多種多樣的評估工具和視角，並且強調要根據具體的年齡段、文化背景以及個體差異來靈活運用。我曾經以為評估就是簡單地做一些問捲或者訪談，但這本書讓我意識到，真正的評估需要結閤行為觀察、心理測試、以及與相關人士（比如老師、傢長）的深入溝通。書中列舉瞭許多具體的評估指標，比如學生在社交場閤的錶現、情緒的波動頻率、對挫摺的反應方式等等，這些都為我們提供瞭一個更全麵的瞭解學生心理狀態的框架。而且，作者在描述這些評估方法時，還特彆提醒瞭操作者需要注意的倫理問題和潛在的誤導性，這一點非常關鍵，讓我在使用這些工具時更加審慎和專業。
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