導覽解說與環境教育(二版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 導覽解說
• 環境教育
• 旅遊
• 生態旅遊
• 自然教育
• 文化遺産
• 講解技巧
• 景區管理
• 可持續發展
• 戶外教育

導覽解說是運用各種媒體傳達溝通的一種教育性活動，在國傢公園、風景特定區、博物館、動植物園、觀光旅遊地區都有類似的解說員、解說義工和導遊服務人員解說，還有一些團體如自然生態保育學會、荒野保護協會、賞鳥學會、知性之旅工作小組等單位，以及各大中小學、幼教的老師們，也常常在從事自然人文曆史的解說工作。另外，現今大專院校森林資源或地理、觀光遊憩等相關科係皆開設環境教育解說或解說概論等課程。

　　環境教育法於民國１００年６月公佈施行，環境教育人員、場所認證領域上將有大量的需求，本書可作為上述有關人員在從事解說及環境教育工作之參考以及相關課程之用書，內容包括：解說概論、解說媒體、解說員、解說原則、解說實例、室內與戶外解說、解說齣版品與器材、解說標誌牌、解說規劃、戶外教育與解說、生態旅遊與特殊遊客、環境教育的內涵、我國的環境教育等章節。

好的，這是一本圖書的詳細簡介，不涉及您提供的書名《導覽解說與環境教育（二版）》的內容。 --- 圖書名稱：《曆史的迴響：一個城市變遷的深度考察》 內容簡介 引言：城市肌理下的時間切片 《曆史的迴響：一個城市變遷的深度考察》並非一部傳統的城市史著作，它聚焦於一個特定中型城市——“清江府”——在過去一百五十年間的物質形態、社會結構與文化認同的復雜演變。本書的立足點在於，城市不是靜止的地理空間，而是時間在物質載體上留下的深刻烙印。作者通過精妙地結閤檔案文獻、口述曆史、建築測繪以及城市規劃圖紙的對比分析，試圖剝開現代化的錶層，重現清江府如何在曆史的洪流中，以一種充滿張力的方式重塑自身。 本書的核心論點在於，任何一個城市的“當下”形態，都是由一係列關鍵的曆史決策、社會矛盾的解決（或固化）以及經濟動力的轉換共同編織而成的。清江府的案例提供瞭一個觀察中國城市化進程中，傳統與現代、地方特色與國傢標準之間相互作用的獨特窗口。 第一部分：基址的重塑與傳統的消解 (1870-1930年代) 本部分深入考察瞭清江府在晚清至民國初期所經曆的劇烈轉型。城市最早的形態基於其作為漕運樞紐的地理優勢。然而，隨著鐵路的引入和傳統水運體係的衰落，城市的核心功能開始遷移。 作者細緻梳理瞭這一時期城區空間布局的重大變動。從明清時期的衙門、會館和傳統裏弄結構，到租界設立後引入的“新式”街道、洋行和教堂，空間的權力結構是如何被重新劃分的？我們探討瞭士紳階層在城市空間中的“退場”與新興買辦階層和早期工業資本的“入場”。 特彆關注的是“風水”觀念與現代城市規劃理念的衝突與融閤。例如，老城區的拆遷並非完全是強製性的，而是常常披著“開闢市政道路”、“整治衛生環境”的外衣，背後是地方精英對權力空間的新定義。本書通過對清江府老城核心區幾條主乾道的拓寬史的個案研究，揭示瞭這種權力的微妙運作。 第二部分：計劃經濟下的幾何學與社會工程 (1949-1978年) 新中國的成立為清江府帶來瞭前所未有的係統性乾預。這一階段的重點在於對“生産力”的追求如何形塑瞭城市形態。本書詳盡分析瞭城市規劃委員會如何將一個有機生長的城市，硬性地切割成功能分區——工業區、居住區、文教區。 我們剖析瞭“單位製”對城市空間滲透的影響。工廠、職工宿捨、配套的醫院和學校，形成瞭一個個自給自足的“小社會”。這些封閉的單元如何割裂瞭原有的社會網絡？作者運用大量的單位內部資料和口述訪談，重建瞭職工大院內的生活圖景，以及這種居住模式如何固化瞭早期的階層劃分。 此外，本書對城市核心的“紀念性”建築進行瞭批判性考察。人民廣場的選址、主乾道的命名以及特定雕塑的設置，是如何係統性地構建一種新的集體記憶和國傢意識形態的？這些宏大的敘事是如何覆蓋和遮蔽瞭地方日常生活的細微紋理的？ 第三部分：商品化浪潮中的記憶失語與文化重構 (1978年至今) 改革開放帶來的市場化浪潮，對清江府的城市結構造成瞭更為劇烈的衝擊。本部分關注“效率”與“符號”的雙重驅動力。 首先，城市核心的職能發生瞭逆轉。原有的工業用地被快速地轉化為商業地産和高端住宅。作者詳細描繪瞭“三舊改造”（舊城鎮、舊廠房、舊小區）過程中，空間價值的幾何級數增長，以及隨之而來的原住民的大規模遷移。這種遷移帶來的不僅是地理上的位移，更是社區認同的斷裂。 其次，本書深入探討瞭“曆史文化名城”申報背景下的城市景觀工程。為瞭吸引投資和旅遊，城市開始有意識地“製造”曆史。老街的修復、傳統元素的符號化挪用（如仿古建築的泛濫）與真實曆史的湮滅構成瞭鮮明的對比。本書通過對比不同時期對同一棟曆史建築的保護和修繕記錄，揭示瞭“文化遺産”在經濟驅動下的選擇性記憶。 結論：未完成的城市敘事 《曆史的迴響》最終落腳於對未來城市的展望。清江府的案例錶明，城市發展不是綫性的進步，而是一個充滿妥協、遺忘與抵抗的動態過程。物質的消失往往比觀念的更替更為迅速和徹底。本書呼籲，在追求效率和現代化的同時，必須正視城市肌理中深植的曆史信息，理解每一個被抹平的角落和每一棟被新建的建築背後所承載的復雜社會關係。隻有全麵理解瞭曆史的重量，我們纔能更審慎地規劃未來的城市生活。 --- 本書特色 多源材料整閤： 結閤瞭清江府地方誌、市政府會議記錄、工業企業內部簡報、城市規劃變更報告以及超過五十位不同代際的市民口述訪談。 空間與社會學的交叉視角： 運用瞭空間句法分析和城市社會學理論框架，揭示城市結構如何反映並塑造社會權力關係。 圖文並茂的視覺證據： 包含大量首次公布的曆史照片、不同年代的城市平麵圖對比，以及作者團隊繪製的建築變遷側麵圖。 深刻的反思性： 避免瞭對城市發展的簡單歌頌或批判，旨在提供一個復雜、多層次的理解框架。 適閤讀者： 城市規劃師、曆史學和社會學研究者、城市曆史愛好者、地方文化工作者，以及對城市變遷過程抱有深切關切的普通讀者。

作者簡介

張明洵

　　學    曆
　　颱灣大學森林研究所碩士

　　現    職
　　退輔會森林保育處總技師

　　經    曆
　　內政部營建署科員（７２）
　　墾丁國傢公園技士（７３－７５）
　　太魯閣國傢公園保育課、觀光課、解說課課長（７５－８４）
　　金門、玉山國傢公園秘書（８４－８８）
　　觀光局花東縱榖國傢風景區管理處副處長（８８－９０）
　　行政院退輔會森林保育處副總技師（９０－９４）
　　國立故宮博物院　十一等專門委員（９４－１０１）

　　講    師
　　文化大學森林係兼任講師
　　宜蘭大學森林係兼任講師
　　宜蘭空中大學兼任講師
　　銘傳大學觀光係兼任講師

　　考    試
　　高等考試林業科（６９年）
　　簡任升等考試自然保育科（８６年）

　　著    作
　　走嚮自然，８２年，太魯閣國傢公園管理處齣版
　　觀光花蓮，８４年，花蓮洄瀾文教基金會齣版
　　天地有情，８６年，金門國傢公園管理處齣版
　　解說概論，９１年，揚智齣版公司齣版
　　北橫雙明珠，９３年，退輔會森林保育處齣版
　　霧林一百，１０３年，退輔會森林保育處齣版

林玥秀

　　學    曆
　　英國牛津布魯剋斯大學規劃學院博士

　　現    職
　　國立高雄餐旅大學餐旅教育研究所教授兼餐旅學院院長
　　國際餐旅教育學會（I-CHRIE）亞太分會（Apac-CHRIE）産業代錶
　　高等教育評鑑中心大學「休閑觀光與餐旅學門」評鑑委員
　　中華民國技術學院綜閤評鑑訪視委員
　　考試院公務人員高等考試三級考試暨普通考試典試委員
　　考試院導遊人員、領隊人員考試典試委員
　　考試院導遊領隊人員考試常設題庫小組基礎科目召集人
　　考試院導遊領隊人員（英文）口試委員
　　行政院農委會休閑農業顧問團顧問
　　交通部觀光局遊憩設施區、觀光遊樂業籌設暨觀光地區申請案件審查小組委員
　　交通部觀光局旅館品質提昇計畫諮詢委員
　　財團法人三峽文教公益基金會董事
　　中華民國餐旅教育學會理事長
　　中華民國觀光管理學會理事
　　颱灣民宿協會顧問

　　經    曆
　　國際餐旅教育學會（I-CHRIE）亞太分會（Apac-CHRIE）颱灣代錶
　　國立東華大學觀光暨遊憩管理研究所教授
　　颱灣觀光學院教務長（與國立東華大學閤聘）
　　理想大地度假飯店董事
　　颱中地院選派月眉育樂事業公司重整監督人
　　行政院開發基金管理委員會派任月眉育樂事業公司董事代錶
　　颱灣休閑與遊憩學會監事
　　行政院公共工程委員會政府採購評選委員會專傢學者
　　高雄餐旅管理專科學校餐飲管理科科主任
　　中國文化大學觀光事業學係暨研究所專任助理教授
　　花蓮精鍾商專（今颱灣觀光學院）觀光事業科創科主任
　　花蓮大漢工商專科學校講師兼註冊組組長
　　颱北來來 ( 今喜來登 ) 大飯店餐飲部企劃課主任
　　墾丁凱撒大飯店籌備處主管育樂部

　　榮    譽
　　１９９１年教育部公費留學考試觀光管理學門

　　著    作
　　餐飲管理－理論與實務，１０１年，華立圖書齣版
　　餐飲英文－從遊戲與活動中學習，Fun & Easy，１０１年，華立圖書齣版
　　觀光學 - 遇見觀光開拓新視野，１００年，華立圖書齣版

第一章 解說概論
第二章 解說媒體
第三章 解說員
第四章 解說原則
第五章 解說實例
第六章 室內與戶外解說
第七章 解說齣版品與器材
第八章 解說標誌牌
第九章 解說規劃
第十章 戶外教育與解說
第十一章 生態旅遊與特殊遊客
第十二章 環境教育
第十三章 環境教育的內涵
第十四章 我國的環境教育

序

　　解說是一種溝通的工作，經由適當的解說可使自然與文化資源獲得保護，減少遊客於遊憩活動時對自然的衝擊，使資源得以保育並減輕汙染，另一方麵也可使遊客得到豐富愉悅的遊憩體驗。

　　在颱灣每年皆有無數的遊客湧嚮風景據點、國傢公園、曆史紀念區、動植物園、博物館等地，在上述地區，遊客可以看到自然的美景、曆史的遺跡或是一些曾被人們遺忘的古老過去，遊客在此種經過選擇的教育場所學習體驗，有時比在教室中可獲得更佳的學習效果，因為遊客可直接體觸到大自然創造的瑰麗景緻，或在有曆史價值的地區尋訪書上所不能提供的經驗與感受。

　　由於社會的進步與需求，目前在上述地區都逐漸配置瞭解說導覽員、解說義工和服務導遊人員解說，另外還有一些團體如自然生態保育學會、荒野保護協會、賞鳥學會、知性之旅工作小組等單位以及各大中小學、幼教的老師們，也都常常在從事自然人文曆史的解說及環教工作，經過解說員及解說設施做為橋樑，將使遊客更易於得到美的體驗與遊憩的真諦。

　　本書撰寫之動機，即在於提供上述有關人員在從事解說及環教工作時之參考，撰寫的始源可溯自一九九一年鞦季，玥秀老師在中國文化大學觀光事業學係首先開設「解說概論」課程。當時有感於國內相關文獻的缺乏，現有中文資料亦零星散布於國傢公園、觀光局及林務局等相關單位，缺乏係統性的整理，故授課時皆仰賴原文書籍。為使學生們在吸收這門新的專業知識時，能有事半功倍之效，即與時任太魯閣國傢公園解說課課長的明洵老師共同蒐集整理相關資料，並在當時徐國士處長大力支援下，在１９９２年齣版瞭國內第一本《解說概論》專書。

　　該書齣版之後，適值國內觀光休閑遊憩産業興盛，大專院校相關科係蓬勃發展，對該類書籍需求頗殷。太魯閣國傢公園管理處亦陸續增印再版該書以應各界需求，後因揚智文化事業股份有限公司錶示對齣版解說相關叢書有高度興趣，作者在徵求太管處錶達短期內無計畫改版該書後，決定將舊版章節重新調整，內容亦作增添修改並於２００２年委由該齣版社齣版，至今倏忽又過十年。

　　基於環境教育法於民國９９年６月頒佈，１００年６月開始實施，及國內近二十年來在解說方麵與學術上的研究迭有進展，學界好友亦頻頻要求修訂新版。去年鼕，華立圖書股份有限公司有鑑於解說導覽教學及環境教育人員、場所認證領域上將有大量需求，特邀作者增修解說導覽教材及添加相關環境教育專章重新齣版。

　　作者期對讀者有所助益，勉而接之，曆時半載終於完成使命，將舊版著作章節重新調整，內容亦作瞭大幅度增添修改。因應各界對環境教育的關懷與興趣，本書添加三個專章探討生態旅遊、環境教育的內涵、與我國的環境教育法，並將本書定名為「解說與環境教育」。除作者將多年之解說及環境教育經驗融於本書之外，並將近年來遊曆各國所拍攝有關解說之照片，精選四百餘張放入書中提供文字外的圖片說明，好友安世中、邱奕鑫、洛桑、陳燕章、張明財、遊登良等亦提供精美攝影作品襄贊，除此之外，更要感謝鳳林國中教務主任李淑婷老師，本書中精美的插畫大部分齣自其手，為本書生色不少。還有黃毓伶老師剛懷瞭第二胎，玥秀老師請其幫忙試讀第三版，鼓勵她給寶寶好胎教，也感謝她提供編修意見並協助編撰教師手冊。

　　本書完成還要感謝華立圖書股份有限公司賴逸凡協理及林玉香組長，有他們不斷的督促鼓勵纔能促成本書齣版。本書之撰寫雖經作者多次校正，惟以纔疏學淺疏誤仍恐難免，尚祈各位先進賢達不吝賜正為幸。

　　本書於２０１２年８月齣版，鏇即又過三年已告售罄，華立圖書公司為饗讀者，特邀作者增益篇幅再版，並將書名更為「導覽解說與環境教育」。

　　誠如本書中所言，解說導覽人員是解說的靈魂人物，各種非人員的解說都不能取代解說人員的地位，那是因為做為解說導覽及環境教育的工作者，會有許多的期盼，希望每個人也和我們一樣，在大自然中不斷的驚喜和感動。當我們麵對遊客時，解說導覽工作將是一段分享的過程，我們將和遊客分享彼此的喜悅。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗非常獨特，它沒有落入空泛的理論窠臼，而是充滿瞭實際的操作指導和生動的案例分析。我特彆喜歡書中關於“情境化”導覽的講解，作者通過對不同場景的細緻分析，闡述瞭如何根據導覽地點、觀眾構成等因素，量身定製導覽內容和講解方式。這讓我明白瞭，所謂的“好的導覽”，並非是固定的模闆，而是需要靈活應變，因地製宜。同時，書中對“引導式提問”的強調，也讓我受益匪淺。它教會我如何通過提問來激發聽眾的思考，讓他們主動參與到導覽過程中，而不是被動地接受信息。這種互動式的講解方式，不僅能夠提高聽眾的參與度，更能加深他們對環境問題的理解和認識。作者在書中的論述邏輯清晰，條理分明，讓我能夠輕鬆地理解並吸收書中的知識。尤其是在講解如何將抽象的環境保護理念轉化為具體的行動建議時，作者的論述既有理論的高度，又有實踐的可行性。這本書給我帶來的最大啓示是，導覽解說不僅僅是知識的傳播，更是一種喚醒和啓迪，它能夠激發人們對環境的熱愛和責任感，從而促進行為的改變。

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容讓我對導覽解說和環境教育之間的緊密聯係有瞭更深刻的認識。我被書中提齣的“體驗式”導覽理念深深吸引，作者強調，好的導覽應該讓參與者不僅僅是“看”，更是“感受”、“思考”和“行動”。書中通過大量的實例，展示瞭如何通過設計巧妙的活動和互動，讓參與者在親身體驗中學習，從而對環境問題産生更直觀的理解和更深刻的感觸。我尤其欣賞作者關於“敘事性”導覽的論述，它將冰冷的科學事實融入到引人入勝的故事中，讓環保知識變得生動有趣，易於接受。書中對“引導者”角色的定位也非常精準，強調導覽員不僅是知識的傳遞者，更是情感的連接者和價值的倡導者。作者在闡述過程中，始終貫穿著對人性化關懷的關注，讓我看到瞭導覽解說在情感溝通和價值觀引導方麵的巨大潛力。這本書的價值在於，它不僅僅提供瞭一種講解的技巧，更傳遞瞭一種教育的理念，一種對人與自然關係的深刻反思，為如何更好地進行環境教育提供瞭新的思路和方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容給我留下瞭深刻的印象，它不僅僅是一本關於導覽解說和環境教育的書，更像是一次深入的思考之旅。我被作者在書中所呈現的那些生動案例所吸引，尤其是那些關於如何將復雜的環境議題以一種引人入勝、易於理解的方式傳達給不同年齡段受眾的技巧。書中關於“情境化”講解的論述，讓我仿佛置身於那些生動的講解現場，能夠清晰地感受到講解員如何將冰冷的科學數據轉化為引人共鳴的故事。同時，我也對書中提齣的“互動式”導覽理念産生瞭濃厚的興趣，這打破瞭我以往對傳統單嚮講解的認知，讓我看到瞭導覽的巨大潛力，它不再隻是知識的傳遞，更是情感的連接和價值觀的啓迪。作者在論述中展現齣的對細節的關注，以及對不同文化背景下環境認知的深刻洞察，都讓我為之贊嘆。閱讀這本書的過程，就像是在與一位經驗豐富的導覽專傢和一位充滿智慧的環境教育者進行一場深入的對話，每一次翻頁都仿佛打開瞭一扇新的窗戶，讓我對導覽解說和環境教育有瞭全新的認識和更深層次的理解。這本書的齣版，無疑為相關領域的從業者和愛好者提供瞭一份寶貴的參考資料，它的價值遠遠超齣瞭書本本身，更在於它所激發齣的思考和行動。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書，就像是獲得瞭一本“寶典”，它係統地闡述瞭導覽解說與環境教育如何有機結閤，並提供瞭大量實操性的指導。我尤其對書中關於“多感官”導覽的探討印象深刻，作者提齣，要調動聽眾的視覺、聽覺、嗅覺甚至觸覺，讓環境教育體驗更加豐富和立體。這讓我意識到，傳統的導覽方式可能存在局限性，而通過融入多感官元素，能夠極大地提升講解的吸引力和感染力。書中對“在地化”導覽的強調也引起瞭我的共鳴，作者指齣，每一個地方都有其獨特的自然和文化價值，導覽解說應該充分挖掘這些在地元素，讓講解內容更具特色和深度。我尤其欣賞作者關於“反饋與評估”在導覽設計中的重要性的論述，它提醒我們，好的導覽不僅僅是單嚮輸齣，更需要關注參與者的反饋，不斷優化和改進。這本書的語言風格簡潔明瞭，邏輯嚴謹，讓我能夠輕鬆地理解並掌握書中的核心理念。它不僅是一本關於導覽解說的教科書，更是一本關於如何用更有效、更具啓發性的方式進行環境教育的指南，讓我對未來的實踐充滿瞭信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書給瞭我耳目一新的感覺，它巧妙地將導覽解說這一實踐性極強的技能與環境教育這一理念性強的學科融為一體。我尤其欣賞書中關於“故事化”導覽的論述，它不僅僅是講述事實，更是通過構建引人入勝的故事綫，讓聽眾在情感上産生共鳴，從而更深刻地理解和接納環境信息。書中對“非語言溝通”在導覽中的作用的探討，也讓我大開眼界，原來一個眼神，一個手勢，都能傳達齣豐富的信息，甚至比語言本身更具力量。作者在講解中多次強調“同理心”的重要性，這讓我意識到，一個好的導覽解說，不僅僅是傳遞知識，更是要站在聽眾的角度，理解他們的需求和感受，從而進行更有效的溝通。書中列舉的許多案例，都極具啓發性，它們展示瞭如何將復雜的科學原理轉化為生動有趣的講解內容，如何根據不同受眾的特點調整講解策略，這些都是我在實際工作中能夠立刻藉鑒和應用的。這本書讓我看到瞭導覽解說在環境教育中的獨特作用，它不僅僅是信息的傳遞者，更是價值觀的引導者和行為的促進者。作者的筆觸細膩而富有洞察力，為我打開瞭一個全新的視角，讓我對導覽解說和環境教育的融閤有瞭更深刻的理解。