阿德勒教育心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

原文作者： Alfred Adler

图书标签:

• 教育心理学
• 阿德勒
• 个体心理学
• 儿童教育
• 家庭教育
• 人格心理学
• 心理咨询
• 发展心理学
• 人际关系
• 积极心理学

追求优越及其对教育的意义

　　除了人格的统一性外，人性另一个重要的心理事实是人们对优越感和成功的追求。这种追求与人的自卑感有着直接的关联。如果我们不感到自卑或自我感觉处于「下游」状态，我们就不会有超越当下的愿望。

　　优越感与自卑感是同一心理现象的两个方面。在本章我们将会讨论追求优越及其对教育发展的意义。

　　首先，人们可能会问，追求优越感是否和我们的本能一样是与生俱来的。我们对这一问题的回答是，这是一个不大可能的设想。我们的确不认为追求优越是与生俱来的，但是我们必须承认，追求优越需要一定的生物基础，这种基础存在于胚胎之中，并具有一定的发展的可能性。

　　当然，我们知道人的活动局限于一定范围之内。对于某些能力，人是不可能达到的。例如，我们不可能拥有狗的嗅觉，我们的肉眼也不可能看到紫外线。不过我们拥有某些可能继续发展和培养的功能性能力。我们可以从这些能力的进一步发展中看到追求优越的生物学前提，也可以从中看到个体人格心理形成的源泉。

　　正如我们所知道的那样，在任何环境下儿童和成人都有这样一种追求优越的强烈冲动，而且这些冲动是无法避免的。人的本性无法忍受长期的屈从，被轻视的感觉、不安全感和自卑感总是会唤醒人们登攀最高一级目标的愿望，从而获得补偿，然后臻于完美。

　　实验得知，儿童的某些特征是环境作用的结果。在某种环境下，儿童感受到了自卑、脆弱和不安全后，这些感觉反过来又对儿童的心理产生影响。于是儿童下决心摆脱这种状态，努力达到更高的水准，以便获得一种平等甚至更加优越的地位。孩子这种向上的愿望越强烈，他就会将自己的目标定的越高，从而证明自己的力量。不过，这些目标常常又超出了人本身的能力界限。由于儿童小时候能够获得来自不同方面的支持和帮助，这便刺激了他们设想自己未来有可能成为一种类似上帝的人物。我们发现，他们本身也会被一种成为类似上帝这样的人物的想法所控制，而那些自我感觉特别脆弱的儿童身上也常常会发生这种现象。

　　在这里我们以一个心理问题严重的十四岁男孩为例来说明上述情况。在我们让他回忆童年时，他说，他在六岁的时候因不会吹口哨而非常难过。不过，有一天当他走出房间时，他突然会吹了。当时他非常震惊，并真心相信这是上帝附身的结果。这个案例也清楚地表明，脆弱感和想像自己是上帝式的大人物之间存在着某种内在联结。

　　追求优越与一些明显的性格特征联结在一起。我们可以透过观察一个孩子对优越感的渴望来发掘他的全部野心。如果这种自我肯定的愿望太过强烈，那么他总会表现出一定的嫉妒心。这种类型的儿童很容易有这样的心理，他总是希望其竞争对手遭受某种厄运。他不仅怀有这种阴暗心理（这通常会引起神经方面的疾病），而且还会付诸行动，给对手制造伤害，甚至带有明显的犯罪特征。这样的孩子会用造谣中伤、洩露隐私来诋毁同伴，从而抬高自己的身价，特别是有他人在场的时候。如果这种权力欲望太过强烈，他甚至会有报复心理。他们总是摆出一副好斗和挑衅的姿态，然后眼露凶光，有时会突然发怒，随时准备和想像中的对手搏斗。对于这些追求优越的孩子们来说，参加考试也是一件相当痛苦的事情，因为这会轻而易举地暴露他们的「价值」。

　　这个事实也显示，考试必须适应学生的心理特点。它对于每个学生而言绝不意味着都是相同的。我们经常会发现，考试对于有些学生是一件非常困难的事情，他们的脸色一会儿发白，一会儿发红，还说话结巴，身体颤抖，大脑似乎也是一片空白。在回答问题时，有些学生也只愿意与别人一起而不想单独回答，因为他害怕别人看着他。儿童追求优越的心理在游戏之中也同样有所表现。例如，在玩马车的游戏里，那些具有追求优越心理的儿童不愿意扮演马匹，而是想扮演车夫，成为领导者，决定马车的前进方向。如果他们不能担当这个领导者（车夫）角色，他们就试图扰乱其他人的游戏，并以此为乐。此外，如果他们接二连三地受挫，并因此丧失了勇气，那么他们在面临新的情况时就会退缩，而不是勇往直前。

　　那些雄心勃勃、尚未放弃的儿童，则乐于参与各种能参与的竞争性游戏。不过，他们在遭受挫折时也会表现出恐慌和无所适从。我们可以从孩子喜欢的游戏、故事和历史人物中看出他们自我肯定的方向和程度。

本书特色

　　阿德勒传世之作！

　　■畅销各国80年，影响整个欧洲甚至美国！
　　本书是阿德勒的一部重要着作，主旨是如何帮助儿童形成一个正常、健康的人格这一问题，提出了一个全新的教育理念，着重强调要用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品德，以及与他人合作的意识和能力。一句话，培养孩子健全的人格——这才是教育孩子的首要目的。

　　■本书献给所有家长和教师和关心儿童教育的人！
　　阿德勒指出，这本书是为家长和教师而作的，他们可以从书中对儿童教育的新见解中获益。在东方社会，对于为人父母者或者教师，或者所有关心或从事儿童教育工作的人们，它也具有振聋发聩的作用。本书的出版有益于从深层次提高我们对儿童教育的方法，培养更多有健全人格的人，挽救更多问题儿童。

好的，这是一份图书简介，符合您的要求： --- 《超越教条：现代教育的哲学与实践》 图书简介 在信息爆炸、社会结构快速变迁的今天，教育的本质与目的正面临前所未有的挑战。我们培养的是适应未来、拥有批判性思维的公民，还是仅仅是熟练的知识接收者？《超越教条：现代教育的哲学与实践》深入探讨了当代教育体系的深层结构、隐含的哲学基础，并以前瞻性的视角审视了教育的未来路径。 本书并非对既有教育理论的简单复述，而是一场对“我们如何学习”以及“我们为何教育”的核心追问。作者摒弃了将教育视为单纯技能传授的功利主义视角，转而聚焦于人的全面发展与社会责任感的构建。全书结构严谨，逻辑清晰，分为“基础思辨”、“核心困境”与“未来构想”三大板块，层层递进，为教育工作者、政策制定者乃至关心下一代成长的每一位读者，提供了一套审视和重构教育实践的全新框架。 第一部分：基础思辨——教育哲学的回溯与再定位 本部分追溯了西方教育思想史上几次关键性的范式转换，但其目的在于批判性地吸收，而非盲目继承。 一、从苏格拉底的“助产术”到杜威的“做中学”：探寻教育的生成性 我们首先考察了西方教育哲学的源头——苏格拉底的诘问法（Elenchus）。作者认为，苏格拉底式的教育并非知识的灌输，而是唤醒学生内在潜能的过程。这种“认识你自己”的内驱力，是所有有效学习的起点。接着，本书详细分析了约翰·杜威的实用主义教育观。杜威强调教育与生活的统一，将学校视为一个微缩的民主社会。然而，作者敏锐地指出，在当代的标准化测试压力下，杜威的“经验教育”往往被简化为肤浅的“项目式学习”，失去了其深刻的社会改造意义。本书致力于如何在高压环境下，真正实现经验的意义化和反思性。 二、批判教育学的现代回响：解放与意识的觉醒 本书深入剖析了保罗·弗莱雷的“被压迫者教育学”，特别是其核心概念“问题意识”（Conscientização）。弗莱雷的理论揭示了传统教育的“银行模式”——将学生视为储蓄知识的容器——是如何巩固社会不平等的。作者认为，在信息垄断和算法推荐盛行的今天，知识的“去中心化”迫在眉睫。我们探讨了如何设计课程，使学生能够识别并解构主流叙事中的意识形态偏见，从而实现真正的学术解放。这要求教师必须首先完成自身的“去殖民化”过程。 三、认知科学的新发现与教育的交汇点 我们并未沉溺于哲学思辨，而是将目光投向了现代神经科学和认知心理学对学习本质的揭示。本书并非简单罗列认知规律，而是讨论如何将“工作记忆限制”、“长期记忆巩固机制”等科学发现，与人文主义的教育目标相整合。例如，如何避免过度使用“提取练习”（Retrieval Practice）导致学习的机械化，而应将其与高阶思维（如综合、评估）相结合，形成有意义的、可迁移的知识结构。 第二部分：核心困境——当代教育体系的结构性张力 第二部分聚焦于当前教育实践中难以回避的内在矛盾，这些矛盾往往是系统性的，而非个体教师能力不足所致。 一、标准化测试的异化：效率的僭越与个性的消亡 本书对全球范围内推行的大规模标准化评估体系进行了尖锐的批判。作者论证了这种体系如何将教育目标窄化为“可量化指标”，导致了“为考试而教，为分数而学”的怪圈。更深层次的分析在于，标准化测试本质上是一种风险规避机制，它奖励的是“平均”和“可预测性”，而扼杀了教育应有的“探索性”和“不可预测的创造力”。我们详细分析了如何设计“替代性评估”（Authentic Assessment），使其能够捕捉到学生在复杂情境中的应用能力和情感投入。 二、技术赋能的悖论：连接的表象与深度的缺失 数字技术被誉为教育的未来，但本书指出，其应用往往陷入“工具崇拜”的陷阱。大量EdTech产品的部署，常常只是将传统讲授模式数字化，而未能真正重塑学习互动。真正的挑战在于，如何在技术辅助下，培养学生的“深度专注力”（Deep Attention）。在碎片化信息的洪流中，保持长时间、不被打扰的深度思考能力，成为一种稀缺资源。本书提出，教育者必须积极对抗技术的“分散性侵蚀”，为学生建立“心智的避难所”。 三、教师角色的漂移：从导师到数据管理者 教师是教育系统的核心驱动力，但他们的角色正被行政化和数据化要求所扭曲。本书探讨了教师职业倦怠（Burnout）的结构性根源，指出过度依赖绩效指标（KPIs）和数据驱动决策，正在侵蚀教师的专业自主权和教学热情。我们呼吁回归教师的“专业性判断”，强调情感劳动和人际连接在教育中的不可替代性，并探讨了构建支持性、而非监管性的教师发展生态的路径。 第三部分：未来构想——构建适应不确定性的教育生态 最后一部分，本书着眼于未来，描绘了若干重塑教育核心价值的实践蓝图。 一、跨学科整合与复杂性思维的培养 未来的世界问题（如气候变化、全球治理）本质上是复杂系统问题，无法被传统学科壁垒所解决。本书倡导彻底打破学科的僵硬界限，推广基于“主题”（Themes）和“挑战”（Challenges）的跨学科项目。重点不在于教授更多的知识点，而在于培养学生理解系统间的相互依赖性、识别隐藏的反馈回路的能力，即“复杂性思维”。 二、情商、韧性与公民身份的重塑 教育不仅关乎智力发展，更关乎个体的情感成熟与社会参与。本书强调将社会情感学习（SEL）系统化、而非边缘化地纳入核心课程。这包括：培养同理心、情绪调节能力，以及至关重要的“挫折耐受力”（Grit/Resilience）。面对未来的不确定性，这种内在的心理资本比任何既有知识都更为重要。此外，本书详细阐述了如何在学校环境中培养主动的、参与式的公民责任感，使学生成为负责任的社会变革的推动者。 三、终身学习的文化建构：从学校到社区 教育的责任不应在毕业典礼上终结。本书倡导构建一个“学习型社会生态”，使学习成为一种贯穿生命周期的社会实践。这要求学校主动与社区、产业、文化机构建立伙伴关系，实现教育资源的双向流动。未来的教育系统需要设计灵活的“学习认证”机制，承认非正式学习的价值，真正实现个体知识与社会需求的实时对接。 总结 《超越教条：现代教育的哲学与实践》是一部严肃而富有建设性的论著。它引导读者跳出日常教学的琐碎，回归教育的崇高使命：塑造完整的人，并建设更公正、更具韧性的社会。本书所提供的，不是一套即插即用的“最佳实践”，而是一套深刻的反思工具和一套坚实的哲学立场，激励我们勇敢地质疑现状，并脚踏实地地构建明日的教育图景。 ---

作者简介

阿尔弗雷德‧阿德勒（Alfred Adler，1870～1937年）

　　奥地利精神病学家、个体心理学的创始人，现代自我心理学之父。佛洛伊德把人的心理看成是一个充满了矛盾与冲突的构件，而阿德勒则不同，他认为健康的心理是成功人生的主要推力，因而将心理看作可以帮助个人达成未来目标的有机整体。其代表作有《生活对你意味着什么》（又名自卑与超越）、《儿童教育心理学》、《个体心理学的实践与理论》等。
 
刘丽

　　国立师范大学毕业，除了在教育领域里有深入的研究，对各类文学、社会、励志领域皆有涉猎。对于教育的经验和理论亦有相当的见解，认为儿童的心理活动是非常奇妙的，儿童心理生活的任何一方面，都能引人入胜，让人着迷。

第一章          引言
第二章          人格统一性
第三章          追求优越及其对教育的意义
第四章          追求优越感的正确引导
第五章          儿童的自卑情节
第六章          防止儿童产生自卑情节
第七章          社会情感和儿童成长的障碍
第八章          儿童的心理处境与矫正
第九章          作为准备性测试的新环境
第十章          孩子在学校的表现
第十一章      外在环境对儿童成长的影响
第十二章      青春期和性教育
第十三章      教育的失误
第十四章      对父母的教育
附录一：个体心理问卷
附录二：五个孩子的案例及其评论

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，简洁却不失深度，让人一眼望去就能感受到一种知识的厚重感。那种柔和的色彩搭配，仿佛在低语着关于理解与成长的故事。拿到这本书的那一刻，我几乎能闻到油墨的清香，触感也极佳，是一种令人愉悦的阅读前奏。我刚开始只是翻阅了一下目录，但即使是这样，我也能感受到作者在内容编排上的匠心独运。每一个章节的标题都经过了反复推敲，既点明了主题，又留有引人入胜的空间。我一直在寻找能够帮助我更深刻地认识自己，以及如何与周围世界和谐相处的方法，而《阿德勒教育心理学》这个名字，本身就承载着一种解决问题的可能性，让我对书中可能涉及的关于个人动机、人际互动以及心理健康的理论充满了向往。我真心希望能在这本书中找到一些能触动我内心深处，并且能够指导我实际行动的智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本《阿德勒教育心理学》的书封设计，简约而又充满哲学意味，主色调的运用传递出一种宁静致远的感觉，非常符合我心中对一本深刻书籍的想象。拿到手时，就能感受到它厚重的分量，仿佛里面装满了智慧的宝藏。我并没有立刻开始阅读，而是先仔细品味了一下目录。每一个章节的命名都独具匠心，既概括了主题，又充满了引人入胜的魅力，让我对书中的内容充满了好奇。我一直对那些能够帮助我更好地理解个体发展规律，以及如何与他人建立积极健康关系的书籍有着特别的偏好。《阿德勒教育心理学》这个书名，让我觉得它或许能够为我提供关于如何培养健全人格，如何引导他人走向积极人生，以及如何理解个体在社会整体中的作用等方面的宝贵启示。我非常期待在这本书中获得一些能够深刻影响我思想和行为的智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，非常有力量感，又带着一种沉静的气质，让人一看就觉得这是一本值得深入钻研的书。色彩的运用大胆而富有冲击力，却又恰到好处地传递出一种知识的光芒。刚拿到这本书，我就被它扎实的质感所吸引，纸张的触感温润，油墨的香味也恰到好处。我初步浏览了一下目录，其严谨的结构和清晰的脉络，立刻就给我留下了深刻的印象。我一直对那些能够帮助我理解复杂心理现象的书籍抱有浓厚的兴趣，特别是关于个体如何与社会互动，以及如何在群体中找到自己位置的议题。《阿德勒教育心理学》这个书名，让我觉得它可能能够解答我内心深处关于归属感、社会联系以及如何贡献于集体的疑问。我非常期待这本书能够为我打开一扇新的大门，让我对人类心理和社会 dynamics 有更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，简直是艺术品，那种淡淡的复古气息扑面而来，又带着现代的精致感，让人一看就心生喜爱。封面上的文字排列方式别具一格，字体大小和粗细的运用恰到好处，仿佛在诉说着书中的故事。拿到书后，它的分量感也让我觉得内容定然充实。我并没有立刻深入阅读，而是先仔细研究了目录。目录的编排方式非常有特色，每一个小标题都像是一个小小的谜语，激发着我想要去探索的欲望。我长期以来一直在寻找能够帮助我理解人类行为背后深层原因的书籍，尤其是关于动机和目标设定的部分。《阿德勒教育心理学》这个书名，给我一种强烈的信号，它可能蕴含着关于如何设定人生目标、克服困难以及实现自我价值的深刻见解。我迫不及待地想通过阅读这本书，来获得一些能够真正改变我思维方式的启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是太吸引人了，简约的风格却充满了力量感，主色调的运用让人一眼就觉得沉稳大气，又带着一丝启发性的光芒。拿到手的时候，纸张的质感也很好，厚实而带着淡淡的墨香，仿佛预示着里面蕴藏着一段深刻的知识旅程。拿到手后，我迫不及待地翻阅了几页，虽然还没有深入阅读，但仅仅是目录的呈现方式，就让我对作者的逻辑构思充满了好奇。条理清晰的章节划分，以及每个章节标题的精心设计，都透露出作者在组织内容上的用心。我一直对那些能够帮助我更好地理解人际关系和自我成长的书籍情有独钟，而这本书的标题《阿德勒教育心理学》本身就带有一种引导性和启发性，让我对其中可能涉及的关于个人发展、心理调适以及如何与他人建立健康连接的内容充满了期待。我非常期待它能够为我提供一些新的视角和实用的方法，来应对生活中的各种挑战。