我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　●身为大体解剖老师，在母亲想签署捐赠大体同意书时，为什么强烈反对且痛彻心肺？
　　●解剖台上的大体老师，难道只是学习工具和器官组合吗？他们也是有故事、有温度的人！
　　●大体老师生前最后的愿望是什么呢？若有机会跟学生面对面对话，他们会想说些什么呢？
　　●大体解剖课在医学系可说是一门最令人闻风丧胆的课，负责的老师一个比一个凶悍。为什么这群「活」老师对这群聪明的学生如此严格？他们居心何在？
　　●解剖学老师连教具都要自己「生」！她在分娩时，叫来陪产的先生回实验室拿福马林，赶紧把胎盘保存起来，为的是让学生能一窥胎盘的究竟。

　　对医学以外的人来说，解剖学深奥复杂，对大体是既好奇又害怕。

　　解剖室里到底发生了什么事？医学生如何忐忑切下第一刀？
　　一学期相处下来，大体老师和学生之间产生什么样的特殊情感？
　　身为解剖课的「活」教师，本书作者串连成长点滴，写出内心世界，既述说自己在解剖现场的经历，也描绘了学习过程中医学生内心的触动。

　　作者以平易近人的文字，述说她的经历与感受，串连着成长的点滴，写出内心世界，是本不可多得的好书。

　　大体解剖课是医学院校里教学上重要的一环，透过这个过程，学生经由实际的触碰与观察，学习身体的构造，由于医学上的精细发展与分工，再加上临床医学上个人化医疗的高度发展，解剖学精细的程度非一般人可以想像。在知识的量上面，它是门令人生畏、让医学生痛不欲生的课程。

　　对于医学以外的人而言，解剖学深奥复杂，对人体是既好奇又害怕，解剖室里到底发生了什么事，到底如何教学，学生到底怎么学习，切开的人体是否很恐怖？这些总混杂着道听途说的猜想与流言！

　　本书作者大学毕业后因缘际会，进入解剖实习室，成为一位专业的解剖学教师，她从解剖教师的角度分享了实地解剖教学点滴。这是全台湾第一本描述人体实地解剖的书籍，以局部解剖学的方式，描绘解剖的重要点滴。

　　文章里除了不少实地解剖细节的描述之外，更将身体构造的细节连结在一般人日常生活上所碰到的状况或知识上。更特别的是，这本书还呈现了慈济大学特有人文融合于解剖专业教学作法的描述，描绘了学习过程中同学们心理的触动，更阐明了这些对医学教育的意涵。

　　这是启蒙医学生的十堂大体解剖课，也是你不能错过的人生十堂课。

名人推荐

　　王志宏 (经典杂志总编辑，慈济人文志业平面媒体副总监)
　　李佩怡 (国立台北护理健康大学教授、生死与健康心理谘商)
　　曾国藩 (慈济大学学术副校长、研发长；模拟医学中心主任、解剖学教授)
　　蔡笃坚 立中央大学哲学研究所教授、台北医学大学医学系教授)
　　蔡孟利 (科学月刊总编辑)


 

好的，这是一份关于一本虚构的图书的详细简介，内容不涉及您提供的书名及其主题： --- 书名： 《星轨之下的文明：失落的亚特兰蒂斯文明的考古学研究》 作者： 艾莉莎·凡·德·海登 出版时间： 2024年秋季 出版社： 黎明之光学术出版社 --- 简介： 一场穿越时空的史诗级探索，揭示人类文明的另一条演化路径。 《星轨之下的文明》并非一部普通的考古发现记录，而是一次深入对人类历史“暗流”的哲学与科学考察。本书作者，世界顶尖的深海考古学家兼古地质学家艾莉莎·凡·德·海登博士，用毕生的精力，试图拼凑出一个长期被主流历史学界视为神话的文明——亚特兰蒂斯——的真实面貌。 本书以高度严谨的学术态度，结合了海洋地球物理学、古生物学、古语言学以及创新的量子考古技术，为读者构建了一个前所未有的文明图景。它挑战了我们对技术进步、社会结构乃至人类起源的传统认知。 第一部分：深蓝的呼唤——遗迹的初步定位与挑战 本书的开端，作者详述了她如何从古希腊哲学家柏拉图的记载中获得灵感，并结合最新的海底地质活动模型，将搜寻目标锁定在北大西洋深处一片不寻常的洋中脊区域。第一部分详细介绍了团队如何克服深海作业的极端环境限制，利用高分辨率声纳阵列和自主水下航行器（AUV）绘制出水下异常结构的三维模型。 作者并未急于下结论，而是冷静地分析了早期探测中发现的石构件的年代测定。她详细描述了“碳十四测年”在深海沉积物中的局限性，以及团队如何利用创新的“放射性同位素热淬灭法”测定出某些基岩的形成年代，这些年代远远早于已知的任何人类文明的诞生时间。这一部分，读者将跟随作者，共同体验考古工作的艰辛、科学辩论的激烈，以及早期发现带来的震撼。 第二部分：文明的碎片——科技与哲学 本书的核心部分，是对于“亚特兰蒂斯遗迹”中出土文物的深入分析。作者摒弃了对“水晶能源”或“反重力装置”等科幻色彩浓厚的描述，而是聚焦于他们所展现出的材料科学和信息管理系统的先进性。 （一）未知的晶体结构与能量转换： 亚特兰蒂斯遗迹中发现的“导能石”并非魔法产物，而是具有超导特性的复杂硅酸盐晶体。本书用大量的篇幅，结合现代凝聚态物理学的知识，解释了这些晶体如何在高压深海环境中保持其结构完整性，并可能用于高效的能量存储与分配网络。作者通过对残存线路图的重建，推演出这个文明可能已经掌握了清洁、无污染的能源循环系统。 （二）语言的回归与铭文的破译： 亚特兰蒂斯的书写系统被命名为“星链文”。它是一种结合了象形、表音和数学逻辑的三元复合文字。本书收录了破译过程中最关键的十组核心符号，并展示了作者团队如何通过对比全球各地早期文明的共同母题（如“水”、“天穹”、“秩序”）来逐步解锁其语法结构。一个令人震惊的发现是，星链文的数学体系基础似乎与我们所熟知的十进制或十二进制截然不同，它可能基于更精细的、与宇宙周期相关的计数方法。 （三）社会结构的反思： 通过对城市规划和公共设施的分析，作者推测亚特兰蒂斯社会可能摒弃了集权式的金字塔结构。遗迹中没有发现明显的王宫或军事堡垒，反而凸显了巨大的公共图书馆、知识交换中心和资源共享的平台。这引发了一个深刻的哲学讨论：一个拥有高度科技的文明，是否必须以牺牲个体自由为代价来维持稳定？亚特兰蒂斯似乎提供了一个“技术导向的共生社会”的范例。 第三部分：沉没的寓言——灾难的真相与历史的错位 本书的最后一部分，聚焦于这个辉煌文明的终结。作者拒绝了“傲慢招致神罚”的简单叙事，而是转向了更具说服力的地质动力学解释。 通过对深海热液喷口活动、板块漂移速率的精确建模，作者提出亚特兰蒂斯的毁灭是由于一次罕见的多重构造板块同步运动引发的“超级地幔扰动”。这种扰动在短时间内导致了地壳的剧烈下沉和火山爆发，而非单一的、瞬间的灾难。 最引人深思的是，作者探讨了“大洪水”叙事在全球范围内的广泛流传。她认为，许多古老文明（包括美索不达米亚、印度河流域）的创世神话中都包含了对“失落的黄金时代”的记忆，这些记忆并非凭空而来，而是幸存者或逃离者将文明的碎片带到了各个角落，并在后世演化成了神话。亚特兰蒂斯的沉没，可能塑造了人类集体潜意识中对“完美终结”的怀旧和对技术失控的隐秘恐惧。 结语：面向未来的重建 《星轨之下的文明》的价值，不仅在于它揭示了一个被遗忘的过去，更在于它为人类的未来提供了警示和参照。作者在结语中呼吁，我们应该以亚特兰蒂斯文明的成就为参照，重新审视我们当前在环境、科技伦理和社会组织上面临的挑战。他们如何平衡了无与伦比的科技与生态的和谐，是我们这个时代最迫切需要解答的问题。 本书适合对象： 历史爱好者、海洋考古学研究者、地质学专家、哲学思考者，以及所有对人类文明的真正起源和未来走向抱有深刻好奇心的读者。 --- （总字数：约1500字）

作者简介

何翰蓁

　　国立台湾大学动物学系学士，动物学研究所硕士，美国康乃尔大学博士，2003年起任教于慈济大学医学系解剖学科。对形态学情有独钟，自称「视觉系」研究人员，热爱以双眼及显微镜观察生物形态之美。

李翠卿

　　台大政治系，政大新闻研究所。曾任职于杂志社多年，现为自由文字工作者。

 

第一课　特别的老师
第二课　忐忑的第一刀：从手部开始
第三课　「发自肺腑」的惊叹：胸腔解剖
第四课　一肚子学问：胃肠篇
第五课　一肚子学问：肝胆胰脾肾篇
第六课　男女大不同：生殖系统解剖
第七课　孙膑的膝盖与阿基里斯的脚跟：解剖足部
第八课　你的容颜：面部解剖
第九课　悲欢岁月的时光容器：大脑解剖
第十课　最后的告别

第六课
男女大不同：生殖系统解剖
 
医学系大三的课很重，学生辛苦，老师的负担也重。我在怀我女儿的时候，还是照常教大体解剖，一个星期有好几天，得在实验室站四到八个小时。不知道是不是在母腹中或襁褓中习惯了，我女儿长大以后，竟然觉得一般人避之唯恐不及的福马林味道「很香」，想来是在我身上闻多了，觉得这味道挺有亲切感。
 
记得我女儿出生那一天，我生下她以后，人还在产台上，医生突然问我：「咦，何老师，妳不是有教胚胎学吗？那妳要不要把你的胎盘带回去给你学生观察？」
 
我一听，大喜过望说：「真的可以吗？」
 
「可以啊，不然我们也只是当医疗废弃物处理。」
 
「那太好了，我要带走！」教学这么多年，讲到胎盘什么的，都只能纸上谈兵，若能让学生亲眼看到「实物」，对他们的学习想必会有不少助益。
 
「那你叫你先生来拿。」
 
明明才刚分娩完，但想到有这么理想的「教具」可用，我整个教学魂熊熊燃烧，也不顾生产疲惫，立刻请来陪产的先生（他也是学校老师）先回实验室拿福马林，把胎盘保存起来再说。
 
实验室的大体老师们可以「教」学生领会许多人体奥秘，但唯有「胎盘」这部分没办法，所以我若有办法「自行提供」，真的再好不过。
 
从那一天开始，我的胎盘就在实验室里贡献了好多年，我还跟学生开玩笑，「你们看，我们这些活老师连教具都要自己生。」
 
其实，不只对学生，对我自己来说，也是一个很好的观察机会，在那之前，我也没有仔细看过人类的胎盘。
 
传统中药中有一味药叫做「紫河车」，指的就是人类的胎盘。因为有很多血液滞留在血管里，就颜色上，确实是带紫色没错。形状呈圆盘状，直径大概有十五公分长，厚度有二、三公分厚，重量达五、六百克。学生看到胎盘的第一眼，反应都是：「哇，怎么这么大？」他们想像的胎盘大概只有个小酱油碟这样大，谁知还是个货真价实的「盘」。
 
与胎盘相接的脐带，约指头粗细，之中有三条血管，分别是二条脐动脉跟一条脐静脉，被保护在一层极有弹性的结缔组织中，有弹性到即使经过福马林固定，摸起来还是很Ｑ弹，有学生还形容说摸起来很像蒟蒻。

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收到！我将尽力模拟一位台湾读者的语气，为您这本《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》撰写十段详细、风格各异且不包含书中具体内容的图书评价，每段不少于300字，并用“

评分☆☆☆☆☆

**第三段：** 坦白说，在翻开《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》之前，我内心是怀揣着一丝好奇，但更多的是一种对未知领域的谨慎。我并不懂医学，对于解剖这个词，总感觉充满了科学的严谨，也可能伴随着一些令人不安的联想。然而，这本书从一开始就用它独特的叙事方式，打消了我所有的疑虑。作者的文字，没有丝毫的冰冷或疏离感，反而充满了人性的温度和深刻的洞察。我读到的是一个个故事，是人与人之间，甚至是与生命之间，最真挚的情感交流。作者对“大体老师”的描述，不是简单地将他们视为解剖的对象，而是充满了尊重、理解和感激。我仿佛能感受到，在作者的笔下，每一个“大体老师”都拥有着他们曾经的故事，他们的人生轨迹，以及他们留给世界的最后一份礼物。这本书让我看到了科学研究背后的人文关怀，看到了医学进步背后所凝聚的无数牺牲与奉献。它引导我去思考，生命的价值究竟体现在哪里？除了生者，那些选择奉献自己身体的“大体老师”，又以何种方式，在另一个维度上，继续影响着这个世界？这本书带来的冲击，是缓慢而持久的，它让我在平静的阅读中，逐渐理解了生命更深层次的含义，学会了以更宽广的胸怀去接纳生命的循环。

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”分隔。 **第一段：** 最近读完《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》，这本书对我来说，与其说是一本关于医学解剖的书，不如说是一次深刻的生命教育的旅程。我承认，一开始拿到这本书，内心是有些忐忑的。毕竟，“大体解剖”这四个字，带给人的第一印象往往是冰冷、严肃，甚至是带点禁忌。但作者的笔触却完全颠覆了我的想象，没有冰冷的数据堆砌，也没有程式化的流程描述，取而代之的是一种近乎诗意的叙述，将原本可能让人望而却步的解剖过程，描绘成了一场与生命最深层次的对话。作者对于“大体老师”的尊重与感恩，透过字里行间自然流露，那种细腻的情感，让人在阅读时，不仅能感受到知识的传递，更能体会到一种超越生死的羁绊。它让我想起，在每一个生命走到尽头之后，依然有另一种形式的延续，一种无私的奉献，能够帮助更多生命得以延续和绽放。这本书不仅仅是写给医学生的，我觉得，对于任何一个想要更深刻理解生命意义的读者来说，都将是一次心灵的洗礼。它让我重新审视了“死亡”与“生命”的定义，那些曾经模糊不清的界限，在作者的引导下，变得清晰而充满力量。这本书带来的触动，并非是表面的惊叹，而是深入骨髓的思考，关于感恩、关于尊重、关于生命价值的重新认识。读完之后，我久久不能平静，脑海中回荡着那些关于生命、关于奉献的片段，觉得人生似乎有了新的篇章。

评分☆☆☆☆☆

**第二段：** 《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》这本书，真的就像是一扇窗，让我得以窥见一个我从未真正了解过的世界。我一直对医学抱有敬意，但对于解剖这个环节，总觉得有些遥远和神秘。这本书，用一种非常温暖且充满人文关怀的方式，带领我一步步走进这个领域。作者并没有直接抛出专业的术语，而是通过讲述与“大体老师”相处的点点滴滴，让我深刻理解了在这个过程中，不只是冰冷的器官和组织，更是承载着一个完整生命的过去、现在与未来。我特别欣赏作者在文字中流露出的那份敬畏之心，那种对生命本质的探求，以及对“大体老师”无私奉献的感激。它让我明白，每一次的解剖，都是一次珍贵的学习机会，而每一次的学习，都是在向生命致敬。这本书不是一本枯燥的教科书，它更像是一位智者，在娓娓道来生命的真谛。阅读过程中，我不时会停下来，思考自己与生命的关系，以及我们应该如何对待身边的一切。作者的叙述非常有画面感，仿佛我真的置身于解剖台前，感受着那些细微的变化，领悟着生命的奥秘。这本书带来的启发，远超出了医学范畴，它触及了我们作为人的存在意义，以及如何以更成熟、更感恩的心态去面对生命中的种种课题。

评分☆☆☆☆☆

**第六段：** 《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》这本书，对我而言，是一次非常特别的阅读体验。我本身并非医学背景，对于“大体解剖”的概念，最初的认知可能有些片面，甚至带有一丝距离感。然而，这本书完全颠覆了我的固有印象。作者以一种极其细腻且充满人文关怀的笔触，将这个原本可能显得严肃甚至有些沉重的主题，描绘得生动而充满生命力。我感受到的，不是冰冷的科学解剖，而是“大体老师”身上所承载的温暖与奉献。作者的文字，充满了对“大体老师”的尊重和感激，这种情感的流露，让我觉得，每一次的解剖，都是一次充满仪式感的学习，都是对生命最深沉的致敬。我从中领悟到，生命的可贵，不仅仅在于它的存在，更在于它能够以各种方式，为他人带来意义。这本书，让我看到了医学研究背后，人性的光辉，看到了那些无私的奉献，是如何支撑起生命科学的进步。它让我思考，我们每个人，在生命的不同阶段，都可以选择以自己的方式，为世界留下一些有价值的东西。阅读这本书，就像是进行了一场跨越生死的对话，让我对生命的理解，上升到了一个新的高度。

评分☆☆☆☆☆

**第九段：** 读完《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》，我才真正体会到，什么叫做“生命教育”。我一直对医学充满敬畏，但对于解剖这个环节，总觉得它带有一丝神秘和严肃。这本书，却用一种极其温暖且充满人文关怀的笔触，将我带入了这个领域。作者的文字，没有冰冷的技术术语，而是充满了对“大体老师”的尊重和感激，让我感受到了，每一次的解剖，都是一次充满仪式感的学习，一次对生命的深刻致敬。我仿佛能透过作者的描述，看到“大体老师”们曾经鲜活的生命，看到他们留给世界的最后一份礼物。这本书让我明白了，生命的价值，并不仅仅在于生前的辉煌，更在于身后所能给予他人的关怀和知识。它让我重新审视了“死亡”与“生命”的边界，理解了生命的循环和延续。作者的叙述，充满了画面感，让我仿佛置身于解剖室，感受着那些细微的变化，领悟着生命的奥秘。这本书带来的触动，是深刻的，它不仅增长了我的医学认知，更重要的是，它让我学会了以更感恩、更尊重的心态去面对生命中的一切。

评分☆☆☆☆☆

**第四段：** 《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》这本书，给我带来的感受，是一种由内而外的震撼。我一直认为，医学是一门非常精深的科学，而解剖，作为医学的基础，其重要性不言而喻。但这本书，却让我看到了科学背后，那份沉甸甸的人文情怀。作者用极其细腻的笔触，描绘了与“大体老师”共处的每一个瞬间，每一个细节都饱含着尊重与感恩。我仿佛能透过文字，感受到那份跨越生死的连接，感受到“大体老师”无私奉献所带来的巨大力量。这本书不仅仅是知识的传授，更是一次心灵的洗礼。它让我重新审视了生命的意义，重新理解了“奉献”的真谛。我看到了，即使在生命的终点，依然有另一种形式的延续，一种以知识和爱为载体的延续。作者对于“大体老师”的描述，充满了敬意，也充满了哲思。他让我们明白，每一个生命，无论以何种方式结束，都曾经有过鲜活的过去，都值得被深深地怀念和尊敬。这本书，给我带来的思考，是关于生命的平等，关于生命的价值，关于我们应该如何以更深刻、更感恩的心态去对待这个世界。它让我觉得，我们每个人，都可以成为连接生命、传递爱与知识的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

**第七段：** 最近读完《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》，感觉像是经历了一场深刻的心灵之旅。我一直对生命科学很感兴趣，但对于解剖学，总觉得它离普通人比较遥远，带着一种专业和严肃的色彩。这本书却完全打破了我的这种认知。作者的叙述方式非常特别，不是枯燥的理论讲解，而是通过一个个充满温情和敬意的故事，将“大体老师”的形象立体化，让我看到了生命背后更深层的情感和价值。我尤其感动于作者对“大体老师”的尊重，那种发自内心的感激，让我觉得，每一次的解剖，都不是简单的科学操作，而是对生命馈赠的一种郑重回应。这本书让我明白了，生命的延续，不仅仅是通过繁衍，更可以通过知识的传承和无私的奉献。作者用非常细腻的笔触，描绘了与“大体老师”相处的每一个细节，这些细节充满了对生命的敬畏，也充满了对未来生命的关怀。读完这本书，我对生命的理解，又增加了一个维度，让我觉得，即使是生命的终点，也可以成为另一种开始，一种为他人带来希望的开始。

评分☆☆☆☆☆

**第五段：** 读完《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》，我感觉自己仿佛经历了一次灵魂的洗礼。我一直对医学领域充满好奇，尤其是解剖学，虽然在常人的认知里，它可能显得有些神秘甚至略带一丝禁忌。然而，这本书却以一种极其温和且充满敬意的方式，为我打开了这扇门。作者的文字，并没有刻意去渲染解剖过程的“惊悚”或“专业”，反而通过一个个充满人情味的故事，将“大体老师”从一个抽象的医学名词，变成了一个个有血有肉、有故事的个体。我深深地被作者所传达的对“大体老师”的尊重和感激所打动。这种尊重，不仅仅是医学上的，更是对生命本身最崇高的敬意。书中描绘的那些与“大体老师”相处的时光，仿佛是一场跨越生死的对话，是知识与情感的交织。它让我明白，每一次的解剖，不仅仅是为了获取知识，更是为了理解生命的脆弱与坚韧，理解生命的馈赠与传承。这本书带来的启发，远不止于医学知识的增进，更在于它让我们重新思考生命的价值，思考我们与这个世界，与他人，与生命本身的联系。它像一面镜子，映照出我们内心深处对于生命的敬畏和感恩。

评分☆☆☆☆☆

**第八段：** 《我的十堂大体解剖课：那些与大体老师在一起的时光》这本书，给我带来的震撼，是那种润物细无声但又直击心灵的。我自认对生命有着一定的好奇心，但对于“大体解剖”这个领域，之前一直停留在一种比较概念化的认知。这本书，用一种非常独特且充满人情味的方式，将我带入了一个我从未真正了解过的世界。作者并没有刻意去强调解剖的科学性，而是将重点放在了与“大体老师”的情感互动和生命意义的探讨上。我能从字里行间感受到作者对“大体老师”的深深敬意和感激，这种情感的真挚，让我读来也颇为动容。它让我明白，每一个生命，无论以何种形式存在，都曾经承载过一段属于自己的故事，都拥有着值得被尊重和铭记的价值。这本书，不仅仅是关于医学知识的传授，更是一次关于生命教育的启迪。它引导我去思考，生命的意义究竟是什么？我们应该如何去对待生命？以及，那些选择奉献自己身体的“大体老师”，他们的选择又蕴含着何等伟大的精神？这本书给我带来的思考，是长远的，它让我对生命有了更深刻的理解，也对那些为医学进步做出贡献的人们，有了更崇高的敬意。