明日阅读：明日主题学习的基础 pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

图书介绍

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出版日期出版日期：2016/11/28

语言语言：繁体中文

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发表于2024-11-25

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图书描述

养成终身阅读习惯，也就养成了终身学习力！

　　在资讯流转快速的时代，每个人都需要具备更全面的竞争力来面对充满挑战的未来。但我们该从何做起？

　　从小培养孩子阅读兴趣与习惯，正是让孩子保有学习力的重大关键。过去不乏国人一年只读两本书、阅读习惯与兴趣低落等新闻报导；而于教学现场，深切感受到学生对学习缺乏热情与动力，使人不禁为学子们竞争力感到忧虑。

　　以「兴趣」、「身教」、「习惯」为三大重点的《明日阅读》，带您探讨与了解在明日的学习中，孩子、教师、家长该扮演什么样的角色，又有什么方式，使亲师生共同成长。

　　「明日阅读」强调「身教式安静阅读」(Modeled Sustained Silent Reading, MSSR)，孩子以教师、家长为阅读榜样，提升与培养阅读习惯和兴趣；教师、家长以身作则，为孩子的模范，亦拉近与孩子的距离。

　　本书分为「家庭阅读篇」、「课堂阅读篇」、「知识阅读篇」、「实务分享篇」，分别就家庭中的亲子阅读、课堂MSSR的经营、阅读样貌的探讨，与现场第一线教师的实务经验等，来与读者分享明日阅读的理念想法与实战之心路历程。望在阅读完本书后，大家除了重视阅读，更知道该如何实践，培养孩子终身阅读兴趣与习惯！

名人推荐

　　挂名推荐：
　　凌尔祥（天下杂志教育基金会祕书长）、陈明蕾（新竹教育大学副教授）
　　曾志朗（中央研究院院士）、刘炯朗（中央研究院院士）
　　蒋伟宁（前教育部长）

　　推荐序：
　　周景扬（中央大学校长）、洪兰（中央大学认知神经科学研究所讲座教授）
　　吕赐杰（新加坡南洋理工大学国立教育学院学习科学研究所教授）
　　江绍祥（香港教育大学数学与资讯科技学系教授）、李克东（华南师范大学教育技术研究所教授）

著者信息

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图书目录

序
明日阅读，造就更多悦读者
阅读，开启知识的门
我为一项优秀的质性研究成果点赞
从「学习阅读」到「阅读学习」
回归以学生为本的学习

前言

家庭阅读篇
兴趣，我们教育词典里有这个名词吗？
寻找适合的阅读方法
自由选书：孩子阅读的权利
你是好家长吗？ ─ 每天十分钟家庭 MSSR
建构华人终身阅读社会

课堂阅读篇
早晨，一所安静到好像没有学生的学校
课堂MSSR的成功要素
校长身教式领导改变
荐书与聊书

知识阅读篇
艾特威尔的疑惑
兴趣阅读与知识阅读
十分钟知识性MSSR

明日主题学习篇
鸡尾巴的故事
写中学：透过写作深度学习
明日主题学习的架构 225 实务分享篇
当我们遇上MSSR
老师的省思：回到阅读的初衷
老师的感受：从怀疑、尝试到看见初步成果
募书的策略与执行

附录
「趣创者理论」简介
终身书僮的新想像
地端、云端与人端──陈德怀探索数位学习的新天地

后记

图书序言

我破坏了女儿的阅读兴趣
我早期研究数位学习，以数学和大学的程式语言作为学生学习的内容，比较少接触阅读。之所以对阅读产生研究兴趣，是缘于我教导女儿的失败经验。

二〇〇〇年，曾志朗院士刚接任教育部长，随即登高一唿，在国内推动大量阅读。当时我的大女儿正在就读小学高年级，我一直觉得她是全家人中最会念书的。所以，就如同所有望子成龙、望女成凤的家长一样，我鼓励她多看书，并推荐了《蚂蚁．蚂蚁》(Journey to the Ants: A Story of Scientific Exploration) 这本书给她。这是一本科普的书，获得报导文学奖的最高荣誉──普立兹奖，且其中一位作者，是我十分敬仰的生物学巨擘爱德华．威尔森(Edward Wilson)，书中有不少内容是威尔森的研究。我认为这是本「好」书，当然要推荐给女儿看！

推荐后不久，某天，女儿告诉我她看完了。我当然非常高兴。可是，从此之后，女儿好像不再爱看课外书了。我很难过，直到今天，仍然为了这件事感到自责：她看的书，是爸爸指定的书，为爸爸而看，不是为自己的兴趣而看，我破坏了她的阅读兴趣。

台湾推动阅读，不少学校有所谓「共读本」，就是所有学生必须共同阅读的书本，这些共读本都是校长或老师认为的经典、好书，学生不能不读。共读本通常有很多套，才有可能让所有学生共同阅读。二〇一二年有一次参访一所小学，校长很自豪地告诉我：「我们学校有一百零一套共读本」，即每位学生都一定要看这一百零一本书。我轻声告诉我旁边的研究生：这位校长破坏了学生的阅读兴趣一百零一次！学校不是不可以有共读本，但是要有方法地吸引学生阅读共读本。就算有共读本，也绝对不能太多。

我们有没有考虑培养学生的阅读兴趣？
从二〇〇〇年开始，台湾已经推动大量阅读有十多年了。可是，几年前，我注意到桃园市没有一所学校每天都有固定时间让学生进行阅读。有一段时期，台湾在阅读能力国际评比的表现，起起落落，与邻近地区比较，并不算理想。为什么？

要找出原因，可能必须做一些深入的研究。但就我的观察，与我的失败经验一样，有三个原因：(1) 不信任学生；(2)不尊重学生阅读的自主性；(3)不自觉地破坏了学生阅读的兴趣。这三个原因可以从以下几个现象看出来：其一，要求读完每本书后，都要写书摘或找出好词、好句；其二，太多的指定阅读书本；其三，太多的外在动机。结果，大量阅读，变成大量破坏阅读兴趣。以下一一说明：