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　　百分之三十的诺贝尔奖得主是犹太人；哈佛、耶鲁等常春藤名校，犹太人录取率高达百分之三十。犹太人如何打造学习奇蹟？答案就在「哈柏露塔」。犹太人擅长协商，在金融、媒体、法律及经济领域能崭露头角，成为世界一流人才，就是因为他们在家庭、学校与职场等不同场合，都透过「哈柏露塔」培养日后所需的各种能力。
 
　　教育学博士全声洙在担任国小、国中、大学三十多年教职生涯中，深刻感受到现代教育的缺失与不足，他说：若用一句话形容现代的教育，无疑是反覆进行「听课、背诵、考试与遗忘」的过程。

　　全声洙博士透过钻研上千本教育相关书籍，发现哈柏露塔是花最少时间、得到最大成效的学习法，因此，不远千里前往以色列及美国研究犹太的哈柏露塔。现在，他透过本书引导老师与父母利用哈柏露塔提升孩子的学习效率，教出喜欢读书、能够自主学习且具未来竞争力的孩子。
 
　　◎沟通、发问、讨论，犹太教育是翻转课堂的学习

　　最理想的学习方式是一边学习，一边将所学知识与人分享并加以深化。强调共同学习的「哈柏露塔」，是「两人一组，与对方进行提问、对话、讨论与辩论的过程。」共同学习的成效，在芬兰、日本秋田的小学及犹太教育中，都已得到实际证实。牛津「一对一教学法」和美国顶尖高中惯用的「哈格尼斯圆桌教学法」，也都属于哈柏露塔的讨论型态。

　　在犹太学校里，老师会不断向学生丢出问题，让学生回答；学校鼓励学生随时发问，并展开激烈讨论。同样的方法也可应用在家庭教育中，孩子主动开口、提问、讨论并寻找多元解答的同时，活化大脑机能，激发独立思考的能力，使逻辑更清晰，印象更深刻，记忆也更持久。
 
　　◎化被动为主动，由内而外引发学习动机

　　未来的趋势将是「发问和讨论、沟通和合作」的学习模式。全声洙博士在书中提倡积极学习的重要，鼓励孩子化被动为主动，使学习变得快乐，增加内在求知的动机。

　　全书深入阐述传统教育与犹太教育的不同，以及翻转课堂和哈柏露塔之间的关系；更进一步探讨孩子缺一不可的4C能力、如何利用「学习金字塔」找出最具效率的学习法，并提供父母与孩子、老师与学生、同侪之间或独自念书时可实际应用哈柏露塔的方法。

　　父母、师长都可从生活周遭寻找学习素材，应用「哈柏露塔」教育法提高孩子的学习成效。比方说，在孩子读完一本书之后，让他扮演老师的角色讲解内容；在过马路时，跟孩子一起讨论红绿灯的排列顺序，延伸思考「从危险到安全」的概念；老师在上课时让学生分组讨论，针对课程主题发表意见；课堂上採用小老师的型式，让学生互相讨论，彼此教导；另外，老师和父母也可利用「读后讨论」的型式，让孩子阅读书籍并发表意见。运用这些方式，自然能激发孩子主动学习的意愿，从中培养逻辑论述能力、创意与批判性思维。
 
　　◎教育的目的，让孩子自主学习与独立思考

　　教育不是让孩子找正确解答，而是要学会思考；哈柏露塔最大的威力，在于培养独立思考与自主学习的能力。採用哈柏露塔教育法，每个孩子在学习时，既是学生，也是老师，互相切磋讨论，激发创意与思考，长期下来，就能改变学习态度，往更优秀的路上迈进！

本书特色

　　．哈柏露塔能够提升成绩与实力，也能培养孩子批判性思考、问题解决、沟通与团队合作、创造与创新等能力，适合家庭及学校教育实际应用。
　
　　．与同伴一起运用哈柏露塔，自然而然能培养出沟通、聆听、关怀与社交等能力。和家人一起採用哈柏露塔，彼此沟通变得更顺畅，家庭气氛更和谐。

　　．特别讲解在生活中实际应用哈柏露塔的方法，照着做，你也能培养出优秀的孩子。

作者简介

全声洙（전성수）

　　首尔教育大学、首尔大学研究所、韩国教员大学研究所、弘益大学研究所毕业，教育学博士。曾历经幼儿、国小、国中、高中与大学教育，对韩国教育有广泛的体察，深入了解其不足之处。为了改变韩国不停重复「聆听、背诵、考试与遗忘」的教育，开始研究犹太人的「哈柏露塔」教育法。

　　着作有《犹太人的教养祕诀》、《提问与讨论的教育奇蹟》等。现为富川大学教授、哈柏露塔教育协会会长、哈柏露塔教育研究所所长、韩国心理治疗研究所谘询委员、韩国青少年联盟谘询委员等。
 
　　email：sooartedu@hanmail.net

译者简介

熊懿桦

　　韩文系毕业，喜欢看书、热爱翻译，也是个韩剧、韩乐迷，最爱神话与SJ，喜欢漫步韩国街头，希望有朝一日能走遍整个韩国，更加了解这个国家的人、事、物和风土文化。译作有「生动科学童话」套书、《The Beast 1-4》、《白色微笑，寮国》、《原来副食品这么好做!》、《此刻不爱的人，都有罪》、《用爱翻转逆境》。
 

前 言 用犹太教育法让孩子爱上学习

第一篇 如何让学习更有成效？

第一章 单向教育只会让人不断遗忘
了解原理，想忘都忘不了／亲身体验过的印象最深刻／学习不该是为了考试／聆听式教育无法培养沟通协调能力／双向文化重视对话与沟通／摆脱单向教育，从改变学习方法开始

第二章 未来人才应该具备的能力
四C是未来的关键竞争力／要学生改变，老师先得改变／如果学习能够愉悦又吵闹……／思考与想像，是激发创意的必要条件

第三章 刺激五感，促进大脑发育
犹太教育与传统教育的比较／智商高却拿不到诺贝尔奖的原因在于思考能力／动手也能刺激大脑运作——潘斐德的「幻想小人」理论／用筷子能创造高智商／因打赤脚带来奇蹟的幼稚园

第四章 从脑科学看学习
学习能活化大脑机能／大脑最大的敌人是压力／先行教育是造成学习效率低落的元凶／隐藏在「认真」背后的陷阱／没有正确答案，学生才能发挥创意／归纳再说明，学习效果就会好

第五章 双向参与式学习最有效率
由学习金字塔看学习效率／「教导他人」是成效最好的学习方式／开口学习与安静学习的对决／成绩好不见得有实力／顶尖高中着重于创造独立思考的环境／艾宾浩斯的遗忘曲线／从自身出发才能学得更好／哈柏露塔是未来的学习趋势

第六章 用哈柏露塔翻转课堂
什么是翻转课堂？／翻转课堂和哈柏露塔的关系

第二篇 哈柏露塔与传统学习的比较

第一章 独自学习V.S.共同学习
与人互动，孩子才能学习／亲子的互动方式，决定孩子的未来／芬兰的教育成就，来自于合作、讨论与体验／学校该教的是合作，不是竞争／使秋田乡下小学成为全国第一的学习法／互相帮助，才符合人类的生存本能／犹太人从小就採用共同学习法

第二章 听的学习V.S.问的学习
说出口的语言，会引发思考／好奇心是学习的起点／争论是逻辑上的争辩／常春藤名校为何有高淘汰率？／哈佛以发问与讨论的学习方式闻名／被动式教育无法培养批判性思维／从内而外的教育，能产生强大的效果

第三章 单一正解V.S.多元解答
孩子没创意？因为你习惯给标准答案／阅读是哈柏露塔的基础／犹太的《塔木德》是多元解答的成果／提问与质疑，能不断产生新思维

第四章 安静学习V.S.大声学习
问问孩子：「你的想法是什么？」／「为什么你会那样想？」／沟通式学习，使法国以哲学闻名／多动身体，大脑自然灵光／出声学习是一种享受

第五章 外部动机V.S.内部动机
强化内在动机，才能发挥潜力／找到自我动机，学习才有热情／有明确理由，学习不会三天捕鱼、两天晒网／鼓励孩子努力，不要称赞孩子聪明／了解自己，才能激发创意／冲突也是一种强化意志力的沟通／能训练专注力的哈柏露塔──心智工具课程

第三篇 实际在生活中应用哈柏露塔

第一章 该如何进行哈柏露塔课程？
在课堂中教导同学／以提问为主的哈柏露塔课程／以争论为主的哈柏露塔课程／以比较为主的哈柏露塔课程／教导同学的哈柏露塔课程／亲自出题的哈柏露塔课程

第二章 成绩与实力同时提升的学习法
预习时先理解整体的脉络／预习时先理解整体的脉络／打造可以投入的环境，并善用手、脚与嘴巴／和同学一起进行哈柏露塔的方法

第一篇　如何让学习更有成效？
 
只有让学生直接表达、动脑思考、参与讨论、亲身体验，那些学习内容才能成为学生自己的能力。
 
第一章　单向教育让人不断遗忘
 
了解原理，想忘都忘不了／亲身体验过的印象最深刻／学习不该是为了考试／聆听式教育无法培养沟通协调能力／双向文化重视对话与沟通／翻转单向文化，从改变学习方法开始
 
01　了解原理，想忘都忘不了
 
请试着写下红绿灯的灯号顺序。
 
无论是要过斑马线或十字路口，我们每天都会看到红绿灯。特别是驾驶人，更必须经常注意红绿灯。红绿灯因灯号差异有不同的种类，有两个灯号、三个灯号及四个灯号等不同的类型。
 
关于四个灯号的红绿灯，你能够回想起它的灯号顺序如何排列吗？请尝试由左至右写出对应灯号。
 
我们见过无数次红绿灯，照理来说应该能够记得灯号顺序。但真的记得吗？很多时候不管我们多努力回想，就是想不起来。
 
为什么看过无数次红绿灯，却想不起来灯号顺序呢？
 
人们在日常生活中看到红绿灯时，完全不去质疑它的排列顺序。犹太人却会从生活周遭寻找学习素材，他们让大家观察红绿灯，然后进行讨论，找出灯号的排列原理，再发表各种看法。
 
交通首重安全，「安全」的相反词是「危险」。红绿灯的排列顺序是先针对「危险」提出警告，也就是依「从危险到安全」的顺序排列。只要知道这个原理，就不需要特别记住红绿灯顺序。因此两个灯号的红绿灯排列顺序为红灯（危险）到绿灯（安全）；三个灯号的红绿灯则在中间加上警告灯号黄灯。至于四个灯号呢？一样很简单，分别是危险的红灯、警告的黄灯及两个安全的绿灯，两个绿灯中，圆形绿灯较箭头绿灯安全，于是在圆形绿灯前放置左转或右转指示灯，因此排列顺序为红灯→黄灯→左转或右转指示灯→绿灯。
 
即使我们硬背红绿灯顺序，一个月后也很容易忘得一干二净。但是只要知道原理，不需背诵，十年后也可以回答出正确的顺序。
 
02　亲身体验过的印象最深刻
 
请写下就读小学时，令你印象深刻的三件事。
1　　　　　　　　　　　　　　　　　　  
2　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3　　　　　　　　　　　　　　　　　　
 
仔细观察你写的三件事，哪些令你难以忘怀呢？
 
我们写的大部分都是小学时亲自做过或经历过的事，例如校外教学、毕业旅行、运动会，或是犯错受罚、清扫厕所等，全都是亲身体验过的事。

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