当父母遇上爱因斯坦：学会学习 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孩子为何害怕读书？
　　孩子不专心是否有病？
　　功课制造了家庭战场吗？

　　相信，这些都是今时今日家长的心声。

　　不过，连爱因斯坦都输在起跑线，你相信吗？

　　其实作为20世纪如此伟大的科学家，爱因斯坦在成长和学习上同样遇到不少困难。作者先以爱因斯坦的学习和生活方式展开序幕，深入剖析他的成长和发展，让我们明白就算没有上10个英文游戏组、12个兴趣班，而是借着书中所介绍的方法也可以达至成功。其后每章皆以极生动和生活化的个案，深入浅出地分析当今儿童成长时会面对的种种困难，并以虚拟的「新爱因斯坦」所提出发人深省的金句，实用的解决方法和书后的反思问题建构全书。希望此书能够帮助正在起跑中的孩子们愉快学习。
 
名人推荐

　　「两位作者好像研究相对论一样，让读者不一定把自己置于一个永恆不变的框架，反而是对应不同的关怀而作出反思。」──郑汉文博士

　　「这书带给读者很多反思的空间及提供了有用的实践和可行的建议。」──陆燕娜副校长

　　「文章写得既生动又易于理解，还有铁一般而有趣的例子作为佐证，真，能令培育下一代的你们和家长们找到方向。」──谭玉瑛姐姐

穿越时空的智者回响：从古希腊到量子纠缠的探索之旅 一本带领读者深入人类知识宝库，探寻思维奥秘与文明脉络的恢弘巨著。 本书并非聚焦于某一个时代或某一位科学巨匠的单一传记，而是一次横跨数千年、穿越不同学科领域的深度“思想漫游”。我们旨在构建一张宏大而精密的知识地图，揭示人类如何从最初的对自然的敬畏，逐步发展出系统性的思维工具、严谨的逻辑体系，以及对宇宙最深层规律的探究能力。 第一部分：理性之光的诞生——古希腊的思维基石 我们的旅程始于爱琴海的微风中，那里诞生了西方哲学的摇篮。我们首先考察苏格拉底的“诘问法”——一种对既有知识进行彻底解构与重塑的强大心智工具。这不是简单的问答，而是一种迫使思考者直面自身无知的过程。接着，我们将深入柏拉图的“洞穴寓言”，探讨“理念世界”与“现象世界”的辩证关系，这为后世所有关于真实性、感知与形而上学的讨论设定了基调。 随后，亚里士多德的逻辑学体系将作为分析工具被细致剖析。三段论、同一律、矛盾律——这些看似枯燥的规则，实则是构建一切科学理论和法律体系的逻辑骨架。我们将通过具体的历史案例（例如早期的医学诊断或早期的天文学模型）来演示这些逻辑工具是如何被首次应用于对世界的系统性描述中。 第二部分：炼金术的遗赠与科学革命的酝酿 从中世纪的经院哲学过渡到文艺复兴的曙光，我们将探索知识的“暗流”。这一部分重点不在于宗教神学，而在于那些在修道院和早期大学中被保存、改良并最终孕育出实验方法的知识分支。 我们将细致考察阿拉伯世界的学者，如伊本·海赛姆，他在光学领域开创的实验方法论——强调观察、假设、实验验证的循环，这标志着从纯粹的思辨到实证科学的重大转变。我们还将审视炼金术士的实践：尽管他们的目标是转化金属，但他们对物质性质的反复尝试、对坩埚和蒸馏器的精细操作，无意中为后来的化学实验提供了技术基础和“试错”的心态准备。 科学革命并非一夜之间发生的，它是对古代权威的系统性挑战。伽利略如何利用斜面和望远镜，将数学语言引入对运动的描述，从而将物理学从哲学家的辩论场中解放出来。他的工作告诉我们：理解自然，必须学会用自然自身的语言——数学——与之对话。 第三部分：构建宏大叙事——经典物理学的辉煌与局限 牛顿的《自然哲学的数学原理》是人类理性成就的顶峰之一。本章将详细解析万有引力定律的普适性，它首次将天上星体的运行和地面物体的坠落统一在一个简洁的数学框架之下。我们将探讨这种“决定论”世界观的哲学影响：一个像钟表一样精确运行的宇宙图景，如何深刻地塑造了启蒙时代的社会政治理想。 然而，经典物理学的成功也带来了新的问题。我们考察法拉第和麦克斯韦如何通过对电磁现象的细致观察和数学统一，揭示了光本身就是一种电磁波。这不仅统一了电、磁、光三个领域，更揭示了“场”这一超越经典粒子概念的物理实体。 本部分的高潮在于对经典物理学“失败”的探讨——黑体辐射、迈克尔逊-莫雷实验的结果。这些“小小的异常”，恰恰是通往更深层现实的钥匙，预示着我们对时间和空间的直觉理解即将被彻底颠覆。 第四部分：超越直觉的边界——相对论与量子力学的革命 进入二十世纪，人类的思维面临前所未有的挑战。我们将深入爱因斯坦的狭义相对论，解析时间膨胀和长度收缩如何从根本上改变了我们对“同时性”的看法。随后，广义相对论如何通过“时空弯曲”来解释引力，将几何学提升到了宇宙结构描述的核心地位。这里的重点不是复杂的张量计算，而是理解为什么需要这种全新的几何思维来描述大尺度宇宙的真实形态。 紧接着，我们将转向微观世界——量子力学的诞生。普朗克对能量量子化的假设，玻尔对原子结构的描述，以及最终由海森堡和薛定谔发展出的完备理论。我们着重探讨量子力学中最令人不安的方面：波函数、不确定性原理、以及量子纠缠。这些概念挑战了我们关于“实在性”和“局域性”的根深蒂固的信念，迫使我们接受一个概率性、非决定性的微观宇宙。 第五部分：复杂性、信息与未来思维的展望 本书的最后一部分将目光投向二十世纪中后期兴起的交叉学科。我们将探讨香农的信息论如何将“信息”本身量化，成为物理学和工程学的核心概念。从信息熵到编码理论，这一视角提供了一个看待世界的新工具——一切皆可被视为信息的处理与传递。 接着，我们将触及复杂系统理论和混沌理论的兴起。洛伦兹吸引子揭示了看似随机的现象背后隐藏着对初始条件的极端敏感性，这为我们理解天气系统、生态变迁乃至社会动态提供了全新的模型。这标志着思维模式从追求绝对精确的牛顿式预测，转向拥抱系统固有的复杂性和不可预测性。 结语：未竟的对话 本书的终点，是知识的下一个前沿。通过回顾从古希腊逻辑到现代物理的探索历程，我们清晰地看到，每一次重大的进步都不是对旧有知识的简单修补，而是对既有思维框架的彻底重构。我们学会的不是一堆固定的答案，而是如何构建问题、如何批判性地评估证据，以及最重要的——如何保持对未知的好奇心，并勇于采用全新的、甚至反直觉的视角来解读这个不断展开的宇宙。这是一场关于人类心智力量的致敬，也是对未来无尽求知之旅的邀请。

作者简介

黎子良博士（PhD）

　　黎博士肄业于英国伯明翰大学，获取教育心理学哲学博士。现任教于香港教育学院特殊教育与辅导学系。曾于浸信会神学院和纽约神学院教授心理与信仰的课程。黎博士对于家庭辅导，婚姻辅导及培养不同需要的儿童成长，有丰富的临床经验。合着的中文作品有《望子成龙的迷思》。

林少峯博士（PhD）

　　于英国伯明翰大学科学学院获取心理学哲学博士。先后于英国伯明翰、史特福郡和香港的大学任教心理学；曾先后受按为英国伯明翰大学的荣誉研究学者和伦敦大学的访问学人。林博士也是儿童绘画心理和艺术教育的专家，亦曾应邀参与设计和主持TVB儿童节目、香港电台《开心日报》的亲子教育环节，以及在DBC校园台担任心理学嘉宾主持。合着的中文作品有《望子成龙的迷思》。
 

推荐
序
自序1
自序2
鸣谢

一、爱因斯坦输在起跑线？！
二、为何孩子害怕读书？
三、孩子不专心是患病吗？
四、拖延的心理学
五、功课制造了家庭战场
六、学会学习VAK视──听──动觉学习模式
七、「打机」的启示──启动学习动机
八、圆圈学习CIRCLE──六「自」法
九、幼儿唸大学？──不同年纪的学习模式I
十、升读小学的学习──不同年纪的学习模式II

跋
附录

推荐1

　　身边的家长们都觉得，今时今日的小孩子上学学习及回家做功课、温习、补习，变得前所未有的「大件事」，家长们都费尽心力，而孩子们面对无止境的补习班、兴趣班和校内的测验考试却叫苦连天。其实，孩子学习本是与生俱来的，需要的是鼓励、适当引导和空间，而非威逼、硬塞和盲目跟从。这书带给读者很多反思的空间及提供了有用的实践和可行的建议。现在就让我们将教育孩子回归最原始初衷，让孩子主动快乐地学习，身心健康地成长，也让本书可给老师参考。


推荐2

　　人生万里路，走好每一步。

　　育儿就要抓紧时间，令她／他们赢在起跑线。

　　这是现今香港的大趋势，认为是最好的。

　　无疑，父母有100%的责任去保护哌哌落地的「BB」安全又健康地成长，但别当牺牲、管教和控制就是全部的爱。上世纪的爱因斯坦是世人敬仰的大科学家，本书作者因循他成长的轨迹，作为引子：带领我们认识儿童成长中要注意的节点，文章写得既生动又易于理解，还有铁一般而有趣的例子作为佐证，真，能令培育下一代的你们和家长们找到方向，不致飞蛾扑火般盲目追求。


序

当我遇上路人甲

　　谢谢作者邀我为此书作序。从《当父母遇上爱因斯坦》的书名，我想起一个作序的文题：「当我遇上路人甲」。

　　本书命名为《当父母遇上爱因斯坦》，自然是以父母作为读者、作为对象。当读者遇上爱因斯坦，会想起甚么？爱因斯坦是谁？应该无人不识吧！爱因斯坦是发明相对论的物理学家，是被选为20世纪最有影响力的世纪人物。但许多人便未能讲下去：甚么是相对论？为何影响？这样的一个世纪人物是如何成长的？父母若想子女成为一个人物，究竟打算如何教养他们？

　　本书让父母仔细思考：你是可如何培育子女成长──从在家期，读小学，读大学到入社会的成长。两位作者好像研究相对论一样，让读者不一定把自己置于一个永恆不变的框架，反而是对应不同的关怀而作出反思。若用本人着作《拾养人生》的框架来说明，本书让父母细想：「在子女从出生到二十多年岁所要面对的『三个成』（成长、成绩、成就），父母自身有何想法？有何做法？」

　　书中包括丰富的经验分享、多样的理论介绍，以及适切的实践指示。若用生命教育的框架「情、意、知、行」来描述，此书让父母好好地检视自身情意再加感受，然后好好反思渴求多知，继而好好决志付诸实行。读者值得通过此书，对自身的生命作一情意知行的反思。许多家长教育的理论都指向：「成为父母，是子女让自身再活人生一次。」

　　本书让读者明白：人生在世，若能遇上不同的非凡人物（以及任何平凡人），可以多作自身教养反思。同理，当我遇上路人甲，总可从路人甲身上反思自身，有所学习。凡人皆有可学，路人甲可以是爱因斯坦，可以是父母或子女，也可以是老师、同学、朋友，以至任何身边人和陌生人。因为，一生最重要的，莫过于学会学习，而且，凡人皆有可学。
自序1

　　还记得当我执笔写着前作《望子成龙的迷思》的时候，我发觉现今的父母和老师都处于一个「两难之间」的困局。

　　他们像走在一个悬崖上面。左边是「过犹」，父母师长尽最大的努力催谷孩子们，希望他们可以「成龙」；右边是「不及」，父母师长怕他们辛苦，又或是怕他们受不了压力，跳楼自尽，于是只好尽量放任孩子，极力奉行着「天生天养」的原则。

　　父母战战兢兢的走在悬崖上面，一忽儿倾向「过犹」，一忽儿倾向「不及」。

　　其实父母和老师都有一个共通的理想，就是希望孩子可以快乐的成长。但又谈何容易呢？

　　回顾自己的成长真的很快乐，有四件物件造就成今天的我：

　　第一是一件老师送的奖品，是一个孙悟空头的铅笔刨。相信很多现今的孩童都会看不上眼。但对于当时就读小一的我，有很大的意义。还记得这件奖品是老师送给全班有进步的同学，现今我还记得当老师拿出这些奖品时，我真的很喜欢。当中有孙悟空、唐三藏、沙僧和猪八戒，老师说，谁的成绩进步得最多，便可以优先选择。当时我立志，一定要拿孙悟空，我不希望拿猪八戒，所以努力读书，终于我便成为第一个可以优先选择奖品的学生。

　　第二是家中的报章。我每天放学回家，第一件事便打开报章看。不同年纪有不同兴趣的篇幅。初小时，自然是看儿童版，高小则看娱乐版，到了中学便是港闻和国际版了。当然我之所以喜欢读报，是因为爸爸妈妈都是爱好阅读的人，他们都成为我的模范，所以若有朋友到我家，他们一定会看到一个奇景，就是三个人都在读报。

　　第三是家中的玩具。我的玩具并非一些现成的玩具，例如机械人，相反我喜欢玩很小的兵仔、车仔之类。我喜欢将床上物品作为佈景，枕头是大山，被窝可以堆砌成不同的地形，每次玩耍我都像拍摄一部电影般，从不同角度来把玩这些小小玩具。想不到这样的玩意，便培养了我丰富的想像力。

　　第四是家中附近的图书馆。原来「孟母三迁」真的很有道理。父母很喜欢带我去图书馆，想不到这样便为我培养了喜欢阅读的习惯，其后我更储蓄零用钱去购买喜欢的图书，还记得自己买的第一套书是「十万个为甚么」，想不到这点点滴滴也开发了我的好奇心。

　　虽然现在我没有爱因斯坦般的成就，但我却是一个充满喜乐的人。
自序2

　　我很享受留学英国的日子。

　　每每当我试图找出是甚么原因，令我享受那些年那些岁月，回忆，本身已经令我感到丝丝的温暖而充满愉悦。

　　我在英国的学习经验，不是没有遇上困难，不是种族间没有歧视，不是没有欺凌，不是同学之间没有可比性⋯⋯所有人的本性，在这个世界上基本是相同的。

　　是甚么令我带着兴奋开始学习，又是甚么令我带着享受愉快地阅读，并且不停止地阅读，写论文，做研究；还有，是甚么令我这分喜悦发自心底，涌上眉梢，并且热情从不消减？！

　　想来，可能是因为我在学习的经验中，不但发现自己，还建立出一种牢牢的成就感来。我发现我绝对有能力控制自己和学习功能，在不断的探索中，得到了完全的尊重；从中得到的认可，更是从来未曾经历过的⋯⋯

　　讽刺的是，我生于斯、长于斯的香港，无论在幼儿园、小学、中学、大学和研究院，从来没有任何一个地方，曾给予我类似的空间和感觉，发现这么多的自己。自幼，我已经是一名好学生，是老师的宠儿，成绩表上，老师写着：「品学兼优，班之翘楚」。还不开心？还有甚么欠缺了呢？

　　我想起来了。小学的时候，即使我的表现和成绩多好，也要由老师批准和认可，给予一个评分。感觉不到是由自己奋斗得来的成果，更感觉不到受尊重。相反，我有一种害怕的感觉，惶惶不可终日！仍然依稀记得小二那年，第二个学期，我得到第五名，老师们纷纷议论我的退步，还要在家长日与父母一同探究我退步的原因！天啊！我实在不明白发生甚么事呢！对于我来说，一个只有五来岁的孩子，名次依然是非常抽象的一件事，况且，第五名又有甚么问题呢？ 想不到甚么，仅有的是害怕和恐惧，因为每个老师都要求我解释，连妈妈也害怕起来，因为老师要她好好管教我，要专心学习，不要再退步。

　　现在，当我已经成为一名心理学家时，更感到此事件是多么的荒唐。老师不批准我考第五名！

　　在理工大学修读专业陶瓷的时候，同样地，我感受很深——我们在那里学习的机会，也是那些任教的讲师赋予的，无论我们想怎样构思和设计，要先得到他们的批准。有一位同学，就是对这无理的处理作出反抗，升不到班。不是没有学位，不是未经考试入学，相反，我们是由三千多申请人中，经过笔试、面试和陶艺技术考核之后选出的十四位学生。每一次评赏经验，我们都感觉似行刑过于作品欣赏。留下深刻印象的，并不是他们的技艺高超，也不是我们学会了如何互相欣赏大家的创作，学习如何创作，而是老师不批准我用圣经故事作艺术品题材！我的感觉是窒闷，是受困，没有发挥的空间。

　　深造之前，我已经是一名註册教师，但往往仍有被操纵的感觉：当我经过谘询，全班投票决定一起外出吃午餐后，才一同参加团契活动，结果是全班都参加了，共同进退。但是，我得到的是校长拍台大骂。原来，把事情做好，只有一个方法，就是校长订出的方法：一起买学校的饭盒，一起吃，管孩子喜欢不喜欢。

　　这些都是极端而真实的经验。发生的时候十分痛。我学会了。但是，是否我们每一个人都要从痛苦中才走得过来？

　　在香港，我们的教育理念、世界观、家庭生态系统，皆与英国的或其他西方国家的，存在着偌大的差距！我们在香港的家长式文化，那管是老师，是父母：（一）孩子是我的，一切由我决定！（二）教导始终是自上而下的：「我吃的盐比你吃的米还多。」此种哲学与生态，已经杀死了孩子的空间和创造机会，损害儿童的潜力，造成大量人才的损失。

　　为甚么我们香港的学习经验和回忆，不可以尽是令人感到丝丝的温暖而充满愉悦？为甚么香港的学校经验，不会令孩子带着兴奋开始学习，带着享受阅读，并且学习热情从不消减？

一、爱因斯坦输在起跑线？！

成就的迷思

爱因斯坦是20世纪一位很有成就的科学家。他的理论影响了日后电脑显示器、镭射、太阳能电池、数码相机及全球定位系统的发明，对我们在21世纪的生活作出了莫大的贡献。大多数人看到的都是他的科学成就，并他如何为我们的生活作出贡献，但很少人把重点放在他的个人成长和发展上，更甚少人谈论他的世界观、他对生命和艰辛生活的态度。事实上，他的生活方式值得我们关注，尤其是对21世纪父母和老师而言，他为我们立下了一个十分好的榜样。

有趣的是，当我们鼓励年轻人多努力、多学习的时候，他们总是以奇怪的借口回应，为自己的生活解释，总爱把眼光转移到自己出身的背景上，埋怨自己家境不富有，认为只要父母有很多的钱，他们便可以不用这么早出来社会工作。

作者希望今天的年轻人和他们的父母老师，都能够开始研究爱因斯坦的生活。让我们开始重新从爱因斯坦的生活上得着启发。

下面所探讨的是关于爱因斯坦的一些传说和事实之间的对比：

许多人都认为他成功，是因为⋯⋯

1. 生于富裕的家庭？
可是，爱因斯坦的父亲只是一个小商人，经营一间专门设计与制造电器的公司。由于父亲要非常刻苦才能维持生计，爱因斯坦便不能如富家子弟一样，可以唿风唤雨，要甚么便有甚么。

2. 得天独厚，样样皆能？
可是，爱因斯坦的成长并不顺利。他有特殊的学习需要，父母要带他去看专科医生，因为他在语言发展方面比较欠佳和迟缓，从现今社会的角度来看，这情形令他在学业上比同年的同学差；若放在当今香港，必定会被评为输在起跑线。

3. 进入最好的学校，考试得到高分？
可是，爱因斯坦从来没有入读过任何名校，反而因为成绩不佳而被逼转校。其实爱因斯坦有自己的价值观，他并不会将大部分时间投放于考试，相反会努力地发展自己的潜质，例如好奇心和想像力！基于此两点，他才能在科学上发挥到成就。

4. 听教听话，循规蹈矩？
可是，爱因斯坦不喜欢守规矩，他无法适应当时德国中小学讲求的合群守规。在学校内，他喜欢做自己觉得重要的事，这也许是他连大专成绩也欠佳的原因之一。此特性的另一面，却是一种重要的个人资产。不按规矩思考，是创意和想像力的泉源。

评分☆☆☆☆☆

从这本书的字里行间，我仿佛看到了一个充满智慧的导师，正在用一种温和而富有洞察力的方式，引导着我们这些为人父母者。它没有直接给出“标准答案”，而是提供了一种思考的框架，一种理解孩子学习动机和方式的视角。我猜想，书中会探讨很多关于“内在驱动力”的话题，如何去激发孩子对知识本身的兴趣，而不是仅仅为了迎合考试或者他人的期望。我期待看到一些关于如何培养孩子独立思考能力，以及如何让他们在面对挑战时保持积极心态的论述。毕竟，学习不仅仅是知识的积累，更是一种解决问题的能力，一种应对不确定性的勇气。我希望这本书能够帮助我，更清晰地看到孩子独特的学习路径，并学会如何去欣赏和支持他们的个体差异。它应该是一本能够让我们反思自身教育理念，并做出积极调整的书籍，让我们在陪伴孩子成长的过程中，也能不断地充实自己，提升自己。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，让我想到了很多关于创造力和独立思考的讨论。爱因斯坦的名字本身就代表着一种突破常规、质疑现状的智慧。而“父母”这个角色，则承载着教育和传承的责任。将这两者结合起来，我觉得这本书的核心应该在于如何培养孩子那种“爱因斯坦式”的学习能力——一种主动探索、乐于提问、勇于试错的精神。我一直在思考，在如今信息爆炸的时代，死记硬背的知识很容易被替代，真正宝贵的是那种能够融会贯通、解决实际问题的能力。我希望这本书能够提供一些实用的方法，帮助我们在日常生活中，引导孩子去发现问题，去主动寻找答案，而不是被动地接受信息。也许，书中会分享一些让学习变得有趣味性的策略，让孩子在玩耍中学习，在探索中成长。我更倾向于那种循序渐进、润物细无声的教育方式，而不是那种强加式的灌输。这本书的出现，让我觉得，也许我们确实需要一种更智慧、更符合孩子天性的学习模式。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书的时候，我被一种新颖的视角所吸引。它似乎不是那种传统意义上的教育类书籍，不会一上来就列举各种学习方法和技巧。相反，它更像是在邀请你和我一起，重新审视“学习”本身的概念。那种感觉，就像是推开了一扇尘封已久的窗户，让新鲜的空气涌进来。我猜想，书中可能运用了一些跨学科的知识，比如心理学、神经科学，甚至是哲学，来解释为什么孩子会以某种方式学习，又或者说，为什么我们现有的教育模式有时候会显得笨拙。我特别期待的是，它是否能够揭示出那些被我们忽视的，却又至关重要的学习要素。我总觉得，我们现在对孩子学习的关注点，很多时候都放在了“学什么”以及“考多少分”上，而忽略了“如何学”以及“为什么学”这种更根本的问题。这本书的名字，让我联想到一种更具探索性和开放性的学习态度，一种不受限于条条框框的思维方式。我希望它能给我带来一些启发，让我能够更敏锐地捕捉到孩子在学习过程中的闪光点，并给予他们恰当的支持和引导。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《当父母遇上爱因斯坦：学会学习》的时候，我脑海中立刻浮现出一种画面：一个家庭的厨房里，父母正和孩子一起，围着一张写满了各种公式和图表的纸，讨论着什么。那种场景，充满了好奇、探索和共同成长的氛围。我期待这本书能够描绘出这样的画面，并且给出实现这种画面的具体路径。它似乎不是那种说教式的指南，而是更像一种分享，分享那些在实践中行之有效的教育理念和方法。我尤其好奇，书中是如何将爱因斯坦那超越时代的智慧，转化为适合现代父母和孩子理解和应用的理念。我希望它能够帮助我们打破对“学习”的狭隘认知，看到它更广阔的维度，比如好奇心的培养、解决问题的创造性思维，以及对未知世界的探索精神。如果这本书能够帮助我，在我感到迷茫和无助的时候，提供一盏指引方向的灯，那它就真的是一本值得珍藏的好书了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很有意思，一种温和却又充满智慧的橙色，旁边点缀着一些抽象的、像是星云又像是思维导图的图案。拿到手里，纸张的质感很不错，摸起来有一种沉甸甸的安心感。我一直对那些能够引发思考，并且能够切实改变我们生活方式的书籍抱有极大的兴趣。有时候，我们做父母的，常常会陷入一种循环：努力去教导孩子，但效果却不尽如人意，甚至会因为一些小的摩擦而感到沮丧。我很好奇，究竟是什么样的“爱因斯坦式”的智慧，能够帮助我们打破这种困境，找到一种更高效、更充满乐趣的学习方式，不仅是教给孩子，也许我们自己也能从中受益匪浅。我期待着书中能够提供一些具体的、可操作的方法，而不是空泛的理论。我希望它能像一个老朋友一样，用一种接地气的方式，分享一些真正能够触及灵魂的洞察，让我们能够更深刻地理解孩子，也更了解我们自己在教育过程中扮演的角色。这本书给我的第一印象是，它可能不仅仅是一本关于学习的书，更是一本关于理解、关于成长、关于如何与下一代建立更深层次连接的书。