具体描述
教 养 ADHD 孩 子 最 佳 入 门 书
！简单！清晰易懂图解模式，帮助了解ADHD的发展障碍
！方便！图表说明搭配具体方案，省去自行摸索的茫然
！实用！生活教养守则＆应对解说，为亲师困境找出口
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！实用！生活教养守则＆应对解说，为亲师困境找出口
以为孩子故意唱反调、调皮捣蛋、动个不停而大动肝火？
三天两头收到老师通知「孩子不乖」而感到丢脸与无奈？
以上可能是注意力缺失过动症（ADHD）导致的发展障碍！
本书具体可行的方法，将能给予ADHD教养者最佳支援，
让亲师能顺利协助孩子，解决学习、人际、生活等困扰：
‧提升专注能力 ‧强化学习兴趣 ‧改善沟通能力
‧稳定情绪发展 ‧融入同侪生活 ‧培养自尊自信
【孩子有ADHD倾向，家长先做到２改变】
改变１＞改变思考模式，往好的地方想，但别太乐观
用不一样的想法跟心境面对，状况其实没有那么糟！
坏的部分要正确认知，适当介入才能摸索最佳方式。
改变２＞让孩子独力完成工作，促进成长，增加信心
戒掉会让症状恶化的习惯：电视、电脑、过度保护，
创造可与人互动的场合：运动、做家事、去公园玩。
【当ADHD孩子发出讯号，适当应对很重要】
讯号１＞课堂上的麻烦制造机
ＮＧ！以强烈语气或手段，制止过动当下的任何行为
ＯＫ！偶尔忽略孩子的脱序，表现「比较好」就赞美
讯号２＞有些科目总是学不会
ＮＧ！拿孩子和其他人比较，或要求达到相同的水准
ＯＫ！以图形和颜色辅助，可以提高阅读力和计算力
讯号３＞无法与同学打成一片
ＮＧ！把被排挤责任归咎孩子，认定问题出在他身上
ＯＫ！稳定情绪、费心教导，引导孩子伸出友谊之手
讯号４＞在家出外都经常受伤
ＮＧ！一味限制孩子的行动或企图营造绝对安全环境
ＯＫ！让孩子适时经历小危险，并趁机教他如何避险
讯号５＞说起话来条理不分明
ＮＧ！旁人不听完就断章取义，使孩子怨怼无限累积
ＯＫ！营造安心说话环境，慢慢教孩子如何表达自己
讯号６＞被骂时会加倍地暴怒
ＮＧ！情绪化反击与责备孩子，或把他视为问题儿童
ＯＫ！态度问题摆一边，心平气和先听听孩子的心声
专业推荐
宋 维 村／儿童精神科领域权威、若瑟医院前院长
吴 怡 慧／台北市立大学特殊教育学系助理教授
刘 永 宁／台北市学习障碍协会常务理事
著者信息
作者简介
市川宏伸
日本自闭症协会理事，也是一名孤独症（自病症）孩子的父亲。现任东京都立梅丘医院院长，该院为日本规模最大的儿童、青少年精神病专业医院。
一九四五年生。毕业于东京大学药学研究所、北海道大学医学部。曾在东京医科齿科大学神经精神科进行研究，一九八二年起于东京都立梅丘医院执业，一九八九年成为副院长，二○○四年起担任院长。
曾监修《儿童心理疾病了解手册》（讲谈社），监译《ADHD注意力缺失／过动症：给父母和专家的指导书》（东京书籍出版），编着《临床者想知道的「儿童精神科」》（医学书院）、《您不可不知的儿童心理照护》（永井书店），着有《青春期的心理疾病》（主妇之友社）等。
译者简介
申文淑
淡江大学日文系毕业。曾任报纸、杂志、书籍之编辑。现为专职日文翻译。译有《图解亚斯伯格症 有效提升孩子人际力》等书。
市川宏伸
日本自闭症协会理事，也是一名孤独症（自病症）孩子的父亲。现任东京都立梅丘医院院长，该院为日本规模最大的儿童、青少年精神病专业医院。
一九四五年生。毕业于东京大学药学研究所、北海道大学医学部。曾在东京医科齿科大学神经精神科进行研究，一九八二年起于东京都立梅丘医院执业，一九八九年成为副院长，二○○四年起担任院长。
曾监修《儿童心理疾病了解手册》（讲谈社），监译《ADHD注意力缺失／过动症：给父母和专家的指导书》（东京书籍出版），编着《临床者想知道的「儿童精神科」》（医学书院）、《您不可不知的儿童心理照护》（永井书店），着有《青春期的心理疾病》（主妇之友社）等。
译者简介
申文淑
淡江大学日文系毕业。曾任报纸、杂志、书籍之编辑。现为专职日文翻译。译有《图解亚斯伯格症 有效提升孩子人际力》等书。
图书目录
【理解度测验】您对ADHD了解多少？
１可以立刻进行的事
【案例】我的孩子有ADHD？
【不可不知】ADHD真的是心理上的疾病吗？
【不可不知】非得上医院不可吗？
【告知】对孩子以及他周遭的人做最低限度的告知
【改变】改变思考模式，往好的方面想
【改变】养成孩子运动和帮忙做家事的习惯
【专栏】不喜欢上学也是ADHD造成的吗？
２用心观察孩子发出的讯号
【案例】一上学就不停地惹麻烦
【讯号】课堂上无法安定下来
【讯号】有些科目怎么学都学不会
【讯号】无法和同伴一起玩
【讯号】无论是在家或在外，经常受伤
【讯号】无法充分理解话语的意思
【讯号】被责骂时会加倍地暴怒
【专栏】ADHD是班级秩序混乱的根源？
３正确理解ADHD
【案例】难道是管教不当使然？
【原因】主要原因是脑功能障碍
【诊断基准】诊断的三大重点
【诊断基准】易与ADHD混淆的其他障碍
【合併症】伴随LD所引起的其他障碍
【症状】许多孩子有运动方面的困难
【症状】很容易出现悲观的情绪
【过程】开始会走路时就可以看出来了
【过程】直到长大成人也无法治癒吗？
【专栏】ADHD孩子越来越少了？
４遭遇困难时请找专家谘询
【案例】一辈子都没办法治好吗？
【谘询单位】首先，要思考找谁谘询最恰当
【受诊】说明目前的状况和成长过程
【疗法】以对应的变更和环境的调整为中心
【疗法】「利他能」的作用与副作用
【疗法】视药物疗法的效果决定是否继续
【疗法】改变对应方式，教导孩子正确的行为
【疗法】设定目标，慢慢改变行为
【疗法】创造一个容易集中注意力的环境
【专栏】各国的治疗方式不同？
５父母的责任和老师的责
【案例】了解自己应尽的责任
【父母的责任】了解正确的赞美方式及责备方式
【父母的责任】如何要求托儿所、幼稚园、学校
【父母的责任】手足之间的对应也要注意
【地域】让人理解孩子并非他们所想像的样子
【老师的责任】创造一个能让孩子专心学习的环境
【老师的责任】防范孩子打架和欺负弱小
【老师的责任】和孩子说话时应注意的事
【学校】和学校的心理辅导老师谈谈
【案例】虽然进展很慢，但一直不断向前
１可以立刻进行的事
【案例】我的孩子有ADHD？
【不可不知】ADHD真的是心理上的疾病吗？
【不可不知】非得上医院不可吗？
【告知】对孩子以及他周遭的人做最低限度的告知
【改变】改变思考模式，往好的方面想
【改变】养成孩子运动和帮忙做家事的习惯
【专栏】不喜欢上学也是ADHD造成的吗？
２用心观察孩子发出的讯号
【案例】一上学就不停地惹麻烦
【讯号】课堂上无法安定下来
【讯号】有些科目怎么学都学不会
【讯号】无法和同伴一起玩
【讯号】无论是在家或在外，经常受伤
【讯号】无法充分理解话语的意思
【讯号】被责骂时会加倍地暴怒
【专栏】ADHD是班级秩序混乱的根源？
３正确理解ADHD
【案例】难道是管教不当使然？
【原因】主要原因是脑功能障碍
【诊断基准】诊断的三大重点
【诊断基准】易与ADHD混淆的其他障碍
【合併症】伴随LD所引起的其他障碍
【症状】许多孩子有运动方面的困难
【症状】很容易出现悲观的情绪
【过程】开始会走路时就可以看出来了
【过程】直到长大成人也无法治癒吗？
【专栏】ADHD孩子越来越少了？
４遭遇困难时请找专家谘询
【案例】一辈子都没办法治好吗？
【谘询单位】首先，要思考找谁谘询最恰当
【受诊】说明目前的状况和成长过程
【疗法】以对应的变更和环境的调整为中心
【疗法】「利他能」的作用与副作用
【疗法】视药物疗法的效果决定是否继续
【疗法】改变对应方式，教导孩子正确的行为
【疗法】设定目标，慢慢改变行为
【疗法】创造一个容易集中注意力的环境
【专栏】各国的治疗方式不同？
５父母的责任和老师的责
【案例】了解自己应尽的责任
【父母的责任】了解正确的赞美方式及责备方式
【父母的责任】如何要求托儿所、幼稚园、学校
【父母的责任】手足之间的对应也要注意
【地域】让人理解孩子并非他们所想像的样子
【老师的责任】创造一个能让孩子专心学习的环境
【老师的责任】防范孩子打架和欺负弱小
【老师的责任】和孩子说话时应注意的事
【学校】和学校的心理辅导老师谈谈
【案例】虽然进展很慢，但一直不断向前
图书序言
图书试读
None
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