50个教育法，我把三个儿子送入了史丹福 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　所说的人正是史丹福大学教育学博士的陈美龄，在不断碰到诸如此类的疑问后，她索性着书立说公开五十个方法。当中有对家长的忠告，对教育目标的反思，对孩子需要具备怎样的能力，如何培养孩子的方法，以及怎样应对青春期的孩子，提出了自己的看法及亲身体验。

　　有些看似平平无奇的做法，例如面对孩子的提问，可以关掉炉火中断做饭先回答孩子的问题；让孩子知道做自己的重要，而不管孩子的表现如何，母亲的爱都是不变的。但试问又有多少父母做得到？

　　有些难以企及的各种能力的培养，如世界观、倾听、陈述意见、判断、应变等能力，而且还要令孩子打从心底里爱上了学习。

　　更难能可贵的是，作为一位善感及尊重孩子的母亲，她愿意长时间陪伴孩子的成长，当她发现原来误解了孩子的想法、错过了孩子的需要时，她会义无反顾地表示嘉许，甚至道歉！

　　所以本书是现代版的「爱的教育」，充满欢笑、泪水、机智和爱。对于为人父母者，尤具参考价值。
 

传承与飞跃：塑造未来领袖的家庭教育实践 本书并非一部探讨单一教育流派或特定教学方法的理论汇编，而是一部深度记录了我们在家庭教育实践中，如何以一种超越传统、面向未来的视角，精心培育了三位成功进入斯坦福大学的儿子的真实心路历程与具体策略。 我们深知，教育的本质是一场关于“人”的塑造，关乎潜能的激发、价值观的构建以及适应复杂世界的能力。在信息爆炸、技术迭代飞快的今天，单纯的知识灌输已然失效，真正有价值的是批判性思维、坚韧不拔的毅力和跨学科的整合能力。 第一部：奠基——心智环境的重塑 1. 塑造“成长型思维”的家庭土壤 从孩子记事起，我们便致力于构建一个极度容忍失败、高度推崇努力而非天赋的家庭环境。斯坦福的录取标准，归根结底，考察的是学生面对挑战时的内在驱动力。我们从未将“成功”定义为分数或名次，而是定义为“有效解决问题的过程”。 拒绝“聪明人”标签： 当孩子取得任何成就时，我们赞扬的不是他们“天生好”，而是他们为之付出的“策略和坚持”。例如，当大儿子在数学竞赛中失利时，我们引导他分析的是解题思路的漏洞，而非情绪上的挫败感。这种强化将“能力”视为一个可以通过努力和方法不断增长的变量，而非固定的属性。 “失败日志”的实践： 我们鼓励孩子记录下每一次重大的尝试和随之而来的挫折，重点不在于挫折本身，而在于他们从中提取出的“教训”和“下一次的迭代计划”。这种系统性的复盘训练，培养了他们对不确定性的适应能力，这正是顶尖学府看重的“元认知”能力。 2. 价值观的“隐性传输”：责任与利他主义 斯坦福的申请材料中，对社区贡献和领导力的考察极为严格。我们坚信，真正的领袖不是发号施令的人，而是能自我驱动并带动他人向善的实践者。 “家庭贡献度”考核： 我们将家庭视作一个小型社会组织，每个成员都有不可替代的责任。孩子需要参与家庭预算管理、社区志愿服务活动的策划与执行，让他们理解资源分配和人际协作的复杂性。 “非功利性”的深度参与： 我们引导他们参与到需要长期投入且回报并非立竿见影的活动中去，例如，长期关注并资助一个偏远地区的教育项目。这种经历让他们理解了“延迟满足”的真正含义，并培养了对社会问题的敏感度。 第二部：驱动——兴趣的垂直深化与横向连接 我们从未强迫孩子选择特定的专业方向，而是像园丁一样，为他们的好奇心提供最肥沃的土壤和最专业的工具。 1. “第一性原理”的思考训练 硅谷的创新文化，依赖于从最基本的假设出发去推导结论的能力。我们教导孩子，遇到任何问题，都要追问“为什么是这样？”直到触及事物的底层逻辑。 跨界对话的引导： 我们的客厅常常是不同领域专家的聚集地。我们邀请过软件工程师、生物学家、历史学家和艺术家与孩子们进行深度交流。这种环境迫使他们学会用不同的“语言”去理解同一个世界，打破学科壁垒。 独立研究项目的支持： 在孩子对某一领域产生浓厚兴趣时（无论是量子物理还是古代哲学），我们提供的支持是系统性的：提供行业顶尖的指导人选、协助他们获取一手数据、并支持他们将研究成果公开发表（即使是小型的内部刊物）。这种早期接触“研究”流程的经历，让他们在申请顶尖大学时，展现出远超同龄人的主动性和成熟度。 2. 批判性阅读与信息筛选的艺术 在信息过载的时代，分辨噪音和信号的能力至关重要。 文本的“解构”练习： 我们要求孩子们阅读具有强烈立场或复杂论点的经典著作，并要求他们不仅总结作者的观点，更要分析作者的论证结构、潜在的偏见来源以及支持论据的有效性。这远比单纯的“读后感”深刻。 对权威的健康质疑： 我们鼓励他们对我们自己，以及他们学校老师的观点提出有理有据的质疑，前提是质疑必须基于充分的调研和逻辑推理。这培养了他们在高压学术环境中独立判断的能力。 第三部：腾飞——申请策略的“真实性”展现 我们深知，斯坦福看重的是“你是一个怎样的人”，而非“你做过多少事”。所有的活动都必须是申请者独特经历的有机组成部分，而非“履历填充物”。 1. 叙事的力量：将经历转化为人格侧写 申请文书的真正目的，是搭建一座桥梁，让招生官理解孩子的内在世界。 “少即是多”的原则： 我们指导孩子提炼他们最能体现其核心价值观和驱动力的三到四个核心故事。与其罗列十个蜻蜓点水的活动，不如深入挖掘一个体现韧性、创新或领导力的核心经历。 展示“独特性弧线”： 我们的目标是展示每个孩子在特定领域内，其思考和行动路径是如何随着时间推移而深化和转变的。例如，大儿子如何从一个单纯的编程爱好者，成长为一个关注算法伦理的未来技术领导者。 2. 推荐信的系统化准备 推荐信是家庭教育理念的外部印证。 选择能见证“成长弧线”的导师： 我们选择的推荐人，是那些能清晰看到孩子在面对困难时如何调整心态、如何在复杂项目中展现领导力的导师，而非仅是考试成绩最好的老师。 提供“背景参考包”： 我们协助孩子整理出详细的“事实清单”和“关键时刻回顾”，帮助推荐人精准回忆和描述那些最能体现孩子独特贡献的瞬间，确保推荐信内容充实且具有说服力，避免空泛的赞美。 本书最终呈现的，是一个动态的、以家庭为中心的教育生态系统。我们相信，真正的教育成果，是孩子们带着清晰的自我认知、强大的学习适应力和对世界深切的同理心，自信地迎接未来的挑战。斯坦福只是一个阶段的认可，而我们为他们打下的基础，是支撑一生飞跃的坚实地面。

作者简介

陈美龄（Agnes Chan）

　　歌手、作家、教育学博士。1955年出生于香港，六兄弟中排第四。1972年以《虞美人之花》于日本歌坛出道。上智大学国际学部、加拿大多伦多大学社会儿童心理学毕业。1985年结婚，翌年诞下第一名男孩。1989年，到美国史丹福大学修读教育博士，同年于留学中诞下第二名男孩。1994年取得教育学PHD学位。1996年诞下第三名男孩。此后，除艺能界活动外，也以作家、日本联合国国际儿童紧急基金协会大使、日本癌症协会「微笑大使」、香港浸会大学特别教授等的身份活跃。2015年，三名儿子都获史丹福大学取录，成为一时话题。

序言

第1章  身为家长的8个觉悟
1 「教育妈妈」宣言
2 夫妻之间确定好教育方针
3 家长承担教育的全部责任
4 倾注无限的爱
5 记住，永远以孩子优先
6 不叱责，尝试适当表扬
7 绝对禁止体罚
8 不要期望如朋友般的亲子关系

第2章  教育的11个目标  希望孩子成为这样的人
9 拥有梦想
10 能自我肯定
11 内心从容
12 能发展自我才能
13 懂得「忘我」
14 有颗感恩的心
15 不被金钱控制
16 有「出头」的勇气
17 不惧怕失败
18 选择最难走的路
19 懂得报恩

第3章  想要赋予孩子的16种力量  同样有助于学习
20 脑力
21 阅读理解能力
22 集中力
23 想像力
24 跨国界理解力
25 学习能力
26 健身•强心力
27 判断力
28 提问能力
29 倾听、陈述意见的能力
30 洞察力
31 笑的能力
32 自制力
33 随机应变能力
34 质疑能力

第4章  9个方法，培养出学习好的孩子
35 给孩子说明去学校上课的理由
36 半途而废最辛苦
37 查看孩子作业，直到初中为止
38 拓展擅长的项目，也能提高不擅长的
39 如何取得好成绩
40 让孩子喜欢上考试和学习
41 英语必须会
42 以音乐、艺术和运动完善人性
43 熟练运用互联网

第5章  巧妙应对青春期孩子的6个提示
44 使孩子理解荷尔蒙的构成
45 确认自我身份
46 无差别的内心
47 恋爱是重要的人生经验
48 共同讨论人生哲学难题
49 吵架了，最终要面对面交流

第6章  通往史丹福大学的道路
50 不要因为学费问题而放弃

史丹福大学的申请书

后记  我的三个儿子

20 脑力
 
让孩子多看、多听、多接触、多与人见面，增加脑突触（synapse）。
 
对于幼儿期的孩子，有一点很重要：尽可能让他多多体验，刺激五感神经。因为这一时期，正是快速增加连接脑神经细胞的突触数量的时候。人类的脑细胞数量基本上都一样。但是，连接脑细胞的突触却因人而异。突触数量越多，大脑运转速度越快。因此，想要拓展孩子的潜力，就要尽量增加连接脑细胞的回路。
   
小孩的大脑，如同一张雪白的画纸。任何事对他们来说都是新鲜的初次经历。一样一样用眼睛看、用耳朵听、用身体接触，大脑得到刺激，产生出新的回路。为此，我想尽可能每天都让孩子尝试不一样的事情，给予不同的刺激。
   
经常听到大家会说，固定每天的作息时间，使孩子的生活规律一些比较好。但是，如果总在重复相同的活动，恐怕反而会导致大脑发育迟缓。
   
比如说去公园吧。昨天去的是家附近的公园，那今天就坐个公车，跑去远点儿的公园。偶尔去去海边啦森林啦，对孩子来说很有必要。
   
吃东西也是，应当尽量多吃不同种类的食物，尝尝各种各样的味道。并且让孩子多见不一样的人，多听别人说话，也会促进大脑发育。接触到各种物品或动物时的触感、温度和气味等，对大脑的成长来说，也是非常好的体验。通过五感不断向大脑传送信息，这是很重要的。
   
在教育者之间，有一个共识：到三岁之前多体验，六岁之前能顺利参与社群活动，八岁之前提高IQ为青春期做准备。这是因为八岁前是产生脑突触最多的时期，而八岁以后用不上的突触会消失。从那时起，一个人擅长不擅长的，喜欢或讨厌的，就会确定下来。
   
因此在孩子八岁之前，有必要尽量让他多看、多听、多接触，多与人见面，使脑突触不断复杂化。这样一来，等到八岁之后，慢慢开始要做取舍的时候，选择范围就会广很多，孩子的潜力也就更广了。
   
当然个体之间也是有差别的，有时候很难依照计划进行。即便如此，我还是很重视儿子们的脑发育阶段，注意尽可能多给予刺激，为他们的成长保驾护航。
   
孩子们小的时候，可以的话我会带他们一起上班，一有时间就和他们到外面散步、坐电车、到博物馆和动物园，放假时则去郊外帮忙种田、钓鱼、收集昆虫；春天看樱花，夏天到海边，秋天看红叶，冬天做雪人，等等。

评分☆☆☆☆☆

我记得，当我第一次收到斯坦福的录取通知书时，内心百感交集。这不仅仅是儿子的成就，更是对我多年来教育理念的一次肯定。我送我的三个儿子进入斯坦福，并非是为了满足某种虚荣心，而是我坚信，那里能够提供给他们最优质的教育资源和最广阔的发展空间。在斯坦福，他们接触到了来自世界各地的优秀人才，学习了最前沿的知识，也学会了如何去面对人生的挑战。我看着他们从最初的青涩，逐渐成长为能够独立思考、勇于担当的青年，内心充满欣慰。他们学会了如何去质疑，如何去创新，如何去为自己所热爱的领域贡献力量。这种成长，是任何金钱都无法衡量的。

评分☆☆☆☆☆

我将三个儿子送入斯坦福，这背后倾注了我太多的心血与期盼。那不仅仅是一个个闪耀的名字，更代表着他们接受了世界顶级的教育洗礼，为未来的人生奠定了坚实的基础。在斯坦福的这段经历，对他们而言，是一种全方位的磨砺，不仅在学术上，更在心智和品格上。我看到他们如何从初入校园的懵懂，到逐渐适应，并在各个领域展现出自己的才能。他们学会了如何在多元文化的环境中找到自己的位置，如何与来自不同背景的人建立联系，如何在困难面前不屈不挠。这种成长，是令我最为骄傲的。它让他们不仅仅是掌握了知识，更重要的是，他们学会了如何去思考，如何去判断，如何去创造，如何去成为一个有担当、有远见的人。

评分☆☆☆☆☆

我始终相信，教育的本质是唤醒。不是强行灌输，而是点燃内心的火苗。我的三个儿子，他们各自拥有独特的个性和天赋，而将他们送入斯坦福，并非是为了一个所谓的光环，而是希望能为他们提供一个能够充分释放潜能的平台。在那里，他们有机会接触到最顶尖的学术资源，与最杰出的师生交流，挑战自己认知边界。我观察到，他们从起初的懵懂与好奇，逐渐转变为对知识的渴望，对真理的追求，甚至是对社会问题的深度思考。这种转变，是我作为家长最想看到的。它不仅仅是学业上的成功，更是他们精神世界的丰盈。他们学会了独立思考，不再人云亦云；他们学会了批判性地看待问题，不再轻易被表象所迷惑；他们学会了勇于承担责任，不再逃避现实。看到他们在斯坦福找到属于自己的热爱，并为之不懈努力，那种成就感，远远超过了任何物质的回报。

评分☆☆☆☆☆

这本书，暂且不提书名，我得说，能把孩子送进斯坦福，这本身就是一种成就，一种难以想象的付出与智慧的结晶。作为一位家长，我深知教育之路的崎岖与漫长，它不像铺设轨道那样简单明了，更像是在一片荒原上开辟道路，需要的是远见、耐心，还有源源不断的学习和自我迭代。我儿子们在斯坦福的学习经历，对我来说，是一种全方位的洗礼。不只是学术上的碰撞，更是对世界观、价值观的重塑。我看到了他们如何在激烈的竞争中保持谦逊，如何在多元的文化环境中汲取养分，如何在面对挑战时展现出超乎我想象的韧性。这期间，我作为家长，也经历了一次深刻的成长。我学会了放手，学会了信任，学会了在他们需要的时候给予支持，在他们可以独立前行时默默守护。那种感觉，就像看着自己亲手栽种的树苗，终于迎来了茁壮成长的季节，枝繁叶茂，令人欣慰。

评分☆☆☆☆☆

斯坦福，这个名字本身就承载着太多期望与梦想。而我的三个儿子，能够踏入这扇门，对我而言，是多年来一种信念的坚持和对教育理念的实践。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是品格的塑造，是意志的磨练。在斯坦福的学习生涯中，他们不仅仅学习书本上的知识，更重要的是，他们学会了如何学习，如何与不同背景的人合作，如何面对失败并从中汲取教训。我曾无数次地与他们讨论，教育的意义是什么？是找到一份好工作，还是成为一个对社会有贡献的人？我想，他们心中的答案，随着在斯坦福的经历，已经渐渐清晰。我看到了他们身上涌现出的独立思考能力，他们不再是简单地接受信息，而是能够主动地去探究，去质疑，去构建自己的理解。这是一种多么宝贵的财富！