正义：为弱势发声，与我何干？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教学目标：
　　1. 了解正义的意涵。
　　2. 了解就个人层次而言，为什么要打抱不平，反思伸张正义的勇气和智慧，以及以暴制暴的问题。
　　3. 了解就社会层次而言，正义的社会为什么要关怀弱势族群。
　　4. 思考应如何面对并解决社会正义跟多数人福祉之间的两难。

　　德目说明：

　　「正义」的意涵相当广泛，本单元初步採以下定义：正义是让每个人得到他应得的东西或待遇（包括：财物、资源、名誉、奖惩等）。这个定义的关键在于什么是「应得」，在处理相关议题、了解正义的意涵之后，我们将进一步思辨，在不同情境下究竟应该怎么做，才是「让每个人得到他应得的东西或待遇」。

　　本单元将讨论正义这项品德的两个重要面向：打抱不平、关怀弱势。讨论主要分成三个部分，首先谈个人层次的正义感发挥──打抱不平，将以学校里的霸凌事件、公车上遇到色狼、捷运伤人事件、南非的私刑报复作为讨论素材，带领学员思辨伸张正义的勇气和智慧，以及以暴制暴为什么违反正义。

　　其次则讨论社会层次的正义感发挥──关怀弱势，将以台籍渔船遭攻击引发的仇菲事件作为讨论素材，带领学员思辨如何对待弱势族群才符合正义，进而深入思考为什么应该关怀弱势族群。

　　最后将以台北市万华区的游民驱离争议作为讨论素材，带领学员思辨，当社会正义（帮助弱势者）的考量跟多数人的福祉产生冲突时，持不同立场者应如何透过沟通和讨论，尝试达成合理的解决，化解正义的两难。

　　总结而言，要培养学员具备正义这项品德，除了需要了解正义的意涵外，更重要的是学习理性思考如何在不同的情境下，拥有伸张正义的勇气和智慧，而能够在适当时机，针对适当对象採取适当行动，来打抱不平、关怀弱势。

好的，以下是为您创作的一份图书简介，旨在介绍一本与您提供的书名主题完全无关的作品。 --- 《星际信使：失落的文明之钥》 类型：硬科幻/太空歌剧/悬疑解谜 作者：[虚构作者名] 艾莉丝·凡恩 (Elara Vance) 预计页数：约 680 页 主题核心： 探索宇宙的边界，解码远古的讯号，以及人类在浩瀚星海中寻求自我定位的艰难旅程。 --- 卷首语： “当所有已知的星图都指向虚无，我们唯一的指南，便只剩下那份超越了时间与空间的回响。” --- 内容概述： 《星际信使：失落的文明之钥》 是一部宏大而精密的硬科幻史诗，它将读者带入一个被遗忘的宇宙角落，一个被“大寂静”笼罩了数千年的星域。故事的核心围绕着一个名为“万界拓荒者”的跨星际联盟，以及他们对一个自称“织网者”（The Weavers）的超古代文明遗迹的痴迷探索。 公元 2742 年，地球文明早已成为银河系中一股不容忽视的力量，但即便科技已触及恒星核心，关于宇宙起源的终极问题依然悬而未决。所有的线索都指向了被称为“奥米茄区域”的无人区——一片被物理定律扭曲、被星图忽略的星云带。 故事的主人公是凯恩·雷诺兹，一位曾因固执的理论而被主流科学界流放的年轻天体物理学家。他坚信，在奥米茄区域的深处，隐藏着一个能够解释宇宙加速膨胀的“频率谐振点”。凯恩的理论得到了一个神秘、资金雄厚的私人赞助人——伊芙琳·萨克斯的支持。萨克斯是一位寡言的考古语言学家，她携带的唯一“信物”，是一块记录着未知语言的超密度晶体，这晶体似乎是通往“织网者”文明的唯一钥匙。 第一部分：深空回响 (Echoes in Deep Space) 凯恩与萨克斯，以及一支由精锐工程师和退役的星际巡逻队组成的探险队，乘坐先进的量子驱动飞船“赫尔墨斯号”进入了奥米茄区域。该区域的环境本身就是最大的敌人：空间折叠异常、时间流速不稳定，以及无法解释的“静默脉冲”——这些脉冲会瞬间抹除任何电子记录，迫使探险队依赖古老的、基于模拟的导航技术。 在一次近乎灾难性的跳跃后，“赫尔墨斯号”发现了一颗被人工结构环绕的流浪行星——“寂静之心”。这个行星表面覆盖着巨大的、由某种非碳基材料构筑的几何图案，它们似乎是某种巨大的信息处理器。萨克斯通过对比晶体上的符号，确认这些结构正是“织网者”文明的遗迹。 第二部分：解码与背叛 (Deciphering the Web) 随着探险深入，凯恩和萨克斯开始接触到“织网者”留下的复杂信息。这些信息并非简单的文字记录，而是嵌入在行星引力场和暗物质波动中的“概念编码”。他们逐渐拼凑出“织网者”的命运：他们并非消亡，而是主动选择了“升维”——放弃物理存在，成为宇宙信息流的一部分，以避免某种预言中的“熵的瘟疫”。 然而，探险队的内部开始出现裂痕。赞助人萨克斯的动机并非纯粹的学术研究。她真正寻求的，是“织网者”文明掌握的“终极调谐器”——一种理论上可以重新编写宇宙基本常数的设备。她的行为引起了探险队中安全官阿莱克修斯·沃克的警惕。沃克发现，萨克斯秘密联系着一个敌对势力——一个信奉“宇宙纯净论”的极端组织，他们意图利用“织网者”的技术来“清除”所有被视为“低等”文明的种族，包括人类。 第三部分：熵的预兆 (The Harbinger of Entropy) 当凯恩成功激活了行星核心的一个巨大投影装置时，他不仅看到了“织网者”的完整历史，更看到了他们试图逃避的“熵的瘟疫”——那是一种源于宇宙边界的、不可逆转的衰变信号，它正在缓慢地侵蚀着现实的结构。 探险队陷入了双重危机：一方面，他们必须阻止萨克斯获取“调谐器”并将其武器化；另一方面，他们必须理解“织网者”留下的真正信息——那不是逃脱的方法，而是一个关于如何共存于衰变之中的指导方针。 高潮部分发生在核心机房内。凯恩与沃克联手，与萨克斯及其雇佣兵展开了一场关于科学伦理与宇宙命运的殊死搏斗。最终，凯恩没有选择摧毁“调谐器”，而是利用自己的物理学知识，将“织网者”遗留下的“共存算法”注入了调谐器。 结局：新的纪元 “赫尔墨斯号”在险象环生的奥米茄区域中幸存下来，但宇宙似乎并未因此变得平静。凯恩和沃克返回了人类联盟，他们带回的不是可以立即使用的技术，而是一个沉重的、需要全人类共同理解的哲学难题：面对不可避免的宇宙终结，我们该如何度过存在于此间的每一刻。 《星际信使》探讨了知识的重量、科学的伦理边界，以及人类在面对远超自身理解的宏大力量时，如何定义“进步”与“生存”的真正含义。这是一部关于探索者、关于谎言与真相，以及关于宇宙中最古老谜题的深邃叙事。 --- 关键亮点： 硬核设定： 详细描绘了扭曲时空、暗物质通讯以及基于物理学的密码学设计。 哲学思辨： 深入探讨了“熵”在宇宙中的必然性，以及知识的潜在危险。 多重悬念： 织网者的真实意图、萨克斯的最终目的，以及静默脉冲的来源。 角色驱动： 凯恩·雷诺兹从边缘学者到宇宙守护者的转变，充满了内心的挣扎与抉择。 ---

作者简介

吴泽玫

　　学历：台湾大学哲学博士
　　研究领域：伦理学、政治哲学
　　现职：台湾大学哲学系助理教授
　　她认为生活总是充满各种抉择和挑战，懂得思辨能让人活出更有价值的人生！
　　泽玫老师喜欢用大量的提问和讨论带领哲学思辨，透过追问理由、引导延伸思考，让参与者共同思索出最合理的答案。

林火旺

　　学历：美国爱荷华大学哲学博士
　　经历：台湾大学哲学系研究所所长、台湾大学哲学系主任、台湾大学课外活动组主任、民生报记者
　　现职：台湾大学哲学系教授

p.5 推荐序……………………林火旺
p.8 作者序……………………吴泽玫
p.11 出版序………………… 李贤华

p.13  part (1) 思辨之前 goal
p.31  Part (2) 概念澄清 What is Justice?
p.45  part (3) 带领思辨 A Journey in Moral Reasoning
p.107 part(4) 延伸阅读和补充资料
Further reading & Attachment

序

　　我最初的教学经验是从就读研究所期间，担任哲学系课程教学助理，负责每週的讨论课开始。由于对象是主修哲学的大学生，所以讲解时经常运用艰涩复杂的专业术语和论证，讨论则偏重抽象理论的分析。然而，一旦走出哲学系，面对不熟悉哲学思考的学生时，就发现这种教学方法实在不管用，而且还很容易引起误解，让许多人感觉读哲学的人不讲「人话」，难以理解讲授的内容。

　　如果教的是跟道德有关的内容，那么单向传递的讲课方式更可能让人产生思想灌输的排斥感，于是使得道德变成「说一套，做一套」的规训。以正义这个品德为例，从小到大，父母和老师经常告诉我们，看见有人受到不合理待遇时，要勇敢挺身而出，打抱不平，也应该多关心社会里的弱势族群。但我们学到的往往只是应该做什么，却没有想过为什么应该这么做。在知其然而不知其所以然的情况下，当真正面临需要发挥正义感的时候，多数人会觉得事不关己，选择冷漠以对。

　　2012年7月，新生代基金会开始筹办高中生的品德教育营队「爱智营」，为我开启了将哲学思辨融入教学的学习历程。在这个营队里，我们把每个品德课程称为咖啡屋，期待让参与者品尝到思考的浓郁芳香。每间咖啡屋的教学是以日常生活的案例和时事议题作为基本素材，透过提问、讨论和各种参与式学习活动，带领学员共同思考各个德目的意涵及其重要性的理据。这种思辨式的教学方法不但能够引发主动思考的兴趣，还能达到深化理解、培养批判反思和表达能力的良好效果。最理想的目标是让参与者透过思考和讨论的过程，自己推论出带领者想要传达的道德理念。这将使得品德背后的道理有可能内化为个人的价值观，激发道德行为的实践动力。

　　爱智营的思辨课程引发高中学生的热烈回响，催生出教学团队后续针对大学生、国高中教师办理的品德营队和系列课程。经过几年来不断检讨和修正，辅以实际带领讨论的经验累积，我们逐渐形塑出较具系统性的教学方法。为了扩大哲学思辨教育的影响力，我们尝试把适合不同德目的完整思辨带领和教学设计理念转化为文字，出版品德教育丛书。

　　在《正义：为弱势发声，与我何干？》这本书里，除了介绍「正义」这个品德的定义及其核心概念外，更详细说明了如何建构教学的思辨主轴，妥善运用影片、案例或活动来设计提问，引导思考和讨论。此外也指出如何根据参与者给出的回应进行延伸提问，更深入地思考为什么应该打抱不平、关怀弱势的道理。我认为这种思辨教育不但适合学校教师，也很适合一般大众运用在人际互动和品格养成的教育。

　　要提醒大家的是，思辨式的哲学讨论往往没有唯一的正确标准答案。对同一个问题若从不同面向切入，可能得出各不相同的考量，由此推论出不同结论。带领思辨的重点在于引导参与者评估不同考量的优缺点，纳入先前没有考虑到的面向，而后透过讨论共同得出彼此认为最合理的结论。

　　同样地，思辨式的教学也没有唯一的正确带领模式，所以读者千万不要把书里介绍的提问与讨论内容看成标准作业程序。阅读本书的过程里，请反覆思索，就一开始设定的思辨目标而言，选用某个案例素材可以呈现出哪些思考面向？为什么以这样的方式设计提问？每个问题可能得出什么回应？该如何借由延伸提问来引发更深入、多元的思考？又该如何透过对不同理由的评估，一步一步凝聚共识，得出合理结论。若能妥善掌握到这些要素，就能够把这种教学方法应用在不同议题的讨论情境。

　　这本书之所以能有如此丰富的内容，首先必须感谢历届爱智营曾设计过正义咖啡屋教案的伙伴，包括丁小茵、黄琇苓、蔡佳珍和赖天恆。此外，这几年带领思辨教学的经验让我深刻体会到，学生是最好的老师。在讨论过程里，他们常提出许多不同于原先规划的想法和理由。其中有些回应反映出提问设计无法达成预定目标，促使我重新调整提问的逻辑顺序或修正问题的问法；另外有些回应则反映出先前没有考量到的思考面向，促使我进一步补充并深化相关论据。因此，我也要感谢曾参与正义咖啡屋的所有高中生、大学生和国高中教师。所谓「教学相长」，说得一点也没错。在教的过程里，我学习到更多，谢谢你们！

　　期许这本书的出版，能让更多人了解到正义这项品德对个人和社会的重要性，愿意以实际行动来伸张正义，为弱势发声。更期待有志于投入品德教育和思辨式教学者能借由本书掌握到一些教学设计和带讨论的方法。以双向互动的思辨讨论取代传统的单向讲授，将能让品德教育发挥启发思考，进而被道理说服的力量！

一、暖身活动

（一） 带领目标：
引起参与兴趣和发言意愿。

（二） 教具：
教学PPT、影片「无敌铁金刚（数位修复版）」。

（三） 问题讨论
1 在无敌铁金刚的主题曲里，哪些歌词跟正义有关？ ( 指出歌词中的相关概念，带领者简要指出这些概念与正义的可能关连。)
2 提到正义，你想到什么？为什么？

二、釐清正义的意涵

（一）带领目标：了解正义的意涵。

（二）要引导出的核心概念：正义是让每个人得到他应得的东西或待遇。

（三）教具：教学PPT。

（四）内容：
1 哲学家如何定义「正义」。
2 依此定义简介相关的正义概念，包括：惩罚正义、分配正义、补偿正义。
3 说明本书欲探讨的「正义」概念的两个面向：打抱不平、关怀弱势。

三、正义的思辨I：打抱不平

（一）带领目标：
了解就个人层次而言，为什么要打抱不平，反思伸张正义的勇气和智慧，以及以暴制暴的问题。

（二）要引导出的核心概念：
人人拥有伸张正义的勇气，愿意打抱不平，我们才能活得安心；伸张正义需要智慧的判断，帮助受害者的同时也要保护自身安全；以暴制暴不符合正义的要求。

（三）教具：
教学PPT、影片「请你不要太过分」、影片「要求让座给老人！正义哥变暴力哥」。

（四）内容：
1 你有勇气伸张正义吗？
(1) 播放影片「请你不要太过分」(0:31~4:40 片段)。
(2) 询问「在你的学校里，有没有发生过类似的霸凌事件？」请参与者自由发言，简述事件经过，进行经验分享。
(3) 就参与者分享的事件或影片内容，询问「碰到类似霸凌事件时，你是被霸凌者、霸凌者、还是旁观者？感受为何？」引导思考为什么要打抱不平，协助被霸凌者。
(4) 询问「如果要打抱不平，应该怎么做？」引导思考伸张正义的方法，带出接下来要讨论的「伸张正义的智慧」议题。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我并没有立刻感受到那种慷慨激昂的呼唤，反而是一种沉静的、带有洞察力的叙述。作者并没有直接指责读者的冷漠，而是通过一个个生动的故事，像剥洋葱一样，层层揭示了“为弱势发声”背后所牵扯到的复杂人性与社会结构。我印象最深刻的是其中一个关于某次地区性环境污染事件的叙述，书中详细描绘了受害者们最初的无助、抗争，以及他们如何一步步被边缘化、被遗忘。但更让我动容的是，作者并没有止步于展现受害者的困境，而是深入探讨了那些“事不关己”的旁观者们的心理活动。他们或许是出于恐惧，或许是碍于情面，或许仅仅是习惯了沉默。我惊觉，这种“与我何干”并非简单的道德缺失，而是根植于更深层面的个体生存逻辑和集体无意识。这本书让我明白，正义的缺失，从来都不是一个孤立事件，它往往是无数个“我”的沉默共同铸就的。我开始反思，那些我曾认为“与我无关”的事情，是否也在以某种方式，影响着我的生活，塑造着我所处的环境。

评分☆☆☆☆☆

这本书最独特的地方，在于它并非一本“心灵鸡汤”式的作品，也不是一本枯燥的理论著作。它以一种极其贴近现实的方式，将宏大的“正义”议题，拆解成一个个具体的、可感知的个体故事。我曾经以为，“为弱势发声”是一件非常遥远、需要极高觉悟的事情，仿佛是那些伟人才能做到的壮举。但通过这本书，我看到了平凡人在困境中的挣扎，也看到了普通人之间给予的微小支持，甚至是那些看似微不足道的善意，也能在黑暗中点亮一丝光芒。我被书中那些充满韧性的生命所感动，他们即使身处绝境，依然努力寻找希望，发出自己的声音。 这本书让我重新思考“与我何干”这句话的真正含义。它也许不是一个简单的回避，而是一种无意识的自我隔绝。当我们选择不去关注，不去理解，我们就相当于关闭了一扇通往真实世界的窗户。而这本书，就像一把钥匙，慢慢地打开了这扇窗，让我们得以窥见更广阔、更复杂、也更需要我们关注的世界。我开始尝试着去理解那些我过去选择忽略的声音，去感受那些我曾以为与我无关的痛苦。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字一开始就抓住了我的眼球——《正义：为弱势发声，与我何干？》。这个标题本身就充满了张力，它抛出了一个极具挑战性的问题，直击人心。我常常在新闻里、网络上看到各种不公的事件，听到弱势群体遭受苦难的声音，但大多数时候，我的反应都是短暂的震惊、叹息，然后生活继续。我总会告诉自己，“这和我有什么关系呢？我能力有限，改变不了什么。” 这种麻木和距离感，难道就是我们大多数人的常态吗？ 我承认，我就是那个常常在“与我何干”的泥沼里挣扎的人。所以，当我在书店里看到这本书时，我的好奇心被彻底点燃了。我迫切地想知道，这本书会如何剖析这种“与我何干”的心态，它会提供什么样的视角，来挑战这种自我保护式的冷漠。 我期待这本书能够让我重新审视自己与社会问题的关系，它或许能在我内心深处播下一颗反思的种子，让我开始思考，即使微不足道，我们是否也应该为“正义”发声，哪怕仅仅是为了让自己内心的良知能够得到片刻的安宁。 这本书的标题，本身就是一场对读者内心的拷问。

评分☆☆☆☆☆

说实话，阅读这本书的过程，是一种情绪上的起伏不定。有时，我会被书中揭示的不公和残酷弄得义愤填膺，恨不得立刻跳出来，为那些被压迫的人争取权益。但转瞬之间，我又会陷入深深的无力感。书中对复杂社会现实的刻画，往往不是非黑即白的简单二元对立，而是充满了灰色地带和无奈的妥协。作者并没有给出廉价的解决方案，也没有提供包治百病的灵丹妙药。相反，它更多的是引导读者去理解问题的根源，去认识到改变的艰辛。我尤其欣赏作者在探讨“个人责任”和“系统性问题”之间的平衡。他没有把所有的压力都压在个体身上，但也明确指出，个体意识的觉醒和行动，是推动变革的不可或缺的力量。读到后面，我逐渐明白，这本书的意义不在于要求每个人都成为英雄，而在于唤醒我们内心深处的同理心，让我们认识到，即使不能直接改变世界，但至少可以改变自己看待世界的方式。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《正义：为弱势发声，与我何干？》这本书，与其说是一本提供答案的书，不如说是一本引发思考的书。它没有给我现成的“行动指南”，也没有给我灌输“正确的价值观”。相反，它用一种非常温和却又极具力量的方式，挑战了我固有的思维模式。我常常在想，为什么我们对一些不公能够熟视无睹？是因为我们害怕惹祸上身，还是因为我们已经习惯了这种不完美？书中并没有直接给出这些问题的答案，但它通过对社会现象和人性的深刻剖析，让我自己去寻找答案。 我感觉这本书更像是一场与作者的对话，他抛出问题，而我则在阅读中不断地自我反思和追问。这种互动式的阅读体验，让我更加深刻地体会到“正义”这个词的厚重，以及“为弱势发声”的复杂性。 我现在仍然不能说我完全找到了“答案”，但我至少开始愿意去倾听，去理解，去思考。这本书让我明白，即使我们个人的力量微不足道，但每一个愿意去关注、去发声的“我”，都在为构建一个更公正的世界，添砖加瓦。它让我意识到，那些曾经让我觉得“与我何干”的事情，其实早已悄悄地，以各种方式，与我的生活紧密相连。