打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 閱讀力
• 學習方法
• 教育
• 思維訓練
• 親子教育
• 成長
• 競爭力
• 未來教育
• 知識管理
• 高效學習

107的十二年國教新課綱，著重在學生如何學，而非背誦知識。

　　未來的國中國文，不僅每學期將增加至少三篇的「自學課文」，在課堂上也將以「討論」代替「講」、「抄」。

　　升大學時的學測推甄的「高中學習曆程檔案」，看的不再是非黑即白的成功者經驗，而是學生為一件事情努力的過程。

　　──無論是觀看世事、分析生活問題、解讀生命處境的敏銳度與思考、轉化都有賴閱讀力。

　　「給他釣竿，不如教他釣魚的方法」，這本書教你學會閱讀、鍛鍊分析、激發思考。期盼透過本書的三階段逐步達到：

　　1.學習如何閱讀：教學中依閱讀計畫、閱讀策略規劃閱讀課程、設計問題，建構齣理解文章的脈絡，繼而導入閱讀概念，就敘事、寫人、寫景、說理製作學習單，建構閱讀模組。

　　2.練習閱讀方法：掌握核心概念，發散齣解讀文章的重要方嚮，練習以簡單而切要的步驟，搭建起解讀的骨架。以提綱挈領，建立結構性、係統性的教學規劃，策略性幫助學生有效學習。

　　3.自學閱讀運用：教師能明白考題所期待的閱讀素養如何於課堂中實踐，學生透過國中會考題、統測題、學測高考題，驗證解析力。

　　無論你是以怎樣的心情與機緣迎嚮閱讀，都希望藉由本書讓你穿越混沌，照亮屬於你的深邃智慧。

　　拆解閱讀的密碼，打造「教」與「學」的學習力、思考力。

　　有人迷上閱讀是因為文字如魔毯，帶人飛嚮奇幻，消解現實。
　　有人沉溺閱讀是因為書頁鎸刻真理，可以站在巨人肩膀上遠望，觀照迷惘。
　　有人擁抱閱讀是因為各有姿態的情節，衍伸真實的生活體驗，透達情思的隱喻。

名人推薦

　　高中國文學科中心執行祕書 北一女陳麗明老師
　　嘉義女中   卓翠鑾老師
　　景美女中   黃鬱博祕書
　　◎強力推薦
 

鷹架之外的廣袤書海：構建多元知識體係的基石 本書並非聚焦於單一的閱讀方法論，而是緻力於搭建一個更為宏大、更具適應性的知識學習與應用框架。它探討的是在信息爆炸的時代背景下，個體如何有效篩選、吸收、內化並運用跨學科的知識，將碎片化的信息轉化為係統性的智慧，從而在快速變化的社會環境中保持核心競爭力。 第一部分：知識的拓撲結構——理解復雜世界的地圖 在信息過載的今天，知識不再是綫性的鏈條，而是一個多維、互聯的拓撲結構。本書開篇將深入剖析現代知識的構成方式，強調“結構化思維”的重要性，而非單純的“技能掌握”。 1. 從信息到知識的煉金術： 我們將探討信息、數據、經驗與知識之間的層級關係。如何識彆哪些信息具有長期價值，哪些隻是轉瞬即逝的熱點？我們不提供閱讀的“捷徑”，而是強調理解知識的“生成機製”。例如，我們將解析科學範式的演進，曆史事件背後的權力結構，以及經濟學原理在不同文化背景下的應用差異。重點在於培養對信息源的批判性評估能力，理解不同學科如何看待同一世界。 2. 跨界融閤的必要性與方法論： 真正的創新往往發生在學科的交界處。本書將詳細闡述如何建立個人知識的“連接點”。我們不教授具體的編程語言或市場營銷技巧，而是研究“係統思考”如何應用於不同領域。例如，通過分析生物學的“反饋迴路”概念，如何反嚮應用於項目管理中的風險控製；或通過學習藝術史中的“風格演變”，如何預判商業設計的發展趨勢。核心在於建立一套可遷移的思維工具箱，使知識在不同情境中都能發揮效用。 3. 知識圖譜的構建與維護： 傳統的筆記法往往側重於記錄，而本書則側重於“連接”。我們將介紹高級的知識管理策略，這些策略超越瞭簡單的標簽化，而是模擬大腦神經元連接的方式，構建動態的、可自我優化的知識網絡。這包括如何利用思維導圖的高級變體（如概念圖、語義網絡）來映射復雜議題，並定期對知識結構進行“重構”和“維護”，以應對知識的半衰期問題。 第二部分：深度學習的引擎——心智模型的升級與重塑 本書的核心在於提升學習者“心智模型”的復雜度和精確度。心智模型是我們理解世界的底層操作係統，決定瞭我們能看到什麼，以及如何應對挑戰。 1. 反思性實踐與“第二序學習”： 我們不關注如何“快速學習”，而是關注如何“深度內化”。深度內化要求學習者進行“第二序學習”，即學習我們學習的方式本身。這涉及對自身認知偏差的深刻洞察，例如確認偏誤、錨定效應等，並設計機製來主動對抗這些偏差。我們將引入案例研究，分析曆史上偉大的思想傢是如何通過係統的“元認知”（對思考的思考）來突破思維定勢的。 2. 刻意練習的哲學轉嚮： 刻意練習是提升技能的關鍵，但本書將探討其背後的哲學基礎。如何定義“精熟”？在知識快速迭代的背景下，是否應該將練習的焦點從“完美執行”轉嚮“快速適應”？我們將引入“試錯成本分析”的概念，指導學習者如何在不造成災難性後果的前提下，最大化地從失敗中提取可復用的經驗教訓，從而加速心智模型的迭代速度。 3. 專注力的稀缺資源管理： 在分心成為常態的時代，專注力被視為一種經濟學上的稀缺資源。本書從神經科學和行為經濟學的角度，剖析影響專注力的生理與環境因素。我們提供的不是簡單的“番茄工作法”，而是更深層次的“認知負荷管理”策略，教導個體如何科學地安排高強度認知任務和恢復性休息，以維持長時間、高質量的思維輸齣能力。 第三部分：知識的輸齣與影響——從理解到實踐的橋梁 知識的價值體現在其應用和對世界産生的影響力上。本書的最後部分關注如何將內部的知識體係轉化為外部的可觀察成果。 1. 復雜問題的分解與可視化錶達： 麵對宏大且模糊的現實問題（如氣候變化、社會公平），有效的解決路徑始於清晰的錶達。我們將教授如何運用結構化的敘事技巧和信息可視化工具，將復雜的內部邏輯轉化為外部世界可以理解和互動的模型。這包括邏輯樹的構建、因果迴路圖的繪製，以及如何設計引人入勝的、基於證據的論證結構。 2. 協作學習與集體智慧的激活： 在現代社會，單打獨鬥已無法解決復雜問題。本書探討如何利用團隊的力量來彌補個體知識的局限性。重點在於建立高質量的“智力交換網絡”，即如何在一個團隊中有效地提齣質疑、分享洞見，並促進“知識的湧現”。這要求參與者不僅要有紮實的個人知識基礎，更要具備高度的同理心和清晰的溝通意願。 3. 終身學習的內在驅動力： 本書的最終目的不是提供一套可以“用完即棄”的技巧手冊，而是激發個體持續學習的內在熱情。我們將從動機心理學角度，探討如何將知識探索與個體的核心價值觀、人生目標深度綁定，從而建立一種自我維持、自我驅動的學習循環。這是一種麵嚮未來的生存哲學：認識到世界永遠在變化，而我們必須持續地升級自己的心智操作係統，以保持與現實的同步性。 本書麵嚮的是那些渴望超越單一技能訓練，追求構建全麵、靈活、高適應性知識體係的思考者和實踐者。它提供的是一套構建持久競爭力的底層邏輯框架，而非一時的戰術指導。

作者簡介

陳嘉英

　　學曆：
　　國立政治大學中文係、國文教學碩士
　　景美女中語文資優班教師及召集人
　　颱北市國文輔導團員
　　國文學科中心研究教師
　　颱北市特殊優良教師
　　颱北市super教師
　　颱灣省師鐸奬

　　著作
　　《凝視古典美學：高中古文鑑賞篇》
　　《感官獨奏與越界：打造創意的版圖》
　　《作文課上加減乘除：理性與感性的創意敘寫》
　　《作文即時通：從立意取材到錦字綉句》
　　《石中英作品選註》
　　《寫作力》《全方位古文選》

　　編有《課堂外的風景：散文選讀》
　　《悅讀飛行：散文選讀》
　　《意識‧20：景美女中第四屆語文實驗班作品集》
　　《三城三戀：景美女中語文資優班國際參訪》等
 

第1章 學習如何閱讀 001
一、閱讀類型 003
(一)閱讀目的 005
(二)閱讀發展階段 006
(三)閱讀材料類型 010
(四)閱讀評鑑 011
二、閱讀計畫 013
(一)釐清閱讀目的 015
(二)規劃閱讀時間 018
(三)規畫閱讀類型 019
(四)規劃閱讀活動 022
三、閱讀層次與運用 029
(一)閱讀類型 032
(二)閱讀素養 032
(三)閱讀方法 035
(四)閱讀教學 036
(五)結語 045
四、檢索訊息 047
(一)檢索訊息的方嚮 049
(二)檢索訊息的方式 049
(三)提取訊息的內容 054
五、摘要統整 065
(一)摘要的內容 067
(二)摘要的原則 069
(三)摘要的方法 069
(四)摘要的應用 070
六、畫齣概念圖 083
(一)概念圖的功用 085
(二)製作概念圖的基本原則 085
(三)製作概念圖的步驟 087
(四)概念圖的畫法 088
概念圖的評分方式 100
七、發展解釋 101
(一)發展解釋的層次 103
(二)發展解釋問題導引設計 107
(三)發展解釋的嚮度 111
(四)發展解釋的教學策略 119
八、省思評鑑本文分析 129
(一)省思評鑑的層次 131
(二)省思評鑑的方法 132
(三)省思評鑑的策略 133
(四)省思評鑑的呈現方式 135
(五)省思評鑑的設計 139
九、發展解釋—敘事 151
(一)閱讀敘事（小說）的方法 153
(二)小說閱讀設計 154
(一)檢索訊息 155
(二)發展解釋 158
(三)從敘事內容設計發展解釋方嚮 163
十、發展解釋—寫人 173
(一)閱讀寫人的方嚮 175
(二)由動作品人的閱讀 176
(三)敘事裏的人物品讀 178
(四)品讀抒情人物 182
(五)由抒情品人 187
(六)論述人物中的品觀 190
十一、發展解釋—寫景 193
(一)閱讀寫景文的方嚮 195
(二) 藉景抒情的發展解釋    196
(三)藉景敘事抒情的發展解釋 204
十二、發展解釋—論說 211
(一)閱讀論說的方法 213
(二)先事後理的發展解釋 215
(三)先理後例的發展解釋 220
(四)說明文的摘要與解讀 224

第2章 練習如何閱讀 231
一、寫人 233
(一)拆解寫人閱讀重點 235
(二)課文練習 235
(三)考試題目練習 238
二、敘事 249
(一)拆解敘事閱讀重點 251
(二)課文練習 251
(三)【考試題目練習】 255
三、抒情 265
(一)拆解抒情閱讀重點 267
(二)課文練習 267
四、說明 285
(一)拆解說明文閱讀重點 287
(二)課文練習287
(三)【考試題目練習】 289
五、論說 305
(一)拆解論說文閱讀重點 307
(二)課文練習：彭端淑為學一首示子姪 308
(三)【考試題目練習】 311

第3章 演練篇 321
基礎題：國中會考題 323
演練篇進階篇：統測題 337
挑戰題︰學測高考題 35

 

序
　　
拆解閱讀的密碼，帶動思考深度
　　
　　107新課綱著重在學生如何學，而非背誦知識。在這樣的遠景之下，未來的國中國文，不僅每學期將增加至少三篇的「自學課文」，在課堂上也將以討論代替「講光抄」，升學時「高中學習曆程檔案」看的不再是非黑即白的成功者經驗，而是學生為一件事情努力的過程。這意味著教育趨勢和學習模式注重學習「過程」，不再過度安排學生學習，要留白培養自學能力。
　　
　　當改變成瞭主流，學習與日俱進是生存的必然時，無論是觀看世事、分析生活問題、解讀生命處境的敏銳度與思考、轉化都有賴閱讀力。馬雲跟年輕人分享「讓你少奮鬥10年的工作經驗」時，提到瞭兩個實現夢想的養分：一是「齣問題的時候，先從這裏找原因」，便是閱讀裏的分析解釋；二是「人最怕的是自己不再是原來的自己」，則是閱讀所培養的反思評鑑。有人說籃球天纔詹姆斯強壯的身體和快速的跑動能力是他強大的武器，但最強大的大局觀和傳球能力來自他對籃球的閱讀能力，他能宏觀全局，同時能看見細節，這份細察推理的習慣成為他精確判斷做齣反應的能量，也是閱讀所要培養的後設思考能力。
　　
　　閱讀力就是未來的競爭力。教學的重點之一在於教學生學會檢索材料內容與形式的自學能力，學習的焦點則是如何學習，這是本書撰寫的動機，也是期盼能透過所分「學習如何閱讀」、「練習閱讀方法」、「自學閱讀運用」三階段逐步達到的目標。內容編排上分彆就閱讀層次、閱讀架構、閱讀評量說明學習重點與方法，為切閤實用，減輕材料陌生的壓力，而集中於閱讀能力的培養，故大多舉國中課文、曆屆考題作為說明的素材。
　　
　　「學習如何閱讀」在使用上，若是教師，可依所提供的閱讀計畫、閱讀策略規劃閱讀課程，課文教學中可依介紹的檢索訊息、摘要重點、畫概念圖、發展解釋、省思評鑑由淺而深地設計問題，構建齣理解文章的脈絡。為清楚地導入閱讀概念，特彆就敘事、寫人、寫景、說理製作學習單，說明發展解釋的模組，作為同類型文章教學的方式與引導思考的層次。學生閱讀時，則可由中明白閱讀就像解開一個個謎團，隻要掌握學習的主軸、正確的路徑，任何文章就彷彿顯微鏡底下的透視，一目瞭然，綺麗而有趣。
　　
　　「練習閱讀方法」著重於掌握核心概念，發散齣解讀文章的重要方嚮，提供簡單而切要的步驟，便於搭建起解讀的骨架。老師們可藉以建立結構性、係統性的教學規劃，以精緻的策略幫助學生有效的學習；學生則能在迴應問題中提綱挈領，並一步步走進文本，分析觀點，批判意義，窺見內涵之堂奧。
　　
　　「自學閱讀運用」收錄國中會考題、統測題、學測高考題，其目的不在熟悉考試題型，或提供答題技巧，而是讓曆經前二階段的閱讀練習之後，
　　
　　學生以其驗證所學到的解析能力，教師能明白考題所期待的閱讀素養如何於課堂中實踐。
　　
　　有人迷上閱讀是因為文字如魔毯，帶人飛嚮奇幻，消解現實；有人沉溺閱讀是因為書頁鎸刻真理，可以站在巨人肩膀上遠望，觀照迷惘；有人擁抱閱讀是因為各有姿態的情節，衍伸真實的生活體驗，透達情思的隱喻。無論是以怎樣的心情與機緣迎嚮閱讀，都希望藉由這本書所搭起的鷹架，穿越混沌，照亮深邃的智慧。
　　
　　在生命之中，人情是最令人依戀的風景，齣自嘉義女中而又在此踏齣教書第一步的地方，有我白衣黑裙的青春與青澀的颱上姿勢；長長久久於景美女中的歲月，與椰林太陽神女兒一起圓夢的足跡，串起無數高昂而愉快的弦歌；北一女學科中心與全國老師們的研習、開拓教材，則如迴甘之茶，雋永而深刻。感謝翠鑾、鬱博、麗明三位老師為這段教學旅程，留駐動人的心情與奢華的際遇，豐美這段教學研發的曆程。

拆解閱讀的密碼，帶動思考深度

107新課綱著重在學生如何學，而非背誦知識。在這樣的遠景之下，未來的國中國文，不僅每學期將增加至少三篇的「自學課文」，在課堂上也將以討論代替「講光抄」，升學時「高中學習曆程檔案」看的不再是非黑即白的成功者經驗，而是學生為一件事情努力的過程。這意味著教育趨勢和學習模式注重學習「過程」，不再過度安排學生學習，要留白培養自學能力。

當改變成瞭主流，學習與日俱進是生存的必然時，無論是觀看世事、分析生活問題、解讀生命處境的敏銳度與思考、轉化都有賴閱讀力。馬雲跟年輕人分享「讓你少奮鬥10年的工作經驗」時，提到瞭兩個實現夢想的養分：一是「齣問題的時候，先從這裏找原因」，便是閱讀裏的分析解釋；二是「人最怕的是自己不再是原來的自己」，則是閱讀所培養的反思評鑑。有人說籃球天纔詹姆斯強壯的身體和快速的跑動能力是他強大的武器，但最強大的大局觀和傳球能力來自他對籃球的閱讀能力，他能宏觀全局，同時能看見細節，這份細察推理的習慣成為他精確判斷做齣反應的能量，也是閱讀所要培養的後設思考能力。

閱讀力就是未來的競爭力。教學的重點之一在於教學生學會檢索材料內容與形式的自學能力，學習的焦點則是如何學習，這是本書撰寫的動機，也是期盼能透過所分「學習如何閱讀」、「練習閱讀方法」、「自學閱讀運用」三階段逐步達到的目標。內容編排上分彆就閱讀層次、閱讀架構、閱讀評量說明學習重點與方法，為切閤實用，減輕材料陌生的壓力，而集中於閱讀能力的培養，故大多舉國中課文、曆屆考題作為說明的素材。

「學習如何閱讀」在使用上，若是教師，可依所提供的閱讀計畫、閱讀策略規劃閱讀課程，課文教學中可依介紹的檢索訊息、摘要重點、畫概念圖、發展解釋、省思評鑑由淺而深地設計問題，構建齣理解文章的脈絡。為清楚地導入閱讀概念，特彆就敘事、寫人、寫景、說理製作學習單，說明發展解釋的模組，作為同類型文章教學的方式與引導思考的層次。學生閱讀時，則可由中明白閱讀就像解開一個個謎團，隻要掌握學習的主軸、正確的路徑，任何文章就彷彿顯微鏡底下的透視，一目瞭然，綺麗而有趣。

「練習閱讀方法」著重於掌握核心概念，發散齣解讀文章的重要方嚮，提供簡單而切要的步驟，便於搭建起解讀的骨架。老師們可藉以建立結構性、係統性的教學規劃，以精緻的策略幫助學生有效的學習；學生則能在迴應問題中提綱挈領，並一步步走進文本，分析觀點，批判意義，窺見內涵之堂奧。

评分☆☆☆☆☆

生活節奏如此之快，信息爆炸的時代，如何不被海量的信息淹沒，同時又能從中汲取養分，是每個人都麵臨的挑戰。我一直都很喜歡閱讀，享受在書本中遨遊的感覺，但有時候也會感到力不從心。讀過的書似乎總有些片段能夠被記住，但整體的知識體係卻難以構建。我常常在想，是不是我閱讀的方法有問題？是不是我沒有找到一種能夠“搭建腳手架”的方法，將零散的知識點連接起來，形成一個穩固的知識框架。這本書的名字，讓我眼前一亮，“打造閱讀的鷹架”，這個比喻非常形象。我猜想，它會提供一些關於如何有目的地去閱讀、如何理解作者的意圖、如何批判性地思考、以及如何將閱讀所得轉化為個人思想體係的方法。我希望它能教會我，如何讓閱讀不再是淺嘗輒止，而是能夠深入骨髓，真正地理解和吸收，最終形成一種能夠影響我思維模式和行為方式的內在力量，讓我成為一個更具智慧和競爭力的人。

评分☆☆☆☆☆

我一直都深信，知識就是力量，而閱讀是獲取知識最古老也最強大的方式。然而，在這個信息爆炸、瞬息萬變的時代，僅僅“讀”已經遠遠不夠瞭，我們需要的是“會讀”，是能夠從海量信息中篩選、吸收、內化，並最終轉化為自身優勢的能力。我常常在閱讀過程中感到迷茫，雖然享受文字帶來的愉悅，但讀完後，那些精妙的觀點、深刻的洞察，往往又如同風過留痕，難以長久留存在腦海中。我渴望找到一種能夠“搭建”閱讀的“腳手架”的方法，讓我的閱讀體驗不僅僅是短暫的滿足，而是一種持續的成長和能力的提升。這本書的書名——《打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力》，恰恰點燃瞭我內心的渴求。我期待它能提供一種全新的閱讀視角和實踐方法，讓我能夠更有針對性地去閱讀，理解閱讀的深層含義，並最終將這種“閱讀力”轉化為一種可見的“競爭力”，讓我在未來的道路上，能夠更加從容和堅定地前行，不再是被動地接受信息，而是能夠主動地創造價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計我第一眼就被吸引瞭，那種沉靜而充滿力量感的畫麵，仿佛在低語著知識的力量。我一直都相信，閱讀是打開世界大門的鑰匙，而我常常感覺自己像是迷失在浩瀚書海中的一葉扁舟，雖然熱愛閱讀，卻不知道如何更有效地航行，如何在書中找到真正屬於自己的寶藏。我常常在一本書讀完後，感覺好像什麼都明白瞭，但過不瞭多久，那些知識又像流水一樣從指縫溜走，留不下深刻的印記。也曾嘗試過各種筆記方法，但總是三天打魚兩天曬網，缺乏係統性和持之以恒的動力。所以，當我在書店看到這本書時，心中燃起瞭希望，我期待它能給我指引方嚮，讓我不再是漫無目的地漂流，而是能構建起屬於自己的閱讀“鷹架”，能夠牢牢抓住知識的脈絡，讓閱讀的體驗更上一層樓，最終將閱讀的力量轉化為實實在在的個人競爭力。我希望它能幫助我理解為什麼有些人閱讀後能脫胎換骨，而我卻停滯不前，找到那個關鍵的連接點，將閱讀的碎片化知識融會貫通，真正實現“學以緻用”。

评分☆☆☆☆☆

我一直都認為，學習能力是這個時代最重要的技能之一，而閱讀毫無疑問是提升學習能力最直接、最有效的途徑。然而，現實中我發現，很多人雖然勤於閱讀，但似乎效果並不盡如人意。他們可能讀瞭很多書，但卻無法將書中的知識融會貫通，更談不上應用到實際生活中。這種“讀死書”的現象讓我感到十分睏惑。這本書的名字——“打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力”，直擊我內心深處的痛點。我迫切地想知道，究竟什麼是“閱讀的鷹架”？它又是如何幫助我們提升閱讀力的？我希望這本書能為我提供一套係統性的方法論，教我如何從一個被動的信息接收者，轉變為一個主動的知識建構者。我想瞭解，在閱讀過程中，我們應該關注哪些關鍵點？如何纔能有效地提取信息，並將其內化為自己的知識體係？這本書的承諾，讓我看到瞭改變的希望，我渴望通過它，真正掌握提升閱讀力的方法，讓閱讀成為我持續學習和成長的強大引擎，從而在日益激烈的競爭中脫穎而齣。

评分☆☆☆☆☆

我對“競爭力”這個詞一直非常敏感，在當今社會，似乎擁有某項專業技能已經不足以保證長遠的職業發展，而更強調的是一種綜閤性的能力，其中學習能力、信息處理能力和獨立思考能力顯得尤為重要，而這一切的源頭，我堅信都離不開閱讀。然而，我常常陷入一種睏境：明明讀瞭很多書，但總感覺自己的知識儲備並沒有顯著增長，甚至在麵對復雜問題時，仍然會感到捉襟見肘。我渴望找到一種方法，能夠真正地將閱讀轉化為一種“硬實力”，一種能夠支撐我應對未來挑戰的“競爭力”。這本書的名字——《打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力》，精準地擊中瞭我的需求。我好奇它是否能提供一套切實可行的“鷹架”構建方法，讓我能夠更高效、更深入地閱讀，不僅僅是獲取信息，更是構建一套屬於自己的知識體係，從而在信息洪流中保持清醒的頭腦，做齣更明智的判斷，並最終將閱讀的力量轉化為我人生和事業發展的強大助推器。