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107的十二年国教新课纲，着重在学生如何学，而非背诵知识。

　　未来的国中国文，不仅每学期将增加至少三篇的「自学课文」，在课堂上也将以「讨论」代替「讲」、「抄」。

　　升大学时的学测推甄的「高中学习历程档案」，看的不再是非黑即白的成功者经验，而是学生为一件事情努力的过程。

　　──无论是观看世事、分析生活问题、解读生命处境的敏锐度与思考、转化都有赖阅读力。

　　「给他钓竿，不如教他钓鱼的方法」，这本书教你学会阅读、锻鍊分析、激发思考。期盼透过本书的三阶段逐步达到：

　　1.学习如何阅读：教学中依阅读计画、阅读策略规划阅读课程、设计问题，建构出理解文章的脉络，继而导入阅读概念，就叙事、写人、写景、说理制作学习单，建构阅读模组。

　　2.练习阅读方法：掌握核心概念，发散出解读文章的重要方向，练习以简单而切要的步骤，搭建起解读的骨架。以提纲挈领，建立结构性、系统性的教学规划，策略性帮助学生有效学习。

　　3.自学阅读运用：教师能明白考题所期待的阅读素养如何于课堂中实践，学生透过国中会考题、统测题、学测高考题，验证解析力。

　　无论你是以怎样的心情与机缘迎向阅读，都希望借由本书让你穿越混沌，照亮属于你的深邃智慧。

　　拆解阅读的密码，打造「教」与「学」的学习力、思考力。

　　有人迷上阅读是因为文字如魔毯，带人飞向奇幻，消解现实。
　　有人沉溺阅读是因为书页镌刻真理，可以站在巨人肩膀上远望，观照迷惘。
　　有人拥抱阅读是因为各有姿态的情节，衍伸真实的生活体验，透达情思的隐喻。

名人推荐

　　高中国文学科中心执行祕书 北一女陈丽明老师
　　嘉义女中   卓翠銮老师
　　景美女中   黄郁博祕书
　　◎强力推荐
 

作者简介

陈嘉英

　　学历：
　　国立政治大学中文系、国文教学硕士
　　景美女中语文资优班教师及召集人
　　台北市国文辅导团员
　　国文学科中心研究教师
　　台北市特殊优良教师
　　台北市super教师
　　台湾省师铎奖

　　着作
　　《凝视古典美学：高中古文鑑赏篇》
　　《感官独奏与越界：打造创意的版图》
　　《作文课上加减乘除：理性与感性的创意叙写》
　　《作文即时通：从立意取材到锦字绣句》
　　《石中英作品选註》
　　《写作力》《全方位古文选》

　　编有《课堂外的风景：散文选读》
　　《悦读飞行：散文选读》
　　《意识‧20：景美女中第四届语文实验班作品集》
　　《三城三恋：景美女中语文资优班国际参访》等
 

第1章 学习如何阅读 001
一、阅读类型 003
(一)阅读目的 005
(二)阅读发展阶段 006
(三)阅读材料类型 010
(四)阅读评鑑 011
二、阅读计画 013
(一)釐清阅读目的 015
(二)规划阅读时间 018
(三)规画阅读类型 019
(四)规划阅读活动 022
三、阅读层次与运用 029
(一)阅读类型 032
(二)阅读素养 032
(三)阅读方法 035
(四)阅读教学 036
(五)结语 045
四、检索讯息 047
(一)检索讯息的方向 049
(二)检索讯息的方式 049
(三)提取讯息的内容 054
五、摘要统整 065
(一)摘要的内容 067
(二)摘要的原则 069
(三)摘要的方法 069
(四)摘要的应用 070
六、画出概念图 083
(一)概念图的功用 085
(二)制作概念图的基本原则 085
(三)制作概念图的步骤 087
(四)概念图的画法 088
概念图的评分方式 100
七、发展解释 101
(一)发展解释的层次 103
(二)发展解释问题导引设计 107
(三)发展解释的向度 111
(四)发展解释的教学策略 119
八、省思评鑑本文分析 129
(一)省思评鑑的层次 131
(二)省思评鑑的方法 132
(三)省思评鑑的策略 133
(四)省思评鑑的呈现方式 135
(五)省思评鑑的设计 139
九、发展解释—叙事 151
(一)阅读叙事（小说）的方法 153
(二)小说阅读设计 154
(一)检索讯息 155
(二)发展解释 158
(三)从叙事内容设计发展解释方向 163
十、发展解释—写人 173
(一)阅读写人的方向 175
(二)由动作品人的阅读 176
(三)叙事里的人物品读 178
(四)品读抒情人物 182
(五)由抒情品人 187
(六)论述人物中的品观 190
十一、发展解释—写景 193
(一)阅读写景文的方向 195
(二) 借景抒情的发展解释    196
(三)借景叙事抒情的发展解释 204
十二、发展解释—论说 211
(一)阅读论说的方法 213
(二)先事后理的发展解释 215
(三)先理后例的发展解释 220
(四)说明文的摘要与解读 224

第2章 练习如何阅读 231
一、写人 233
(一)拆解写人阅读重点 235
(二)课文练习 235
(三)考试题目练习 238
二、叙事 249
(一)拆解叙事阅读重点 251
(二)课文练习 251
(三)【考试题目练习】 255
三、抒情 265
(一)拆解抒情阅读重点 267
(二)课文练习 267
四、说明 285
(一)拆解说明文阅读重点 287
(二)课文练习287
(三)【考试题目练习】 289
五、论说 305
(一)拆解论说文阅读重点 307
(二)课文练习：彭端淑为学一首示子姪 308
(三)【考试题目练习】 311

第3章 演练篇 321
基础题：国中会考题 323
演练篇进阶篇：统测题 337
挑战题︰学测高考题 35

 

拆解阅读的密码，带动思考深度

107新课纲着重在学生如何学，而非背诵知识。在这样的远景之下，未来的国中国文，不仅每学期将增加至少三篇的「自学课文」，在课堂上也将以讨论代替「讲光抄」，升学时「高中学习历程档案」看的不再是非黑即白的成功者经验，而是学生为一件事情努力的过程。这意味着教育趋势和学习模式注重学习「过程」，不再过度安排学生学习，要留白培养自学能力。

当改变成了主流，学习与日俱进是生存的必然时，无论是观看世事、分析生活问题、解读生命处境的敏锐度与思考、转化都有赖阅读力。马云跟年轻人分享「让你少奋斗10年的工作经验」时，提到了两个实现梦想的养分：一是「出问题的时候，先从这里找原因」，便是阅读里的分析解释；二是「人最怕的是自己不再是原来的自己」，则是阅读所培养的反思评鑑。有人说篮球天才詹姆斯强壮的身体和快速的跑动能力是他强大的武器，但最强大的大局观和传球能力来自他对篮球的阅读能力，他能宏观全局，同时能看见细节，这份细察推理的习惯成为他精确判断做出反应的能量，也是阅读所要培养的后设思考能力。

阅读力就是未来的竞争力。教学的重点之一在于教学生学会检索材料内容与形式的自学能力，学习的焦点则是如何学习，这是本书撰写的动机，也是期盼能透过所分「学习如何阅读」、「练习阅读方法」、「自学阅读运用」三阶段逐步达到的目标。内容编排上分别就阅读层次、阅读架构、阅读评量说明学习重点与方法，为切合实用，减轻材料陌生的压力，而集中于阅读能力的培养，故大多举国中课文、历届考题作为说明的素材。

「学习如何阅读」在使用上，若是教师，可依所提供的阅读计画、阅读策略规划阅读课程，课文教学中可依介绍的检索讯息、摘要重点、画概念图、发展解释、省思评鑑由浅而深地设计问题，构建出理解文章的脉络。为清楚地导入阅读概念，特别就叙事、写人、写景、说理制作学习单，说明发展解释的模组，作为同类型文章教学的方式与引导思考的层次。学生阅读时，则可由中明白阅读就像解开一个个谜团，只要掌握学习的主轴、正确的路径，任何文章就彷彿显微镜底下的透视，一目了然，绮丽而有趣。

「练习阅读方法」着重于掌握核心概念，发散出解读文章的重要方向，提供简单而切要的步骤，便于搭建起解读的骨架。老师们可借以建立结构性、系统性的教学规划，以精致的策略帮助学生有效的学习；学生则能在回应问题中提纲挈领，并一步步走进文本，分析观点，批判意义，窥见内涵之堂奥。

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打造阅读的鹰架：阅读力就是未来的竞争力 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2024

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