给孩子的古诗词 讲诵版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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叶嘉莹生长在北京西城的察院胡同，老家宅院里充满古典诗词的氛围，她承袭家学，从小就喜欢读诗、背诗、写诗。大学毕业后，一直在讲台上从事古典诗词的教学和研究工作，迄今已经七十年了，叶先生的足迹遍及全球各地，所教过的学生有幼稚园的小朋友，也有大学生、研究生和博士生，从青年到老年，可以说是有教无类。
 
　　叶嘉莹总是热情而优雅的站立在讲台上，传递诗词的美好与高洁。虽然也曾经历大时代的忧患和人世间的坎坷，却都能保持乐观而平静的生活态度，这其实和她所热爱的古典诗词有很大的关系。因为长期浸淫、辛勤地耕耘，叶嘉莹体悟到诗歌中自有一种生命，透过讲解诗人的作品，诗人的心灵、智慧、品格和修养，能使讲者与听者、作者与读者，都能得到一种生生不已的力量。
 
　　本书由叶嘉莹亲自挑选适合孩子阅读与兴趣的古诗词，一共收录历代名家作品218首，包含不同风格的177首诗和41首词，书中搭配饶富意境的画作，透过她深入浅出的文字，融会贯通的独到见解，将诗词的美学涵咏具体而微地呈现。中国传统有「诗教」之说，因为对于诗词的热情，使她的讲诵极富感染力。透过叶嘉莹对诗歌的选编、吟诵和讲解，引领大家进入古典诗词的世界。

《妙趣横生的科学启蒙：玩中学，乐中知》 图书简介 一、本书缘起：点燃好奇心的火花 在信息爆炸的时代，如何引导孩子建立对世界的正确认知，激发他们与生俱来的探索欲，是每一位家长和教育工作者关注的核心课题。我们深知，童年时期是思维形成和兴趣培养的黄金阶段。许多传统科普读物往往因晦涩的术语和枯燥的理论，让孩子们望而却步。因此，我们倾力打造了这本《妙趣横生的科学启蒙：玩中学，乐中知》，旨在用最生动、最贴近孩子生活的方式，揭开科学的神秘面纱，让“科学”不再是遥不可及的知识，而是触手可及的日常惊喜。 本书并非一套冰冷的知识汇编，而是一次充满奇思妙想的科学探险。我们坚信，最好的学习，是孩子们在无拘无束的“玩耍”中，自然而然地“领悟”科学原理。我们希望通过这本书，为孩子们的认知地图上，标注出那些闪耀着理性光芒的星星。 二、内容结构与特色：立体化、互动化的科学体验 《妙趣横生的科学启蒙》全书共分为五大主题模块，每个模块都紧密围绕儿童的认知发展规律精心设计，确保知识的连贯性和趣味性。 模块一：奇妙的物质世界——“摸得着的科学” 核心内容聚焦： 这一部分将带领孩子们探索构成我们世界的“基本元素”。我们不会直接抛出化学公式，而是通过观察、触摸和简单的实验现象来引入概念。 知识点渗透： 物质的形态变化（固态、液态、气态）、溶解与沉淀、磁力的奥秘、简单的电路连接等。 特色环节设计： “厨房实验室”系列。例如，如何利用小苏打和醋制作“火山爆发”，直观理解酸碱反应；如何通过冰块的融化观察能量的传递。所有操作均选用家中常见安全材料，强调动手实践的重要性。 模块二：生命的律动与奥秘——“身边的自然观察家” 核心内容聚焦： 引导孩子们关注植物、动物以及他们自身这个复杂的生命系统。我们强调观察和记录，培养孩子对生命的敬畏之心。 知识点渗透： 植物的生长周期（从种子到开花结果）、昆虫的变态发育、人体的基本结构（如骨骼和消化系统的工作原理）、健康的饮食习惯。 特色环节设计： “我的迷你生态瓶”。指导家长和孩子共同制作一个微型生态系统，让他们亲眼见证新陈代谢和物质循环，理解平衡的生态概念。 模块三：地球与宇宙的宏伟叙事——“仰望星空的向导” 核心内容聚焦： 从脚下的土地到浩瀚的星空，本书以极具想象力的方式呈现地球的构造和太阳系的运行规律。 知识点渗透： 地球的形状与自转公转、四季的成因、月相变化、太阳系八大行星的基本特征、风雨雷电的形成过程。 特色环节设计： “自制行星轨道模型”。利用简单的手工材料（如不同大小的球体和细线），模拟行星绕日公转的相对速度和轨道形状，将抽象的宇宙概念具象化。 模块四：力、运动与机械的原理——“小小工程师的诞生” 核心内容聚焦： 科学的核心魅力之一在于解释我们周围事物的运动规律。本模块侧重于基础的物理学概念，但完全去除复杂的数学推导。 知识点渗透： 重力的作用、杠杆原理、浮力（阿基米德原理的趣味解读）、惯性、简单的机械传动（齿轮、滑轮）。 特色环节设计： “DIY挑战赛”。例如，设计一个能够承重的纸板桥梁，或者利用橡皮筋的弹性制作一个简单的投石器，让孩子在失败与尝试中理解结构和受力。 模块五：信息与逻辑的初探——“思维的魔法” 核心内容聚焦： 科学探究需要严谨的逻辑和良好的信息处理能力。本模块旨在培养孩子的观察习惯、归纳能力和初步的编程思维（非计算机操作）。 知识点渗透： 如何提出“好的科学问题”、区分事实与观点、数据收集与图表阅读（如制作简单的柱状图来记录天气）、序列与模式识别。 特色环节设计： “侦探日记”。提供一些日常现象的“谜题”（如“为什么冰淇淋融化得快慢不同？”），引导孩子按步骤记录观察结果，提出假设，并设计实验来验证。 三、语言风格与视觉呈现：让知识“活”起来 本书的语言风格追求活泼、亲切、富含童趣，避免任何“说教式”的口吻。我们采用拟人化的叙述方式，仿佛是一位经验丰富的科学导师，正蹲下身子，与孩子平等地探讨问题。 问答穿插： 大量使用“你知道吗？”、“猜猜看”、“如果……会怎样？”等引导性语句，时刻保持读者参与感。 视觉冲击力强： 全书配以大量高清、色彩鲜明的原创手绘插图和实物照片。插图不仅用于美化版面，更重要的是承担了解释复杂概念的辅助作用。例如，在解释光线折射时，配图会清晰展示水中的筷子“弯曲”的视觉效果。 安全与伦理提示： 在涉及任何可能需要成人协助的实验环节，都会设置醒目的“安全小贴士”，强调在成人的指导下进行，培养孩子对科学探究的责任感。 四、本书的深层价值：培养面向未来的核心素养 《妙趣横生的科学启蒙》的最终目标，绝非让孩子记住多少科学术语，而是培养他们“像科学家一样思考”的能力。 1. 批判性思维的萌芽： 鼓励孩子不盲目接受既有结论，学会提问“为什么”和“如何证明”。 2. 解决问题的能力： 科学过程本身就是一种强大的问题解决模型，从定义问题到试验、分析，最终得出结论。 3. 终身学习的热情： 通过愉快的体验，让孩子意识到科学是解释世界万物运行规律的强大工具，从而产生主动探索的内驱力。 这是一本为5-10岁儿童量身打造的科学入门宝典，也是家长亲子互动的绝佳素材。它将陪伴您的孩子，在嬉笑怒骂间，触摸到科学的脉搏，最终成长为一位充满智慧与好奇心的未来探索者。

编着者简介

叶嘉莹

　　中国古典诗词专家、诗人。

　　1924年生于北京书香世家。1945年毕业于辅仁大学国文系，师从诗词名家顾随。1948年毕业后曾在北京的几所中学任教，后随丈夫工作赴台湾，曾在彰化女中及台北二女中任教，1954年起任教于台湾大学、淡江大学、辅仁大学。1966年应邀赴美国哈佛大学、密西根州立大学任客座教授。1969年定居加拿大，任不列颠哥伦比亚大学终身教授，1989年当选加拿大皇家学会院士，是加拿大皇家学会有史以来唯一的中国古典文学院士。并曾先后被美国、马来西亚、日本、新加坡、香港等地多所大学以及大陆数十所大学聘为客座教授及访问教授。此外，还受聘为中国社科院文学所名誉研究员及中华诗词学会顾问，并获得香港岭南大学荣誉博士、台湾辅仁大学杰出校友奖与斐陶斐杰出成就奖。2012年被中国中央文史馆聘为终身馆员。

　　1993年叶嘉莹教授在南开大学创办了「中华古典文化研究所」，专心致力于中国古典文学的普及和研究。中英文着作有：Studies in Chinese Poetry、《王国维及其文学批评》、《中国词学的现代观》、《叶嘉莹作品集》等多种着作。

导言

诗
诗经•秦风•蒹葭 
古诗十九首•迢迢牵牛星 
陶渊明 饮酒二十首【其四】 
饮酒二十首 其五】 
敕勒歌 
陆 凯 赠范晔
王 勃 山中 
送杜少府之任蜀州 
宋之问 渡汉江
贺知章 回乡偶书【其一】   
陈子昂 登幽州台歌
张 旭 山中留客 
张九龄 感遇 
望月怀远 
王之涣 凉州词 
登鹳雀楼
孟浩然 春晓
宿建德江
过故人庄 
王 翰 凉州词 其一】
王昌龄 出塞【其一】    
从军行【其四】 
芙蓉楼送辛渐
王 维 山中送别 
杂诗三首 其二】  
鸟鸣涧
竹里馆
送元二使安西
九月九日忆山东兄弟 
使至塞上 
裴 迪 华子冈 
李 白 静夜思 
独坐敬亭山
夜宿山寺 
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
望庐山瀑布 
春夜洛城闻笛 
赠汪伦 
黄鹤楼送孟浩然之广陵 
早发白帝城 
望天门山 
峨眉山月歌 
黄鹤楼闻笛 
山中问答      
送友人 
关山月
月下独酌 
长干行二首【其一】
崔 颢 长干行【其一】 
黄鹤楼
高 适 别董大 其一】   
杜 甫 绝句二首【其一】 
绝句二首 其二】 
绝句四首【其一】  
江畔独步寻花【其六】 
江南逢李龟年
赠花卿
望岳 
房兵曹胡马
春日忆李白
除架
春夜喜雨 
春望
月夜
旅夜书怀 
月夜忆舍弟 
闻官军收河南河北
缚鸡行
缪氏子 赋新月 
岑 参 逢入京使 
韩 翃 寒食 
张 继 枫桥夜泊 
刘长卿 送灵澈上人 
逢雪宿芙蓉山主人 
弹琴
司空曙 江村即事
刘方平 夜月
戎 昱 移家别湖上亭 
张 籍 秋思 
王 建 十五夜望月寄杜郎中 
戴叔伦 过三闾大夫庙 
韦应物 秋夜寄邱员外 
滁州西涧
早春对雪，寄前殿中元侍御
卢 纶 塞下曲 
李 益 喜见外弟又言别 
孟 郊 游子吟
杨巨源 城东早春 
韩 愈 早春呈水部张十八员外
晚春 
春雪 
崔 护 题都城南庄
刘禹钖 秋词 
乌衣巷 
李 绅 悯农二首 【其二】   
白居易 问刘十九 
观游鱼
暮江吟 
大林寺桃花
赋得古原草送别
钱塘湖春行 
柳宗元 零陵早春 
江雪 
渔翁 
贾 岛 寻隐者不遇
刘 皂 渡桑干 
杜 牧 秋夕 
山行
清明 
江南春 
登乐游原 
泊秦淮
陈 陶 陇西行四首【其二】
李商隐 夜雨寄北
嫦娥
霜月 
登乐游原
无题 
高 骈 山亭夏日 
韦 庄 台城 
王 驾 雨晴 
郑 谷 淮上与友人别
无名氏 杂诗 
钱 珝 江行无题
范仲淹 江上渔者 
欧阳修 画眉鸟 
王安石 题何氏宅园亭
南荡 
封舒国公三首【其二】  
北陂杏花 
北山 
书湖阴先生壁二首【其一】   
赠外孙
江上
游钟山
松江 
泊船瓜洲
苏 轼 饮湖上初晴后雨二首【其二】 
惠崇《春江晚景》【其一】
题西林壁
望湖楼晚景
李清照 夏日绝句
陆 游 秋思三首【其一】 
示儿
范成大 四时田园杂兴 
杨万里 春日六绝句 
二月十一日夜梦作东都早春绝句 
道旁竹
宿新市徐公店【其一】
雨后田间杂纪【其二】 
舟过安仁【其三】  
南溪弄水回望山园梅花
晓出净慈寺送林子方
小池
小雨 
闲居初夏午睡起二绝句【其一】   
闲居初夏午睡起二绝句【其二】   
入常山界二首【其二】
春暖郡圃散策三首【其三】   
二月一日晓渡太和江【其一】
万安道中书事【其二】   
桂源铺
朱 熹 春日 
观书有感【其一】 
林 升 题临安邸 
叶绍翁 游园不值 
翁 卷 乡村四月
戴复古 江村晚眺 
赵师秀 约客 
文天祥 过零丁洋 
王 冕 墨梅 
张 羽 咏兰花 
袁 枚 十二月十五夜 
郑 燮 竹石 
龚自珍 己亥杂诗【其五】
己亥杂诗【其二百二十】
高 鼎 村居

词
导言 
白居易 忆江南 
张志和 渔歌子 
温庭筠 望江南 
李 煜 相见欢 
相见欢 
浪淘沙令
虞美人
晏 殊 浣溪沙 
浣溪沙
欧阳修 玉楼春
浪淘沙令
採桑子十首【其二】 
採桑子十首【其四】    
採桑子十首【其五】
採桑子十首【其六】  
採桑子十首【其七】 
苏 轼 定风波
水调歌头 
秦 观 浣溪沙 
周邦彦 浣溪沙 
李清照 如梦令
如梦令 
南歌子 
岳 飞 满江红 
陆 游 卜运算元•咏梅 
诉衷情 
辛弃疾 鹧鸪天 
西江月
鹧鸪天•博山寺作
清平乐•村居 
西江月•遣兴
西江月（示儿曹，以家事付之）
丑奴儿 
生查子 
南歌子（新开池，戏作）
破阵子（为陈同甫赋壮词以寄之）
清平乐（独宿博山王氏庵）
菩萨蛮（金陵赏心亭为叶丞相赋）
蒋 捷 霜天晓角 
杨 慎 临江仙 
纳兰性德 长相思

序

　　我是一位九十多岁的老人，从小就喜欢读诗、背诗，从事古典诗词的教学工作也已经七十年了。这本不是出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。在这一份感发生命中，蓄积了古代伟大之诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。所以中国传统一直有「诗教」之说。

　　其实我的一生经历了很多苦难和不幸，但是在外人看来，我却一直保持着乐观、平静的态度，这与我热爱古典诗词实在有很大的关系。现在有一些青年人竟因为被一时短浅的功利和物欲所蒙蔽，而不再能认识诗词可以提升人之心灵品质的功能，这自然是一件极为遗憾的事。如何将这遗憾的事加以弥补，这原是我多年来的一大愿望，也是我决意回国教书，而且在讲授诗词时特别重视诗歌中感发之作用的一个主要的原因。

　　这本《给孩子的古诗词》，共收录作品二一八首，其中包括一七七首诗和四十一首词，唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。对于只以刻画工巧取胜者不予选录，超出孩子认知水准者亦不选录，所选诸诗对时代、作家、体裁等数量之比例也没有限制。我因为年老事忙往往精力不济，感谢张静，她为此书倾注了大量的心力。

　　曾有人问我：中国古典诗词会灭亡吗？我以为不会。中国古人作诗，是带着身世经历、生活体验，融入自己的理想志意而写的；他们把自己内心的感动写了出来，千百年后再读其作品，我们依然能够体会到同样的感动，这就是中国古典诗词的生命。所以说，中国古典诗词绝对不会灭亡。因为，只要是有感觉、有感情、有修养的人，就一定能够读出诗词中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命，这种生命是生生不已的。

导言          
 
¬¬当前我们的国语有四个声调：一声、二声、三声、四声。比如我们说ㄏㄠ这个声音，第一声念「蒿」，第二声念「豪」，第三声念「好」，第四声念「耗」。大家注意到这四个声调在念读时有什么不同了吗？原来第一和第二两个声调，读起来都比较平缓，可以拖长；第三声的声调读起来好像中间拐了个弯，有一个转折，不大容易拖长；而第四声的声调读起来则好像是一直向下沉下去的感觉，也不大容易拖长。于是我们聪明的祖先就将这四个声调分成了两组：一声、二声为「平声」，三声、四声为「仄声」。
 
在中国悠久的历史中，很多古代的读音，跟现在所读的声音已经不完全一样了。

中国古代有些字是入声字，也属于仄声。入声字是指在字尾有p、t̚ 、k̚的收尾，现在的国语已没有这个发音，有时就把入声字改读成平声了。我们在读诵或吟咏时，就会有不合声调的情形。因此当我们诵读或吟咏古诗时，若遇到了被国语读为平声的入声字时，一定要特别注意，不要把它们读为平声，而要把它们尽量读作仄声，这样才合乎我们古诗的声调。
 
「平上去入」四声包括很多个韵。每个韵都有一个标目，比如一东、二冬、三江、四支……其中，东韵指的是「东」、「红」、「中」等字，都在一个韵，这一部韵里的第一个字是「东」。一首诗所押的韵如果是平声，就称之为平声韵。
 
中国地理面积广大，每一个省市常常都有本地的方言，而在过去的科举考试制度中，考中了的士子都要到北京做官，各地方的人南腔北调，不易沟通，因此形成了一种方便人们交流的普通话（Mandarin），即官话。

评分☆☆☆☆☆

哇！這本書《給孩子的古詩詞 講誦版》簡直是太棒了！我一直想讓我的小寶貝能對詩詞產生興趣，但市面上很多兒童詩詞書，不是內容太艱深，就是排版設計太過於制式，看了就讓人提不起勁。這本「講誦版」的出現，完全是個驚喜！從書名就可以感受到它的用心，結合了「講」和「誦」，這表示它不只提供文字，更注重聲音的傳達，這對小孩子來說太重要了！我迫不及待想翻開來看看，裡面的詩詞是怎麼編排的，是不是挑選了像李白、杜甫、蘇軾這些大家耳熟能詳的作品，還是有更多驚喜的發現？而且，「講誦版」的「講」字，讓我聯想到是不是有附贈音檔，或是內文就設計了引導孩子朗讀的提示？如果是這樣，那就能讓孩子在聽故事、聽詩的過程中，自然而然地跟著唸，甚至模仿大人的語調，培養語感和對文字的親近感。想想看，孩子用稚嫩的聲音唸出「床前明月光」，那畫面多溫馨啊！我對這本書的期待值真的爆表，希望它能成為我們家親子共讀的寶藏！

评分☆☆☆☆☆

對於《給孩子的古詩詞 講誦版》這個書名，我立刻就產生了極大的興趣。現在的親子市場上，有許多童書都很不錯，但總覺得少了一點能夠讓孩子真正「親近」古詩詞的深度和溫度。而「講誦版」這個字眼，恰恰擊中了我的需求。我猜測，這本書在內容的呈現上，一定有別於以往的制式化。或許是選詩的標準非常嚴謹，只挑選最能代表中華文化精髓，同時又充滿童趣和想像力的篇章。而「講」這個字，我認為它代表的，不只是單純的解釋，更可能是一種引導式的故事敘述，讓孩子們在聽故事的過程中，理解詩詞背後的文化意涵和情感連結。至於「誦」的部分，我真的非常期待！我希望它能提供一個讓孩子能夠自然而然開口唸誦的設計。可能是透過 QR code 連結到專業錄製的兒童詩詞朗讀音檔，讓孩子們有良好的聽覺示範。又或者，書中的排版設計，就已經充滿了引導性，讓孩子們在閱讀時，就能感受到詩詞的韻律美，進而願意開口跟著唸。總之，我非常看好這本書，希望能為孩子開啟一扇接觸古詩詞的美好之門。

评分☆☆☆☆☆

這本《給孩子的古詩詞 講誦版》實在是太讓人期待了！我一直覺得，讓孩子接觸古詩詞，不應該是枯燥的死記硬背，而應該是讓他們在快樂中感受文字的美。所以，當我看到「講誦版」這個標題時，我的眼睛立刻亮了起來。我猜想，這本書一定在「講」的部分下足了功夫。或許是挑選了一些情節有趣、畫面感強的詩詞，然後用生動有趣的語言講述詩詞背後的故事，讓孩子們不只認識字，更能理解詩人的情感和當時的背景。而「誦」的部分，更是讓我充滿想像。我希望它不只是單純的朗讀，而是有特別的引導，可以讓孩子們模仿，甚至自己創造聲調和情感，把詩詞唸得有聲有色。也許書中會有 QR code 可以掃描，連結到專業的兒童詩詞朗誦音檔，讓孩子們有最好的示範。或者，內文的排版，就已經設計得很適合朗讀，例如將句子分段，或用不同的字體來強調重點。總之，我非常期待這本書能提供一個全方位的古詩詞入門體驗，讓我的孩子在「聽」和「說」的過程中，自然而然地愛上中華文化的瑰寶！

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始看到《給孩子的古詩詞 講誦版》這個書名，我心裡是有些小小的疑慮的。畢竟「古詩詞」對大人來說都有些挑戰，更何況是「給孩子」？但「講誦版」這幾個字又讓我產生了一絲好奇。我猜測，它應該是將艱澀的古詩詞，用一種非常適合孩子理解的方式呈現出來。或許是配上了生動的插畫，讓詩詞中的意境變得具象化，孩子們可以透過圖像來連結文字。又或許，它在每首詩的旁邊，都附有淺顯易懂的白話解釋，或者用現代的語言重新詮釋詩詞的含義，讓孩子們不再覺得古詩詞是遙不可及的「老古董」。而「講誦」這兩個字，我更傾向於相信它有附贈音檔，或者有非常精緻的朗讀引導。想像一下，孩子跟著溫柔有磁性的聲音，一遍又一遍地唸誦，那種聲音的浸潤，一定比單純的文字閱讀更能打動小小心靈。這對培養孩子的語言能力、文字敏感度，甚至對文化的傳承，都有著不可估量的影響。我對這本書的內容設計充滿了期待，希望它能真正做到「讓孩子愛上古詩詞」！

评分☆☆☆☆☆

身為一位常常搜尋育兒好書的家長，我對《給孩子的古詩詞 講誦版》這個標題感到非常耳目一新。市面上關於兒童讀物的選擇很多，但真正能夠兼顧知識性、趣味性，同時又能引導孩子培養良好語感的，卻不是隨處可見。我尤其注意到「講誦版」這個詞，它讓我聯想到這本書可能不只是單純的文字呈現，而是更側重於透過聲音來傳達詩詞的魅力。或許，它在選詩方面，就已經考量到了孩子的接受度，挑選了意境優美、語言朗朗上口的經典詩篇。而「講」的部分，我猜測可能是針對每首詩提供一些引導性的解讀，用孩子能理解的語言，闡述詩中的情感、意境，甚至是一些趣味的小知識，讓孩子們在聽故事般的過程中，逐漸領略詩詞的意涵。而「誦」的部分，我更是期待能有豐富的呈現方式，也許是提供高品質的朗讀音檔，讓孩子們可以模仿學習，在優美的聲音引導下，培養對詩詞的節奏感和韻律感。甚至，我希望書中能有鼓勵孩子們自己嘗試朗誦的設計，讓他們在玩樂中，將古詩詞內化於心。