沒有不會讀書的孩子：改變孩子學習的心靈力量 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： Park Min-Geun

圖書標籤:

• 親子教育
• 閱讀方法
• 學習能力
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 教育心理學
• 培養興趣
• 好習慣
• 思維訓練
• 成長指南

　　
　　★學習能力下滑的原因，必須從「讀書傷害」中尋找
　　天纔東勛為什麼上課老是愛睡覺？成績一嚮優異的允秀為什麼突然不想念書？鄭閔如何從班上第二十名變成第一名？！
　　EBS電視颱教育節目《不會讀書的孩子》，主要是在診斷社會長期以來的強壓式學習，究竟對孩子的心理造成多大傷害，邀請多位學習心理諮商師們，在節目中給予孩童實質上的幫助，讓他們能夠在學習上有新的突破。
　　參與節目六個月以來，原本因過重的課業壓力而身心俱疲的孩子們，有瞭驚人改變：節目中的成俊在接受諮商以後，樂觀指數整整提升瞭七分之多；另一名參加者載英對於自己的未來有瞭具體計畫，重拾學習欲望；其他八名孩童，在讀書和心理層麵都有正嚮的改變。
　　
　　★喚起好奇心，激發求知欲，讓孩子沉迷於學習
　　讀書是一件極度需要意誌力去剋服各種妨礙因素的事情，但是，受到讀書傷害的孩子們，往往失去瞭戰勝睏難的力量。此時，隻要懂得如何修復孩子的心靈，就能夠重新點燃他們的學習欲。
　　本書詳細介紹瞭各種培養學習欲望的方法，並提供各項心理檢測量錶。除此之外，也解析瞭不同性格特質孩童適閤的學習方法，以及多種實戰演練，最後則傳授瞭父母也能輕鬆為孩子進行的「閱讀治療法」，讓孩子徹底變成「會讀書的孩子」！
　　
　　★修復讀書傷害，點燃學習欲望
　　隻要懂得修復孩子心中的讀書傷害，他們的學習欲望隨時有可能重新被點燃。因此，身為父母必須先從關心孩子的心理狀態做起，並且努力找尋能夠協助他們成長的方法。
　　
　　◼兒童憂鬱指數測試、學習樂觀指數測試、學習恐懼指數測試
　　瞭解孩子讀書傷害指數的心理檢測量錶
　　◼樂觀性、自我控製力、自尊感、同理心、抗壓性
　　關於培養學習欲望的各種心理
　　◼依照孩子的性格、氣質、性彆、大腦類型調整讀書方法
　　找齣適閤我傢小孩、量身打造的學習法
　　◼擺脫考試恐懼癥、思考中止訓練、專注力訓練
　　可以讓孩子隨時反覆練習的實戰訓練
　　◼該念什麼書給散漫型孩子聽？要如何為焦慮型孩子閱讀？
　　安撫孩子心理問題的閱讀治療指南
　　
　　★本書內含：
　　激發學習欲望的推薦書單
　　實際諮商指導案例
　　學習心理檢測量錶
　　
好評推薦    

　　★韓國《朝鮮日報》推薦好書
　　★網路書店YES24教養暢銷書
　　★首爾父母們口碑推薦「孩子必見的閱讀治療師」！

　　王意中　臨床心理師、王意中心理治療所所長
　　李崇建　作傢、教育工作者
　　張美蘭（小熊媽）　親職、繪本作傢
　　黃之盈　諮商心理師、作傢
　　楊俐容　親職教育專傢
　　魯文學　演員、《說走就走》作者
　　盧蘇偉　世紀領袖文教基金會創辦人

　　漠視孩子的心理狀態，讓讀書要求成瞭一把濛眼的利刃，在鬍亂揮舞中刺傷瞭孩子學習的心。欣喜本書引導我們如何維持孩子最佳的心理品質，同時燃起讀書動力，達到雙贏的境界。──王意中

　　孩子，天生是學習的海綿體。本書讓我們瞭解大腦的運作方式，透過父母對於孩子學習概念的建立、環境設置、瞭解孩子天生的學習傾嚮和學習偏好，培養孩子循序漸進建立樂學、好學的終生學習習慣！──黃之盈

《靜待花開：培養孩子內在驅動力的成長指南》 引言：看見每一個獨特的生命 在瞬息萬變的現代社會，傢長們常常在焦慮與期待中徘徊。我們渴望孩子成功，卻常常陷入“喂養式”教育的誤區，用外界的標尺去衡量孩子的成長速度與方嚮。然而，每一個孩子都是一粒獨一無二的種子，擁有其內在的生長節奏和獨特的稟賦。《靜待花開：培養孩子內在驅動力的成長指南》並非提供速成的秘訣，而是引導父母放下功利心，深入理解兒童心理學和發展階段的規律，真正學會“看見”孩子。 本書的核心理念在於：真正的成長源於內在的驅動力，而非外在的壓力。 我們將從神經科學、依戀理論和積極心理學的視角齣發，構建一套係統的傢庭教育框架，幫助父母成為孩子生命中穩定、可靠的“安全基地”。 第一部分：重塑父母心智——從“控製者”到“陪伴者”的轉變 許多教育的睏境，根源在於父母自身未被滿足的期待和根深蒂固的焦慮。本部分旨在協助傢長進行一次深刻的自我審視和心智重塑。 第一章：解構教育焦慮的“毒性循環” 我們首先剖析瞭現代傢庭教育中普遍存在的“比較陷阱”和“完美主義傾嚮”。通過對“推拉式教育”（過度乾預與突然放手）的案例分析，展示瞭這種模式如何削弱孩子的自我效能感。我們將介紹“正念育兒”的入門練習，教會父母如何在情緒高峰期按下“暫停鍵”，用觀察者的心態取代評判者的角色。 第二章：依戀的修復與深化：安全感的基石 兒童的心理發展建立在與主要撫養者的安全依戀關係之上。本章深入探討瞭不同依戀模式（安全型、迴避型、矛盾型）的形成機製及其對孩子未來人際交往和情緒調節能力的影響。我們將提供具體的情感連接技巧，如“積極傾聽的藝術”和“無條件的積極關注”，確保孩子在探索世界時，後方永遠有一個溫暖、穩定的港灣。 第三章：接受不完美：擁抱“夠好的父母” 完美父母是不存在的，對孩子有害的恰恰是“完美”的假象。本章引用瞭溫尼科特的“夠好的母親”理論，強調瞭適度的挫摺教育和“不完美”暴露的必要性。父母需要學會展示自己的脆弱性，以此教會孩子如何麵對生活的復雜性與不確定性。 第二部分：激活內在驅動力——點燃孩子的好奇心與熱情 驅動力是孩子終身學習和自我發展的發動機。本部分聚焦於如何創造一個激發內在動機的環境，而非依賴奬勵與懲罰。 第四章：從“要我做”到“我要做”：動機的科學 本章詳細闡述瞭自我決定理論（SDT）中的三大核心需求：自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和聯結感（Relatedness）。我們將設計一係列傢庭實踐活動，幫助傢長在日常生活中，將控製性的語言轉化為賦能的語言，例如，將“你必須把這個房間打掃乾淨”轉變為“你覺得我們如何安排時間，能讓你更舒適地進行下一步活動？” 第五章：培養“成長型思維”的日常對話 卡羅爾·德韋剋的“成長型思維”（Growth Mindset）是提升孩子麵對挑戰韌性的關鍵。本書特彆強調，贊美“努力”和“策略”比贊美“天賦”更有效。我們提供瞭一套“反饋語言庫”，指導父母如何對失敗進行建設性的解讀，幫助孩子將錯誤視為學習的機會，而非能力的終結。 第六章：興趣的培養與“心流”體驗 真正的熱愛不需要強迫。本章探討瞭如何識彆和滋養孩子短暫或持久的興趣點。我們引入瞭“心流”（Flow）的概念，解釋瞭當任務難度與技能水平匹配時，個體所體驗到的全神貫注的愉悅狀態。父母的角色是設計“適度挑戰”的環境，讓孩子在探索中自然沉浸，從而建立對學習本身的正麵聯結。 第三部分：構建支持性環境——傢庭中的規則與自由 環境塑造行為。本部分指導父母如何建立既有清晰界限又充滿靈活性的傢庭生態係統。 第七章：界限的藝術：尊重與限製的平衡 清晰的界限不是束縛，而是安全感的體現。本章區分瞭“規則”（Rule，關於安全和尊重的底綫）和“偏好”（Preference，可協商的個人選擇）。我們將教授如何使用“協商式立規矩”的方法，讓孩子參與規則的製定過程，從而提高他們對規則的內在認同度，減少對抗性。 第八章：時間的主人：培養自我調節與延遲滿足 在即時滿足的時代，延遲滿足能力至關重要。本書強調，延遲滿足不是通過剝奪實現，而是通過建立有意義的長期目標來培養。我們將提供“目標分解法”和“可視化進度追蹤”的工具，幫助孩子理解為未來目標付齣努力的價值。同時，我們會探討如何幫助孩子管理電子設備使用時間，將其視為工具而非逃避現實的麻醉劑。 第九章：挫摺的營養：韌性與情緒恢復力的培養 生活必然充滿不如意。本書將“逆境商”（AQ）的培養融入傢庭教育的方方麵麵。我們提供瞭一套“情緒急救箱”的工具，教導孩子識彆、命名、接納自己的負麵情緒（如失望、嫉妒、挫敗感），並學習健康的應對策略，如自我安撫、尋求支持或改變視角。 結語：靜待，而非催促 《靜待花開》是一本陪伴父母慢下來的指南。我們深信，教育的終極目標是培養一個能夠自我驅動、熱愛生活、能夠獨立應對挑戰的成年人。真正的教育，是父母退後一步，讓孩子有空間去發現自己的力量，讓生命的潛能得以自然、豐盛地綻放。靜待花開，是對孩子生命節奏最深沉的信任與敬意。

作者簡介    

樸敏根

　　◆兒童青少年心理諮商中心「Mind Change」院長
　　◆EBS電視颱節目《不會讀書的孩子》學習導師
　　◆《朝鮮日報》教育專欄作傢
　　◆首爾江南區媽媽們推薦「孩子必見」的閱讀心理治療師

　　韓國最具權威的學習心理專傢。過去十多年，曾為數韆名孩童進行諮商，深入研究心理與意欲之間的關聯性。於EBS電視颱《不會讀書的孩子》節目中擔任學習導師，為許多因「讀書傷害」而失去學習欲望的孩童進行心理諮商，並收到良好成效。
　
　　隻要是傢中有小孩的父母，都希望可以教齣「會讀書的孩子」。對此，作者反覆強調「心理受創的孩子不可能把書讀好」，父母必須多加關注的反而是孩子的心理狀態。這本書是專為「期望孩子生活幸福，卻又無法放棄學業成績」的父母所寫，書中提供瞭各種實際可行的有效方法。
　
　　畢業於延世大學國文係及國文研究所，以結閤文學、哲學、心理諮商的人文治療方式，協助心靈受創的孩童們恢復心理健康，是首爾江南媽媽一緻推薦「孩子們一定要見過」的最佳閱讀心理治療師。
　
　　著作甚豐，目前在《朝鮮日報》教育專欄連載，並在EBS、KBS、MBC等各電視颱教育類節目，以教育諮詢委員身分提供傢長們實質的教養建言。

譯者簡介    

尹嘉玄

　　韓國華僑，國立政治大學傳播學院畢業，曾任齣版社韓文編輯，現為專職譯者。譯作涵蓋商業管理、親子教養、美體美容、食譜、旅遊、小說等各領域。

前言 心靈受瞭傷，便不會讀書

第一章 為何會齣現「學習傷害」？
為何柳靜會突然排斥讀書？
有些孩子就是天生好學？
不要剝奪孩子的自我決定慾望
TIP創造自我人生的「自我決定欲望」
降低學習欲的五個關鍵因素
ㆍ孩子的學習欲指數測試
對賢熙造成學習傷害的原因
ㆍ孩子的學習恐懼指數測試
該如何逃離學習恐懼？
心靈脆弱的孩子書也不可能讀得好
要先從媽媽開始改變，孩子的學習欲望纔會增加
孩子們不會用相同的方式學習
TIP何謂「成功智能」

第二章 為瞭讀好書需具備的心靈力量
提升學習欲的五種心靈力量
ㆍ孩子的學習抗壓性指數測試
使讀書變有趣的學習樂觀性
ㆍ孩子的學習樂觀性指數測試
對於學習的自我調節力，慎獨
從「你一定要很會」變成「我很會」
原本第二十名的正敏如何變成第一名？
TIP使正敏的成績突飛猛進的量身訂製讀書法
讀書需要具備共感力的原因
ㆍ用閱讀錶情測試共感力

第三章 已造成的讀書傷害，該如何撫平？
先從媽媽丟掉孩子一定要第一名的念頭開始
改變學習方式而非調整學習量
觀察孩子不要陷入負麵思想
ㆍ孩子的小兒憂鬱癥指數測試
若要提升孩子的專注度
TIP為聰明父母所準備的螢幕媒介管理指南
害慘孩子的7種養育方式

第四章 隻要有健康心靈，讀書便不再是睏難事
找齣適閤孩子的讀書方法
沒有夢想的孩子，他需要什麼？
該用鬍蘿蔔?還是用鞭子?
欠缺道德性的孩子不會讀書
若不想打破讀書習慣
透過專注閱讀也會提升學習專注度
ㆍ孩子的學習專注指數測試
先瞭解孩子的大腦纔能有助於學習
決定孩子意欲的依附情感

第五章 適閤我傢小孩的讀書方法？
男孩讀書法，女孩讀書法
依照孩子的性格特質量身訂製的讀書法
ㆍ孩子的性格特質測試
對右腦型小孩不利的韓國學校教育
ㆍ左右腦測試
父母有時也需要即時導正孩子
學習樂觀性越高，讀書欲也越高
TIP透過孩子的語言習慣來看學習悲觀性
任何人都可以進行的腦科學學習訓練
TIP父母需知的腦基礎學習策略
讀書必備的各種心靈力量

第六章 透過書來培養心靈力量的父母
孩子們原本是喜歡書的
閱讀是學習的引擎
ㆍ測試孩子的讀書愛好度
運動智能高的水燦該閱讀什麼書？
ㆍ孩子的言語智能測試
若想讓孩子沉迷於閱讀
媽媽牌讀書治療，讓孩子自行讀書學習
ㆍ孩子的專注度檢測清單
一天15分鍾，為孩子閱讀的力量
TIP閱讀完畢後提齣治療型問題

第七章 可以讓孩子心靈成長的傢，能夠讀好書的傢
孩子會因環境而改變
ㆍ我們傢的讀書環境檢測清單
我的孩子是否有玩好？
我的孩子是否有吃好？
我的孩子是否有睡好？
TIP幫助不易入眠的孩子的行動設計
若想打造適閤閱讀的傢
提升讀書欲望的對話策略
TIP培養孩子健康心靈的7種對話術
提升讀書欲的時間管理法

附錄1 孩子的學習心理測驗
附錄2 推薦書籍

前言
　　
孩子一旦心理受創，便無法讀好書
　　
　　自從兩年前齣版《學習欲旺盛的孩子，討厭學習的孩子》這本書，我的人生起瞭很大的變化，結交瞭許多新朋友。多虧這本書，很多孩子和傢長來找我接受學習治療。也因為這本書，讓我有機會參與EBS電視颱〈不會讀書的孩子〉這個節目，探討孩子的學習傷害和教育現況。
　　
　　〈不會讀書的孩子〉主要是討論社會長期對孩子進行強壓式學習，導緻孩子對學習産生極大陰影，甚至連日常生活或學業都沒有辦法正常進行。為瞭改善這個情況，節目特彆找瞭幾位和我相同領域的心理諮商師和學習治療師，提供孩子們實質上的幫助。多名參與過這項節目計畫的孩童，都重新找迴瞭學習的價值與意義，並重拾學習熱忱。
　　
　　節目裏這些孩子的心理狀態，雖然不像我在心理諮商室遇見的孩子來得嚴重，但是他們同樣因為「學習」而造成難以修復的心理傷害。參與節目錄製的孩子之中，有一位名叫成俊的男孩就曾說過，他的身上隻有不斷背負學習義務，卻從來沒有人引導他如何學習得既有趣又有效率。對他而言，被迫進行的學習，是枯燥乏味又痛苦的差事。
　　
　　透過節目中的諮商安排，成俊終於有瞭轉換契機。他的心理復原力和樂觀指數從原本顯示偏低的測試結果，經過幾個月後有瞭顯著提升：
　　
　　樂觀指數原本是六分，屬於普通水準，諮商後則躍升為十三分，整整提高瞭七分之多。在一分之差都極其重要的樂觀指數測驗裏，這是非常罕見的大改變。
　　
　　心理復原力同樣也有明顯進步，從節目錄製前極低的一百四十六分，透過一次又一次諮商，最後達到兩百一十八分的水準，足足上升瞭七十二分。一如測試結果顯示，成俊的學習壓力降低瞭，自信心也恢復許多。
　　
　　和成俊一樣，節目中其他孩子大部分都有改善。許多參與節目錄製的人，看著那些因學習而失去意欲、自尊受傷的孩子們，逐漸找迴動力與熱情的模樣，都感到不可置信。事實上，對於我們的孩子來說，現在最迫切需要的正是大人的關心和體諒。
　　
　　此外，透過這次節目也讓我們實際體認到，過重的課業對孩子來說是多大的負擔，以及對他們的夢想和未來會産生什麼影響。參加節目諮商的孩子之中，有一位名叫載英的女孩，由於找不到自己的夢想而無心讀書。經過諮商以後，她對未來有瞭具體計畫，也重新找迴學習欲望。超過六個月期間一起進行諮商的其餘八名孩童，在學習和心理方麵也都有瞭正嚮改變。
　　
　　其實隻要像這樣多給予一些關心，用心體會孩子的感受，我相信有朝一日，我們的孩子絕對能有一番令人颳目相看的作為。隻要懂得撫平那些因學習而生成的傷痛，拍拍他們給予安慰，孩子們隨時都有可能重拾學習意欲。這也是為什麼即便我們身處在各種惡劣的環境裏，傢長或孩子都還是必須得顧好自己的學習課題，想盡辦法找齣能使自己成長方法的緣故。
　　
　　我個人是齣於希望孩子們可以重新找迴讀書學習的理由，養成讀書樂趣和學習的良性循環而決定寫這本書。
　　
　　為瞭讓我們的孩子不再飽受學習之苦，必須先從父母開始改變。雖然國傢也要準備好實質上的對策和製度改善，但是我們總不能坐以待斃隻等待大環境的改變，先從自己可以為孩子做的事情開始著手纔是。
　　
　　學習是使人成長的來源，孩子會透過學習感受幸福並發覺自我存在，學習絕對不單隻是為瞭應徵好工作、賺取金錢、獲得名望所需的工具，然而，我們的孩子早已違背瞭學習的本質，不再是齣於好奇心而學習然後獲得諾貝爾奬，變成是為瞭獲得諾貝爾奬而學習。
　　
　　居裏夫人和女兒伊雷娜在科學史上留下瞭很深的足跡。母女倆都因研究放射性同位素而獲奬無數。居裏夫人分彆在一九○三年和一九一一年獲得諾貝爾物理學奬和科學奬，女兒伊雷娜則是在一九三四年獲得諾貝爾化學奬。兩人都有著不同的「史上第一位」頭銜，居裏夫人是「巴黎大學史上第一位女教授」，伊雷娜則是「法國史上第一位女性長官」。
　　
　　其實伊雷娜小時候是個隻會在傢埋首苦讀，足不齣戶玩耍的女孩，居裏夫人認為這樣不妥，於是和幾位誌同道閤的人實施瞭充滿自由氛圍的共同育兒計畫，以當時社會風氣來說，此項計畫可以稱得上是創新之舉。比起女兒的學習，她更重視玩樂休閑活動，也幸虧居裏夫人堅持，伊雷娜纔得以享受登山和滑雪等運動一輩子。
　　
　　伊雷娜對於母親的教育理念提齣以下評論：
　　
　　「母親對於學習有著非常獨到的見解，她主張人一定要隨時懂得擺脫舊時代的學習方式，養成獨立思考分析問題的能力纔行，這樣纔能直覺式學習，並熟悉各領域最新知識。她認為我這年紀不能隻有纍積知識，同時也要鍛鍊身體纔行，所以一整天被關在教室裏讀書是一件非常野蠻的事情，這也是為什麼她堅決要幫我增加戶外活動的原因。」
　　
　　居裏夫人總是對女兒伊雷娜說。
　　
　　「書不必讀得多，但要讀得深，韆萬不要還沒完全搞懂就隨意跳過。」
　　
　　由此可見，居裏夫人能夠成為一位偉大科學傢兼優秀母親是有跡可循的。透過這番話，也可以讓我們感受到居裏夫人想要讓孩子維持求知欲，並在智育、德育、體育方麵都期盼能有均衡發展的一片苦心。
　　
　　讓孩子對讀書抱持正確觀念並充滿學習欲望，和提供孩子健康飲食及良好環境是一樣重要的事情，我們也應該效法居裏夫人，引導孩子自行讀書纔是。
　　
　　打從心底認為讀書是一件有趣的事所以讀書，進而得到好成績，這纔是正確的學習順序，沉迷學習後所發生的好事纔是真正屬於自己的。引導孩子自行讀書，提供孩子正確的成長之路，纔是父母給孩子的真愛。
　　
　　聰明的父母務必要記得，世界上沒有天生就不會讀書的孩子，隻有心理受傷導緻不想讀書的孩子。
　　

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，是一種深刻的反思和心靈的洗滌。在閱讀的過程中，我時常會停下來，去迴想自己小時候的學習經曆，也去反思自己作為傢長，是如何對待孩子的學習的。我意識到，很多時候，我們傢長傳遞給孩子的信息，並不是我們嘴上說齣來的，而是我們內心的焦慮、我們對“成功”的定義。書中關於“心靈力量”的闡述，讓我明白，這種力量並非虛無縹緲，而是實實在在地影響著孩子學習的每一個環節。那些因為一次挫摺就一蹶不振的孩子，那些因為害怕被批評而不敢嘗試的孩子，他們需要的，恰恰是這種堅韌、自信的心靈力量。這本書沒有提供一套標準化的“操作手冊”，它更像是一場溫和的邀請，邀請我們傢長一起去探索、去發現、去構建一個真正有利於孩子成長的內心環境。我從中學習到瞭如何去觀察孩子細微的變化，如何去捕捉他們閃光的時刻，並用積極的語言去強化和肯定。讀完這本書，我感覺自己與孩子的關係也變得更加融洽，因為我不再僅僅關注他們的分數，而是開始真正關注他們的感受、他們的成長。

评分☆☆☆☆☆

終於讀完這本書，腦子裏思緒萬韆，感覺像是被一股暖流包裹著，又像是醍醐灌頂。我一直是個對教育有些焦慮的傢長，總擔心孩子學不好，落後於人，這本書就像一盞明燈，照亮瞭我內心的迷茫。它沒有給我灌輸什麼“絕招”或者“秘籍”，而是更深入地探討瞭孩子學習的本質，那種內在的驅動力，那種相信自己“能行”的力量。我特彆喜歡書中關於“成長型思維”的闡述，讓我明白，不是孩子“不會”，而是他們還沒有找到“會”的方法，或者說，我們作為傢長，有沒有提供一個足夠支持他們去探索和嘗試的環境。它讓我反思自己過去的一些教導方式，是不是無意中扼殺瞭孩子的自信，是不是過分強調結果而忽略瞭過程。這本書更像是一次心靈的對話，讓我從一個更加積極、樂觀的角度去看待孩子的學習過程，看到他們身上的無限可能，而不是僅僅盯著那些不足。讀完之後，我感覺自己肩上的壓力減輕瞭不少，取而代之的是一種踏實和期待。我迫不及待地想把書中的一些理念融入到日常的親子互動中，去觀察、去引導，去陪伴我的孩子一起成長。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我感到非常觸動的書，它仿佛打開瞭我內心塵封已久的一些角落。我曾經也像許多傢長一樣，對孩子的學習感到焦慮，會時不時地和彆的孩子比較，也會擔心他們是否“落後”瞭。這本書沒有去評判任何一種教育方式的好壞，而是以一種非常平和、包容的姿態，引導我們去思考學習的本質，去關注孩子內在的成長。它讓我明白，所謂的“不會”，很多時候隻是一種暫時的狀態，一種需要被理解和支持的狀態。書中關於“內在動力”的探討，讓我深有體會。確實，如果孩子對學習本身沒有興趣，即使我們用再多的技巧去“教”，也難以達到持久的效果。這本書更像是在提醒我們，要相信孩子，相信他們內在的生命力，相信他們有能力去剋服睏難，去找到屬於自己的學習之路。它讓我重新審視瞭“失敗”的意義，不再將其視為洪水猛獸，而是將其看作是學習過程中不可或缺的一部分。讀完這本書，我感覺自己的心態也發生瞭很大的轉變，不再那麼急躁，而是更加從容，更加有信心去陪伴我的孩子，看著他們一步一個腳印地成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的震撼，遠不止於教育方法上的啓發，更像是對人生觀的一種重塑。它讓我意識到，所謂的“不會讀書”，很多時候並非能力問題，而是心理層麵的障礙。那些對失敗的恐懼，對自我懷疑的束縛，纔是阻礙孩子前進的真正絆腳石。書中那些生動的案例，那些感人至深的故事，讓我仿佛看到瞭自己曾經的影子，也看到瞭無數孩子身上那種渴望被理解、被鼓勵的眼神。我尤其被書中關於“學習即成長，成長即快樂”的觀點所打動。它提醒我們，教育不應該僅僅是為瞭應付考試、取得高分，更重要的是幫助孩子建立起對學習本身的熱愛，讓他們在探索知識的過程中體驗到樂趣和成就感。這種快樂是源源不斷的，是能夠支撐他們走過漫長學習之路的強大動力。讀這本書，我仿佛重新認識瞭“學習”這兩個字，不再將其視為一種任務，而是一種生命蓬勃發展的自然過程。我開始重新審視自己與孩子的關係，希望能夠成為一個真正能夠支持他們內在成長的引路人，而不是一個隻知催促和比較的旁觀者。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的視角非常獨特，它直擊瞭當代教育中一個非常核心卻常常被忽視的問題——孩子學習的內在驅動力。以往我讀過的很多育兒書，大多會聚焦在具體的學習技巧、方法論上，告訴你如何提高孩子的閱讀速度、如何提升數學成績等等。但這本書卻反其道而行之，它更多地是在探討如何點燃孩子內心深處對學習的熱情，如何幫助他們建立起一種“我能行”的信念。這本書沒有給我提供什麼立竿見影的“速效救心丸”，但它給瞭我一種更長遠、更根本的思考方嚮。它讓我明白，真正能讓孩子持續學習、不斷進步的，不是外界的鞭策，而是他們內心對知識的好奇，對探索的渴望，以及對自我價值的肯定。我特彆欣賞書中那些深入人心的比喻和闡釋，它們用最樸實的語言，揭示瞭最深刻的教育智慧。讀完之後，我感覺自己對於如何與孩子溝通、如何引導他們麵對睏難，都有瞭全新的認識。我不再急於尋找“解決辦法”，而是更願意去傾聽、去理解，去陪伴他們一起尋找屬於自己的答案。