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本书特色

　　本书主要是为修习华语文教育学课程的学生编写的教材，带领初学者一览语言教育概况，也可供正从事或有兴趣从事华语教学者参考。从为何教、何处教、何时教、教什么、如何教、学了什么，到末章语文教师专业发展，有系统地让学习者了解所应学。本书斟酌教育应探讨的六项基本课题，侧重学习者之学习需求，来思考每一章的编写。本书对教学过程、教学设计、学习认知与语言教师发展的探索，主要以问题为导向开展，目的是引导学习者尽快了解本学科，对于各类相关问题有个初步认识。同时配合各章节提出「反思与讨论」，结合对外华语教学能力认证考试，对问题的讨论力求深入浅出，尽量给学习者留出进一步探索的空间。末章探讨语文教师专业发展，让初学者认识，每位教师的教学信念，惟有透过教师长期与人互动，并经过省思的过程，方能建构自身的教学信念。
 

作者简介

彭妮丝

　　台湾台北人。

　　国立台中教育大学语言教育学博士，现任中原大学应用华语文学系副教授兼教学卓越中心主任，历任环球科技大学副教务长、教学资源中心主任、通识教育中心及华语教学中心副教授，及台中教育大学语文教育博士班兼任副教授等。也担任过侨务委员会印尼地区华文教师研习会讲座、《中原华语文学报》主编等职。

　　研究领域为华语文读写教学、汉字教学、华语文文化教学、语言课程设计及语言教材教法。着作包括〈华语文读写读本暨教学研究—以系统功能语言学理论为基础之探究〉、〈以双语合作统整阅读理解模式为基础之华语文读写教学研究〉、〈不同学习风格马来西亚海青生之华语文阅读／教学策略〉、〈华语文阅读教学研究—以阅读理论与个案为基础之探索〉、〈华裔学习者华语文文化学习特质初探〉、〈华人节庆文化活动认知探究〉、〈华语文读写教学中之文化导入探讨〉、〈短期游学课程设计与实施—沉浸课程／任务教学设计为基础〉，以及专着《卜辞所见殷商家族制度研究》、《白话文暨文言文阅读理解教学研究》等。

自　序／I

第一章　绪　论
第一节　语文教育定义　002
第二节　语文教育学学科特性　004
第三节　第一语言教学与第二语言教学　006
第四节　语言基本概念　013
第五节　结　语　015

第二章　语言教育学的基础理论
第一节　语言教育的语言学基础　018
第二节　语言教育的教育学基础　021
第三节　语言教育的心理学基础　026
第四节　语言教育的社会学基础　037
第五节　结　语　038

第三章　影响语言学习的因素
第一节　语言方面的影响　042
第二节　语言的生理基础　043
第三节　心理方面的影响　047
第四节　社会方面的影响　053
第五节　影响二语习得的因素　057
第六节　动机理论　058
第七节　结　语　065

第四章　语言的发展和学习理论
第一节　语言学习理论　068
第二节　发展与学习　073
第三节　将学习视为先前经验的迁移　078
第四节　语言学习策略　086
第五节　个体学习差异—学习风格　089
第六节　结　语　091

第五章　语言教学环境理论
第一节　教学环境　098
第二节　语言的学习环境　100
第三节　习得语言教学环境特点　102
第四节　语言教学环境分论　103
第五节　结　语　109

第六章　课　程
第一节　课程的意义　112
第二节　课程发展与课程设计　117
第三节　语文课程评鑑　122
第四节　课程理论的发展与应用　125
第五节　结　语　127

第七章　语言教学原则与设计
第一节　教学的意义与性质　130
第二节　教学原则　131
第三节　教学设计的内容　136
第四节　教学设计模式　140
第五节　结　语　149

第八章　语文教学法
第一节　语言教学法　154
第二节　二语教学法　157
第三节　汉字教学　166
第四节　阅读理解教学　177
第五节　结　语　187

第九章　第二语言文化教学
第一节　文化的内涵　196
第二节　华语文教学中的文化导入　198
第三节　文化教学方法　202
第四节　结　语　205

第十章　班级经营
第一节　班级经营管理的内涵　208
第二节　如何成为班级经营的带领者　210
第三节　师生互动的意涵　212
第四节　班级的时间与空间管理　214
第五节　班级常规　216
第六节　结　语　219

第十一章　语文评量理论与方法
第一节　评量的定义与目的　222
第二节　多元化评量的基本理念　224
第三节　评量的种类　227
第四节　评量实施方法　233
第五节　结　语　241

第十二章　语文教师专业发展
第一节　教师生涯发展　246
第二节　教师的专业发展　247
第三节　教师专业知能发展　249
第四节　语文教师心理与风格　256
第五节　华语教师培训现场　257
第六节　结　语　257

参考资料／259

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