学习的26种方法:启发孩子更好懂的史丹佛基础教育指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

图书介绍


学习的26种方法:启发孩子更好懂的史丹佛基础教育指南

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著者 原文作者: Daniel L. Schwartz, Jessica M. Tsang, Kristen P. Blair
出版者 出版社:大写出版 订阅出版社新书快讯 新功能介绍
翻译者 译者: 薛浩然
出版日期 出版日期:2018/01/23
语言 语言:繁体中文



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发表于2024-03-28

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图书描述

怎么让大脑学会一件事?
破解「如何教,怎么学」的新兴科学
一本最威的学习工具书!

  ── 史丹佛大学「非正规与正规学习中心」精选呈现通俗报告 ──

  一门吸引无数老师、大学生、研究生、博士生、律师、物理治疗师、工程师、商人以及学习科技开发者的「学习核心机制」课程:

  ★ 九大学习关键影响面,因应不同情境,可以有效促进学习效能
  ★ 图文相辅解说,26种使「教与学」更适配的启发机制
  ★ 从「类比思维」、「刻意练习」到「视觉化策略」,严选提炼让学童父母、教育者、自学者都好用又好教的学习理解过程剧本

  ◎你教过别人吗?你需要教人吗?

  教学是人类生活的一种基本需求。有时候,我们甚至会自己教自己。如果你教过别人,你可能也曾经有过「某次教学时不甚顺利、然后换个教学方法就豁然开朗」的经验。

  因为学习不是简单的行为,大脑有许多不同的学习系统,每个都有独特的结构和学习方式。有效的教学,就是帮助学习者启动适合的学习系统,以达到理想效果。

  这就像你想让某个人学会处理沮丧情绪,别一味叫他正面思考,给他一个可以学习的榜样。如果你想帮人改变坏习惯,别叫他要有意志力,而是要设法「强化」良好的习惯。

  本书的目的就是要让你掌握学习如何运作,并发展出更适合自己的学习和教学方法,有效地教自己、教别人。

  近年已有大量针对人类如何学习的研究,揭示了多种教学与学习的有效方法,本书的出现正是为了向读者推荐这门新兴的学习科学,期望教学者能将许多关于教学的科学研究运用在实际生活中。有志投身教育界,或是已经从事教育工作的人士,相信能从此书获益良多。此外,本书也适合家长、导师、课程设计者、心理学学生,以及渴望提升学习能力的读者。

  ◎史丹佛大学最受欢迎的学习课程

  本书取材自史丹佛大学一门广受欢迎的学习课程,採用了崭新的写作模式介绍学习理论,既可作为教材,亦适合大众阅读,以通俗易懂的语言、生活例子、实证研究,加上文字之间透露的幽默感,深入浅出地介绍了26种学习策略;主题涵盖多个领域,每章都从理论简介、运作模式、具体应用、潜在风险的角度切入,详细分析每个学习策略,希望能让教育者把策略实践在教学中。

  除了包括广为人知的行为主义学习理论、认知心理学、社会心理学,还有一些少为人知,但与教学实务密切的学习主题,如激发理论。结合各章的理论与策略,就能创造许多新颖而有效的学习方法。

各界好评

  美国公共广播电台NPR.年度选书
  「满足最迫切的教育需求──将崭新的学习科学方法,应用到教室里的教学现场……」 

  2001年诺贝尔物理奖得主、2004年卡内基美隆大学年度教授、史丹佛大学物理系及教育系教授 卡尔.威曼(Carl Wieman):
  「每个老师和学生都应该读一读这本书,本书作者群是学习领域内首屈一指的学者,他们成功把大量有关学习的研究浓缩成生动易懂又实用的文字。」

  詹姆斯麦迪逊大学心理系教授 大卫.丹尼尔(David B. Daniel):
  「丹尼尔.施瓦茨等人写成了一本易懂好用的学习理论书籍,但同时没有过度简化教学与学习过程中的种种精妙之处。我尤其欣赏此书例子丰富、谈及误用风险的特色,此书指出没有任何一种教学策略能适用于所有情境的事实,这个洞见也让我十分敬佩。这本书相当成功地向有志学习的读者介绍了精彩实用的学习方法。」

著者信息

作者简介

丹尼尔.施瓦茨(Daniel L. Schwartz)


  史丹佛大学教育学研究院院长,也是史丹佛大学教学科技的讲座教授。

洁西卡.曾(Jessica M. Tsang)

  史丹佛大学教育学研究院的研究员及讲师。

克莉丝汀.布莱尔(Kristen P. Blair)

  史丹佛大学教育学研究院的资深研究学者及讲师。

译者简介

薛浩然


  毕业于台湾大学中国文学系及台湾大学中英翻译学程,现居北京,从事语音识别领域工作。译着有《国际记忆冠军的编码器》。
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图书目录

献词/致谢
引言
A:类比思维(Analogy)──找出潜在的共同原理
B:归属感(Belonging)──停止焦虑,融入群体
C:对比案例(Contrasting Cases)──分辨关键资讯
D:刻意练习(Deliberate Practice)──晋身成为专家
E:精致化策略(Elaboration)──赋予记忆意义
F:回馈学习(Feedback)──不断自我修正
G:生成效应(Generation)──建立长久记忆
H:动手学习(Hands On)──唤醒身体智能
I:想像游戏(Imaginative Play)──培养儿童的认知控制力
J:及时说明(Just-in-Time Telling)──提高课程和教材的效果
K:知识(Knowledge)──在效率与创新之间取得平衡
L:聆听分享(Listening and Sharing)──群体学习胜于单独学习
M:制作学习(Making)──培养兴趣与实务知识
N:社会规范(Norms)──设定游戏规则
O:观察学习(Observation)──从模仿中成长
P:参与学习(Participation)──在参与过程中成长
Q:问题导向(Question Driven)──给探索一个理由
R:酬赏制度(Reward)──奖励正确行为
S:自我解释(Self-Explanation)──解读资讯的能力
T:教学相长(Teaching)──在帮助别人学习的过程中学习
U:纠正观念(Undoing)──改正错误观念推论
V:视觉化策略(Visualization)──发现资讯的结构
W:范例学习(Worked Examples)──从例子中习得程序技巧
X:激发状态(eXcitement)──提高专注力
Y:自我效能(Yes I Can)──提高内在的自我效能
Z:充足睡眠(ZZZs)──睡眠能够巩固记忆
附录 针对各类问题的学习策略列表

图书序言

Q:Question Driven是问题导向:给探索一个理由
 
问题导向学习是透过提问引导学习。如果设计得好,这个学习模式可以引起学习者的好奇心和注意力,提高学习动机和记忆,复杂的问题导向学习甚至可以训练解决问题的能力。
 
人们在幼童阶段已经开始使用问题导向学习。婴孩把整盘食物从椅子上掉下来,会好奇接下来会发生什么事;充满好奇心的孩童会一直问为什么这样,为什么那样;成年人碰到健康问题时,也常常会上网搜寻答案。不过,老师有时候扭曲了提问的意义。在电影《跷课天才》中,饰演老师的本.斯泰因(Ben Stein)精彩地演绎出何谓糟糕的教学方式:
 
在 1930 年,由共和党掌控的众议院为了降低某个经济灾难的影响,等等,有人知道是什么灾难吗?是大萧条。于是通过了—有人知道通过什么吗?有没有?是关税法,是斯姆特—霍利关税法,有人知道是加税还是减税吗?是加税,想为政府获得更多资金。有人知道这个法案效果好吗?不好,结果美国陷入更严重的萧条。
 
(影片连结:www.filmsite.org/bestspeeches38.html)
 
这种随口而出的提问对教学完全无济于事。如果这个老师能以开放式问句发问,例如:「你觉得 1930 年的众议院可以採取什么方法缓和大萧条呢?这些方法可能会有什么结果?」学生可能会愿意投入讨论(不过《跷课天才》中的学生就难说了)。良好的问题导向教学,会为学生创造探索知识的环境,而非只注重正确答案。
 
 I. 问题导向学习如何运作
 
这个学习策略运用了几个基本的学习机制,但也涉及一些复杂的问题。现在,我们先从好奇心机制开始说明。
 
│好奇机制
 
在 1923 年,英国神经学家法兰西斯.华许(Francis Walshe)在测试半身瘫痪病人的反射神经时,发现了一个有趣现象:这些病人打呵欠时会重获运动功能,这个情况不断出现,彷彿在打呵欠的那几秒钟里,他们不是受瘫痪所苦的病人(Konnikova,2014)。
 
你想知道为什么吗?好奇心是强大的学习机制,只要激起人们的好奇心,他们就不会抱怨为什么要学习这些内容。好奇心会启动大脑的酬赏系统和记忆系统(请见第 X 章),使人愿意投注时间、金钱等资源找出答案,就算没有外在酬赏也不介意(Kang et al.,2009)。如果人们对问题感到好奇,他们对答案的记忆会比较深刻,而且较能应用答案解决其他问题。现在,请尝试回答下面的「顿悟问题」(insight problem):

图书试读

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