专业伦理：教育伦理、一般伦理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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这是一本针对一般、教育类学科所会遇到的各种伦理议题，并在各章节中安插多个案例及讨论、分析，以供教学或自修者掌握问题及找到最佳因应方案。

　　透过本书，可培养并具备下列能力：
　　◎了解道德思考的本质和道德判断的逻辑依据。
　　◎提供给未来要从事教育的专业人员思考职场的伦理议题，并练习未来职场可能遇到道德两难情境的道德抉择。

　　「专业伦理」通常与一般德目的「公平、诚实、守信」等有关，同时也涉及一些身为专家才可能会遇到的伦理问题。专家受到社会的尊重，居于较有影响力的位置、掌有较大的权力及较多的社会资源，就会面临「专家能达成社会託付，善尽其社会责任，妥善运用社会资源，又不让社会涉入风险？」的问题。因此，「专业伦理」绝不是无中生有的道德教条，而是一般人在特定专业领域里必然会面对的伦理和道德议题。

　　本书分为两大部分：一般伦理、教育伦理。
　　1.一般伦理共有8章：包括道德抉择的本质－－原则与结果、道德效用主义、道德行为的结果重要吗、道德原则有优先次序吗……等。
　　2.教育伦理共有18章：前3章，阐释教育专业伦理的内涵和议题；第4～11章，针对英语教学相关专业的伦理内容做论述；第12～15章，是以特教教师为对象，描述特殊教育专业伦理内涵；第16～18章，聚焦在华语教师的专业伦理。

　　决定「行为」的最主要因素是「思考」，期望在读完本书后，能够让读者更进一步思考善恶对错的本质，以及熟悉善恶对错判断的基准。透过不断的思辨，增强对于道德议题理性判断及抉择的能力外，也能有清晰的思辨能力，并对教育专业伦理有一个粗浅的认识。
 

《人类心智的迷宫：认知偏差与决策的非理性》 这是一本深入探索人类思维运作机制、揭示我们日常决策背后隐藏的非理性力量的著作。 在人类文明的长河中，我们一直以来都倾向于将“理性”视为衡量智慧的最高标准。我们相信，在面对复杂问题和重大抉择时，我们能够依靠逻辑、数据和审慎的思考做出最佳选择。然而，当我们剥开行为经济学、心理学和神经科学的重重迷雾时，展现在我们眼前的却是另一番景象：人类的心智，远比我们想象的更加曲折、更加容易受制于各种无意识的偏见和捷径。 本书将带领读者进行一场深入人类心智的“考古之旅”，探究那些塑造我们认知世界的隐形力量。我们不是要否认理性在科学和工程领域中的巨大成就，而是要审视在日常生活、商业竞争、社会互动乃至个人幸福的追求中，理性是如何一步步被微妙地“劫持”的。 第一部分：认知的基石与快速反应的陷阱 人类大脑为了应对亿万年进化中不断涌现的环境压力，发展出了一套高效但充满瑕疵的“双系统”运作模式。系统一（直觉、快速反应）是生存的保障，但也是系统性错误的温床。本部分将详细剖析构建我们日常判断的认知捷径——启发法（Heuristics）。 我们将逐一解剖那些影响我们最深远的认知偏差： 锚定效应（Anchoring Effect）： 为什么我们对第一个接收到的信息如此难以摆脱？从商业谈判中的价格设定到对未来事件的概率估计，锚定如何设定了我们思考的上下限。我们将通过一系列经典的实验和现实案例，展示这种“第一印象”的强大惯性。 可得性启发法（Availability Heuristic）： 我们如何根据信息在记忆中浮现的难易程度来判断事件的频率和重要性？新闻报道的戏剧性、个人经历的生动性如何扭曲我们对风险的评估？我们将探讨媒体报道和个人叙事如何共同构建了一个与客观概率相去甚远的“世界图景”。 代表性启发法（Representativeness Heuristic）： 为什么我们倾向于用刻板印象来判断个体或事件？本节将深入探讨基于原型和相似性进行的判断是如何导致忽略了基础概率（Base Rates）这一关键信息的，从而在统计推理中产生系统性错误。 第二部分：信念的维护与信息茧房的构建 人类不仅是信息处理者，更是意义的建构者和信念的捍卫者。我们的心智并非被动地接受信息，而是主动地筛选、解释和重构信息，以维护内在的一致性与安全感。 确认偏误（Confirmation Bias）： 这是影响我们学习和进步的最大障碍。我们将探讨我们如何无意识地搜寻、偏爱和记住那些支持我们既有观点的信息，而对反面证据视而不见。这不仅影响科学研究的客观性，更深刻地塑造了政治极化和社会分裂的格局。 后见之明偏误（Hindsight Bias）： “我早就知道会这样。”这种“事后诸葛亮”的倾向如何使我们高估自己预测过去的准确性，从而低估未来决策的难度？本部分将分析这种偏误对个人学习的反思能力造成的阻碍。 沉没成本谬误（Sunk Cost Fallacy）： 为什么我们愿意继续投资于那些注定失败的项目、关系或投资？我们将深入分析人类对“损失”的厌恶感如何与对既往投入的执念交织，导致非理性的决策延续。 第三部分：社会比较与自我认知的扭曲 我们的心智运作并非孤立的，它被深深嵌入在社会关系的网络之中。我们如何看待自己、如何评估他人的行为，都受到一系列社会心理学效应的制约。 邓宁-克鲁格效应（Dunning-Kruger Effect）： 能力不足的人如何倾向于高估自己的能力，而能力高超的人却可能低估自己？本章将剖析“无知之幕”背后的认知机制，以及对自我评估准确性的影响。 焦点效应（Focalism）： 我们为何总是过度关注当前正在思考的某个特定事件或特质，而忽略了其在更广阔背景下的重要性？我们将探讨这种注意力分配的偏差如何影响我们对未来幸福感和生活满意度的预测。 框架效应（Framing Effect）： 同样的信息，仅仅通过不同的表达方式（例如“存活率”与“死亡率”）就能导致完全不同的选择。本节将展示语言和情境的微小变化，如何轻易地操纵我们的偏好和风险偏好。 第四部分：驾驭非理性——从洞察到实践 本书的最终目的并非是让读者陷入对自身心智缺陷的绝望，而是提供一套实用的“认知工具箱”。理解这些偏误的存在，是超越它们的第一步。 我们将讨论如何构建“认知防火墙”： 去中心化决策： 学习主动寻求多元视角，建立结构化的决策流程，强制性地引入反对意见。 概率思维的训练： 如何将直觉判断转化为基于频率和可能性的思考，并使用“外部视角”来校准预测。 延迟满足与反思： 认识到系统一的冲动性，并通过刻意练习，为系统二的审慎分析创造时间和空间。 《人类心智的迷宫》是一本严肃的智力探险，它挑战了我们关于“自我”的传统认知。通过揭示我们心智运作中那些不可避免的“缺陷”，本书旨在帮助读者在个人生活、专业判断和对世界的理解中，做出更清晰、更贴近现实的决策。它不是一本关于伦理或教育哲学的书籍，而是一本关于“我们如何思考”的深刻剖析，是每一个渴望提升决策质量的现代人的必读之作。

作者简介

潘惠铭

　　现职：中原大学特殊教育学系助理教授
　　学历：德国慕尼黑大学特殊教育 博士

李家远

　　现职：中原大学应用外国语文学系助理教授
　　学历：美国宾州州立大学口语传播博士

柳玉芬

　　现职：中原大学应用华语文学系助理教授
　　学历：美国密西根州立大学语言学博士

林文瑛

　　现职：佛光大学心理学系教授兼教务长
　　学历：日本庆应大学教育心理学博士

欧德芬

　　现职：中原大学应用华语文学系副教授兼系主任
　　学历：国立台湾师范大学华语文教学研究所博士

陈正婷

　　现职：中原大学应用外国语文学系助理教授兼附设幼儿园执行秘书
　　学历：美国路易斯维尔大学教育博士

吴硕禹

　　现职：中原大学应用外国语文学系助理教授
　　学历：国立台湾师范大学翻译研究所博士

张思婷

　　现职：中原大学应用外国语文学系助理教授
　　学历：国立台湾师范大学翻译研究所博士

廖宜瑶

　　现职：中原大学应用华语文学系助理教授
　　学历：美国俄亥俄大学资讯教育博士

张玲瑛

　　现职：中原大学应用华语文学系助理教授
　　学历：国立台湾师范大学华语文教学研究所博士

余浩彰

　　经历：中原大学应用华语文学系讲师
　　学历：国立清华大学资讯工程硕士
 

校长序
序章　专业伦理与道德思考

第一篇　一般伦理 001
第一章　道德思考的本质—逻辑思考 003
第二章　道德思考与逻辑原则 017
第三章　道德抉择的本质—原则与结果 027
第四章　 道德有客观标准吗？—兼论文化相对观点 037
第五章　道德效用主义—另一种相对观点 053
第六章　道德行为的结果重要吗？ 061
第七章　道德原则有优先次序吗？ 071
第八章　道德义务与美德 079

第二篇　教育伦理 089
第一章　教育、专业与伦理 091
第二章　教育专业伦理之内涵 103
第三章　教师专业伦理议题 111
第四章　研究伦理 119
第五章　英语教学实习伦理 125
第六章　翻译伦理 131
第七章　 Ethical Issues related to the ESL classroom 139
第八章　 Ethical Issues related to the ESL classroom-students 143
第九章　 Ethical Issues related to the ESL classroom-Teachers 147
第十章　 Ethical Issues related to the ESL class-Parents 151
第十一章　Ethical Issues related to the ESL classroom-School Authority 155
第十二章　特殊教育的意义、目的、缘起以及特教支持的价值观 159
第十三章　特殊教育专业精神与专业能力 171
第十四章　特殊教育专业伦理相关议题 179
第十五章　特殊教育职场伦理两难处境之判断与抉择 185
第十六章　华语教师实习专业伦理 193
第十七章　华语教师专业伦理之跨文化议题 201
第十八章　华语教师数位网路教学伦理 209
 

评分☆☆☆☆☆

这本书的另一大亮点在于它对“一般伦理”的细致梳理，就像在迷宫中为我点亮了一盏盏指路明灯。它没有回避人类社会中那些复杂而又普遍存在的道德困境，而是用一种冷静而又充满智慧的笔触，将它们一一呈现。我印象最深刻的是它对“功利主义”和“义务论”的对比分析，不仅仅是理论上的介绍，更像是通过生动的例子，让我真切地体会到两种伦理观在实际决策中的差异和碰撞。例如，在描述一个医生面临“救一人还是救多人”的两难选择时，书中细腻地展现了两种伦理观可能导向的不同结果，以及随之而来的道德压力。这种深入的剖析，让我开始审视自己平时的判断和选择，很多时候我们以为的“正确”，可能只是基于某种单一的伦理框架。这本书促使我开始思考，在面对复杂的道德问题时，是否存在一种更全面、更包容的视角，能够让我们做出更负责任的决定。它像一面镜子，映照出我内心的道德模糊地带，也启发我不断去探索和完善自己的道德认知。

评分☆☆☆☆☆

这本书像是一次精神的洗礼，让我重新审视了许多我习以为常的观念。它让我明白，所谓的“专业伦理”，并非是独立于社会之外的某种僵化的规则，而是与我们所处的社会环境、文化背景以及个体价值观紧密相连的动态过程。它对教育伦理的探讨，不仅仅局限于学校的围墙之内，而是将其视为构建良好社会秩序的重要基石。而它对“一般伦理”的阐释，更像是在为我们描绘一幅关于人性与社会的宏大画卷，让我们看到个体行为如何影响群体，群体互动又如何塑造社会。我尤其欣赏书中对于不同伦理学派的包容性介绍，它没有强迫读者接受某种单一的观点，而是鼓励我们去理解、去比较、去形成自己独立的思考。读完这本书，我并没有获得一套现成的答案，但我拥有了更敏锐的道德感知，以及更强大的反思能力，去面对生活中那些错综复杂的伦理难题。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的触动，是它关于“选择”的无处不在。无论是教育领域，还是我们日常生活中面对的种种情境，似乎都离不开伦理选择。它让我明白，所谓的“专业”，不仅仅是掌握某种技能，更重要的是懂得如何运用这些技能，并且在这种运用中，始终坚守一份责任和操守。书中对一些历史事件中的职业道德失范现象的描写，读来让人警醒，也让我看到了伦理底线一旦被突破，可能带来的巨大灾难。但更重要的是，它也讲述了那些在逆境中，依然选择坚守良知、维护正义的个体，他们的故事充满了力量，让我看到了人性的光辉。我开始思考，在我的职业生涯中，我会面临哪些伦理挑战，我又将如何做出我的选择。这本书并没有给我标准答案，但它提供了一个思考的框架，让我能够更有意识地去分析和应对未来的种种选择。它像一本操作手册，教我如何在道德的丛林中，不迷失方向，不丢失自我。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一本穿越时空的桥梁，让我看到了不同时代、不同文化背景下人们对“好”与“坏”的思考。它并没有直接告诉我应该怎么做，而是像一位博学的长者，缓缓道来那些曾经存在、现在依然影响着我们的观念。我尤其着迷于它对于教育伦理的探讨，不是空洞的理论，而是从历史的长河中挖掘出那些鲜活的案例。比如，它描绘了古代导师如何以身作则，言传身教，将道德规范内化于学生的灵魂；又比如，近代教育改革中，那些试图平衡知识传授与人格塑造的艰难探索。读完这部分，我仿佛亲历了教育思想的演变，感受到了不同时期教育者所面临的挑战和他们为之付出的努力。这种历史的厚重感，让我对教育有了更深刻的理解，也让我反思自己在教育中的角色和责任。它让我意识到，所谓的“专业伦理”并非凭空产生，而是深深植根于人类文明的发展之中，并在实践中不断被修正和丰富。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，就像是与一群智慧的灵魂对话。它并没有用哗众取宠的语言，也没有故弄玄虚的论调，而是用一种平实而深刻的方式，引导读者去思考那些关乎我们内心最深处的价值。它让我看到了，教育的真谛，绝不仅仅是知识的传递，更是对个体品格的塑造，对社会责任感的培养。书中那些关于师生关系、教育公平的讨论，让我仿佛置身于不同时代的课堂，感受到了教育在社会发展中的独特作用。而当它转向“一般伦理”时，那些关于诚实、公正、同情的论述，又将我们拉回了生活的日常。它没有教我如何成为一个“完美”的人，而是鼓励我去理解人性的复杂，去包容差异，去在日常的点滴中践行那些朴素而又伟大的道德原则。这本书让我觉得，伦理并非遥不可及的学问，而是渗透在我们生活中的方方面面，需要我们用心去体会，用行动去实践。