潘丽珠诗文吟诵学二十讲 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书分从诗文吟诵的主体论（吟诵者）、本体论（吟诵技能）、客体论（诗文作品）三面向，以深入浅出的方式论述诗歌吟诵的方方面面，有助于教师之教学、学生与社会人士之学习，更对于传扬中华传统文化深具意义！

好的，这是一份关于其他主题的图书简介，内容详实，旨在不提及您提到的具体书籍的情况下，提供一个引人入胜的阅读导览。 --- 溯源与新生：二十世纪中国乡村现代化进程中的个体命运与群体变迁 导言：一个时代的侧影 本书并非聚焦于宏大的叙事，而是选择了一个独特且充满张力的切入点：二十世纪中国乡村在剧烈社会转型期（大致涵盖1920年代至1980年代）的内在生命力与外部冲击下的结构性重塑。我们试图穿透历史文献的冰冷数字，深入探寻那些在土地上劳作、在政治风云中沉浮的普通人，他们的日常、他们的情感逻辑，以及他们如何应对一个日新月异的外部世界。 本书的核心论点在于：中国乡村的现代化并非一条单向度的线性发展，而是一系列相互冲突、交织、甚至断裂的经验的复合体。从传统宗族社会的瓦解，到集体化浪潮的席卷，再到改革开放的初始回暖，每一个阶段都对乡村的社会结构、文化认同和经济模式造成了深刻的再定义。 第一部分：旧秩序的裂痕与张力（约1920s – 1949） 这一部分将详细考察民国时期，在乡村精英阶层更迭、新式教育的渗透以及现代商业活动的初步介入下，传统乡村秩序所遭遇的早期挑战。 一、土地、血缘与权力重构： 我们首先会深入分析地方士绅阶层的衰落与新式知识分子、地方豪强之间的权力转移。重点探讨土地改革思想（无论是在国民政府的政策层面还是地方实践中）如何动摇了以宗族和地权为基础的传统治理结构。我们将呈现多组案例研究，展示乡村中不同利益群体（佃农、自耕农、劣绅）在应对财政压力和政治动荡时的不同策略。 二、文化与生活方式的渗透： 现代性的声音如何抵达偏远的乡村？本章将考察新文化运动的边缘效应，包括乡村小学教育的普及程度、新旧文化观念的冲突（例如，关于婚姻、生育观和女性地位的争论）。我们特别关注乡村手工业、集市贸易的变迁，以及城市生活方式对乡村审美趣味的潜移默化影响。这不是一个简单的“文明与野蛮”的二元对立，而是复杂适应与抵制的历史过程。 第二部分：集体化与乡村的重塑（约1950s – 1970s） 本部分是全书最具张力的叙事区域，聚焦于社会主义改造对乡村社会结构的彻底颠覆。 一、从互助到公社：产权的集体化逻辑： 我们将细致梳理从土地私有到互助组、初级社、高级社直至人民公社的演变过程。重点分析这一过程中，生产关系的调整如何影响了个体劳动的激励机制和家庭的经济单位职能。通过对特定区域（例如，华北平原与南方水稻区的对比）的微观分析，揭示集体化在不同地理和经济背景下的实施差异及其后果。 二、口粮、分配与“粮本”上的生活： 本章将侧重于描绘“单位制”与“工分制”下乡村的日常生活。详细考察配给制度对家庭消费、社会交往的影响。尤其关注特定历史时期的特殊困难时期，家庭如何利用隐蔽的资源、情感网络和非正式经济来维持生存。这不仅仅是经济史，更是关于忍耐、互助和策略性服从的社会心理学研究。 三、意识形态的植入与乡村伦理的变迁： 政治话语如何重塑乡村的道德和价值体系？本章分析了政治学习、运动对传统伦理观念（孝道、乡情、人情）的冲击与重构。新一代乡村干部（往往是出身贫苦、政治忠诚的青年）如何取代旧的权威，以及他们与留守老人的权力关系。 第三部分：变革的序曲与新的选择（约1970s末 – 1980s） 本书的后半部分将视角转向改革开放初期，探讨乡村如何从僵化的集体体制中寻找到突破口。 一、家庭联产承包责任制的实践与争议： 我们详细考察包产到户的推行过程，这不仅仅是一项经济政策的回归，更是对过去三十年集体化经验的集体记忆和价值重估。分析了不同地区在实施承包制时面临的阻力（如集体资产的分配、干部的角色转变）以及农民如何迅速调动生产积极性的内在驱动力。 二、乡镇企业的萌芽与“离土不离乡”： 本章分析了乡镇企业（TVEs）作为乡村经济多元化的第一个突破口，它们如何利用集体剩余劳动力和地方资源，初步打破了城乡二元结构下的经济桎梏。重点关注第一代“万元户”的诞生及其对乡村社会阶层和价值观念的影响——“致富”观念的回归及其与集体主义理想的矛盾。 三、代际断裂的加速： 随着经济活动的复苏，乡村内部的代际关系开始出现显著的断裂。受过较多教育、更具市场意识的青年开始厌倦传统的农业生产模式，为后续的“大迁徙”埋下伏笔。我们将探讨早期的“盲流”现象以及乡村家庭内部在未来发展方向上的代际协商与冲突。 结语：未完成的现代化叙事 本书最终将总结，二十世纪的中国乡村现代化是一部充满辩证法的历史：集体化在打破旧有的剥削结构的同时，也抑制了地方的活力；而改革开放虽然释放了生产力，却也带来了新的不平等和对传统社区纽带的侵蚀。本书旨在为读者提供一套理解当代中国社会基础——乡村社会——的复杂工具箱，理解今日之中国，不能不回溯其在土地上经历的深刻变革。

作者简介

潘丽珠

　　一九五九年生于台北，国立台湾师范大学文学博士（1991）；现任台湾师范大学国文系专任教授（1999年迄今）。

　　曾任新加坡华文教育研究中心客座教授、韩国启明大学中文系客座教授、荷兰莱顿大学汉学院访问教授、台湾师范大学人文教育研究中心主任、教育部九年一贯国语文教材编审委员、教育部诗歌吟诵创意教学研究计画主持人、国科会「国中国文教师课程意识及教学实践研究」计画主持人、文建会「咱的诗歌──台湾学者诗歌吟诵专题网站」计画主持人、二○○七与二○○九年大学指定科考国文科作文阅卷副总召集人。着作《围攻错别字》于二○一一年获「好书大家读／优良少年儿童读物」奖。着有《现代诗学》、《清代中期梨园史料评艺三论研究》、《雅歌清韵──吟诗读文一起来》、《创意国语文教学活动设计》、《古韵新声──潘丽珠吟诵教学》、《阅读的策略》、《如何阅读一首词》、《如何阅读一首诗》、《情境式创意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩艺儿》等。
 

自序 　9

第一讲 诗文吟诵与阅读理解　 1

第二讲 诗文吟诵的基本概念之朗读实践　9
一 声情艺术诗文吟诵的基本概念　10
二 朗读十二字诀及语调　13
三 课堂操作朗读的几种方法　15
四 朗读注意事项　15
五 朗读符号说明　16
六 示例：王冕的少年时代（画荷）朗读稿　17
七 朗读的教学策略设计　17

第三讲 团体朗诵的概念、技巧与实务操作　21
一 团体朗诵的技巧概念　21
二 课室之团体朗诵操作　23

第四讲 诗文声情教学　27
一 充分运用多元感官，提高学习效能　27
二 深入玩味鑑赏，掌握作品意境　29
三 创新教学活动，活络课室气氛　30
四 陶冶身心康健，提升人文素养　31
五 古典诗歌吟咏的具体实践步骤　33

第五讲 吟诵者审美创造的基本原理　37
一 迁移原理　37
二 置换原理　39
三 组合原理　40
四 汇通原理　41

第六讲 吟诵者审美创造的思维形式　43
一 形象思维　43
二 抽象思维　45
三 辩证思维　46
四 系统思维　47
五 发散思维　48

第七讲 散文朗读与诗歌朗诵比赛　51
一 散文朗读比赛　51
二 诗歌朗诵比赛　53
三 参加比赛最常遇到的问题　56

第八讲 吟诵的「套调」与教学示例　57
一 吟诵的「套调」　57
二 「套调」的教学流程与示例　61

第九讲 「平长仄短」的思辨　71

第十讲 诗文吟诵学习论　77
一 视觉与听觉共同运用，有助于学习与记忆　77
二 帮助学习者确实掌握文章的情韵与诗的音乐性　78
三 陶冶性灵，变化气质　79
四 使学习活动活泼生动，学生不容易分心　80

第十一讲 诗文吟诵策略论　81
一 什么样的诗歌作品　81
二 吟诵者的条件　82
三 活动的性质　82
四 听众的背景　83
五 场地的大小　84
六 人数的多寡　85
七 时间的长短　85

第十二讲 诗文吟诵「读」的方法论　87
一 审思全文内容与体裁，判断应该採用何种
声情以显现文章的情调　88
二 掌握好「节奏」的概念　89
三 「字、句间的紧连性」必须讲究　90
四 留心语句抑扬顿挫和轻重音的处理　92

第十三讲 诗文吟诵「诵」的方法论　93
一 个人朗诵的技巧　93
二 团体朗诵的技巧　94

第十四讲 诗文吟诵「吟」的方法论　101
一 「吟」诗的思考　101
二 「吟」诗的注意要项　103

第十五讲 诗文吟诵「唱」的方法论　107
一 常见诗歌之「唱」　107
二 「唱」需掌握的要领　110

第十六讲 现代诗歌声情艺术的表现形式　113
一 现代诗歌声情的表现形式之一：朗诵的形式与技巧 　113
二 现代诗歌声情的表现形式之二：歌咏的方式　116

第十七讲 诗稿处理及示例　119
一 朗诵诗稿的处理原则及步骤　119
二 诗稿处理示例　122

第十八讲 诗文吟诵推广的观察、反思与建议　127
一 对学习者的观察　127
二 教学者的省思　129
三 对后继研究者的建议　130

第十九讲 〈儿时记趣〉朗读教学实践　137
一 教学活动设计　137
二 〈儿时记趣〉朗读声情教学纪录　138

第二十讲 影音互动式网路独立学习平台设计　145
一 前言　146
二 文献探讨　150
三 研究设计与实施　153
四 研究结果与讨论　158
五 结论与建议　179

参考文献　185
附件一 平台系统功能　187
（一）师生互动功能　187
（二）侧录学习状态　188
（三）学习笔记记录　188
（四）即时会议室　189
（五）影音课程的编修　190
（六）影音录制与互动　191
（七）档案传送　192
 

评分☆☆☆☆☆

翻开《诗文吟诵学二十讲》，我立刻被一种沉静而专业的氛围所笼罩。虽然我还没有深入研读每一讲的内容，但仅从目录和扉页的序言，我就能感受到潘丽珠老师对这门学问的深刻理解和赤诚热爱。作为一名对中国古典诗词怀有浓厚兴趣的爱好者，我一直在寻找一条能够更深入地领略诗词之美的途径。以往的阅读，更多是停留在文字表面，靠想象去勾勒意境。而“吟诵”，这个词本身就充满了画面感和声音感，它似乎是连接文字与情感、理性与灵性的桥梁。我希望这本书能够告诉我，诗文的韵律是如何与情感相辅相成的，如何通过声音的抑扬顿挫来表现诗句中的喜怒哀乐、山水风光。我对书中所述的“学”字尤为看重，这表明它不是一套随意的朗诵指南，而是有着系统的方法论和理论支撑的。我相信，潘老师多年的教学和实践经验，一定能为我们这些初学者提供清晰、可行、且充满启发性的指导，让我们在掌握吟诵技巧的同时，也能提升对诗文本身的理解深度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对我来说，更像是一场迟来的救赎。我一直觉得，中国的古典诗词，尤其是唐诗宋词，那种婉约、豪迈、或是凄美的韵味，仅仅依靠默读和普通朗诵，是很难完全体会到的。很多时候，当我看到那些千古名篇，脑海里闪过的只是一些模糊的意象，却抓不住那种“在喉、在舌、在齿”的律动美。听说过“吟诵”，知道它是一种古老的传承方式，但一直苦于没有门路。这次看到潘丽珠老师的《诗文吟诵学二十讲》，我仿佛看到了一盏明灯。书名中的“二十讲”，听起来就像是一个循序渐进的学习过程，让人觉得既有条理又充满期待。我最想知道的是，潘老师是如何将那些看似复杂的声律、节奏、气息的运用，拆解成易于理解和模仿的步骤的。我希望能从中找到真正能让诗词“活”起来的方法，让那些优美的文字不再是沉默的符号，而是能通过我的声音，在空间中翩跹起舞，传递出穿越时空的共鸣。

评分☆☆☆☆☆

读到《潘丽珠诗文吟诵学二十讲》这个书名，一股久违的亲切感油然而生。在我青少年时期，曾经听过一些关于诗词吟诵的片段，虽然当时懵懂，但那种抑扬顿挫、悠扬婉转的声音，却在心中留下了深刻的印象。长大后，随着阅历的增长，对古典诗词的热爱也愈发浓烈，我总觉得，单纯的阅读，似乎缺少了点什么，少了一份鲜活的生命力。而“吟诵”，这个被誉为“活化石”的艺术形式，恰恰能弥补这一缺憾。我相信，潘丽珠老师凭借其深厚的学养和丰富的实践经验，一定能将这门古老的技艺，以一种易于接受、且富有启发性的方式呈现出来。我非常期待书中能够详细讲解如何把握诗词的声调、节奏、韵脚，以及如何运用气息、情感去赋予诗句生命。希望通过这本书的学习，我能够真正领略到诗词的音韵之美，让那些优美的古诗文，在我的吟诵下，重焕光彩，传递出跨越时空的魅力。

评分☆☆☆☆☆

终于拿到潘丽珠老师的《诗文吟诵学二十讲》了，内心真是无比激动。自从几年前偶然听到潘老师的吟诵录音，就被那种穿越古今、荡气回肠的韵律所深深吸引。她的声音仿佛自带一种魔力，能将那些沉寂千年的文字瞬间唤醒，让它们在空气中回响，触动灵魂最深处。我一直渴望能像潘老师那样，用声音去“读懂”诗词，去感受字里行间的悲欢离合，去体验古人悠远的意境。这本书的出版，对我来说简直是及时雨。从书名就能看出，这不仅仅是简单的诗词鉴赏，更是关于“吟诵”这门古老艺术的系统学习。我迫不及待地想知道，潘老师将如何剖析诗文的韵律美，如何指导我们掌握吟诵的技巧，如何带领我们走进那个由声音构筑的诗歌世界。我尤其期待书中关于诗文情感表达的部分，因为我相信，好的吟诵不仅仅是技巧的展现，更是心绪的传递。能够跟随潘老师的脚步，一点点解锁诗文吟诵的奥秘，这本身就是一种莫大的享受。

评分☆☆☆☆☆

初次接触《潘丽珠诗文吟诵学二十讲》，就被它浓厚的学术气息和人文关怀所打动。我一直认为，诗词不仅仅是文字的排列组合，它承载着一个民族的情感、思想和审美。而“吟诵”，作为一种古老的诗歌表现形式，更是将这种文化精髓推向了极致。我常常在想，那些流传千古的佳作，在最初被创作出来的时候，是否就是带着某种特定的声音律动而生的？如果能掌握吟诵的艺术，是否就能更接近作者的心意，更能体会诗句深处的“弦外之音”？这本书的出现，恰好满足了我长久以来的好奇与探索。我期待潘老师能在书中，不仅传授技法，更能阐释吟诵背后的文化逻辑和审美情趣，让我们不仅仅是“学会”吟诵，更是“理解”吟诵，并将这种理解融入到对中国古典文化的整体认知中。这对于我这样一位渴望深入了解中华优秀传统文化的学习者来说，无疑是一份珍贵的礼物。