具体描述
本书分从诗文吟诵的主体论（吟诵者）、本体论（吟诵技能）、客体论（诗文作品）三面向，以深入浅出的方式论述诗歌吟诵的方方面面，有助于教师之教学、学生与社会人士之学习，更对于传扬中华传统文化深具意义！
著者信息
作者简介
潘丽珠
一九五九年生于台北，国立台湾师范大学文学博士（1991）；现任台湾师范大学国文系专任教授（1999年迄今）。
曾任新加坡华文教育研究中心客座教授、韩国启明大学中文系客座教授、荷兰莱顿大学汉学院访问教授、台湾师范大学人文教育研究中心主任、教育部九年一贯国语文教材编审委员、教育部诗歌吟诵创意教学研究计画主持人、国科会「国中国文教师课程意识及教学实践研究」计画主持人、文建会「咱的诗歌──台湾学者诗歌吟诵专题网站」计画主持人、二○○七与二○○九年大学指定科考国文科作文阅卷副总召集人。着作《围攻错别字》于二○一一年获「好书大家读／优良少年儿童读物」奖。着有《现代诗学》、《清代中期梨园史料评艺三论研究》、《雅歌清韵──吟诗读文一起来》、《创意国语文教学活动设计》、《古韵新声──潘丽珠吟诵教学》、《阅读的策略》、《如何阅读一首词》、《如何阅读一首诗》、《情境式创意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩艺儿》等。
潘丽珠
一九五九年生于台北，国立台湾师范大学文学博士（1991）；现任台湾师范大学国文系专任教授（1999年迄今）。
曾任新加坡华文教育研究中心客座教授、韩国启明大学中文系客座教授、荷兰莱顿大学汉学院访问教授、台湾师范大学人文教育研究中心主任、教育部九年一贯国语文教材编审委员、教育部诗歌吟诵创意教学研究计画主持人、国科会「国中国文教师课程意识及教学实践研究」计画主持人、文建会「咱的诗歌──台湾学者诗歌吟诵专题网站」计画主持人、二○○七与二○○九年大学指定科考国文科作文阅卷副总召集人。着作《围攻错别字》于二○一一年获「好书大家读／优良少年儿童读物」奖。着有《现代诗学》、《清代中期梨园史料评艺三论研究》、《雅歌清韵──吟诗读文一起来》、《创意国语文教学活动设计》、《古韵新声──潘丽珠吟诵教学》、《阅读的策略》、《如何阅读一首词》、《如何阅读一首诗》、《情境式创意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩艺儿》等。
图书目录
自序 9
第一讲 诗文吟诵与阅读理解 1
第二讲 诗文吟诵的基本概念之朗读实践 9
一 声情艺术诗文吟诵的基本概念 10
二 朗读十二字诀及语调 13
三 课堂操作朗读的几种方法 15
四 朗读注意事项 15
五 朗读符号说明 16
六 示例：王冕的少年时代（画荷）朗读稿 17
七 朗读的教学策略设计 17
第三讲 团体朗诵的概念、技巧与实务操作 21
一 团体朗诵的技巧概念 21
二 课室之团体朗诵操作 23
第四讲 诗文声情教学 27
一 充分运用多元感官，提高学习效能 27
二 深入玩味鑑赏，掌握作品意境 29
三 创新教学活动，活络课室气氛 30
四 陶冶身心康健，提升人文素养 31
五 古典诗歌吟咏的具体实践步骤 33
第五讲 吟诵者审美创造的基本原理 37
一 迁移原理 37
二 置换原理 39
三 组合原理 40
四 汇通原理 41
第六讲 吟诵者审美创造的思维形式 43
一 形象思维 43
二 抽象思维 45
三 辩证思维 46
四 系统思维 47
五 发散思维 48
第七讲 散文朗读与诗歌朗诵比赛 51
一 散文朗读比赛 51
二 诗歌朗诵比赛 53
三 参加比赛最常遇到的问题 56
第八讲 吟诵的「套调」与教学示例 57
一 吟诵的「套调」 57
二 「套调」的教学流程与示例 61
第九讲 「平长仄短」的思辨 71
第十讲 诗文吟诵学习论 77
一 视觉与听觉共同运用，有助于学习与记忆 77
二 帮助学习者确实掌握文章的情韵与诗的音乐性 78
三 陶冶性灵，变化气质 79
四 使学习活动活泼生动，学生不容易分心 80
第十一讲 诗文吟诵策略论 81
一 什么样的诗歌作品 81
二 吟诵者的条件 82
三 活动的性质 82
四 听众的背景 83
五 场地的大小 84
六 人数的多寡 85
七 时间的长短 85
第十二讲 诗文吟诵「读」的方法论 87
一 审思全文内容与体裁，判断应该採用何种
声情以显现文章的情调 88
二 掌握好「节奏」的概念 89
三 「字、句间的紧连性」必须讲究 90
四 留心语句抑扬顿挫和轻重音的处理 92
第十三讲 诗文吟诵「诵」的方法论 93
一 个人朗诵的技巧 93
二 团体朗诵的技巧 94
第十四讲 诗文吟诵「吟」的方法论 101
一 「吟」诗的思考 101
二 「吟」诗的注意要项 103
第十五讲 诗文吟诵「唱」的方法论 107
一 常见诗歌之「唱」 107
二 「唱」需掌握的要领 110
第十六讲 现代诗歌声情艺术的表现形式 113
一 现代诗歌声情的表现形式之一：朗诵的形式与技巧 113
二 现代诗歌声情的表现形式之二：歌咏的方式 116
第十七讲 诗稿处理及示例 119
一 朗诵诗稿的处理原则及步骤 119
二 诗稿处理示例 122
第十八讲 诗文吟诵推广的观察、反思与建议 127
一 对学习者的观察 127
二 教学者的省思 129
三 对后继研究者的建议 130
第十九讲 〈儿时记趣〉朗读教学实践 137
一 教学活动设计 137
二 〈儿时记趣〉朗读声情教学纪录 138
第二十讲 影音互动式网路独立学习平台设计 145
一 前言 146
二 文献探讨 150
三 研究设计与实施 153
四 研究结果与讨论 158
五 结论与建议 179
参考文献 185
附件一 平台系统功能 187
（一）师生互动功能 187
（二）侧录学习状态 188
（三）学习笔记记录 188
（四）即时会议室 189
（五）影音课程的编修 190
（六）影音录制与互动 191
（七）档案传送 192
第一讲 诗文吟诵与阅读理解 1
第二讲 诗文吟诵的基本概念之朗读实践 9
一 声情艺术诗文吟诵的基本概念 10
二 朗读十二字诀及语调 13
三 课堂操作朗读的几种方法 15
四 朗读注意事项 15
五 朗读符号说明 16
六 示例：王冕的少年时代（画荷）朗读稿 17
七 朗读的教学策略设计 17
第三讲 团体朗诵的概念、技巧与实务操作 21
一 团体朗诵的技巧概念 21
二 课室之团体朗诵操作 23
第四讲 诗文声情教学 27
一 充分运用多元感官，提高学习效能 27
二 深入玩味鑑赏，掌握作品意境 29
三 创新教学活动，活络课室气氛 30
四 陶冶身心康健，提升人文素养 31
五 古典诗歌吟咏的具体实践步骤 33
第五讲 吟诵者审美创造的基本原理 37
一 迁移原理 37
二 置换原理 39
三 组合原理 40
四 汇通原理 41
第六讲 吟诵者审美创造的思维形式 43
一 形象思维 43
二 抽象思维 45
三 辩证思维 46
四 系统思维 47
五 发散思维 48
第七讲 散文朗读与诗歌朗诵比赛 51
一 散文朗读比赛 51
二 诗歌朗诵比赛 53
三 参加比赛最常遇到的问题 56
第八讲 吟诵的「套调」与教学示例 57
一 吟诵的「套调」 57
二 「套调」的教学流程与示例 61
第九讲 「平长仄短」的思辨 71
第十讲 诗文吟诵学习论 77
一 视觉与听觉共同运用，有助于学习与记忆 77
二 帮助学习者确实掌握文章的情韵与诗的音乐性 78
三 陶冶性灵，变化气质 79
四 使学习活动活泼生动，学生不容易分心 80
第十一讲 诗文吟诵策略论 81
一 什么样的诗歌作品 81
二 吟诵者的条件 82
三 活动的性质 82
四 听众的背景 83
五 场地的大小 84
六 人数的多寡 85
七 时间的长短 85
第十二讲 诗文吟诵「读」的方法论 87
一 审思全文内容与体裁，判断应该採用何种
声情以显现文章的情调 88
二 掌握好「节奏」的概念 89
三 「字、句间的紧连性」必须讲究 90
四 留心语句抑扬顿挫和轻重音的处理 92
第十三讲 诗文吟诵「诵」的方法论 93
一 个人朗诵的技巧 93
二 团体朗诵的技巧 94
第十四讲 诗文吟诵「吟」的方法论 101
一 「吟」诗的思考 101
二 「吟」诗的注意要项 103
第十五讲 诗文吟诵「唱」的方法论 107
一 常见诗歌之「唱」 107
二 「唱」需掌握的要领 110
第十六讲 现代诗歌声情艺术的表现形式 113
一 现代诗歌声情的表现形式之一：朗诵的形式与技巧 113
二 现代诗歌声情的表现形式之二：歌咏的方式 116
第十七讲 诗稿处理及示例 119
一 朗诵诗稿的处理原则及步骤 119
二 诗稿处理示例 122
第十八讲 诗文吟诵推广的观察、反思与建议 127
一 对学习者的观察 127
二 教学者的省思 129
三 对后继研究者的建议 130
第十九讲 〈儿时记趣〉朗读教学实践 137
一 教学活动设计 137
二 〈儿时记趣〉朗读声情教学纪录 138
第二十讲 影音互动式网路独立学习平台设计 145
一 前言 146
二 文献探讨 150
三 研究设计与实施 153
四 研究结果与讨论 158
五 结论与建议 179
参考文献 185
附件一 平台系统功能 187
（一）师生互动功能 187
（二）侧录学习状态 188
（三）学习笔记记录 188
（四）即时会议室 189
（五）影音课程的编修 190
（六）影音录制与互动 191
（七）档案传送 192
图书序言
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