具体描述
现在，这本「史书」已经出版，请大家务必认真阅读，从中看清「党国体制」的本质，记取教训，别再上当了。是的，我说的是「史书」，不是一个「萧案」；我说的是本质相同的更大的党和国，将会使出在萧案中可以看到的同样的手段。——史英〈校园恐怖事件──被霸凌的教师〉
这本书，显然是一段白目史，让读者们能够阅见，如果台湾还想走向公义，我们需要更多说实话的人，不论轻缓直率，还是狂狷激昂，如果这叫白目，是的，我们确实需要。——林佳和〈一个白目人的故事〉
德国人常说，Lesen gegen das Vergessen (阅读对抗遗忘)，只有阅读书籍，才能够对抗遗忘不义。萧老师愿意将她所走过不公不义的路记录下来，实在深具意义。这些校长、主任的忘记了、不记得了，过去发生的事，在这本书中，一页一页的又重新被记忆起来，又鲜明了起来。——邱显智〈Lesen gegen das Vergessen 阅读对抗遗忘〉
她说她自己是唐吉诃德，我其实觉得更像国王的新衣里的小男孩，直言笼罩在当时社会上的，党国持续而幽微的影响。——刘继蔚〈欧巴桑怒对大市长〉
著者信息
萧晓玲
前台北市中山国中音乐教师，因反对郝龙斌政府一纲一本政策，遭台北市教育局联合中山国中制造事证、火速解聘。开始长达十年之久的平反路程。
现任为台湾教师联盟理事长、北社理事。
图书目录
序二 一个白目人的故事 ◎ 林佳和
序三 Lessen gegen das Vergessen 阅读对抗遗忘 ◎ 邱显智
序四 欧巴桑怒对大市长 ◎ 刘继蔚
01.因为被要求当导师，因而结识人本
因为人本，我的教育理念有了很大的转变
02.当上中山国中教师会长
灾难的开始
03.是怎么样的台北市教育环境
让郝龙斌的一纲一本哌哌坠地
04.正好此时发生测验卷事件
成了我案子的导火线
05.子虚乌有的王昭君录影带
上个世纪白色恐怖构陷法再现
06.一个奉督学指示召开的教评会
拉开了整肃戏码的序幕
07.当教育现场竟然成了
教导学生造假的现场的时候
08.家长会长简忠雄出场
他编造出来指控我的理由从此被广泛採用
09.真是罕见，竟然有学校针对特定教师
设计了一份问卷要学生回答
10.台北市教师会不顾威胁，还是在官网上公布
一份由曾美蕙主导的连署书
11.当学生在校门口拉白布条抗议
我以为文化大革命出现在台北市
12.家长会要学生去超商缴交冷气维修费
泥菩萨过江的我，还是为学生挺身而出
13.林腾蛟说我从二ＯＯ七年十一月十二日开始不适任
那天，我与人本召开记者会，控告郝龙斌一纲一本违法
14.解聘的罪名「行为不检 有损师道」定了
可是，那些构成罪名的证据呢？
15.被栽赃，还能抽丝剥茧地一步一步证明自己的冤枉
可是公权力的蓄意整肃，就只有望洋兴叹了
16.随着官司的进行
内贼也逐渐现出原形
17.从教评会的会议纪录，到家长会会议的签名单
他们都可以大辣辣地作假
18.离奇！不但关键证词猪羊变色
连律师的立场也一夕之间南辕北辙
19.先是，李震山大法官帮我伸冤
然后，林佳和教授以论坛形式让更多人现出原形
20.「中华民国的法院妳相信喔？」
说完这话，钱林慧君监委开始介入我的案子
21.教评会决定是否解聘老师
根据的，却是违法的「调查小组」所做的造假结论
22.新的政治面孔柯文哲、王美玉出现在我的案子里
结果都是些吃人不吐骨头的角色
23.受不了北市府的另类羞辱：混淆视听
只好去市府前击鼓鸣冤
24.加入自由台湾党
群策群力下，争取到听证会的机会
25.汤志民谎称萧案已结案
促使大家再加一把力宣传转型正义的重要
26.虽然多位法界人士大力帮忙
有经验的蔡进良律师却对官僚体制不抱任何希望
27.听证会之后，亲柯以及蓝色媒体全力反扑
连监察院也加入作假的行列
28.台北市府撤销对我原处分的公文
二○一六年九月十四日跑完内签流程后，王宝萱专员拍照给我看
29.硬是要说服我从撤销改废止
坐实了 「中华民国的行政机关不可能认错」
30.一直没有拿到撤销原处分的公文
可是柯市府却行文给监察院，说已经撤销原处分了
31.年假前一天的小年夜，教育局召开评议小组委员会
对身为家庭主妇的我，「维持解聘处分」
32.北市府对我的案子开始装聋作哑，那是想当然耳
王美玉监委对我的案子无所作为，只能说她佔着毛坑不拉屎了
附录 萧案大事记
图书序言
校园恐怖事件——被霸凌的教师 ◎ 史英
萧老师总是一面笑着，一面逢人就说，说都是我害她的，在各种场合；我总是附和她，一面说对呀对呀，一面也对週围的人笑着。但我心里知道，知道很少人知道这其实是萧老师的某种自谦之词；她其实是想说：「我哪有那么勇敢啊？」、「我也没有那么奋不顾身啊」，关于她这些年来的奉献与牺牲。
那一天，在基金会的小小会议室里，只有我和她。那时候我们才刚认识，以即将要讨论的事情来看，甚至连认识也谈不上。我心里一直挂着：这个小女子不知天高地厚，一定要好好警告她，不要随便「撩落去」。她却一直说，已经慎重考虑过了，她什么也不怕。详细说了什么我也不太记得了，应该也有讲到「他们」最怕「老师」不服管教，最怕竟有老师敢「造反」(去告市长)，为了杀鸡儆猴一定会对你开刀。萧老师仍然就是笑着说没关系，再加上：「我先生也很支持」，「家里经济也不靠我」，这一类的话。
我不记得有没有讲到陈文成。陈文成是数学系低我一年级的同学，同学们都相信陈文成就是因为个性太过梗直，在「审讯」时不但不会低头、多半还会回呛，这才遇害的。或者我们也有谈到国共两党其实一样，并不怕你闹一点小麻烦，只要「坦白从宽」也就会饶你；不过，萧老师说她一定会坚持到底，而后来的事实也証明，一直到今天，她就是一点也不肯退让。
这么说来，我应该是无罪的了。然而不然，我的罪是在另一方面。无知不要紧，就只是缺乏知的管道；愚蠢则是你应该知道，实质也知道，却还自以为是，看不出你所知道的事情的意义，这就罪无可逭。
那时候我虽然用了各种方式「恐吓」萧老师，但我自己也并不真的相信那些，只当是应尽的责任：总要有人善尽告知的义务，在她做出决定之前；就像手机更新的时候，都要你勾选「已经阅读」条款，最多就是条款要写得严重一点。那时候，我一心相信的是，要解聘一位老师比登天还难：那么多性侵学生的，打伤小孩的，拿回扣搞贪污的，都只是调个学校罢了；萧老师不过是反对一纲一本，提告也根本不会对郝龙斌有实质影响，会有什么事？
什么陈文成、国共两党等等话题，不管当时怎么说的，或说了没有，都只是两个人的聊天罢了；我当然知道萧老师在学校的日子会不好过，但这种和校方「缠斗」的事情，向来就是我所「乐此」，也是萧老师早就「不疲」的。表面上我在劝阻她，实质上，我恐怕是用另一种方式在「鼓舞」一位教改的斗士。
这就叫做愚蠢。我竟然不明白，解聘一位老师，和不解聘一位老师，对他们而言，都是一样的容易。
一开始的时候，事情还算「正常」。学校启动了「辅导机制」，以「教学不力」的名义，要萧老师在校内接受某种「辅导」。她本来不愿意，想要直接抗争；是我劝她接受，条件是请师大心测中心林世华教授加入辅导小组。我心想，这个所谓的辅导过程，应该就是进行校内改革、启蒙师生家长的大好机会。
这就叫做愚蠢。我竟然不明白，「自聘教授」远比「告市长」严重得多。
他们立即对此作出「正确判读」：必须立即把麻烦赶出学校，以除后患；而我这个提出「正确策略」的，还傻傻自以为得计。紧接着，市府督学就直接出手，改为「行为不检，有损师道」，立即停止「辅导」，并以迅雷不及掩耳的速度指挥运作，不到30天内就完成了解聘的程序。在这个过程里，我还一直很乐观，因为全教会和台北教师会都出面了；我还特别高兴，认为我们终于可以和教师团体联手，一起为教师争取权利。那天的挺萧记者会，乔兰 (人本执行长) 的旁边坐着吴忠泰 (全教会理事长)，记者们都很惊叹，自从体罚立法之后，人本和教师会终于又可以同台了。更何况，北市府的教评会里，有许多教师会的代表；我心想，郝龙斌等人，一定很难抵挡教师团体的压力⋯⋯
这就叫做愚蠢。我竟然没有意会到，所谓教师团体云云，从来就不曾为公理奋斗，从来不曾为「需要」的教师主持过正义。教师会各个人物的各种动作与姿态，都只是为了内部选票的「题中应有之意」。
接下来的愚蠢，是我竟然相信行政法院一定可以主持公道，因为这事太离谱了。再接下来的愚蠢，更是提都不能提：我竟然相信柯文哲，相信他是大家以为的柯文哲，相信他是真的柯文哲…
无知还好，愚蠢的话，没什么好说的，就是一种罪。
愚蠢的罪，没有办法求人原谅。世上也没有任何方法，可以为愚蠢赎罪。因为一旦愚蠢了，你就不可能再变聪明：一直到现在，我还常常会想，也许郝龙斌也没想到事情会变成这样；他也许只是想警告一下这个「二百五」老师，没想到后来竟变成不可挽回。我也常想，也许教育体制里那些人，也只是个别地、有限地、没想太多地「略尽一己之力」而已，没想到，合起来竟然能改写台湾教育史。
还有，我到现在还一直觉得，所有「涉案」的人，包括那个柯文哲，午夜梦回的时候，多少都会感到一点不安吧？
经过了这么多事情，对人还抱着这样一种自以为是的「看法」！这就是绝对不可原谅的、无法救赎的、永世不得翻身的、我的愚蠢的深重的罪孽！
当然，这些都是我个人的心事，但个人事小，国家事大：现在，这本「史书」已经出版，请大家务必认真阅读，从中看清「党国体制」的本质，记取教训，别再上当了。是的，我说的是「史书」，不是一个「萧案」；我说的是本质相同的更大的党和国，将会使出在萧案中可以看到的同样的手段。
是的，我说到自己的愚蠢与罪孽，并不是故作惊人之语，或为了煽情而耍弄言词。我真正忧心的是，本质相同的党国体制，将用同样的手法对付、不是一位老师或某一群人，而是对付我们的台湾；那个时候，愚蠢是多大的罪已经不重要了，因为，我们将没有愚蠢的空间!
所以，请大家务必认真阅读这本「史书」，认清「党国体制」的本质，去除愚蠢，拿出智慧，做好手上的每一件事，走好该走的每一步路。
图书试读
因为人本，我的教育理念有了很大的转变
二○○七年十一月十二日，我与人本的史英老师召开记者会，状告郝龙斌「一纲一本」政策违反国民教育法第八条，伤害教师的专业自主权。当时与会的人，有心测中心主任林世华教授、内湖国中的施顺忠老师，还有一位家长。
结果记者会召开后约一个月，同年的十二月十三日，我就被中山国中提报不适任教师，从此展开一连串悲惨的被整肃岁月。
这段期间发生的事情，以后会慢慢道来；在此，先说明为什么我会与人本站在一起，为台湾的教育发声。
二○○五年、二○○六年，我连任两届中山国中教师会长，在担任会长的两年中，我帮教师争取了许多的权益，例如：争取中山国中教师不用站导护岗、要求校长开会时必须公开透明、争取教师自办自强活动。
针对台北市教育局强制要求校务会议必须採取代表制的不合理现象，我找上议员要求当时的教育局长吴清基说清楚讲明白，是依据什么样的法源，订定如此不合理的校务会议代表制。也因为这样横冲直撞、白目敢言的个性，引起了台北市教师会的重视，还颁给我「后起之秀」的power教师会长奖，但得罪了不少人。
对我最头痛的人，当数校长曾美蕙。因为我老是站在她的对立面，为教师、学生发声，让她颜面无光，于是想尽办法要对付我。到处打听之下，她知道我最害怕的事情是当导师，因为我是音乐老师，一辈子不曾当过导师，不是我不愿意当，而是注重升学的家长不可能让艺能科的老师当导师。
偏偏曾美蕙校长就是执意要我当导师。她运用了一些技巧，迫使我接下国三九○七班的导师。这下子我成了后母，因为之前，九○七班的导师是他们班的国文老师，她在我接导师那年，申请退休，弔诡的是她只辞去导师职务，继续以代课老师名义教九○七班的国文课。学校更贼，公告九○七班换导师的消息，只在中山国中的网站上放一天后，马上撤下。
在我当导师的这一年间，发生了一件重大的事情──班上有一位学生，父母亲烧炭自杀，只留下他一人，被其他的亲戚丢来丢去。接着又发生这位学生和其他班级的学生在学校兜售禁药事件，被法院起诉。
用户评价
《校园恐怖事件：被霸凌的教师》，这个书名就像一颗深水炸弹，瞬间在我心中炸开了锅！“校园恐怖事件”，这个标签就足够让人脑补出无数惊悚的画面，但最让我眼前一亮、也最让我好奇的是，“被霸凌的教师”这个出人意料的设定。通常我们对校园霸凌的认知，都是学生之间的欺凌，或是学生对老师的挑衅，但老师竟然成为了被欺凌的对象，而且是以“恐怖事件”的规模展开？这绝对是一个颠覆性的构想，充满了巨大的戏剧冲突和深刻的社会隐喻。我脑子里已经开始构思各种可能的情节：一个正直、有原则的老师，因为不愿同流合污，触碰了某些利益集团的底线，从而被联合起来打压？或者，一个教学方法不被理解、不被接纳的老师，因为与主流格格不入，而遭受到全方位的孤立和恶意攻击？“恐怖事件”这四个字，让我觉得不仅仅是简单的言语侮辱或冷暴力，而是更深层次的精神摧残，一种被逼到绝境、无法呼吸的绝望感。台湾的教育环境，我们都深有体会，升学压力、人际关系、评价体系，这些都可能成为滋生“恐怖”的温床。我非常期待作者能够以一种极其细腻、极其真实的手法，深入描绘出被霸凌教师的内心世界，他从最初的震惊、委屈，到后来的恐惧、无助，再到最终的爆发，或是彻底的沉沦。这本书会不会像一面棱镜，折射出教育体制中那些不为人知的阴暗角落，引发我们对教师群体生存困境的深刻反思？我迫不及待地想知道，这个“恐怖事件”的真相究竟是什么，它又将如何震撼我们的心灵，让我们重新审视“校园”这个本应纯净的空间。
评分《校园恐怖事件：被霸凌的教师》，这个书名一出来，我脑子里就炸开了锅！“校园恐怖事件”，这个组合本身就带着一种阴森、诡异的氛围，让人不禁联想到那些令人毛骨悚然的校园传说。但更让我感到震惊和好奇的是，“被霸凌的教师”。这完全打破了我以往对校园霸凌的固有印象。通常我们想到的是学生欺负学生，或者学生忤逆老师，但老师被霸凌，而且是上升到“恐怖事件”的层面？这背后一定隐藏着极其复杂、极其黑暗的故事。我开始脑补各种情节：是不是一个循规蹈矩、一心扑在教育事业上的老师，因为某种原因，比如坚持原则、不肯随波逐流，结果被学生、同事、甚至家长联手欺凌，最终被逼到精神崩溃的边缘？或者，是一个年轻气盛、想改变现状的老师，他的改革触动了某些人的利益，从而招致了无休止的打压和报复？“恐怖事件”这四个字，让我感觉这不仅仅是简单的口头欺凌或冷暴力，而是真正触及到了人性中最黑暗、最脆弱的部分，那种被孤立、被侮辱、被剥夺尊严的绝望感，简直让人不寒而栗。台湾的教育环境，我们都太熟悉了，升学压力、评价体系、人际关系，这些都可能成为滋生“恐怖”的土壤。我非常期待这本书能够深刻地描绘出被霸凌教师内心的挣扎和痛苦，那种被逼到绝境的无助，那种对现实的绝望，以及在黑暗中是否还能看到一丝希望。这本书会不会像一面锐利的镜子，照出教育体制中那些令人不安的角落，引发我们对教师群体生存状况的关注和思考？我迫不及待地想知道，这个“恐怖事件”究竟是怎么发生的，又会如何收场，它将给读者带来怎样的震撼和反思。
评分光看书名《校园恐怖事件：被霸凌的教师》，我脑袋里已经开始上演无数部惊悚片了。通常说到校园恐怖，我们脑子里大概率会是鬼魂、怪谈，或者是学生之间的恶作剧升级到失控的地步。但“被霸凌的教师”？这瞬间就将“恐怖”的维度拉到了现实，而且是非常扎心的现实。我猜想，这绝不是那种简单的师生冲突，而可能是一场涉及多方势力、错综复杂的权力斗争。台湾的教育环境，我们都是过来人，深知其中有多少暗流涌动。升学压力、评价体系、人际关系，这些都能成为压垮一个人的稻草。我特别想知道，这个“被霸凌”的老师，他究竟经历了什么？是因为他过于正直，不肯同流合污？还是因为他不够圆滑，得罪了不该得罪的人？或者是，他只是一个无辜的牺牲品，被卷入了某种不为人知的漩涡？“恐怖事件”这四个字，感觉不是简单的言语侮辱或孤立，而是真正触及到了精神和情感的极限，那种被逼到绝境、失去所有依靠的绝望感，让人不寒而栗。我期待作者能够细致地描绘出被霸凌者的内心世界，那种被孤立、被否定、被侮辱的痛苦，那种无力改变现状的挣扎，那种一点点被吞噬的希望。这本书会不会揭示出一些我们平时不太注意，甚至回避的教育现实？比如，教师在学校里的地位，他们所面临的各种压力，以及在某些情况下，他们也可能成为弱势群体。我特别好奇，这个“恐怖事件”最终会以何种方式呈现？是公开的羞辱？是暗地的陷害？还是更深层次的精神摧残？我希望作者能够用真实且有力的笔触，让我们感受到那种绝望中的一丝微光，或者，更残酷的是，那种彻底的黑暗。这本书的名字就自带一种引力，让我无法不去猜想，去想象，去期待。
评分哇，光是书名《校园恐怖事件：被霸凌的教师》就够让人好奇心爆棚的了！“校园恐怖事件”，这个组合立刻联想到那些压抑、窒息的校园日常，但又加上了“被霸凌的教师”，这绝对不是一般人会想到的角度。通常我们想到校园霸凌，第一个反应都是学生欺负学生，或者学生欺负老师，但“被霸凌的教师”？这听起来就充满了张力，充满了反转的可能性。我脑子里已经开始浮现各种画面了：是不是一个新来的、理想主义的老师，满腔热血地想改变学校的风气，结果却成为了全校师生的共同敌人？还是一个默默无闻、逆来顺受的老师，因为某个不得已的原因，被权力链条下的学生和同事联手逼到绝境？那种绝望感，那种无力感，光是想想就让人心疼。台湾的校园，虽然表面看起来光鲜亮丽，但背后可能隐藏着各种不为人知的压力和问题，这本书会不会触及到这些深层的东西呢？我特别好奇作者是如何描绘这种“霸凌”的，它究竟是明面上的刁难，还是暗地里的孤立？是言语上的攻击，还是行动上的阻挠？甚至可能是精神上的折磨？“恐怖事件”这四个字，更是让人浮想联翩，是真实的暴力冲突，还是心理上的巨大恐惧？有没有那种细思极恐的描写，让你读完之后，晚上都不敢一个人待着？我期待的是，这本书不仅仅是讲述一个悲惨的故事，更能引发读者对教育体制、人际关系、权力运作等方面的深思。台湾的教育环境，我们多少都经历过，也听过不少传闻，所以这个题材真的很容易引起共鸣。我希望作者能够深入挖掘人物的内心世界，让我们感受到那个老师在被霸凌过程中的挣扎、痛苦、愤怒，甚至是崩溃。同时，我也想看到一些积极的力量，或许是某个学生、某个同事，甚至是主角自己，如何在这种绝境中找到一丝希望，如何反击，或者如何寻求帮助。这本书的潜力真的太大了，我迫不及待想知道它究竟能带给我们怎样的震撼。
评分《校园恐怖事件：被霸凌的教师》，光是听到这个书名，我就感觉一股凉意从脚底升起！“校园恐怖事件”，这个组合本身就充满了悬疑和惊悚的色彩，让人不禁联想到那些潜藏在看似平静校园下的黑暗。但真正让我感到震撼和好奇的，是“被霸凌的教师”这个设定。我一直以为校园霸凌的主角是学生，是学生之间的欺凌，或者学生对老师的对抗，但老师反过来被霸凌，而且是上升到了“恐怖事件”的层面，这绝对是一种颠覆性的视角，充满了巨大的想象空间。我脑子里已经开始上演各种情节：或许是一个充满理想主义的新老师，因为坚持自己的教育理念，触碰到了学校某些根深蒂固的利益链，从而遭受了无休止的打压和排挤？又或者，是一个默默无闻、辛勤付出的老教师，因为一次不被理解的误会，或者被卷入了一场无端的风波，最终成为了众矢之的，被孤立、被攻击？“恐怖事件”这四个字，给我一种感觉，这绝不仅仅是简单的言语侮辱或者孤立，而是一种更深层次的、更具破坏性的精神折磨，一种让人感到绝望的无力感。台湾的教育环境，我们都太熟悉了，升学压力、评价体系、人际关系，这些都可能成为滋生“恐怖”的土壤。我特别期待作者能够以一种非常真实、非常细腻的笔触，深入刻画被霸凌教师的内心世界，描绘出他在绝望中的挣扎、痛苦、愤怒，以及可能面临的崩溃。这本书会不会像一把锋利的解剖刀，剖析出教育体制中那些不为人知的阴暗面，引发我们对教师群体生存状况的深切关注？我迫不及待地想知道，这个“恐怖事件”的真相究竟是什么，它又将以怎样的方式冲击读者的心灵，带来怎样的思考。
评分《校园恐怖事件：被霸凌的教师》这个书名，简直就像一记重磅炸弹，瞬间就把我拉进了一个充满未知和不安的漩涡。我第一反应是，这绝对不是那种俗套的校园鬼故事，而是直击人心、触碰现实的社会写实。通常提到校园霸凌，我们都会想到学生之间的欺凌，或者学生对老师的藐视，但“被霸凌的教师”？这个角度太新颖，太有冲击力了！我脑子里立刻浮现出各种画面：一个充满理想抱负的年轻教师，怀揣着教育的初心走进校园，却因为不合时宜的坚持，或者触犯了某些既得利益者的利益，而被整个体系无情地排斥、打压。又或者，是一个默默无闻、本本分分的老教师，因为一次无心的过失，或者被卷入一场无端的是非，最终成为了所有人眼中的“替罪羊”。“恐怖事件”这四个字，不仅仅是字面上的令人害怕，更是一种心理上的摧残，一种精神上的折磨。我想象中的“霸凌”，可能不是简单的言语攻击，而是那种无声的孤立，那种无处不在的冷暴力，那种让你怀疑自己、否定自己的无力感。台湾的教育环境，我们都太熟悉了，升学压力、师生关系、家长期望，这些都可能成为潜藏的炸弹。这本书会不会将这些现实问题，用一种极端甚至残酷的方式呈现出来？我非常期待作者能够深入挖掘被霸凌教师的内心世界，那种绝望、痛苦、愤怒，以及最终的崩溃，都能够被真实地刻画出来。我希望这本书不仅仅是制造恐怖气氛，更能引发读者对教育体制、权力运作、人际关系等方面的深刻反思。它会不会像一面棱镜，折射出教育体系中那些不为人知的阴暗面？我迫不及待地想知道，这个被霸凌的教师，他会如何在这场“恐怖事件”中挣扎求生，又或者，他是否能找到一丝希望，甚至反击？这本书的魅力，就在于它的颠覆性和现实性，它让我充满好奇，也充满期待。
评分这书名《校园恐怖事件：被霸凌的教师》，简直就像一颗定时炸弹，瞬间就炸开了我脑海里所有的既有概念。我一直觉得，校园里的“恐怖”应该是学生之间的争斗，那种青春期特有的迷茫、叛逆，加上荷尔蒙的躁动，常常会演变成让人瞠目结舌的事件。但“被霸凌的教师”？这完全是颠覆性的视角！我脑子里第一个闪过的画面，不是那种经典电影里，老师义正辞严地教育学生，然后学生群起而攻之的场景，而是更微妙、更阴暗的权力斗争。台湾的教育体系，我们都太熟悉了，升学压力、师生关系、家长期望，这些都像是一张巨大的网，笼罩着每一个身处其中的人。当一个老师，不管他是新来的还是经验丰富的老教师，一旦他不符合某种“规则”，或者他触碰了某些人的利益，他会不会就成了众矢之的？我特别好奇，所谓的“霸凌”，在这里会呈现出怎样的形态？是学生们联合起来，用一种集体沉默或者故意挑衅的方式来挑战老师的权威？还是校方为了维护某种“稳定”，选择了牺牲一个教师来平息事端？甚至，会不会涉及到更深层次的办公室政治，一些同事出于嫉妒、排挤，或者纯粹的恶意，联合起来对付那个“异类”？“恐怖事件”这几个字，真的太有画面感了，它不只是单纯的欺凌，更是一种心理上的压迫，一种精神上的折磨，让人感到绝望和无助。我期待这本书能够非常真实地描绘出这种“被霸凌”的感受，那种被孤立、被否定、被攻击的痛苦，能够让读者感同身受。台湾社会对教育的重视程度毋庸置疑，但这种重视背后，是不是也滋生了一些不健康的现象？我希望这本书能揭示一些我们可能忽略的、或者不愿意去面对的真相。它会不会像一面镜子，照出教育体系中那些令人不安的角落？我特别想知道，这个被霸凌的教师，他会如何面对这一切？他会选择默默承受，还是会奋起反抗？这本书的吸引力太大了，它挑战了我对校园故事的固有认知，让我充满了期待。
评分我的天，仅仅是《校园恐怖事件：被霸凌的教师》这个书名，就已经让我脑海里上演了一出出惊心动魄的戏码！“校园恐怖事件”，这个词组本身就自带一种令人不安的磁场，让人联想到那些潜藏在平静表象下的黑暗与危机。但最让我感到震撼和难以置信的是“被霸凌的教师”这个设定。我们习惯了讲述学生群体间的霸凌，或者学生对老师的叛逆，但一个老师，竟然成为了被霸凌的对象，而且是以“恐怖事件”的形式呈现，这绝对是颠覆性的！我立刻开始想象，这背后到底需要怎样的恶意和怎样的绝望，才能让一个教师沦为被欺凌的弱者？是不是这个老师过于正直，不肯同流合污，从而触犯了某些人的利益？是不是他的一番苦心被误解，甚至被扭曲，最终成为众矢之的？又或者，他只是一个被卷入复杂人际关系漩涡的无辜者，在体制的压力下，成为了牺牲品？“恐怖事件”这四个字，不仅仅意味着暴力或冲突，它更暗示了一种深刻的心理压迫，一种精神上的摧残，一种让人窒息的无力感。台湾的教育环境，我们都身处其中，深知其中的种种不易。升学压力、人际关系、社会期望，这些都可能成为滋生“恐怖”的温床。我强烈期待这本书能够极其细腻地刻画出被霸凌教师内心的挣扎与绝望，那种被孤立、被否定、被恶意攻击的痛苦，那种在黑暗中苦苦寻求一丝光明的无助。这本书是否会像一把尖刀，直插教育体制的软肋，揭露那些我们不愿正视的阴暗面？我迫不及待地想知道，这个“恐怖事件”的真相究竟是什么，它又将以怎样的方式冲击我们的心灵，引发我们怎样的思考。
评分天啊，看到《校园恐怖事件：被霸凌的教师》这个书名，我全身的汗毛都要竖起来了！“校园恐怖事件”，这本身就够让人脑补出各种血腥、惊悚的画面了，但重点是，“被霸凌的教师”？这完全颠覆了我对校园霸凌的认知。以往我们接触到的校园故事，大多是学生欺负学生，或者学生挑战老师的权威，但老师反过来被霸凌，而且是以“恐怖事件”的方式呈现？这得多大的能量，多深的绝望，才能导致这样的局面？我猜想，这绝对不是简单的老师管教不严，而是涉及到一种权力失衡，一种社会关系的扭曲。台湾的教育环境，我们都或多或少经历过，那不仅仅是知识的传授，更是各种人际关系、社会压力的缩影。我脑海里已经开始构思各种可能性：是不是一个初来乍到的年轻老师，满腔热血想改革，结果被老油条们联手排挤？是不是一个性情耿直、不肯妥协的老师，因为触碰了某些禁忌，而被学生、家长、甚至校方联手针对？“恐怖事件”这四个字，真的太有画面感了，它暗示的不仅仅是身体上的伤害，更多的是精神上的折磨，是心理上的绝望。我期待作者能够极其细腻地描绘出这个教师在被霸凌过程中的心理变化，那种从一开始的困惑、委屈，到后来的恐惧、无助，再到最后的崩溃，甚至是走向极端。这种“恐怖”，不是来源于超自然力量，而是来源于最真实的人性，最残酷的现实。这本书会不会像一部无声的控诉，揭露了教育体系中那些不为人知的阴暗角落？我很好奇，这个“事件”最终会如何发展，会以怎样的结局收场？是悲剧的循环，还是绝境中的反抗？我太想知道这本书能给我带来怎样的震撼和思考了，它绝对是我近期最期待的一本书。
评分《校园恐怖事件：被霸凌的教师》，这个名字一出，我就觉得一股寒意直冲脑门！“校园恐怖事件”，这本身就够让人浮想联翩，脑补出各种阴森诡异的画面了，但更让我心头一震的是“被霸凌的教师”这个设定。我们看过的校园故事，大多数都是学生之间的斗争，或者学生对老师的挑战，但老师反过来成了被欺凌者，而且是以“恐怖事件”的方式呈现？这绝对是挑战了我们对校园叙事的传统认知，充满了巨大的戏剧张力。我脑子里已经开始构思各种可能性：会不会是一个满怀教育理想的新老师，因为坚持自己的教育理念，触碰到了学校的潜规则，从而被同事、学生甚至家长联手排挤、打压？又或者，是一个在体制内挣扎多年的老教师，因为某些原因，比如性格耿直、不善交际，被孤立、被误解，最终成为了众人发泄不满的对象？“恐怖事件”这四个字，我感觉不仅仅是指物理上的伤害，更是一种精神上的折磨，一种心理上的围剿，那种被孤立无援、被恶意揣测的绝望感，简直让人不寒而栗。台湾的教育环境，我们都或多或少有所了解，升学压力、人际关系、社会期望，这些都可能成为压垮一个人的稻草。我非常期待作者能够用真实且犀利的笔触，深入挖掘被霸凌教师的内心世界，描绘出他从最初的困惑、委屈，到后来的恐惧、绝望，直至最终可能走向极端的挣扎过程。这本书会不会像一面放大镜，揭示出教育体制中那些不为人知的阴暗角落，让我们重新审视教师的生存困境？我太好奇这个“恐怖事件”究竟会如何展开，又会给读者带来怎样的震撼和反思了。
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