文白之争：语文、教育、国族的百年战场 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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语文是储存文化和传播文化的主要载具；文言文（古文）是过去的当代文学，现在白话文也将成为未来的古文，价值等同。

　　胡适等提倡「五四白话文学运动」的大师，都是熟读古书、擅长文言的学者。胡适白话写的好，是因为他有深厚文言和古书的底韵，让他一辈子受用。

　　「文白之争」，讨论的既是文言白话文的比例及选文篇章的问题，又不限于此，不同的观点，摇摇指向各自理想中国语文教学的目标，再以此规划达到目标的方法。

　　今天谈国语文教育，当然要考虑目前的时空环境背景，做一些变革，但改革是为了鼎新，所有的改革都是为了走出困境的需要，必须把握「时中」原则，获得大家的信任才能成功。因此，108新课纲、新教材，都要具有本土特色，又能接轨传统、交通世界。它是旧里开新，而非无中生有的新。

　　民国107年由逢甲大学人文社会学院中文系、国语文教学中心举办第三届「建构／反思国文教学」学术研讨会，邀请许多国语文教育专家学者，以及从事语文教育的专业教师，採多元观点，跨领域发声。本书收录21位专家学者的文章。期使能带领学界重新省思白话／文学的重新定位，更能有效改善国文教学。

　　多元要有价值，价值又有大小的先后顺序，这是处理事情的重要原则。时空不断的在变化，适者生存，所以必须文白合作共生，应变求通。
 

好的，这是一份关于《文白之争：语文、教育、国族的百年战场》的图书简介，旨在详细阐述该书可能涵盖的主题和研究视角，同时避免涉及具体内容细节，并以自然、深入的笔调撰写： --- 《文白之争：语文、教育、国族的百年战场》图书简介 本书深入剖析了自晚清以降，直至当代中国社会中，“文言”与“白话”两大书写范式之间的复杂张力与深刻影响。这不是一部简单的语言史梳理，而是一部关于文化权力、社会变迁与民族建构的宏大叙事。作者以敏锐的洞察力，将语文教育的演进置于国家认同、思想启蒙和现代性转型这一宏大历史背景下进行考察。 一、 时代的切割与思想的断裂 在近代中国的剧变时刻，传统文言的衰落与白话的兴起，绝非仅仅是修辞或词汇的更迭，而是深刻触及社会结构、知识传承和政治合法性的核心问题。本书首先追溯了这场“文白之争”的历史源头，聚焦于维新变法时期知识精英对语言改革的最初呼唤。我们看到，对语言形式的争论，实则映射着对“如何救中国”的不同路径选择：是回归古典智慧的精炼，还是拥抱新兴的、更具大众传播力的白话工具？ 作者细致描绘了这场论战如何从学术沙龙走向社会运动，从文学改良扩展到国民教育的底层架构。每一项关于标点符号、语法规范、词汇选用的决策，背后都潜藏着巨大的意识形态博弈。这种博弈不仅关乎文字的易学易用，更关乎谁有资格掌握知识、谁应成为“现代国民”的身份界定。 二、 教育：塑造新人的国家机器 教育体系是这场战争的主战场。本书重点探讨了从旧式学堂到新式学堂，再到现代学校体系中，语文课本如何成为国家意志的载体。当“读经写史”被“新文学”和“科学普及”所取代时，一代代学生被置于两种截然不同的文化光谱之中。 作者考察了不同历史阶段的教育政策如何通过课程设置、教材编写和考试制度，潜移默化地塑造着年轻一代的思维模式和价值取向。白话的普及固然带来了知识的民主化曙光，但也带来了传统文化断裂的风险。如何平衡“科学精神”与“民族根基”，如何在统一的国民语言框架下容纳地方方言与文化差异，是教育实践者们不得不直面的世纪难题。本书详尽分析了这些政策背后的国家理性与文化焦虑。 三、 语文：国族认同的铸造场 “语文”一旦被提升到“国语”或“国民语言”的高度，其社会功能便超越了单纯的交流工具。本书深刻阐释了语文如何成为建构和巩固现代“国族”认同的核心要素。 白话文的推广，旨在打破地域隔阂，建立一个以共同书写系统为基础的统一民族共同体。然而，这种统一的建构过程充满了张力。它需要对既有的文化遗产进行筛选、重塑乃至批判性继承。作者审视了知识分子如何利用新兴的文学形式和语言规范，来阐释“中国”的现代意义，以及这种阐释如何与全球思潮进行对话和冲突。 此外，本书并未将文白之争视为一个线性发展的过程，而是将其视为一个持续的、动态的战场。即使在白话成为主流之后，对古典文学的阅读方式、对传统修辞的运用，以及对“纯正”汉语的追求，依然在新的语境下不断被重新定义和争夺。这种对经典的回归与疏离，构成了现代性中挥之不去的情感底色。 四、 跨学科的视野与深层意涵 《文白之争》的价值在于其跨越了纯粹的语言学范畴，深度介入了历史学、社会学、教育学和文化研究的交汇点。它不仅仅是在记录“谁赢了”，更是在追问：这场胜利或妥协，对中国的思想活力、文学创造力和社会结构产生了哪些不可逆转的影响？ 通过对关键人物的论述、重要文献的剖析以及教育制度的细节考察，本书为理解中国近现代史提供了一个独特而核心的切入点。它揭示了文化工具的选择，如何形塑了一个民族的集体记忆、思维习惯乃至对世界秩序的理解。阅读此书，读者将得以审视我们日常使用的每一个词语、每一次书写背后的百年风云，以及那场仍在继续的、关于“我们是谁”的深刻辩论。 ---

作者简介

王嘉弘

　　南一书局编五处副处长、东海中文系博士

王慧茹

　　南湖高中国文专任教师、辅仁大学中文系兼任助理教授

江惜美

　　铭传大学华语文教学系教授

朱家安

　　沃草烙哲学主编

林淑贞

　　国立中兴大学中国文学系教授

高大威

　　国立暨南国际大学中文系教授

徐培晃

　　逢甲大学国语文教学中心主任

翁圣峰

　　国立台北教育大学台湾文化研究所教授兼所长

陈昌明

　　国立成功大学中文系特聘教授

陈万益

　　国立清华大学台湾文学研究所荣誉退休教授

陈达武

　　国立空中大学人文学系副教授

陈鸿逸

　　经国管理暨健康学院通识中心助理教授

苌瑞松

　　市立台中工业高级中等学校国文科专任教师，国立中正大学兼任助理教授

游胜冠

　　国立成功大学台湾文学系教授

万胥亭

　　国立成功大学中国文学系副教授

廖崇斐

　　逢甲大学中文系助理教授、元亨书院总干事

蔡明原

　　国立成功大学台湾文学系博士

蔡明谚

　　国立成功大学台湾文学系副教授

潘丽珠

　　国立台湾师范大学国文系教授

卢其薇

　　丽水华德福教育教师、清华大学师培中心兼任助理教授

谢世宗

　　国立清华大学台湾文学所副教授
 

校长序
院长序
李威熊老师序

专题演讲
1、文白争什么？──素养教学与课纲体制的省思--陈昌明
2、旧体制旧体制与新思维──我看「文白之争」--陈万益

议题讨论

1、 传统文学脉络的语文反思
●以译为戏：「古代废文」的口语改作现象-高大威
●名言概念与真实的存在－从熊十力《新唯识论》「文言本」到「语体本」的改写说起-廖崇斐

2、 当代╱台湾文学脉络的语文反思
●国文课本里的台湾文学：以赖和作品为例-蔡明谚
●移动中的边界：白话诗如何现代？如何是诗？-徐培晃

3、官方课纲与教材体现
●12年国教国语文课纲文白之争的脉络与文化析论-翁圣峰
●12年国教国语文课纲研修历程展演与反思-林淑贞
●蔡明原-兴趣、启蒙以及规训：1950 年代国语教科书中的儿童文学

4、不同体系的教学现场
●潘丽珠-国文教师的教学主体能动性
●王慧茹-多元选修跨域教学－以南湖高中「经典艺次元-经典诠释与文创美学实践」为例
●苌瑞松- 108课纲技高国语文教学的常与变--以台中工业高级中等学校为例
●卢其薇-华德福教育中的诗性智慧—以庄子寓言为例
●陈鸿逸-文白论争外的国文教学：关于一个技专院校教师的实践与思考

5、多元观点，跨域发声
●陈达武-「国语」教学的本质
●江惜美-华语文言文教学的翻转---以〈五柳先生传〉为例
●朱家安-义务教育和古文必修的合理性
●王嘉弘-从出版社角度来看多媒体在国中国文教学的运用--以南一书局为例

6、语文教育背后的国族构图
●游盛冠-人文主义与「不涉政治」的高中国语文课纲修订争议
●万胥亭-当代中文语境的文白之争与纸本时代终结的语文倒退
●谢世宗-文言文之必要？国族建构、民主体制与本土化浪潮的纠葛

跋
 

序

国语文教育的理想与落实

　　逢甲大学于103学年度成立「国语文教学中心」，以实际的行动证明对国语文教学的重视，并且思索，学生从国小开始经历12年的国语文教学之后，到了大学阶段，「大学国文」所承担的责任与理想。

　　进一步问，语文教育最终的理想是什么？对此，《论语》提及，学诗可以言、可以授之以政、可以使于四方、可以兴观群怨、可以事父事君、可以多识于鸟兽草木之名。

　　从中便明白昭示了语文艺术的多重价值，既是个人的感发、也是群体的心声，除此之外，还具备使于四方的表达实用功能、体现事父事君的伦理价值、并延伸观察世界的触角，更甚者还能沟通凝聚众人、落实执行政务。即便当今社会的发展愈趋多元，诸如环境、科技等议题非古人所能预料，但是以现今的眼光来看，前贤所高举的语文教育目标，仍是何其恢弘的胸襟！兼容个人与社会、感发与实用。

　　这几年台湾社会借着12年国教课纲调整的契机，各界不断反思国语文教学的目标、方法，不同的理想不断交互辩证，最终以「文白之争」为爆发点，讨论的既是文言白话文的比例、以及选文篇章的问题，但又不限于此，不同的观点，摇摇指向各自理想中国语文教语的目标，再以此规划达到目标的方法。

　　既是如此，何不平心静气，好好交流各自理想的蓝图、进而讨论执行时可能遇到的考验。为此，本校国语文教学中心以「文白之争」为主题，办理「第三届建构╱反思国文教学学术研讨会」，以国语文教学为出发点，透过不同的子议题，多面探照，既有古今语文脉络的反思，也有不同学制的教学现场情况；既邀请参与课纲制定的专家，娓娓详述课纲演变始末，也从外文、哲学、出版社等不同领域切入剖析。

　　在AI、影音的时代，人与人的沟通、共鸣越发显得困难而重要，大学兼具教学与研究之责任，本校国语文教学中心试图以此研讨会，回应社会的议题。感谢各界先进能莅临本校，共同研商国语文教学之大计。今集结会议成果，本人谨代表逢甲大学，感谢与会的学者、站在国语文教学第一线的教师，并真切相信，在争议中沉淀的经验，都能化成后续的养分，让国语文教学更进一步。

陈昌明教授专题演讲
 
文白争什么？──素养教学与课纲体制的省思
 
廖美玉教授：
 
陈昌明教授还有在座所有关心国文教学的先进、同好和朋友，大家早安。大会很荣幸邀请到陈昌明教授发表第一场专题演讲，我也很荣幸介绍陈教授──和我有三十年交情的老同事、老朋友以及好伙伴。
 
我习惯用四个字形容陈昌明教授，那就是「宜古宜今」，不仅大量阅读古典文献，也长时间浸润在现代文学里，除了诗、散文之外，对大部头长篇小说的掌握度，即使在现代小说的教学领域，也罕逢对手。
 
陈老师在大量阅读以后，有很多想法，我曾问：你为什么不开课？他说，开课太麻烦了。所以对陈老师来讲，阅读是一个很理所当然的享受。我也曾听陈老师演讲西方理论，听完以后我的评语是四个字：如数家珍。所以请陈老师针对文白之争的议题，发表演讲，肯定适才适所，很令人期待。
 
文白之争不纯然是专业的问题，也会涉及不同立场。陈老师在成功大学担任过文学院长、博物馆馆长，同时是国家文学馆创馆的副馆长，也曾在国立编译馆担任过国文教科书审定主任委员，以及PISA国家中心共同主持人，除此之外，也投身大专院校的国文改革等诸多计画。所以不管从专业还是行政经历的角度，陈教授今天演讲「文白争什么？」不论是从素养教学、或者课纲体制切入，肯定可以给我们很多启发。
 
陈昌明教授：
 
谢谢廖院长，我们是几十年的老朋友，所以她这样介绍，我感觉怪怪的，因为我们平常讲话比较轻松。
 
今天很荣幸来进行演讲。原先收到e-mai的演讲邀约时，心里还在想说：讲这样的题目，是谁要害我啊！也就不管了，完全当作没看见。过了两、三个礼拜，余美玲教授打电话给我，我们讲着讲着，也就迷迷煳煳答应了邀约。
 
我们大会在阐述会议理念时提到，文白之争这个议题是「语言教育：不同理念拔河的场域」，点出了文道之辨、国族文化、道德涵养、美学薰陶等讨论，即便限缩在形式上，也可以是实用性跟人文精神的辨证，因此，这个议题当然值得思考。
 
首先，所谓的文白之争，到底焦点是什么？对此，我们来思考文白之争的根源到底是什么？始作俑者到底是谁？

评分☆☆☆☆☆

这是一本厚重且引人深思的书。它不仅仅是关于“文白之争”的学术梳理，更是一次对中国语文教育百年演进的深刻洞察。作者以宏大的历史视野，将这场争论置于中国现代化、民族主义兴起的时代背景下，展现了语文教育如何成为民族文化传承与创新的关键场域。书中对不同时期教育政策的解读，对教育家们思想的辨析，以及对当时社会思潮的考察，都显得尤为精彩。我尤其欣赏作者在处理复杂议题时的审慎与克制，他既肯定了白话文运动的历史进步性，也深入探讨了其带来的挑战与反思。读来，仿佛能听到那个时代教育界的激辩之声，感受到知识分子在国家民族前途面前的焦虑与担当。书中对于“国族”概念在语文教育中的作用的分析，让我对语言与国家认同之间的关系有了更清晰的认识。它提醒我们，语文教育不仅仅是知识的传授，更是文化价值观的塑造，是民族精神的凝聚。这本书对于任何关心中国教育、中国文化、乃至中国未来发展的人来说，都具有不可多得的价值。它让我们重新审视“语文”这个概念的丰富内涵，也让我们思考，在快速变化的时代，我们应该如何更好地传承和发展中华民族的语言文化。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我仿佛穿越了时空的隧道，看到了一个世纪以来，“文白之争”如何深刻地影响了中国语文教育的面貌，又如何与教育、国族命运紧密地交织在一起。作者并非简单罗列史料，而是以一种辩证的眼光，深入剖析了这场争论背后的权力博弈、意识形态较量以及社会思潮的变迁。读来令人不禁反思，究竟什么是真正的“语文”，又该如何构建一种既能承载民族文化基因，又能适应时代发展需求的教育体系？书中对不同时期教育政策的梳理，以及各方学者、教育家、甚至普通民众的观点呈现，都极具启发性。我尤其对书中关于“白话文运动”的复杂性进行了深入的探讨，它并非简单的“革新”与“保守”的二元对立，而是充满了妥协、演变与反复。每一次的调整，都牵动着民族文化的根脉，也折射出国家在现代化进程中的探索与阵痛。这种宏大的视角，让我意识到“文白之争”远不止于文字形式的改变，它是一场关乎民族文化认同、教育自主权和国家话语构建的长期斗争。掩卷之时，心中激荡着对历史的回味，也对当下语文教育的走向有了更清晰的认识，并对未来如何传承与创新，有了更深刻的思考。

评分☆☆☆☆☆

当我捧起这本书，便被一股强大的历史洪流所裹挟，一同卷入“文白之争”的百年漩涡。作者以其卓越的叙事能力和深刻的学术洞察，将这场围绕着语文教育、文化传承、乃至民族认同展开的复杂博弈，描绘得淋漓尽致。我仿佛看到了那个时代的教育家们，他们在时代的风口浪尖上，为着各自的理想而呐喊、争论，甚至付出代价。书中对每一次教育改革的细致梳理，对不同思想流派的深入剖析，都极具启发性。我尤其被书中对于“国族”概念与语文教育之间千丝万缕的联系所吸引，它让我意识到，语言的演变并非孤立事件，而是与一个民族的精神气质、文化根脉息息相关。作者在处理复杂历史问题时展现出的审慎与客观，令人钦佩。他没有简单地赞扬或批评，而是力求还原历史的原貌，让读者能够站在更广阔的视角下，去理解这场争论的深远意义。掩卷之余，我深感触动，这场百年的“文白之争”，不仅塑造了今天的语文教育，更深刻地影响着我们如何理解中华文化，如何定位我们的民族身份。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在阅读这本书之前，“文白之争”在我心中只是一个模糊的历史概念，似乎是上个世纪的一段旧事，与当下生活相去甚远。然而，这本书彻底颠覆了我的认知。作者以一种近乎侦探般的严谨，将这场跨越百年的争论抽丝剥茧，层层剖析。我看到了那些鲜活的人物，他们或慷慨激昂，或低吟浅唱，为着各自心中的“语文”理想而奔走呼号。书中对各方观点的梳理，绝非简单的“他评”，而是饱含了作者对复杂历史现场的深切理解和同情。我被书中描绘的教育改革浪潮所震撼，那些激烈的讨论，那些艰难的取舍，都深深地烙印在民族的文化史册上。尤其令我印象深刻的是，作者并未回避这场争论中的争议与矛盾，而是将其置于更广阔的社会、政治、文化语境下进行考察，让我看到，教育的变革并非孤立事件，它始终与民族国家的命运同呼吸共命运。阅读过程中，我时常会停下来，想象那个年代的人们，是如何在信息相对闭塞的条件下，为着语文教育的未来进行如此深入的思考与实践。这本书让我意识到，我们今天所习以为常的语文教育，背后蕴含着如此深厚的历史积淀与无数人的智慧与汗水。

评分☆☆☆☆☆

这本书如同一面镜子，映照出中国语文教育百年的跌宕起伏。作者以其深邃的学术功底和人文关怀，将“文白之争”这一看似狭窄的议题，拓展到了语文、教育、国族命运的广阔维度。我被书中对历史细节的精准捕捉所折服，同时也为作者对复杂社会现象的深刻洞察所震撼。它不是一本枯燥的史书，而是一部充满思想碰撞与时代回响的史诗。我被书中描绘的教育改革家们的探索与挣扎深深打动，他们为着国家民族的未来，为着下一代的成长，付出了巨大的心血。书中对白话文运动背后错综复杂的政治、经济、文化因素的分析，令人耳目一新。它让我们看到，一场语言的变革，是如何深刻地影响着一个民族的文化基因和国家走向。我尤其赞赏作者对不同学派、不同观点的客观呈现，他没有偏颇，而是力求还原历史的真实面貌，让读者能够独立思考，形成自己的判断。阅读此书，让我对“语文”二字有了更深层次的理解，它不仅是沟通的工具，更是文化的载体，是民族精神的凝聚。