主题式教育专业科目（教师甄试．教师检定考试适用) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书内文系依主题，以系统化、条理化之方式统合整理

　　本书架构：
　　◆重点整理：撷取要点精华，以助考生于最短时间内掌握得分之钥。
　　◆精选试题：选录近年各类试题，引导重点突破， 学习事半功倍。

　　准备技巧：
　　国中、小教师甄试行之十数年，众所皆知，一方面考试范围内涵非常广泛，且各县市缺额相当有限，故要通过甄试录取成为正式合格教师有其难度，本人与志光出版社为服务各位考生同学多年来编辑出版《主题式─教育专业科目》一书以供同学研读、复习，且有鑑于各位同学的准备方式及各县市、地区的命题趋势，特提示下列几项准备要诀与各位共勉：

　　一、熟读共同重要的学科领域单元
　　多年来各地区、县市教育专业科目命题范围、内涵虽略有变异，但主要仍以下列五大领域为主，各位同学在准备上应先熟读其重要单元：
　　◎教育哲学。
　　◎教育心理学。
　　◎课程与教学方法。
　　◎教育心理测验与教学评量（含教育统计、研究方法）。
　　◎教育行政与教育法规。
　　再次强调，各位同学在准备上宜以此五大领域重要单元为主，切勿舍本逐末。

　　二、补强自己弱势的学科单元领域
　　在班里教学过程中，经常发现同学一再研读已精熟的学科（此对考试增分实在有限），但对弱势学科却予以忽略（严重影响考试录取的机会），此种准备方式实为不智，且一再陷于落榜的泥淖，是故今后在准备上应反其道而行，对自身弱势单元学科应勤奋研习，以补昔日缺失不足之处，而对已精熟之领域只需稍加复习即可。

　　三、逐题研读历届试题
　　各地区县、市多年来的考题虽有部分有争议，但大多仍为学科单元的精华重点，故同学应逐题研读、精读，不要以为某题已熟练即忽略，应针对题目内涵翻阅主题重点摘要予以精读或复习，此方式虽耗时，但日积月累，效果奇佳。

好的，这里为您提供一份关于“主题式教育专业科目（教师甄试．教师检定考试适用）”这本书的不包含其内容的详细图书简介。这份简介将聚焦于教育领域中其他重要主题、视角或特定考试类型，以区别于您提到的那本核心教材。 --- 探寻教育的边界：非主题式、跨领域视角下的教师专业发展 一本聚焦于基础理论、技术应用、教师职业伦理及特定新兴教育趋势的深度参考书。 本书并非直接涵盖“主题式教育”这一特定教学法及其在科目知识点上的应用，而是旨在为准备各类教师资格考试（如初级、中级职称评定，或侧重于基础理论的国考/省考笔试部分）的教育工作者，提供一个更加宏观、跨越学科壁垒的理论框架和实践思维工具。它着眼于教育作为一门社会科学和实践艺术的普适性原则，而非某一特定教学模式的深入剖析。 第一部分：教育学的基石与现代教育思潮的审视 本部分将彻底脱离“主题式教学”的操作层面，转而深入探讨教育学的元理论（Meta-theory）。我们探讨的是教育的本质、目的以及不同历史哲学流派对教育实践的根本影响。 一、教育哲学的深度溯源与批判性继承： 本书详细梳理了从柏拉图的理想国到杜威的实用主义，再到后现代主义对教育中心的反思。重点在于比较本质主义、进步主义、再建主义等核心哲学流派的内在逻辑及其在当代教育政策中的投影。读者将看到，教育的目标究竟是传承知识（再现论），还是促进个体发展（进步论），或是社会改革（再建论）？这部分内容旨在强化考生对教育目的论的理解，这是所有考试中必考的理论基础，但其深度远超对单一教学法（如主题式）的介绍。 二、教育心理学的经典范式与认知发展模型： 内容集中于经典行为主义（斯金纳的操作性条件反射）、人本主义（马斯洛的需求层次与罗杰斯的无条件积极关注）的理论构建，并详述皮亚杰的认知发展阶段论与维果茨基的最近发展区（ZPD）。与主题式教育可能侧重于情境设计不同，本书着重分析学习的内在机制——动机的形成、记忆的编码与提取过程、以及不同年龄段学习者在信息处理能力上的结构性差异。 三、教育社会学：学校与社会的互动关系： 聚焦于教育的社会功能（如人力资本论、社会再生产理论）以及教育不平等的结构性分析。我们审视了布迪厄的文化再生产理论，探讨了学校在维护或瓦解社会阶层固化中的作用。这部分内容要求考生具备批判性思维，能够分析宏观政策对微观课堂实践的制约与赋能，远比单纯设计一个跨学科主题包要复杂得多。 第二部分：教学设计与评估的通用原理（非主题导向） 本部分内容将介绍更具普适性的教学设计模型和评估理论，这些模型适用于任何学科和任何教学形态，包括但不限于目标-过程-结果的线性框架。 一、经典教学系统理论（Instructional Systems Design, ISD）： 深入解析ADDIE模型（分析、设计、开发、实施、评估）作为一种系统工程方法在教学规划中的应用。重点在于需求分析（Needs Assessment）的严谨步骤，以及如何根据不同学习者的既有知识水平（Prior Knowledge）来界定教学范围，这与主题式教学中可能预设的某些知识背景是不同的分析维度。 二、学习目标设定的布鲁姆分类学（Bloom's Taxonomy）： 详尽阐述布鲁姆认知领域的六个层次（记忆、理解、应用、分析、评价、创造）及其在教师甄试中的应用。本书强调如何根据不同层次设定可观察、可测量的教学目标，并确保教学活动与评估工具之间存在垂直对齐（Vertical Alignment）。主题式教育可能更注重探究过程，而本书则强调目标设定的精确性与层级性。 三、形成性评估与总结性评估的科学构建： 本书详细区分了诊断性、形成性、总结性评估的功能与方法。在评估工具的信度（Reliability）与效度（Validity）方面，我们探讨了标准参照性测试与常模参照性测试的区别，以及如何设计高质量的开放式问答题和表现性评估（Performance Assessment），保证评估结果的科学性和公正性，而非仅仅关注主题活动中的参与度。 第三部分：现代教育技术与教师信息素养 本部分内容完全侧重于信息技术在教育领域的应用框架、伦理规范与数据管理，与主题式课程内容制作的侧重点不同。 一、技术整合的理论模型：TPACK与SAMR： 本书详细解析TPACK（技术、教学法、内容知识整合模型），强调教师需要理解技术如何影响特定学科内容的教学，以及技术本身的局限性。同时，阐述SAMR模型（替代、增强、修改、重新定义）如何帮助教师评估技术使用的深度，从简单的工具替代到教学任务的创新重构。 二、教育数据挖掘与学习分析（Learning Analytics）： 探讨如何利用学习管理系统（LMS）收集的学生学习轨迹数据。重点分析数据伦理、隐私保护（如GDPR/地方性法规要求），以及如何解读学习过程中的“数字足迹”，从而对教学进行及时干预。这属于技术与管理范畴，是主题式教学法很少深入的领域。 三、数字时代的教师职业伦理与数字公民身份： 关注教师在社交媒体上的专业形象、版权意识，以及如何引导学生成为负责任的数字公民。探讨人工智能（AI）在教育中的潜在偏见和伦理风险，要求教师具备技术批判能力，而非仅仅是技术的使用者。 第四部分：教师专业标准与职业发展路径 本书最后一部分聚焦于教师职业的规范化要求、法律框架与持续专业发展（CPD），这是所有教师资格考试的另一重要模块。 一、教师专业标准与核心素养的解读： 详细剖析国家或地区颁布的《中小学教师专业标准》，将其分解为专业知识、专业能力、职业情感三个维度。重点在于理解“核心素养”与学科知识之间的关系，以及教师如何通过反思性实践（Reflective Practice）来实现专业成长。 二、教育法律法规与教师权利义务： 系统梳理《教育法》、《义务教育法》及《教师法》中的关键条款。重点分析教师在教育惩戒权、学生安全责任、以及申诉权利方面的法律边界与界限，确保教师知法、懂法，以应对复杂的校园情境。 三、课堂管理与冲突解决的通用策略： 不同于主题式教学对特定情境的聚焦，本书提供基于Kounin的“平稳流”（Continuity）理论和Canter的明确规则设定等经典课堂管理模型的通用技术。强调预防性管理、积极行为支持（PBS）以及如何处理不同文化背景学生之间的冲突。 --- 总结而言， 本书为教育专业的备考者提供了一个坚实的、去主题化的理论基石。它不教授如何设计一个引人入胜的主题单元，而是教授为什么教育要这样设计，如何科学地评估其效果，以及在法律和伦理框架下，一个合格的教育者应具备哪些普适性的专业素养。它侧重于教育理论的广度与深度，是迈向专业教师行列的必备理论导航。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对我来说简直是一场及时雨！作为一名正在备考教师甄试的学生，我常常觉得市面上关于“主题式教育”的资料要么过于理论化，要么就是零散的碎片信息，很难形成系统性的认识。而这本书，就像一位经验丰富的导师，将“主题式教育”的知识体系梳理得井井有条。我最欣赏的是它在讲解过程中，不断地将理论与实践相结合，通过生动有趣的案例，让我深刻理解了“主题式教育”在不同学科、不同年龄段学生身上的应用。书中的“教师专业发展”这一章节也让我眼前一亮，它不仅仅是传授知识，更是引导我思考如何成为一个具备反思能力、持续学习的优秀教师。这本书的内容详实，讲解深入浅出，让我感觉自己不仅仅是在应付考试，更是在进行一次深刻的教育理念的认知升级，对未来的教育工作充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

我原本对“主题式教育”这个概念有些模糊，总觉得它过于抽象，难以在实际教学中落地。然而，这本书彻底颠覆了我的认知。它以极其生动、易懂的方式，将“主题式教育”的理论框架与实践操作完美结合。我尤其欣赏作者对于“跨学科整合”的深刻剖析，不再是将各学科知识简单地拼凑，而是强调如何围绕一个核心主题，将不同学科的知识点有机地串联起来，形成一个有意义、有逻辑的学习单元。书中的每一个主题设计都充满了创意和启发性，让我脑海中不断闪过自己未来的课堂画面，设想如何将这些精妙的设计融入其中，点燃学生的学习热情。更重要的是，这本书不仅提供了“做什么”，还详细解释了“为什么这么做”，帮助我理解每一个教学环节背后的教育理念和心理学依据。读完这本书，我感觉自己不仅仅是在学习备考知识，更是在接受一场关于创新教学的“洗礼”，对教育事业有了更深的理解和热爱。

评分☆☆☆☆☆

老实说，备考教师资格证的过程总是让人感到压力山大，尤其是像“主题式教育”这种需要深入理解和灵活运用的科目。这本书就像一个经验丰富的引路人，在我迷茫的时候给予了明确的方向。它不仅仅是知识的堆砌，更是一种思维方式的引导。作者在书中反复强调“以学生为中心”的教学理念，以及如何通过设计富有挑战性、探究性的学习任务，激发学生的内在驱动力。书中的“活动设计”部分尤其让我受益匪浅，它提供了大量实操性强的教学活动案例，从导入、探究到总结、延伸，每一个环节都考虑得周全细致，让我能够快速掌握设计一个高质量主题单元的基本流程。我还注意到，书中特别关注了如何将信息技术融入主题式教学，这对于我们当下信息化时代的教师来说，无疑是至关重要的。这本书让我不再被动地接受知识，而是主动地思考如何成为一个更具创造力和实效性的教育者。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本书时，我对“主题式教育”的概念了解得不多，只知道它是一种比较新的教学模式。但读完后，我才真正明白它的强大之处。这本书的结构非常清晰，逻辑严谨，层层递进，让我很容易就能掌握核心概念。作者对于“主题式教育”的定义、原则、实施步骤，以及如何进行评价，都进行了非常详尽的阐述。让我印象深刻的是，书中不仅讲解了理论，还提供了大量的具体案例，并且这些案例都非常接地气，能够让我看到“主题式教育”在实际课堂中是如何运用的，也给我了很多启发。我特别喜欢书中对于“学习者素养”的培养这一部分的讲解，它强调了主题式教育不仅仅是知识的传递，更是对学生综合能力的发展。读这本书，我感觉自己不仅仅是在备考，更是在为成为一名优秀的、能够引领学生全面发展的教师打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是我备考教师甄试和检定考试的“天命神书”！我当初抱着试试看的心态入手，没想到简直打开了新世界的大门。它不像市面上那些堆砌理论、死记硬背的教材，而是真的抓住了“主题式教育”的核心精髓，将复杂的概念拆解得淋漓尽致，让我这种初学者也能快速上手。书中的案例分析尤其精彩，每一个都贴近实际教学场景，让我能立刻联想到自己在课堂上的应用，而不是纸上谈兵。而且，它还很贴心地为我们梳理了历年真题的考点趋势，那些看似杂乱无章的知识点，经过作者的梳理，立刻变得条理清晰，重点突出。我最喜欢的是书中的“思维导图”式讲解，它不是简单地罗列信息，而是通过可视化的方式，将各个知识点之间的逻辑关系呈现出来，让我的大脑不再是混沌一片，而是像一张清晰的网，牢牢抓住每一个考点。自从用了这本书，我的复习效率提高了不少，也更自信了，感觉离我的教师梦又近了一大步！