中国大学人文启思录　第九卷　上册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本卷收录了国内外知名专家学者在华中科技大学人文讲座的三十三篇讲演稿，以人文为主体，含盖众多学科，按其内容分为「社会与文化」、「哲学与科学」、「中国与世界」、「文学与艺术」等四个部分。演讲者有国内外知名学者方朝晖、林火旺、张曙光、刘大椿、吴国盛、俞可平、邓晓芒、李工真、洪浚浩、资中筠、童庆炳、赵林、林少华、张炜、格非、韩少功等。

好的，这是一份图书简介，内容涵盖了中国大学人文教育的多个方面，但不涉及您提到的特定书目： --- 书名：思辨之光：中国高等学府人文素养的传承与重塑 作者： [此处可留空，或填充虚构作者名，例如：陈子轩、李明德] 出版社： [此处可留空，或填充虚构出版社名，例如：世纪文华出版社] 出版日期： [此处可留空，或填充虚构日期] 图书简介： 在知识爆炸与技术飞速迭代的时代背景下，人文素养的价值不仅没有消减，反而愈发凸显其作为个体精神基石与社会可持续发展动力的核心地位。《思辨之光：中国高等学府人文素养的传承与重塑》一书，深刻剖析了中国当代大学人文教育的现状、挑战与未来的发展路径。本书旨在为高等教育工作者、政策制定者以及关注人文精神的社会大众，提供一个全面、深入的理论框架与实践洞察。 第一部分：历史的回响与现代的诘问 本书伊始，追溯了中国近现代大学人文教育的源流。从晚清“中学为体，西学为用”的早期探索，到民国时期以蔡元培为代表的“兼容并包”理念，再到新中国成立后人文教育的结构性调整，历史的脉络清晰地展现了大学精神如何在不同时代背景下被塑造和重塑。 作者指出，在过去几十年中，随着专业化、应用型教育的日益强化，人文教育的地位在某些高校中有所边缘化。这种“重技轻文”的倾向，虽然在短期内推动了经济发展，却也带来了诸多隐忧，如批判性思维能力的弱化、价值判断标准的模糊以及对复杂社会问题的理解深度不足。本书探讨了这些历史惯性如何影响今天的课程设置与教学实践，并提出迫切需要对传统人文教育范式进行反思的必要性。 第二部分：当代大学人文教育的困境与重构 本书的核心部分，聚焦于当前中国大学人文教育面临的四大核心挑战： 一、 课程体系的碎片化与割裂： 许多高校的人文课程被分割为孤立的单元，学生难以形成系统性的知识结构和跨学科的视野。哲学、历史、文学、艺术等学科之间的壁垒森严，阻碍了学生从多角度理解人类文明的整体性。本书倡导构建“大文科”的整合型课程模块，强调知识间的内在联系与相互启发。 二、 教学方法的僵化与教条化： 面对日益多元化的学生群体，传统的“填鸭式”或纯粹的知识灌输模式已显乏力。书中分析了当前课堂中普遍存在的“思辨性缺失”现象——学生习惯于接受标准答案，缺乏对既有观念的质疑和深入探究的勇气。为此，本书详细介绍了“苏格拉底式提问法”、“文本细读工作坊”以及基于真实案例的“伦理困境研讨会”等创新性教学策略的有效性。 三、 人文教师队伍的结构性问题： 优秀的通识教育人才，不仅需要扎实的学术功底，更需要广博的学识和卓越的沟通能力。本书深入剖析了高校中“研究型教师”与“通识教育教师”的角色定位冲突，并探讨了如何通过激励机制和专业发展培训，培养一批既能做学问又能教好书的“双栖型”人文教师。 四、 与时代命题的关联度不足： 人文教育不能脱离现实。本书强调，当代人文教育必须紧密回应人工智能、生物科技伦理、全球化冲击、社会公平正义等重大时代议题。人文精神的价值，在于为技术理性提供方向，为社会治理提供智慧的底色。 第三部分：构建面向未来的“人”的教育 在对现状进行批判性审视之后，本书着重提出了面向未来的教育蓝图。这不仅仅是关于增设几门课程的问题，而是一场关于大学精神的复兴运动。 1. 价值导向的再确立： 强调人文教育的根本任务是培养学生的健全人格、道德情操和审美能力。通过经典阅读与深度对话，引导学生构建个人价值坐标系，学会如何在不确定的世界中做出负责任的判断。 2. 跨文化视野的培养： 在全球化背景下，理解“他者”与多元文明成为核心素养。本书建议加强对非西方文明的研究，以及对全球历史叙事的反思，提升学生的跨文化沟通与理解能力。 3. 实践与体验式学习的融合： 人文不再只是书本上的文字。书中倡导将社区服务、田野调查、艺术实践等引入人文教育的轨道，让学生在亲身体验中感悟理论的重量与温度。例如，将社会学调查与历史口述史结合，让学生亲手参与社会记忆的建构。 4. 技术赋能的智慧运用： 承认数字技术是不可逆转的趋势，但强调技术应服务于人文关怀。如何利用大数据分析辅助历史研究、如何运用沉浸式技术重现古代文明场景，是技术与人文结合的新课题。 结语： 《思辨之光》是一部深具使命感的著作。它呼吁中国高等学府必须正视人文教育的“成人之美”的使命，从精英教育的涓涓细流，汇聚成滋养整个民族精神的江河。本书不仅是对现状的深刻剖析，更是对未来大学教育核心价值的坚定捍卫与创新探索，旨在培养能够独立思考、富有责任感、拥有深厚人文底蕴的现代公民。 ---

编者简介

欧阳康

　　一九五三年生，四川资阳人。哲学博士，华中科技大学哲学系教授，华中学者。华中科技大学原党委副书记，国家治理研究院院长、哲学研究所所长。教育部高等学校文化素质教育指导委员会秘书长，华中科技大学国家大学生文化素质教育基地主任。国务院学位委员会马克思主义理论学科评议组成员，教育部社会科学委员会委员，教育部学风建设委员会副主任，国际哲学家协会常务理事，亚太地区学生事务协会主席，湖北省政协委员，湖北省政府谘询委员等。多次获国家、教育部和省级优秀成果奖，一九九二年起享受国务院特殊津贴，一九九六年荣获湖北省「有突出贡献的中青年专家」，一九九九年入选教育部「跨世纪优秀人才」、人事部「百千万人才工程」。
 

序一 001
序二 003
社会与文化
方朝晖 从文化模式、文化心理看儒学的现代意义 003
杨善华 社会转型期城市家庭所面对的挑战 011
江 涌 当前中国经济安全透视 025
高淑娟 大学生的幸福指数和幸福感 035
林火旺 为生命找道理 061
陶东风 重建我们的「好生活」理念 091
洪建中 跨文化的沟通与实践——心理学的视角 099
张曙光 《中国好声音》给我们的启示 107
哲学与科学
刘大椿 科学的哲学反思：从辩护到审度 115
陈 波 悖论：思维的魔方 129
陈 波 逻辑学和理性精神 143
吴国盛 科学的起源 157
刘 擎 面对没有凭据的人生：现代性困境中的价值重建 167
俞可平 政治学前沿 177
徐凤林 「悲剧哲学」的人文意义 189
童世骏 让「理性」以「理性的方式存在」 203
马天俊 哲学与爱智慧 223
刘笑敢 价值冲突与人文自然 239
黄 洋 苏格拉底之死与雅典民主政治 251
邓晓芒 什么是历史？ 263
中国与世界
李工真 世界科学文化中心的洲际大转移（上） 287
李工真 世界科学文化中心的洲际大转移（下） 307
刘 擎 中国崛起与文化自主：一个反思性的辨析 327
洪浚浩 中国文化软实力的提升途径 337
资中筠 世界与中国都面临转折 347
汤书昆 风靡天下中华瓷——传奇的陶瓷之路的故事 357
文化与艺术
童庆炳 「美在关系」的理论构建 371
傅 谨 多元文化和传统艺术的突围 379
赵 林 当代文化重建的背景、传统与前景 391
林少华 王小波、史铁生、村上春树：为了灵魂的自由 405
张 炜 时代的阅读深度 425
韩少功 文学的变与不变 437
格 非 民间故事与现代小说 447
后记 477

 

评分☆☆☆☆☆

《中国大学人文启思录》第九卷，这本上册，确实是一本能够触动灵魂的书。它不是那种读完就丢的快餐式读物，而是会让你在合上书本后，依旧久久回味，并且开始主动去改变自己。作者的语言非常有力量，字里行间都透露着一种对知识的敬畏和对人生的热爱。 我被书中关于“自我认知”的探讨所深深吸引。作者并没有给出标准的答案，而是鼓励读者去探索，去发现自己内心的声音，去理解自己真正的需求和渴望。这让我意识到，很多时候，我们之所以感到迷茫，是因为我们不了解自己。这本书就像一位良师益友，引导我们一步步地认识自己，接纳自己，并且勇敢地去追求真正属于自己的生活。读完之后，我感到内心充满了一种积极的力量，也对未来充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

我最近有幸拜读了《中国大学人文启思录》的第九卷，其中的上册给了我相当大的触动。这本书并没有像许多学术著作那样，上来就堆砌各种专业术语，而是以一种非常温和且引人入胜的方式，开始引导读者进行更深层次的思考。我最喜欢的部分是作者对于“大学精神”的阐述，它不仅仅是对历史的回顾，更是对当下大学教育的反思。 书中反复强调的“通识教育”理念，让我意识到，过去我对于学科之间的壁垒认识得太深。作者通过大量的例子，说明了不同学科之间的内在联系，以及如何通过跨学科的学习，来拓展我们的视野，提升我们的认知能力。这种“融会贯通”的思想，对于我这样一个即将毕业的学生来说，无疑是醍醐灌顶。它让我开始重新审视自己的专业选择，以及未来职业发展的方向，不再局限于单一的领域，而是更加开放和包容。

评分☆☆☆☆☆

《中国大学人文启思录》第九卷，这上册我几乎是爱不释手。作为一名在象牙塔里摸爬滚打多年的学生，我曾以为自己对大学生活有了足够的认识，但这本书却像一把钥匙，为我打开了全新的视角。它没有空洞的理论说教，而是像一面镜子，照出了我内心深处的疑惑和渴望。作者笔下的文字，带着一种真挚的情感和深刻的洞察力，让我仿佛看到了自己曾经走过的弯路，也看到了未来可以探索的方向。 尤其让我印象深刻的是，书中对于“独立思考”的强调，它并非简单地鼓吹反叛，而是引导读者去审视信息来源，去辨别真伪，去形成自己的判断。这在信息爆炸的时代尤为重要。此外，关于“求知”的意义，作者也给出了非常令人信服的解释，不再是机械的刷题和应试，而是真正点燃了内心的好奇心，将学习变成一种主动的探索。我甚至觉得，这本书对于那些即将步入大学的年轻人来说，更是如同“圣经”一般的存在，能够帮助他们少走很多弯路，更清晰地规划自己的人生。

评分☆☆☆☆☆

这套《中国大学人文启思录》系列，尤其是第九卷的上册，真的让我眼前一亮。在我拿到这本书之前，我对“人文启思”这个概念其实是有些模糊的，觉得它可能更多是理论上的探讨，离我们实际的生活和学习有些距离。但当我翻开这本书，尤其是开篇的一些章节，我立刻被一种深深的共鸣所吸引。作者并没有一开始就抛出晦涩的哲学概念，而是从我们最熟悉的大学生活场景切入，比如课堂上的困惑、与老师同学的交流、社团活动的意义，乃至个人在求学过程中的迷茫与成长。这种贴近性让我觉得，这不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富、充满智慧的长者，在循循善诱地与我对话。 书中的一些论述，比如关于如何培养批判性思维，或者如何理解不同学科之间的联系，都给我留下了深刻的印象。它并没有简单地罗列方法，而是通过大量生动的案例，甚至是历史故事，来阐释抽象的道理。我特别喜欢其中关于“跨界思维”的讨论，它打破了我之前对学科壁垒的固有认知，让我意识到，真正的人文素养，恰恰在于能够融会贯通，从不同的视角去理解世界。读这本书的过程中，我时常会停下来，思考作者提出的问题，并且对照自己的学习经历，发现了很多之前没有意识到的盲点。它让我明白，大学教育不仅仅是知识的传授，更是思维方式的塑造，是人格的锤炼。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《中国大学人文启思录》第九卷，这本上册，在我近期的阅读体验中，绝对是鹤立鸡群的存在。它让我摆脱了过去那种被动接受知识的模式，转而开始主动地去思考“为什么”。作者的叙述风格非常独特，既有学者般的严谨，又不失文人般的浪漫。他能够将一些非常宏大的哲学命题，用极其浅显易懂的语言表达出来，并且能够巧妙地将其与我们日常的学习和生活联系起来。 我特别欣赏书中关于“知识与智慧”的区分。我们往往容易混淆这两个概念，认为学了很多知识就等同于有了智慧。但这本书让我明白，真正的智慧，是建立在深刻理解和反思基础上的，是能够融会贯通，并应用于实践的能力。阅读的过程中，我常常会陷入沉思，反思自己过去的学习方式是否过于功利，是否忽略了人文精神的滋养。这本书给我带来的，不仅仅是知识的增长，更是一种心灵上的洗礼，让我重新审视自己的人生价值和目标。