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• 教育心理学
• 个性化学习
• 教育方法
• 学生发展
• 素质教育

初版六刷

　　本书强调「课程与教学」乃是资优教育的核心工作。採广义的课程理论。

　　全书共分四章：第一章探讨资优教育课程的涵义与基础。第二章主要说明资优教育课程设计的架构、模式、类型和程序，作者综合各家学说提出了一套资优教育课程设计的架构，同时发展资优教育课程设计的模式。第三章介绍资优教育课程的各领域，包括内容知识的、过程技能的、情意的、审美的、社会技能的，和统整的课程领域。第4章旨在讨论资优教学和方案设计，计提出22种教学模式，可供资优教育课程设计者、教学者和资优生家长参考。

作者简介

毛连塭

现任：国立资料教育馆馆长
学历：美国毕堡德大学特殊教育博士

好的，这是一份关于《资优教育——课程与教学》这本书的详细介绍，内容聚焦于其他相关领域，并避免提及该书本身的内容。 --- 《跨越藩篱：融合教育下的特殊学习需求探析》 本书导言 在当代教育理念的演进中，“融合教育”（Inclusive Education）已成为一股不可逆转的思潮。它不再仅仅是教育体系对特殊需求群体的“接纳”，而是一种深刻的理念转变：承认每一个学习者都拥有独特的学习轨迹、节奏与优势，教育的责任在于构建一个能够支持所有学生充分发展的环境。本书深入探讨了融合教育的理论基础、实践策略以及面临的挑战，旨在为教育工作者、政策制定者以及所有关心教育公平的读者提供一个全面而深入的视角。 第一部分：融合教育的理论基石与哲学思辨 第一章：从隔离到融合：历史脉络与理念重塑 本章追溯了特殊教育从隔离、融合到完全包容的历史演变。我们审视了关键的国际性文件，如《萨拉曼卡宣言》，并分析了这些文件如何推动了各国教育政策的变革。重点探讨了“正常化”与“社会模式”对融合教育哲学观的影响，强调了将障碍视为个体与环境互动的产物，而非仅仅是个体内在缺陷的观点。讨论还涉及了融合教育背后的伦理考量，包括教育公平、社会正义以及对个体尊严的维护。 第二章：多元智能与个性化学习路径的构建 成功的融合教育需要摒弃“一刀切”的教学模式。本章聚焦于加德纳的多元智能理论在融合环境中的应用。我们详细阐述了如何通过识别和培养学生的优势智能，来补偿或绕过其学习中的特定困难。书中探讨了“个体化教育计划”（IEP）的制定过程，强调其核心在于“以学生为中心”，将学生的兴趣、优势、需求与家庭期望有机结合，形成可操作、可衡量的学习目标。 第三部分：融合课堂中的核心教学策略 第三章：通用学习设计（UDL）：构建无障碍的学习环境 通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）是融合教育的基石。本章详细解析了UDL的三个核心原则：提供多种表征方式、提供多种行动与表达方式、提供多种参与方式。通过具体的案例分析，展示了教师如何在课程设计初期就融入弹性元素，从而减少事后的调整和干预。探讨了如何利用技术工具（如辅助技术）来增强UDL的实施效果，确保信息的可获取性与学习任务的可操作性。 第四章：合作学习与同伴支持系统 在融合环境中，同伴间的互动是重要的教学资源。本章深入分析了合作学习（Cooperative Learning）的结构化方法，如“拼图法”（Jigsaw）和“学习小组”（STAD）。重点讨论了如何设计异质分组，确保每位学生都能在小组中承担有意义的角色，促进彼此间的相互依赖与责任感。此外，还详细介绍了“同伴辅导”（Peer Tutoring）和“同伴支持”系统的建立与管理，探讨了如何培训高能力学生成为有效的导师，从而提升全班的学习氛围。 第四章：差异化教学的深度实践 差异化教学是应对课堂异质性的关键工具。本章超越了简单的分层作业，探讨了在内容（Content）、过程（Process）和成果（Product）三个维度上进行调整的精细策略。内容差异化涉及学习材料的复杂性、广度与深度；过程差异化侧重于学习活动的调整，如提供不同的支持级别或改变学习小组的结构；成果差异化则允许学生以更符合其能力和兴趣的方式展示所学知识。 第三部分：专业发展、评估与系统支持 第六章：教师的专业准备与跨学科协作 融合教育的成功与否，关键在于教师的专业能力与协作意愿。本章强调了普通教育教师与特殊教育教师之间建立有效合作模式的重要性。探讨了“联合教学”（Co-teaching）的各种模型，如平行教学、分工教学和“一主一辅”模式，并分析了每种模式的优势与挑战。此外，本章还讨论了如何为教师提供持续的、基于实践的专业发展机会，以提升他们对不同学习障碍的认知和干预技能。 第七章：动态评估与形成性反馈机制 在融合环境中，传统的标准化终结性评估往往不足以全面反映学生的真实进步。本章倡导采用“动态评估”（Dynamic Assessment）的理念，强调评估应是学习过程的一部分，而非结束点。详细介绍了形成性评估工具的应用，如观察记录、学生作品集分析、表现性评估等。重点阐述了如何提供及时、具体、具有建设性的反馈，帮助学生理解当前水平与预期目标之间的差距，并引导他们进行自我调节学习。 第八章：家庭参与和社区资源整合 融合教育的理念延伸至家庭与社区。本章探讨了如何建立起学校、家庭与社区之间的伙伴关系。分析了如何有效地与有特殊学习需求的学生家长进行沟通，将家庭视为教育团队不可或缺的一部分。同时，本章还介绍了如何整合社区资源，例如康复机构、文化中心等，为学生提供更广阔的学习和实践平台，真正实现全人教育。 结论：构建一个面向未来的包容性教育体系 本书最后部分总结了当前融合教育面临的系统性挑战，包括资源分配不均、政策执行的鸿沟，以及社会观念转变的滞后性。展望未来，本书呼吁教育决策者和实践者必须持续投入于创新，以技术驱动的个性化支持，以及基于实证的教学法，最终构建一个真正意义上能够支持所有儿童繁荣发展的教育生态系统。 --- 目标读者 本书适用于所有致力于提升教育质量和公平性的专业人士：普通教育教师、特殊教育教师、教育行政人员、课程设计师、教育学研究生以及关注教育改革的家长与社会人士。

第一章　绪　论
第一节　资优教育课程的涵义
第二节　资优教育课程的内涵
第三节　资优教育课程的基础

第二章　资优教育课程设计
第一节　资优教育课程设计的意义和原则
第二节　资优教育课程设计的基本架构
第三节　资优教育课程的概念模式
第四节　资优教育课程设计的模式
第五节　资优教育课程设计的类型
第六节　资优教育课程设计的程序

第三章　资优教育课程领域
第一节　内容知识性的资优课程
第二节　过程技能性的资优课程
第三节　资优学生的情意课程
第四节　资优学生的审美课程
第五节　资优学生的社会技能课程
第六节　统整性的资优教育课程

第四章　资优教学
第一节　资优教学的理念与原则
第二节　资优教学模式
第三节　资优教学策略
第四节　资优教学方案设计

评分☆☆☆☆☆

《资优教育－课程与教学》这本书的出现，对我这个在台湾教育第一线摸索了十多年的老师来说，简直就是及时雨！我们一直都知道，每个孩子都是潜在的宝藏，而资优生更是我们未来社会重要的希望。这本书的题目直接点出了核心，让我充满好奇。 我很想知道，这本书在“课程”的设计上，有没有提供一些能够激发资优生深度思考和创造力的“火花”。比如说，是否会有一些打破常规的课程模块，鼓励他们进行独立研究，甚至去挑战一些未解的科学难题，或是创作出具有独特艺术风格的作品？在台湾，我们一直强调培养学生的自主学习能力，我希望这本书能提供具体的范例。 在“教学”层面，我特别期待能看到一些非常“落地”的方法。资优生的学习速度和思维方式常常与同龄人不同，怎么样的教学模式才能真正“点燃”他们的求知欲，而不是让他们感到枯燥或被束缚？例如，书中是否会讨论如何设计开放性的问题，引导他们进行批判性思考，或是如何通过小组合作，让他们在群体中学习并分享不同的观点？ 另外，我也很好奇，这本书是否会探讨如何处理资优生在情绪和社交上的发展。有时候，这些孩子因为思维的超前，反而可能在人际交往上遇到一些困惑。我希望书中能提供一些关于如何通过课程设计，来促进他们的同理心、团队协作能力，让他们在学业杰出的同时，也能拥有健康的心理和社会适应能力。 总而言之，《资优教育－课程与教学》这本书对我而言，不仅仅是一本专业书籍，更是一份承载着对台湾未来教育美好愿景的礼物。我迫切希望能从中汲取经验，将书中创新的课程理念和教学方法，有效地运用到我的教学实践中，为我们的资优孩子们提供更优质的学习体验，帮助他们更好地成长和发展。

评分☆☆☆☆☆

《资优教育－课程与教学》这本书名，立刻勾起了我作为一位长期在台湾教育现场耕耘者的好奇心。我们都知道，每个孩子都是独一无二的，而资优生更是拥有着超乎寻常的潜能，如何才能有效地引导他们，让他们在学业上有所突破，同时又能兼顾身心发展，一直是教育界一个相当有挑战性的议题。 我非常想知道，这本书是否能提供一些突破现有框架的课程设计理念。例如，它会不会提出一些能够打破学科界限，鼓励学生进行跨领域学习的方法？在台湾，我们常常强调跨领域学习的重要性，但如何将这种理念真正落实到资优生的课程中，让他们能够主动探索，发现事物之间的关联，而不是被动接受知识，这才是关键。 此外，教学法的创新也是我特别关注的部分。资优生往往拥有敏锐的观察力和独特的思考方式，传统的教学模式可能难以满足他们的求知欲。我期待这本书能够分享一些能够激发他们好奇心、培养深度思考和创新能力的教学策略，比如项目式学习、探究式学习，甚至是与真实世界问题相结合的学习方式。 更重要的是，这本书会不会触及到如何与资优生的家庭进行有效的沟通和合作？往往，家庭的支持和理解是资优生成长的重要一环。我希望书中能提供一些关于如何与家长建立良好伙伴关系，共同为孩子制定发展计划的建议，让他们能够在家中也得到有效的支持和引导。 总的来说，《资优教育－课程与教学》这本书对我来说，不仅仅是一本专业教材，更像是一个指引，一个关于如何让台湾的下一代资优人才能够茁壮成长的蓝图。我非常期待能从中获得启发，将更有效的课程设计和教学方法带入我的实践中，为这些特别的孩子们创造一个更具挑战性、也更富支持性的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

看到《资优教育－课程与教学》这个书名，我内心就涌起一股强烈的期待。在台湾，我们一直致力于提升教育品质，而发掘并培养有天赋的孩子，绝对是教育改革的重要课题。这本书的出现，让我看到了更多可能性。 我特别好奇，书中会详细阐述哪些“课程”的理念。是传统的学科知识的深度拓展，还是更强调能力本位的课程？例如，我非常想知道，这本书是如何看待“资优”这个概念的，它是否会鼓励我们从更广阔的视野去理解，不只是智力上的超常，也包括在艺术、领导力、创造力等方面的卓越表现？这对于我们台湾的教育体系来说，可能会带来一些新的思考方向。 在“教学”方面，我非常期待能看到一些创新且切实可行的教学方法。比如，对于这些思维速度快、好奇心强的孩子，我们该如何设计出能够让他们持续保持学习热情，甚至能让他们主动解决难题的教学活动？是否有关于如何运用科技辅助教学，或者如何将课程内容与社会议题相结合的案例分享？ 我也很想知道，这本书是否会提及如何在融合教育的环境下，去实践资优教育。在台湾，我们常常需要在一个班级里同时面对不同学习需求的outen，如何有效地为资优生提供额外的挑战和支持，同时又不忽略其他学生的学习进度，这确实是一个需要智慧去解决的问题。 总的来说，《资优教育－课程与教学》这本书对我而言，是一个非常宝贵的资源。我希望通过阅读这本书，能够更深入地理解资优教育的精髓，并从中学习到如何在台湾的教育环境中，设计出更具前瞻性和实践性的课程，以及掌握更有效的教学技巧，最终为我们社会培养出更多优秀的栋梁之才。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到《资优教育－课程与教学》这本书，真是让我眼睛一亮！作为一名在台湾从事教育工作多年的老师，我一直深切关注着如何更好地发掘和培养我们有天赋的孩子。这本书的书名直接切中了我的痛点，也充满了希望。我非常好奇它能提供哪些在台湾现行教育体系下，具有创新性和实践性的资优课程设计理念，以及如何在课堂教学中有效落实。 近年来，台湾社会对资优教育的重视程度越来越高，但如何真正做到“因材施教”，让这些潜力非凡的孩子们不被埋没，同时又能兼顾班级整体的教学平衡，一直是许多老师头疼的问题。我特别期待这本书能提供一些具体的教学策略和案例，例如如何设计能够激发资优生深度思考、挑战极限的课程内容，以及在多元学习模式下，如何引导他们发展批判性思维、解决问题的能力和创造力。 更重要的是，我希望这本书能触及到如何处理资优生在社交和情感上的需求。有时候，这些孩子因为思维跳跃、兴趣独特，反而可能在同龄人中感到孤立，或者在人际交往上遇到一些小摩擦。这本书是否有探讨如何通过课程设计来促进他们的团队合作能力，培养同理心，让他们在学业优异的同时，也能成为一个健全、快乐的孩子？我非常期待能从中找到一些有启发性的方法，将这些理念融入我自己的教学实践中。 我也很好奇，这本书会从哪个角度切入“课程与教学”的议题。是更偏重理论基础的探讨，还是提供丰富的实践范例？有没有针对不同学科、不同年龄段资优生的教学方法？例如，在STEM领域，如何设计能让资优生大展身手的项目式学习？在人文艺术领域，又该如何引导他们进行更深层次的探索和表达？这些都是我急切想知道的。 总而言之，《资优教育－课程与教学》这本书对我来说，不仅仅是一本专业书籍，更像是一份期待，一份对台湾未来教育充满希望的期盼。我迫不及待地想翻开它，从中汲取养分，希望能为我正在面对的教育挑战，找到更清晰、更有效的解决方案，也为我们下一代的资优人才培养贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

这本《资优教育－课程与教学》光看书名就让人觉得很有份量，也特别贴近我们许多教育工作者在第一线的感受。尤其在台湾，我们一直努力寻找能让每个孩子都发挥最大潜能的方法，而资优教育绝对是其中重要的一环。我特别好奇这本书会不会探讨一些在台湾推行资优教育时可能会遇到的实际障碍，以及是否有对应的策略来克服。 我知道，要设计适合资优生的课程，光有好的想法还不够，还需要有能够落地的教学方法。我希望能在这本书中找到一些关于“如何将高阶思维融入日常教学”的具体指导。比如，对于数学或科学这类强调逻辑和推理的科目，要怎么设计出能够挑战资优生，让他们在解决复杂问题时，不仅能找到答案，还能理解背后的原理和思维过程？ 另外，我也很关心这本书会不会涉及到如何评估资优生的学习成果。不同于一般的标准化测验，资优生的学习成果往往体现在他们的创造力、深度思考和解决问题的能力上。要如何设计出能够真实反映他们特质的评估方式，也是一个令人头疼的问题。我希望这本书能提供一些创新性的评估思路，帮助我们更全面地了解和肯定资优生的进步。 从课程设计的角度来看，我期待这本书能提供一些“弹性化”和“个性化”的课程模式。因为资优生往往有自己独特的兴趣和学习节奏，一套“放之四海而皆准”的课程可能很难满足他们的需求。书中是否有关于如何根据学生的个体差异，来调整教学内容、进度和形式的建议？这对于我们班级中有不同程度资优生的老师来说，会非常有帮助。 总的来说，我希望《资优教育－课程与教学》这本书能为台湾的教育界带来一些新的视角和实际的工具。我渴望从中学习到如何更好地理解资优生，设计出既能满足他们智力需求，又能促进他们全面发展的课程，并且能在教学实践中灵活运用，最终帮助这些优秀的孩子们在未来的道路上走得更远、更稳。