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　　一般人常将「教育」视同「上学」(Education=Schooling)，亦即认为教育只来自教师或学校。其实，除教师外，其他各种「人物」﹙包括小孩、甚至刚出生的婴儿﹚，只要细加观察与深入反思，皆可给予我们某种教育上的意义或启示。其他动物亦然。我们常被告以︰「动物只有本能的行为，而无文化的活动；动物虽可加以『训练』(to be trained)，甚或『教导』(to be taught)，但唯有人类才有『受教育』(to be educated) 的可能。」此话固然不错，但它只指出，一般的动物无法受教育，但却未说：动物的行为不具任何教育上的意涵或启示。事实上，只要我们好好地、仔细地去观察一般动物的行为和自然界中的现象，牠或它们均能或多或少给我们人类某些教育上的意涵或启示。

　　教育界耆老黄炳煌教授继其前几年出版的名作「教育小语」之后，最近又完成一书「教育物语」(可说是「教育小语」的姐妹版) 。此书是根据黄教授在其专业生涯中，对世间诸物﹙包括人物、植物、动物、景物、器物、建物、食物、文物、玩物等﹚的细密观察，深入反思之所得而撰成，旨在「借物取譬」，以彰显「物」中所含之教育意义或启示。相对而言，富于哲理的「教育小语」较适合于教育界人士，而浅显易懂的「教育物语」则颇适合于一般家长和学子之阅读，可说是一本极富特色而又兼具价值的教养好书。

作者简介

黄炳煌

现职：
　　政治大学教育学系兼任教授
　　暨南国际大学教育政策与行政学系兼任教授

《星辰彼岸的低语》 作者： 艾琳娜·范德比尔特 类型： 科幻/太空歌剧/哲学思辨 页数： 780 页 装帧： 精装典藏版，附赠星际航行图谱 --- 卷首语：寂静的宇宙，喧嚣的灵魂 在浩瀚的、冰冷的宇宙面前，人类的挣扎显得如此渺小而又执着。我们追逐着光，却常常迷失在阴影之中。本书并非关于那些宏大的战争或征服，而是关于一次极其私密，却又影响了整个已知宇宙走向的旅程——一次对“存在”本身的追问。 --- 内容梗概：失落的回响与全新的黎明 《星辰彼岸的低语》讲述了在“大融合”纪元（人类文明跨越银河系，接触到数千个智慧种族后的时代）背景下，一个被历史遗忘的边缘星系群——“寂静之环”中发生的故事。 故事的主角是卡西乌斯·莱恩，一位被联邦流放的古天文学家，也是“回音理论”的最后一位信徒。回音理论认为，宇宙并非从一次大爆炸开始，而是无数次文明的兴衰在时间结构中留下的“回响”，这些回响在特定的量子频率下可以被捕获和重现。联邦官方斥责这为异端邪说，是阻碍人类向外扩张的愚昧迷信。 卡西乌斯被流放到一颗名为“刻耳柏洛斯-7”的冰冻行星。他此行的目的并非反省，而是寻找一艘传说中失踪了三千年的远古飞船——“奥德赛”。这艘飞船的船员据信掌握着一种能够“聆听”宇宙早期振动的技术。 第一部分：冰封的秘密 (The Frozen Archives) 卡西乌斯在刻耳柏洛斯-7的冰层下，发现了一个巨大的、非自然形成的能量场。他并非独自一人。与他同行的，是赛琳娜·薇，一名隶属于星际安全局的特工，她的任务是确保卡西乌斯不会发现任何可能颠覆联邦当前稳定统治的“异端知识”。赛琳娜代表着绝对的秩序和对既有科学的忠诚。 两人在合作与猜忌中，激活了一枚古老的信号发射器。这信号并非无线电波，而是一种基于复杂数学拓扑结构的思维共振。它指向了一个被认为是神话的区域——“深渊缝隙”。在这次激活过程中，赛琳娜的认知开始受到冲击，她亲眼目睹了不属于任何已知物理定律的景象，这让她对任务的初衷产生了动摇。 第二部分：深渊缝隙的悖论 (The Abyssal Paradox) 追随信号的指引，卡西乌斯和赛琳娜驾驶着一艘改装的勘探船，冒险进入了“深渊缝隙”。这是一个空间结构极度扭曲的区域，时间流速不稳定，引力场如同液体般流动。在这里，他们遭遇了“织网者”——一种非碳基生命形式，它们通过操纵多维空间纤维来感知宇宙。 织网者并非好战，但它们的存在本身就构成了对人类有限理解的挑战。它们以一种近乎冥想的方式与卡西乌斯交流，揭示了一个惊人的事实：人类所感知的“时间”和“空间”，不过是更高维度生命体无意中投射下的局部阴影。 卡西乌斯意识到，“奥德赛”飞船并未失踪，它只是“升级”了维度，进入了织网者的感知范畴。更重要的是，他明白了回音理论的真正含义——宇宙的知识并非被“遗忘”，而是被“升华”了。 第三部分：最后的低语与选择 (The Final Whisper and the Choice) 在旅程的终点，卡西乌斯终于接触到了“奥德赛”留下的核心信息。这不是技术蓝图，也不是能量武器，而是一段纯粹的意识流，一个包含着数万年前一个强大文明在面临终极熵增时所做出的集体决定的记录。 这个文明发现，任何试图“征服”或“永存”的行为，最终都会加速宇宙的衰亡。唯一的出路，是放弃对外部物质世界的执念，将自身的“意义”内化，与宇宙的背景噪音融为一体。他们选择了一种“主动的消亡”，一种基于自我认知的永恒。 此刻，联邦的追捕舰队——由卡西乌斯的老对手，冷酷的上将德雷克率领，赶到了深渊缝隙的边缘。德雷克带来的不是理解，而是毁灭性的武器，他决心摧毁任何可能泄露“不稳定信息”的源头。 卡西乌斯面临终极抉择： 1. 传播奥德赛的知识： 这将立即摧毁联邦赖以生存的“线性时间观”和“技术至上论”，引发全宇宙范围内的哲学崩溃，但同时也可能引导文明走向更高维度的存在。 2. 摧毁信息，确保个体生存： 保护赛琳娜和自己，回归既有秩序，让文明继续在物质的牢笼中缓慢前进。 赛琳娜，这位曾经的秩序维护者，此刻完全站在了卡西乌斯一边。她利用自己的安全权限，在联邦舰队发动攻击的瞬间，进行了一次孤注一掷的行动。她没有选择传播，也没有选择摧毁。 她选择重定向。 她将“奥德赛”的信息流，编码成了一种宇宙背景辐射中难以察觉的“谐波噪音”，注入到星际通讯网络中。这种噪音不会立即引起恐慌，但会在数十年后，当某位特定的、准备好的心智偶然接收到足够多的“噪声”时，它会悄然完成对接收者心智的“重塑”。 尾声：无声的遗产 卡西乌斯和赛琳娜最终消失在深渊缝隙中，他们的飞船被联邦宣布为“空间异常的牺牲品”。上将德雷克带着胜利（或至少是清理了威胁）返回，联邦的统治似乎得以维持。 然而，在故事的最后，叙事者将视角投向了数十年后的一个普通殖民地。一位年轻的工程师正在调试一个老旧的通信阵列，一阵微弱的、不规则的“静电”干扰了他。他皱了皱眉，正准备调整频率时，突然停住了。在那些杂音中，他听到了一种清晰的、令人心碎的……理解。 他抬起头，望着窗外深邃的星空，眼中闪烁着前所未有的、既平静又深远的目光。宇宙的声音，终于开始在新的灵魂中低语。 --- 核心主题探讨： 本书深刻探讨了知识的尺度与文明的熵变。它挑战了传统科幻中对技术进步的盲目崇拜，转而关注意识的进化和存在意义的重构。 信息的载体： 信息是否必须依赖物质媒介（书籍、硬盘、光波）存在？当知识超越了人类可理解的范畴时，它如何被保存和传承？ 秩序与混沌的辩证： 联邦代表的“可控秩序”是文明进步的阶梯，还是限制个体自由的牢笼？ 时间的主观性： 通过卡西乌斯在不同引力场中的体验，小说深入剖析了时间作为一种感知工具，而非绝对真理的本质。 《星辰彼岸的低语》是一部献给那些在无边黑暗中，依然愿意倾听宇宙中最微弱回响的人的史诗。它邀请读者一同思考：当我们真正理解了宇宙的宏大，我们应该如何定义自己的渺小？

※景物篇
※植物篇
※动物篇
※人物篇
※器物篇
※建物篇
※玩物篇
※食物篇
※文物篇
※综合篇

评分☆☆☆☆☆

《教育物语》这本书，完全颠覆了我之前对“教育”的刻板印象。我一直以为，教育就是学校里的课程，就是考试分数，就是升学率。但这本书，让我看到了教育更广阔的天地，它渗透在生活的方方面面，它关乎着一个人的成长，一个家庭的幸福，甚至是一个社会的未来。我尤其喜欢书中关于“好奇心”的探讨。作者强调，保护和激发孩子的好奇心，是教育最重要的一环。他用了很多生动的例子，说明那些拥有强烈好奇心的孩子，是如何在探索中学习，在求知中成长的。我记得其中一个故事，一个孩子对昆虫产生了浓厚的兴趣，家长和老师并没有敷衍了事，而是支持他去观察，去研究，去动手实践。最终，这个孩子不仅对昆虫有了深入的了解，更重要的是，他培养了独立思考和解决问题的能力。这种“寓教于乐”的方式，让我耳目一新。这本书让我明白，真正的教育，不应该束缚孩子的思想，而应该鼓励他们自由地翱翔，去探索未知的世界。它就像一位充满智慧的向导，为我打开了一扇通往全新教育世界的大门，让我看到了教育的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书《教育物语》的出现，简直就像一道清泉，洗涤了我对教育的种种误解和迷思。我之前总觉得，教育是一件很“功利”的事情，是为了孩子将来能够找到一份好工作，能够有更好的前途。但这本书，却让我看到了教育更深层次的价值，它关乎着一个人的品格，关乎着一个人的幸福，关乎着一个人的精神世界。我被书中关于“独立思考”的讨论深深吸引。作者强调，教育不应该只是灌输知识，更应该培养孩子独立思考的能力。他通过一些生动的例子，展示了那些从小就被鼓励独立思考的孩子，是如何在未来的人生道路上，做出更明智的选择，如何更有创造力。我记得其中一个故事，一个孩子在面对一个复杂的社会问题时，并没有盲目听从别人的意见，而是通过自己的调查和分析，得出了独到的见解。这种能力，是金钱买不到的，是知识无法完全赋予的。这本书让我明白，真正的教育，是让孩子学会如何去思考，而不是让他们只懂得如何去记忆。它就像一位睿智的哲人，用它的思想和洞见，为我指明了教育的方向。

评分☆☆☆☆☆

天啊，我拿到《教育物语》这本书的时候，简直像挖到宝一样！我一直觉得，教育这件事情，不应该只是枯燥的公式和背不完的知识点，它更应该是一种生活，一种体验，一种生命中的探索。这本书，从一开始就触动了我心底最柔软的部分。它没有那种高高在上的说教感，而是用一种非常亲切、非常生活化的语言，娓娓道来。我记得其中有一个章节，讲的是一个偏远乡村的小学校，老师们如何用最有限的资源，去点燃孩子们对学习的热情。那种纯粹的付出，那种面对困难却不曾放弃的精神，真的让我感动得一塌糊涂。我甚至可以想象到，在那个简陋的教室里，孩子们清澈的眼神，他们因为学到新东西而发出的惊喜的笑声。这本书让我重新思考了“教育”这个词的意义，它不只是传授知识，更是塑造人格，是点亮生命的光。而且，作者在描述这些故事的时候，用了很多很生活化的例子，比如孩子们的调皮捣蛋，老师们的无奈与欣慰，这些都让整个故事变得更加真实可感。读这本书的时候，我常常会想起我自己的童年，想起那些曾经教导过我的老师，那些对我有深远影响的人。这本书就像一面镜子，照出了教育最本真的样子，也唤醒了我内心深处对教育的热爱和向往。它不仅仅是一本书，更像是一场心灵的洗礼，让我重新审视了教育的价值，也让我对未来的教育充满了希望。我一定会把它推荐给我的朋友们，让更多人感受到这份来自《教育物语》的温暖与力量。

评分☆☆☆☆☆

《教育物语》这本书，可以说是我近期读过最“治愈”的一本书。它没有那些激昂的口号，也没有那些空洞的理论，而是用一种非常平和、非常温暖的方式，讲述了教育中最本质、最动人的部分。我尤其喜欢书中关于“接纳”的章节。作者强调，教育者应该无条件地接纳每一个孩子，无论他们的家庭背景，无论他们的学习成绩，无论他们的性格特点。他通过一个又一个鲜活的例子，展示了那些被无条件接纳的孩子，是如何逐渐摆脱自卑，如何重新找回自信，如何绽放出属于自己的光彩。我记得其中一个故事，一个孩子因为学习成绩不佳，在家中遭受冷眼，在学校里被忽视。但是，当他遇到一位真正懂得接纳他的老师后，他的生活发生了翻天覆地的变化。老师没有因为他的成绩而放弃他，而是看到了他身上其他的闪光点，并且给予他鼓励和支持。这种接纳的力量，是如此的强大，它能够化解内心的阴影，能够点燃生命的希望。这本书让我深刻地认识到，教育的最终目的，是让每一个生命都能够得到尊重，得到关爱，得到成长。它就像一位温柔的心理辅导师，用它的爱和智慧，疗愈了我在教育上的焦虑，也让我更加坚定地相信，教育的本质，是爱。

评分☆☆☆☆☆

《教育物语》这本书，用一种非常独特的方式，触及了我内心深处对于“教学相长”的理解。我一直觉得，老师和学生之间，不应该是单向的传授，而是一种双向的互动，一种共同成长的过程。这本书恰恰就把这一点展现得淋漓尽致。它没有将老师塑造成无所不知的圣人，也没有将学生描绘成被动接受知识的容器。相反，书中很多篇章都在讲述，老师是如何从学生身上学到东西的，是如何被学生的天真和热情所打动的。我记得其中一个故事，一个老师在教一个有特殊需要的孩子，起初他觉得非常吃力，但是随着时间的推移，他发现这个孩子身上有着常人难以企及的专注和坚持，这反而激励了他，让他更加有耐心，更加投入。这种“教学相长”的力量，是如此的动人，它让教育变得更加有温度，有灵魂。这本书让我看到了教育的另一种可能，一种打破传统界限，更加人性化，更加充满活力的教育模式。我读的时候，常常会想象自己置身于那些场景之中，感受到那种人与人之间的真诚交流，那种共同探索未知的喜悦。这本书让我相信，教育的最终目的，是让每一个生命都能够绽放属于自己的光彩。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，《教育物语》这本书，让我对于“成长”这个概念有了全新的认识。我过去总以为，成长就是年龄的增长，知识的积累，技能的提升。但这本书，却让我看到了成长背后更深层次的东西：那种内心的蜕变，那种精神的升华。书中很多篇章都在讲述，教育如何帮助一个人克服内心的恐惧，如何帮助一个人找到生命的意义。我被其中一个关于“勇气”的故事深深打动。一位老师，面对一群内向、胆怯的学生，她并没有强迫他们改变，而是用自己独特的方式，引导他们一步步走出自我设限的牢笼。她鼓励他们表达自己的想法，即使这些想法并不完美；她肯定他们微小的进步，即使这些进步并不显著。这种循序渐进的引导，让学生们逐渐建立了自信，最终敢于面对挑战，敢于追求梦想。这种教育，已经超越了知识的范畴，它是在塑造一个人的灵魂。这本书让我明白，教育不仅仅是传授技能，更是在培养一个有担当、有勇气、有智慧的个体。它就像一位伟大的雕塑家，用它的艺术和智慧，雕琢出生命最美的模样。

评分☆☆☆☆☆

老实说，一开始拿到《教育物语》这本书，我并没有抱有太高的期待，毕竟市面上关于教育的书籍已经很多了。但这本书，却以一种极其朴实却又震撼人心的方式，彻底征服了我。它没有那些宏大的理论框架，也没有深奥晦涩的学术术语，而是用一个个鲜活的、充满生活气息的故事，展现了教育的本质。我尤其喜欢其中关于“鼓励”的章节。我们常常会不自觉地用否定和批评来激励孩子，却很少意识到，一句简单的鼓励，有时候能够产生多么惊人的力量。书中有一个例子，一个孩子在艺术创作方面没有天赋，老师却在他每次的尝试中都给予肯定，并引导他发现自己的闪光点。最终，这个孩子不仅在艺术上有所进步，更重要的是，他获得了面对挑战的勇气和自信。这种“润物细无声”的教育方式，让我深深地感动。它告诉我，教育不应该是填鸭式的灌输，而应该是点燃孩子内心火焰的艺术。读这本书的时候，我常常会想起我自己的成长经历，想起那些曾经帮助过我，鼓励过我的人，他们的言行，对我的人生产生了多么大的影响。这本书就像一位温柔的导师，它用最真诚的语言，教会我如何去爱，如何去引导，如何去成就。

评分☆☆☆☆☆

《教育物语》这本书，真的有一种“魔力”，它能够轻易地触碰到你内心深处最柔软的地方，让你不自觉地产生共鸣。我尤其欣赏书中那种对“细节”的关注。它不像其他的教育书籍那样，只讲大道理，而是用一个个小故事，展现了教育过程中那些微不足道却又至关重要的细节。我记得其中一个章节，讲的是一位老师如何通过观察学生的表情，来判断他们是否理解了知识，并且适时地调整教学方法。这种细致入微的关怀，让我感受到了教育者的用心和专业。它让我明白，教育不是一蹴而就的事情，而是需要耐心、细心和爱心的长期投入。读这本书的时候，我仿佛置身于一个温馨的教室，看到老师和学生们之间那种真挚的情感交流，那种共同进步的喜悦。这本书让我重新审视了“教师”这个职业的意义，它不仅仅是一份工作，更是一种责任，一种使命。它就像一位慈祥的长辈，用它的经验和智慧，告诉我如何去做好教育，如何去关爱下一代。

评分☆☆☆☆☆

《教育物语》这本书，对我来说，不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于“人性”的书。它用一种非常细腻和深刻的笔触，描绘了教育过程中人与人之间的情感连接，以及这种连接对于个人成长所产生的不可估量的影响。我被书中那种对细微之处的捕捉深深吸引，比如一个眼神的交流，一次善意的倾听，甚至是一份不经意的赞美，都可能在孩子幼小的心灵中播下希望的种子。我尤其记得书中有一个关于“信任”的章节，作者讲述了一个老师如何通过无条件的信任，帮助一个曾经有过叛逆行为的学生重新找回自我。这种信任的力量，是如此的强大，它能够融化冰冷的坚冰，能够点燃熄灭的希望。读这本书的时候，我常常会联想到现实生活中的一些教育场景，我们是不是太过于强调规则和纪律，而忽略了情感的交流和内心的理解？这本书让我看到了，教育最核心的价值，在于对每一个生命的尊重和关怀，在于建立一种深厚的信任关系。它就像一位经验丰富的心理治疗师，用它的洞察力和同理心，帮助我更深刻地理解了教育的奥秘，也让我更加坚信，爱与信任，是教育最有效的工具。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育物语》绝对是近期让我最有感触的书籍之一。它没有那种刻意制造的戏剧冲突，也没有华丽辞藻的堆砌，而是用一种近乎白描的手法，勾勒出一幅幅生动的教育画卷。让我印象最深刻的是书中关于“错误”的探讨。在我们的传统观念里，犯错往往是被视为负面的，需要被严厉批评和纠正。但这本书却颠覆了我的认知，它提出，错误是学习过程中不可或缺的一部分，甚至是宝贵的财富。作者通过一些真实的案例，展示了那些“犯错”的孩子，是如何在错误中找到学习的契机，如何在跌倒中学会站起来，并且变得更加坚韧。这让我反思，我们是不是在不经意间，给孩子施加了太多的“不犯错”的压力，反而扼杀了他们探索和尝试的勇气？我记得书中有一个例子，一个学生在一次考试中接连犯了几个低级错误，老师并没有因此责备他，而是和他一起分析错误的原因，并且鼓励他下次再战。这个故事让我看到，真正的教育，不是简单的分数高低，而是如何引导孩子面对挫折，如何培养他们的自信心。读完这本书，我感觉自己的教育理念都得到了升华，不再只关注眼前的结果，而是更加注重过程，更加关注孩子的内心成长。这本书就像一位循循善诱的长者，用它的智慧和经验，指引着我走向更广阔的教育视野。