具体描述
本书是台北商业技术学院2007年人文通识教学学术研讨会论文集，本书收录15篇论文，探讨当前通识教育的种种面向与展望。通识教育旨在补足「知识人」各方面的不足，提供身、心、灵健全的发展，完成「全人教育」。
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
这本书的题目，像一盏明灯，照亮了我对教育的思考。我一直认为，教育不应该只是知识的传授，更应该是灵魂的塑造。而“人文精神”和“全人教育”，恰恰是这种塑造的核心。“2007人文通识教学学术研讨会论文集”这个副标题，让我对书的内容有了更具体的想象。那是一次汇聚了众多教育精英的学术盛会，大家围坐在一起，探讨如何让教育回归其应有的温度和深度。我特别期待书中能够展现出，在2007年，当时的教育界，是如何理解和实践“人文通识教学”的。例如，在课程设计上，是否有新的理念和方法？在教学实践中，又有哪些成功的经验和值得借鉴的教训？作为一个关注教育的普通读者，我渴望看到，那些在教育领域深耕多年的学者们，是如何将他们对人文的热爱，转化为能够激发学生人文素养的教学实践，从而真正实现“全人”的发展。
评分拿到这本书，首先映入眼帘的是书名和副标题，立刻激起了我对于“人文精神”与“全人教育”的联想。在台湾，我们一直在追求教育的多元化和深度化，避免走向应试教育的误区。而“人文精神”本身就包含了对人性、价值、道德、美学的探索，是培养健全人格的基石。“全人教育”更是将教育的目标提升到更高的层面，强调个体在认知、情感、社交、身体等各个维度的全面发展。我特别好奇，在2007年这个节点，汇聚的这些学术论文，是如何看待当时社会背景下的人文教育所面临的挑战与机遇的。是时代的变迁让人们重新审视人文的重要性，还是教育界内部的反思促成了这次研讨会？我期待书中能够展现出一种对教育深刻的关怀，以及对理想教育模式的积极探索。作为一个长年关注教育议题的读者，我深知理论与实践的结合至关重要，因此，我也希望书中能够探讨具体的教学方法和实践经验，而不是停留在空泛的理论层面。
评分这本书的题目深深吸引了我，人文精神与全人教育，光是听起来就觉得很有分量。我一直对教育的本质充满好奇，尤其是在这个科技飞速发展、信息爆炸的时代，我们似乎越来越容易迷失在知识的海洋中，而忘记了教育的根本目的是培养完整的人。这本书的副标题“2007人文通识教学学术研讨会论文集”更是让我眼前一亮，它汇集了当时众多教育界前辈和学者的思考，相信能够为我提供一个多元的视角来审视和理解人文教育的价值和实践。我特别期待看到书中是否能探讨如何将抽象的人文精神融入到具体的通识课程中，以及如何在教育过程中真正实现“全人”的发展，不仅仅是知识的灌输，更是品格、情操、批判性思维和创造力的培养。台湾的教育环境近年来也在不断改革，如何在本土的教育土壤上孕育出具有时代意义的人文精神，让下一代能够成为既有深厚人文素养又能适应未来挑战的完整个体，这都是我十分关注的问题。我希望这本书能够提供一些启发性的思考，甚至是可以借鉴的成功案例。
评分我一直认为，教育的最终目的，不仅仅是培养出能够胜任某个职业的专业人才，更是要培养出懂得如何生活、如何爱、如何思考、如何与世界和解的完整的人。这本书的题目，“人文精神与全人教育”，恰恰触及了我内心深处对教育最纯粹的期待。2007年，距离现在也有一些年头了，我想象着，那场研讨会上，汇聚的观点，会不会带有一些时代的印记，也可能蕴含着对未来教育的预见。在台湾，我们对教育的改革从未停止，尤其是在强调素质教育、创新教育的当下，“人文精神”的回归和“全人”的发展，显得尤为重要。我期待这本书能够提供一些理论上的支撑，帮助我们理解为何人文精神如此重要，以及如何通过教育实践，真正实现“全人”的培养。例如，通识教育作为连接不同学科、培养学生人文素养的重要途径，在2007年的时候，是否就已经面临着一些挑战，比如课程内容的设置、教学方法的创新，或是评价体系的改革等等。
评分这本书的题目，“人文精神与全人教育”，深深触动了我内心对于教育的理想。我坚信，教育的最终目的，是培养一个完整、健全、有独立思考能力的人，而“人文精神”是实现这一目标的关键。“2007人文通识教学学术研讨会论文集”，这个副标题，更是让我对接下来的内容充满了好奇。我设想，在那场研讨会上，一定汇聚了众多教育界的专家学者，他们围绕着如何将人文精神融入通识教育，如何促进全人发展，进行了深入的交流和探讨。在台湾，教育改革的浪潮从未停歇，而“人文”的价值，在当下这个快速变化的时代，显得尤为重要。我希望这本书能够提供一些理论上的深度和实践上的指导，帮助我们理解，在2007年，当时的教育界是如何看待人文教育的，又有哪些行之有效的教学方法和教育理念，能够帮助下一代更好地成长，成为一个拥有深厚人文素养的完整的人。
评分“人文精神与全人教育”，这八个字，对我来说，是教育的终极追求。我一直相信，真正的教育，是心灵的唤醒，是生命的启迪，是让一个人成为更好的自己的过程。这本书的副标题，指出了其学术的来源——2007年的一次研讨会。这让我对内容的深度和广度有了更高的期待。在2007年，全球的教育思潮一定也在不断涌动，而这场关于人文通识教学的研讨会，很可能就是对这些思潮在本土教育实践中的一次回应和探索。我特别好奇，当时的学者们，是如何定义“人文精神”的，又将如何将其融入到“全人教育”的理念之中。在台湾，我们一直在强调素质教育，而“人文”恰恰是素质教育中不可或缺的一部分。我希望这本书能够提供一些具有前瞻性的观点，帮助我们理解，在未来，人文教育将扮演怎样的角色，又将如何帮助学生应对更加复杂的世界。
评分看到这本书的题目，我脑海中立刻浮现出一种理想的教育图景：孩子们在充满人文关怀的环境中成长，他们不仅学到了知识，更学会了思考、感受和创造。这本书的副标题，“2007人文通识教学学术研讨会论文集”，更是让我觉得它充满了学术的严谨性和实践的价值。2007年，在那个时代背景下，中国的教育，包括台湾的教育，一定都在经历着深刻的变革。我想象着，在那场研讨会上，专家学者们，一定是针对当时教育领域的热点问题，比如如何应对知识经济的挑战，如何培养学生的批判性思维，如何让通识教育真正服务于学生的全面发展，进行了激烈的思想碰撞。我特别期待书中能够探讨，在大学的通识教育课程中，如何将抽象的“人文精神”具体化，让学生在学习历史、文学、哲学、艺术等学科时，能够深刻体悟到人文的价值，并将其内化为自己的人格特质。
评分“人文精神与全人教育”，这两个概念，在我看来，是教育的最高境界。我一直相信，教育的根本目的，是培养一个能够独立思考、有独立判断，并且能够为社会做出贡献的完整的人。这本书的副标题，“2007人文通识教学学术研讨会论文集”，立刻勾起了我的兴趣。这意味着，这本书汇集了2007年，在人文通识教育领域，最前沿、最深刻的学术探讨。我脑海中浮现出，一群教育家和学者，在那一年，为了同一个目标而努力，他们一定对当时教育面临的挑战，以及人文教育的价值，有着深入的思考。我非常好奇，在那个时代，台湾的教育界，是如何看待“人文精神”在通识教育中的地位的，又是如何通过通识教育，来促进“全人”的发展的。这本书，也许能为我们提供一个回溯和反思的视角，看看过去的经验，是如何塑造了我们今天的教育理念。
评分“人文精神与全人教育”，这个题目本身就带着一种温度和温度。在台湾，我们越来越意识到，在追求学业成就的同时，也不能忽视孩子们心灵的滋养和品格的塑造。“人文”二字，往往承载着历史的厚重、文化的传承，以及对生命意义的追问。“全人”则是一种理想的状态，意味着教育的目标不应局限于传授知识，更要关注个体的情感发展、价值判断、审美能力，乃至社会责任感。这本书的副标题，2007年人文通识教学学术研讨会论文集，让我对内容充满了期待。我想象着，在那场研讨会上，来自不同教育背景的学者们，会就如何在台湾的教育体系中，更有效地推广和深化人文通识教育，进行怎样的深入讨论。特别是“通识教育”这个词，在台湾的高等教育中占有非常重要的地位，它试图打破学科壁垒，培养学生的广博视野和跨学科思维。我非常想知道，当时的学者们，对于如何让通识教育真正回归人文关怀，避免流于形式，有哪些真知灼见。
评分“人文精神与全人教育”，光听这个名字，就充满了理想主义的光辉。我一直认为，教育，尤其是高等教育，不应该仅仅是专业技能的训练，更应该是一种价值的引导，一种精神的滋养。这本书的副标题，“2007人文通识教学学术研讨会论文集”，让我对接下来的内容充满了期待。2007年，是一个什么样的时代背景？当时的人文通识教育，又面临着哪些独特的挑战和机遇？我希望这本书能够给我带来一些深刻的启发，让我能够更好地理解，如何在现代教育体系中，将“人文精神”渗透到各个学科的教学中，最终实现“全人”的培养。在台湾，我们一直在探索素质教育的路径，而“人文”恰恰是素质教育的核心。“全人”更是我们追求的教育目标。我期待书中能够提供一些关于如何将人文教育的理念，转化为具体的教学策略和实践模式的宝贵经验。
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