具体描述
系统功能语言学派是个年轻而又充满活力的语言研究学派。系统功能语言学为语文教育工作者提供一套崭新的、以社会交际功能为着眼点的语文教学、研究和分析理论架构，现在国际上已广泛应用在语文教学上。
本书以中国语文教育工作者和研究者为对象，简要介绍系统功能语言学的理论、研究方法和在中文教学上的应用。本书内容分为三篇：第一篇是功能篇，简明介绍系统功能语言学理论最基本、最突出的概念；第二篇是系统篇，扼要介绍以系统功能语言学理论进行语言分析与研究的工具；第三篇是应用篇，初步介绍作者利用系统功能语言学理论指导中文教学的相关探索。
本书特色
首先为总结早前学者利用系统功能语言学理论研究汉语的方法与成果，尝试集前人研究成果之大成，具理论探索的意义。再者，本书对系统功能语言学理论之应用在中文教学法上进行了初步探索，以期为香港的语文教育工作者及研究者对中文教学的革新提供参考，具教学实践的意义。此外，本书还提供了完备的参考书目，方便读者自学。
作者简介
岑绍基
伦敦大学文学士、香港大学教育证书、香港中文大学文科教育硕士、澳洲墨尔本大学哲学博士。现任香港大学教育学院副教授、中国语言及文学部主任。研究范围包括语文教学法、作文量表互评法、实用文教学、学科语体、功能语法的教学应用、中文第二语言教学等。着作包括《作文量表互改研究与实践》、《中国内地实用文阐释》、《实用文的语言、语境、语用》、《香港学科用语规范研究》、Teaching Writing in Chinese Speaking Areas等。
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
这本书的扉页，仿佛是为我量身定制的。作为一名在台湾地区投入中文教育事业多年的资深教师，我深切体会到，要在教学上有所突破，理论的支撑是不可或缺的。然而，市面上关于中文教学的书籍，很多要么过于偏重语法规则，要么理论过于晦涩，难以在实际教学中落地。直到我捧起《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》，我才找到了那份期待已久的“灵感源泉”。 系统功能语言学（SFL），这个理论如同一盏明灯，照亮了我过去教学中一些模糊的区域。这本书并没有将SFL塑造成高不可攀的理论象牙塔，而是将其巧妙地“翻译”成了一套易于理解、且能指导实践的教学工具。我尤其欣赏书中对“语篇”的细致讲解。过去，我们或许关注句子层面的正确性，但这本书引导我关注语言的“整体性”，即如何组织词汇、句子，形成连贯、有逻辑的语篇，以达成特定的交际目的。例如，在教授议论文写作时，书中关于“论证结构”、“因果关系”、“对比分析”等语篇功能层面的分析，让我能够更系统地指导学生构建有说服力的论证。 书中对“语境”的强调，更是让我受益匪浅。语言从来不是脱离语境而存在的。SFL的“场、 असतात、语流”模型，为我提供了一个系统分析语境的框架。我能够更清晰地理解，为什么在不同的社交场合、面对不同的听话者时，我们需要选择不同的语言表达方式。书中大量的实例，演示了如何在课堂上引导学生去感知、去体会语言的社会性，这对于培养他们得体、有效的中文交际能力，至关重要。 我最喜欢这本书的地方，在于它将抽象的语言学理论，转化为了具体的教学策略和活动设计。书中的案例，既有理论的深度，又具备极强的操作性，让我能够轻松地将其融入到我的课堂教学中。这不仅仅是提升了我的教学方法，更是升华了我的教学理念，让我从“传道授业解惑”的匠人，成长为一名更能启发学生思考、引导学生探索的“教育者”。 “第二版”的出版，本身就意味着这本书的生命力和前沿性。我非常期待书中能够包含最新的语言学研究成果，例如对数字时代下新兴语篇类型（如社交媒体语篇）的分析，以及如何运用SFL理论来指导线上中文教学。这些内容对于保持中文教学的时代感和有效性，具有非常重要的意义。 这本书让我对中文教学的理解，不再局限于语法、词汇的层面，而是上升到了对语言功能、意义构建和语境互动的更高层次。我感觉自己就像是获得了一把“万能钥匙”，能够更从容地应对教学中的各种挑战，并为学生创造更丰富的学习体验。 总而言之，《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》是一本真正能够指导实践、启发思考的优秀教材。它将理论的深度与实践的可行性完美结合，为广大中文教育工作者提供了宝贵的理论支持和教学资源。
评分拿到《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》这本书，我第一感觉就是“对了！就是这个！”。我从事中文教学多年，一直觉得我们有自己独特的教学经验，但总感觉缺乏一套与国际接轨、又扎根于本土的理论体系来支撑和指导。很多时候，我们在实践中做的好的地方，凭的是经验的积累，但遇到瓶颈时，就很难找到突破口。这本书的出现，恰恰填补了这一空白，它把系统功能语言学（SFL）这个强大的理论工具，非常巧妙地应用于中文教学，这简直是为我们量身打造的。 SFL的核心理念，就是语言是为了“功能”而存在的，它是一种社会性的符号系统，其意义的产生和理解离不开具体的语境。这本书将这个理念，一点一点地渗透到中文教学的各个方面。我特别喜欢书中对“语篇”的分析，它让我明白，语言的运用不是孤立的词汇和句子的堆砌，而是有结构的、有逻辑的语篇。书中的讲解，让我能够更系统地去分析不同类型的语篇，比如说明文、议论文、记叙文，甚至是日常的对话，它们在结构、衔接、语言特征上有什么不同，以及如何根据这些特点来设计教学活动，引导学生去模仿和创造。 过去，我们在教授语法时，往往侧重于规则的讲解和操练，但这本书让我看到，语法的功能远不止于此。它通过SFL的视角，让我能够从“意义”和“功能”出发，去解释语法现象。比如，为什么会有不同的时态和语态？它们在语篇中扮演着怎样的角色？如何通过语篇的连贯性来理解和掌握这些语法知识？这使得语法学习不再是枯燥的记忆，而是与意义的表达和语篇的建构紧密相连，学生也更容易理解和内化。 书中关于“语境”的讨论，更是让我受益匪浅。语言的使用，从来不是脱离语境的。不同的语境，需要不同的语言策略。这本书深入浅出地分析了SFL中的“场、 असतात、语流”等概念，以及它们如何影响语言的选择。这让我能够在教学中，更有针对性地去引导学生理解和运用语言。比如，在教授不同场合的社交用语时，我可以更清晰地解释为什么需要使用不同的表达方式，如何通过语言来建立和维护人际关系。这对于培养学生的实际交际能力，尤其是处理复杂社会关系的中文能力，有着至关重要的意义。 最让我感到惊喜的是，这本书并没有把SFL理论讲得高高在上，而是用非常贴近中文教学实际的案例，来阐释理论。那些教学案例，既有深度，又有操作性，让我感觉不是在读一本理论书，而是在读一本“高级教案”。我可以在阅读的过程中，不断地将书中的理念和方法，与我自己的教学实践进行对照和反思，从而找到改进的方向。 这本书让我对中文教学有了全新的认识。它不再只是关注语言的“形式”，更是关注语言的“功能”和“意义”。它帮助我从一个“传授知识”的老师，变成一个“引导学生探索语言奥秘”的向导。我感觉自己变得更专业了，底气也更足了。 这本书的“第二版”，意味着它在第一版的基础上进行了更新和完善，这对于保持教学理论的先进性和实用性非常重要。我相信，这次的更新，会在理论阐释上更加精炼，在教学案例上更加贴近当前的教学需求，甚至可能融入了一些最新的语言学研究成果，这对于我们一线教师来说，无疑是极大的价值。 我尤其赞赏书中对“多模态交际”的关注（如果有的化）。在当今信息爆炸的时代，语言的运用往往与其他模态（如图像、声音）相结合，形成多模态语篇。如果这本书能在这方面提供一些理论指导和教学启示，那将是极大的加分项，也更能体现其与时俱进的特点。 这本书不仅仅是一本教学参考书，它更像是一本“思想解放”的书。它打破了我过去的一些教学定势，让我看到了语言的更多可能性，也看到了中文教学的更多潜力。我感觉自己已经迫不及待想要将书中的理念和方法，应用到我的课堂中，去看到学生们因此而产生的积极变化。 对于任何一位真心热爱中文教学、希望不断提升自己专业水平的老师来说，这本书都是一本不容错过的“必读之书”。它将带领你走进一个更加系统、更加深刻的中文教学世界。
评分一直以来，我都在寻找一本能够真正将中文教学与前沿语言学理论深度融合的著作，一本既有学术深度，又能指导实践的书。《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》这本书，恰恰满足了我的这一期待，甚至超出了我的想象。在台湾从事中文教育多年，我深知理论的缺位是如何限制了教学的深度和广度，而这本书的出现，无疑为我们打开了一扇全新的窗口。 系统功能语言学（SFL）的视角，让我对语言有了全新的认识。它不再是僵硬的规则集合，而是充满活力、能够实现各种功能的意义系统。本书作者们以其卓越的学术功底，将SFL的核心概念——例如“语篇”作为语言研究的基本单位，以及“语境”对于意义产生和理解的关键作用——以一种非常易于理解的方式呈现在我们面前。我特别欣赏书中对“语篇”分析的细致入微，它帮助我理解了如何从语篇的宏观结构、句子间的逻辑连接，乃至词汇和语法的选择，去解读语言所承载的意义，以及如何引导学生构建出符合特定语境和功能需求的语篇。 书中对“语境”的深入剖析，更是让我茅塞顿开。SFL的“场、 असतात、语流”模型，为我提供了一个系统分析语境的框架。这让我能够更清晰地理解，为什么在不同的社交场合、面对不同的听话者时，我们需要选择不同的语言表达方式。书中大量的实例，演示了如何在课堂上引导学生去感知和体会语言的社会性，这对于培养他们得体、有效的中文交际能力，至关重要。 我最喜欢这本书的一点是，它并非空谈理论，而是将SFL的概念转化为了一系列切实可行、又能引发深刻思考的教学策略。书中的教学案例，既有理论的深度，又具备极强的操作性，让我能够轻松地将其融入到我的课堂教学中。这不仅仅是提升了我的教学方法，更是升华了我的教学理念，让我从“传道授业解惑”的匠人，成长为一名更能启发学生思考、引导学生探索的“教育者”。 “第二版”的更新，对于一本优秀的教学参考书来说至关重要。我非常期待书中能够涵盖更前沿的研究成果，例如在数字时代下新兴语篇类型（如社交媒体语篇）的分析，以及如何运用SFL理论来指导线上中文教学。这些内容对于保持中文教学的时代感和有效性，具有非常重要的意义。 这本书的出现，让我对中文教学的理解上升到了一个新的高度。它让我明白，中文教学不仅仅是语言知识的传授，更是意义的建构，是思维的训练，是文化的传承。我感觉自己就像是获得了一把“理论宝剑”，能够更从容地应对教学中的各种挑战，并为学生创造更丰富的学习体验。 总而言之，《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》是一本真正能够指导实践、启发思考的优秀教材。它将理论的深度与实践的可行性完美结合，为广大中文教育工作者提供了宝贵的理论支持和教学资源。
评分当我拿到《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》这本书时，一股久违的学术热情被点燃了。作为一名在台湾地区长期从事中文教学的教育工作者，我一直深信，理论与实践的结合是推动教学改革的关键。然而，真正能够做到这一点，并且将前沿语言学理论（例如系统功能语言学）与中文教学的实际需求完美对接的书籍，却一直难以寻觅。这本书的出现，无疑填补了这一重要的空白，让我看到了中文教学理论化、系统化的希望。 系统功能语言学（SFL）的核心思想，即语言的意义构建、语境互动以及功能取向，与我一直以来对语言的认知不谋而合。这本书将SFL的精髓，如“场、 असतात、语流”（Context of Situation）的分析模型，以及“语篇”（Text）的组织结构和功能，通过深入浅出的讲解和大量贴近中文教学实际的案例，生动地呈现在我面前。我尤其欣赏书中对于“语篇”分析的细致入微，它帮助我理解了如何从语篇的宏观结构、句子间的逻辑连接，乃至词汇和语法的选择，去解读语言所承载的意义，以及如何引导学生构建出符合特定语境和功能需求的语篇。 过去，我们在教授语法时，常常陷入对规则的机械记忆，而忽略了语法在语篇构建和意义表达中的核心作用。这本书通过SFL的视角，让我明白，语法是实现语言功能的有力工具。例如，书中对动词时体态等语法现象的分析，不再仅仅停留在形式层面，而是将其置于语篇的流动中，解释它们如何影响语篇的连贯性和意义的传递。这使得语法教学变得更加生动有趣，也更能激发学生对语言的探索欲望。 让我尤为赞赏的是，本书对“语境”的强调。语言的使用，绝非是孤立的符号操练，而是深深植根于社会文化语境之中。SFL的“语境”分析模型，为我提供了一个强有力的工具，去审视语言与社会、文化、心理因素的互动关系。书中大量的实例，演示了如何在课堂教学中引导学生理解不同语境下的语言选择差异，例如正式与非正式语体、书面语与口语的区分，以及如何根据语境来恰当地运用语言，这对于培养学生在多元文化环境下的交际能力，具有极其重要的指导意义。 这本书的“第二版”定位，本身就意味着其内容的更新和完善。我期待书中在理论阐释上能够更加精炼，在教学案例的选取上能够更加贴近当前社会和科技发展下的中文教学新趋势，例如对网络语篇、多模态语篇的分析，以及如何运用SFL理论来指导线上中文教学。这些都是当前中文教学领域亟待解决的问题，如果本书能够提供相关的解决方案，将极大地提升其参考价值。 我坚信，一本优秀的教学理论著作，不仅要提供理论框架，更要提供可操作的方法。这本书在这方面做得非常出色。它所提供的教学策略和活动设计，既有深厚的理论根基，又兼具实用性和可操作性，使我能够轻松地将其转化为课堂教学中的具体实践。这不仅提升了我的教学效率，更让我从“教书匠”蜕变为一个更具理论自觉的“教育者”。 总而言之，《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》这本书，是我近年来阅读过的最令我兴奋和受益匪浅的中文教学专著之一。它为我打开了一扇全新的视野，让我能够更深刻、更系统地理解中文这门语言，并将其应用于教学实践，最终惠及更多的中文学习者。
评分这本书简直就是为我们这些在一线教学的中文老师们量身打造的！作为一个在台湾深耕中文教育多年的老师，我一直觉得，我们虽然经验丰富，但总是在理论上缺少一个坚实的支撑点。很多时候，我们的教学成果更多是凭经验积累，但遇到瓶颈时，就很难找到理论上的突破口。这本书的出现，恰恰填补了这一重要的空白，它将系统功能语言学（SFL）这个强大的理论工具，以一种非常贴近教学实际的方式呈现出来。 SFL的核心理念——语言是为了“功能”而存在的，它是一种社会性的符号系统，其意义的产生和理解离不开具体的语境——在我看来，这正是我们中文教学所急需的。这本书非常出色地将SFL的精髓，例如“场、 असतात、语流”的语境分析，以及“语篇”的组织和功能，转化为了一系列易于理解和操作的教学概念。我特别欣赏书中对“语篇”的分析，它让我明白，语言的运用不是孤立的词汇和句子的堆砌，而是有结构的、有逻辑的语篇。这本书帮助我理解了不同语篇是如何组织的，它们在逻辑结构、衔接方式、语体风格上有什么差异，以及如何通过分析语篇来指导学生进行有效的语言生产和理解。 书中对“语境”的强调，更是让我茅塞顿开。语言的使用，从来不是脱离语境的。SFL的“语境”分析模型，为我提供了一个系统分析语境的框架。这让我能够更清晰地理解，为什么在不同的社交场合、面对不同的听话者时，我们需要选择不同的语言表达方式。书中大量的实例，演示了如何在课堂上引导学生去感知和体会语言的社会性，这对于培养他们得体、有效的中文交际能力，至关重要。 我最喜欢这本书的一点是，它并非空谈理论，而是将SFL的概念转化为了一系列切实可行、又能引发深刻思考的教学策略。书中的教学案例，既有理论的深度，又具备极强的操作性，让我能够轻松地将其融入到我的课堂教学中。这不仅仅是提升了我的教学方法，更是升华了我的教学理念，让我从“传道授业解惑”的匠人，成长为一名更能启发学生思考、引导学生探索的“教育者”。 “第二版”的更新，对于一本优秀的教学参考书来说至关重要。我非常期待书中能够涵盖更前沿的研究成果，例如在数字时代下新兴语篇类型（如社交媒体语篇）的分析，以及如何运用SFL理论来指导线上中文教学。这些内容对于保持中文教学的时代感和有效性，具有非常重要的意义。 这本书的出现，让我对中文教学的理解上升到了一个新的高度。它让我明白，中文教学不仅仅是语言知识的传授，更是意义的建构，是思维的训练，是文化的传承。我感觉自己就像是获得了一把“理论宝剑”，能够更从容地应对教学中的各种挑战，并为学生创造更丰富的学习体验。 总而言之，《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》是一本真正能够指导实践、启发思考的优秀教材。它将理论的深度与实践的可行性完美结合，为广大中文教育工作者提供了宝贵的理论支持和教学资源。
评分一直以来，我都在寻找一本能够真正将中文教学与前沿语言学理论深度融合的著作，一本既有学术深度，又能指导实践的书。《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》这本书，恰恰满足了我的这一期待，甚至超出了我的想象。在台湾从事中文教育多年，我深知理论的缺位是如何限制了教学的深度和广度，而这本书的出现，无疑为我们打开了一扇全新的窗口。 系统功能语言学（SFL）的视角，让我对语言有了全新的认识。它不再是僵硬的规则集合，而是充满活力、能够实现各种功能的意义系统。本书作者们以其卓越的学术功底，将SFL的核心概念——例如“语篇”作为语言研究的基本单位，以及“语境”对于意义产生和理解的关键作用——以一种非常易于理解的方式呈现在我们面前。我特别欣赏书中对“语篇”分析的细致入微，它帮助我理解了如何从语篇的宏观结构、句子间的逻辑连接，乃至词汇和语法的选择，去解读语言所承载的意义，以及如何引导学生构建出符合特定语境和功能需求的语篇。 书中对“语境”的深入剖析，更是让我茅塞顿开。SFL的“场、 असतात、语流”模型，为我提供了一个系统分析语境的框架。这让我能够更清晰地理解，为什么在不同的社交场合、面对不同的听话者时，我们需要选择不同的语言表达方式。书中大量的实例，演示了如何在课堂上引导学生去感知和体会语言的社会性，这对于培养他们得体、有效的中文交际能力，至关重要。 我最喜欢这本书的一点是，它并非空谈理论，而是将SFL的概念转化为了一系列切实可行、又能引发深刻思考的教学策略。书中的教学案例，既有理论的深度，又具备极强的操作性，让我能够轻松地将其融入到我的课堂教学中。这不仅仅是提升了我的教学方法，更是升华了我的教学理念，让我从“传道授业解惑”的匠人，成长为一名更能启发学生思考、引导学生探索的“教育者”。 “第二版”的更新，对于一本优秀的教学参考书来说至关重要。我非常期待书中能够涵盖更前沿的研究成果，例如在数字时代下新兴语篇类型（如社交媒体语篇）的分析，以及如何运用SFL理论来指导线上中文教学。这些内容对于保持中文教学的时代感和有效性，具有非常重要的意义。 这本书的出现，让我对中文教学的理解上升到了一个新的高度。它让我明白，中文教学不仅仅是语言知识的传授，更是意义的建构，是思维的训练，是文化的传承。我感觉自己就像是获得了一把“理论宝剑”，能够更从容地应对教学中的各种挑战，并为学生创造更丰富的学习体验。 总而言之，《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》是一本真正能够指导实践、启发思考的优秀教材。它将理论的深度与实践的可行性完美结合，为广大中文教育工作者提供了宝贵的理论支持和教学资源。
评分作为一名在台湾耕耘多年的中文教育工作者，我时常感到，在教学实践中，我们虽然积累了丰富的经验，但却渴望找到一种更具深度和系统性的理论支撑。市面上关于中文教学的书籍不少，但真正能够将前沿语言学理论与教学实践有机结合，又能够切实指导一线教师的，却为数不多。直到我翻阅了这本《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》，我才真正找到了那份期待已久的“知音”。 系统功能语言学（SFL）的思想，如同一股清流，为我的教学理念带来了颠覆性的变革。这本书将SFL的核心概念——特别是“语境”的重要性，以及语言是如何在具体的“场、 असतात、语流”中实现其“功能”的——以一种非常易于理解和操作的方式呈现出来。我一直认为，语言不仅仅是符号的组合，更是意义的载体，是人类沟通和构建社会现实的工具。SFL的视角，让我能够更深刻地理解这一点，并将其转化为具体的教学指导。 书中最令我印象深刻的，是它对“语篇”的细致分析。我们知道，语言的学习最终是为了能够进行有效的交际，而交际往往是通过语篇来完成的。这本书提供了一个非常系统的框架，让我们去理解不同类型语篇的组织结构、语篇衔接以及语篇的社会功能。例如，在教授说明文的写作时，我不再只是让学生套用“总分总”的结构，而是可以运用书中关于“信息流”、“逻辑关系”等概念，引导学生思考如何让说明文的叙述更加清晰、连贯，如何有效地向读者传达信息。 此外，本书对“语境”的强调，也让我茅塞顿开。语言的使用，总是与特定的社会、文化、心理语境紧密相连。SFL的视角，使得我们能够更系统地分析语言的使用是如何受到语境的影响，以及如何反过来通过语言来构建和协商语境。书中提供的具体案例，比如在不同社交场合的语言选择，如何通过语言来体现礼貌或强调观点，这些都为我在课堂上引导学生观察和体会语言的社会性，提供了非常宝贵的素材。 这本书最难得之处在于，它并非是空谈理论，而是将SFL的概念非常巧妙地融入到了中文教学的具体环节。它提供的教学策略和活动设计，既有理论深度，又具有很强的操作性。我可以直接借鉴其中的一些方法，将其应用到我的课堂中，并看到学生们在理解语言和运用语言方面所取得的进步。这让我感觉，这本书是一本“活的教材”，可以陪伴我一起成长。 我个人认为，这本书对于提升教师的专业素养和教学效果，具有不可估量的价值。它让我们能够从更宏观、更系统的角度去审视中文教学，理解语言的本质，从而设计出更具针对性、更有效的教学策略。这不仅仅是提升了我的教学技艺，更是升华了我的教学理念。 “第二版”的出版，意味着这本书在原有的基础上进行了更新和优化，我相信这会使其理论更加精炼，案例更加贴近当前的教学实际，尤其是在数字化教学日益发展的今天，书中可能还会加入一些关于网络语篇、多模态语篇等新内容，这对于保持中文教学的前沿性至关重要。 我一直认为，优秀的教学，一定是建立在扎实的理论基础之上的。这本书，恰恰为我们提供了这样一个坚实的基础。它让我们不再是“凭感觉”教学，而是能够“知其然，更知其所以然”。 我特别希望书中能够提供更多关于如何运用SFL的视角来评价学生的语言产出。评估是教学的重要环节，而如何科学、有效地评价学生的语言能力，尤其是语篇层面的能力，一直是教学中的一个难题。如果这本书能在这一点上提供更具体的指导，那将是锦上添花了。 总而言之，《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》这本书，是一本不可多得的佳作。它为中文教学提供了一个全新的视角和一套系统的理论框架，无论对于经验丰富的教师，还是初入此行的菜鸟，都将带来深刻的启发和巨大的帮助。
评分这本书的到来，无异于一场及时雨，滋润了我这片干渴已久的“教学土壤”。作为一名身处台湾、致力于中文教育的教师，我深知理论与实践如何巧妙结合的重要性。过去，我们或许在教学中积累了许多宝贵的经验，但总感觉缺乏一套能够升华这些经验、并能指导我们走得更远的理论体系。直到我遇见了《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》，我才真正找到了那盏指引方向的明灯。 系统功能语言学（SFL），这个听起来似乎有些“高冷”的理论，在这本书里却被演绎得活色生香。作者们以其深厚的学术功底和敏锐的教学洞察力，将SFL的核心理念，如“语言的功能性”、“语境的重要性”以及“语篇的构建”等，转化为了一系列切实可行、又能引发深刻思考的教学策略。我特别欣赏书中对“语篇”分析的深入探讨。我们知道，语言的生命在于“用”，而“用” most of the time happens in the form of discourse. 这本书帮助我理解了不同语篇是如何组织的，它们在逻辑结构、衔接方式、语体风格上有什么差异，以及如何通过分析语篇来指导学生进行有效的语言生产和理解。 书中对于“语境”的讲解，更是让我眼前一亮。语言的意义，从来都不是孤立存在的，它深深地根植于特定的社会、文化和心理语境之中。SFL的“场、 असतात、语流”模型，为我提供了一个系统分析语境的框架。通过书中丰富的案例，我能够更清晰地理解，为什么在不同的语境下，我们会选择不同的语言形式，以及如何引导学生去感知和运用这些语境化的语言。这对于培养学生的跨文化交际能力，尤其是在处理人际关系和社会交往方面，具有极其重要的意义。 我最看重这本书的地方在于，它将抽象的理论转化为具体的教学实践。书中的许多教学案例和活动设计，都具有极强的可操作性。我可以在阅读的过程中，不断地将这些理念和方法与我自己的教学情境进行对照，并从中获得灵感，设计出更具针对性和实效性的教学活动。这让我感觉到，这本书不仅仅是一本理论著作，更是一本“教学宝典”。 “第二版”的更新，对于一本优秀的教材来说至关重要。我期待书中能够涵盖更前沿的研究成果，例如在多模态语篇分析、数字语境下的语言运用等方面，提供更深入的指导。同时，我也希望书中能有更多关于如何将SFL理论应用于评估学生语言能力的具体方法，因为评估是教学的重要组成部分，科学的评估能够更好地促进学生的学习。 这本书的出现，让我对中文教学的理解上升到了一个新的高度。它让我明白，中文教学不仅仅是语言知识的传授，更是意义的建构，是思维的训练，是文化的传承。我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一套强大的理论武器，能够更自信、更有效地去面对教学中的挑战。 我相信，这本书将成为我未来教学道路上不可或缺的伙伴。它不仅能够提升我的专业素养，更能激发我不断探索和创新的热情，为培养具有国际视野和深厚文化底蕴的中文学习者贡献一份力量。
评分这本《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》真是太及时了！作为一个长年耕耘在中文教育第一线的老师，我一直觉得在教学实践中，我们虽然有丰富的经验，但却常常缺少一套扎实的理论体系来指导和深化我们的工作。过去，我们可能更侧重于传统的语法分析，或者一些比较零散的教学方法，效果固然不错，但总感觉不够“系统”，不够“有深度”。这本书的出现，简直就像在一片迷雾中点亮了一盏明灯。 系统功能语言学（SFL）的概念，对我来说并非全新，但之前接触到的多是理论介绍，如何将其真正落地到中文教学的每一个环节，让学生在学习语言的过程中，不仅仅是掌握一套规则，更能理解语言的“用”，理解语言是如何在不同的语境下发挥作用，如何承载意义，如何构建社会现实，这才是真正的挑战。这本书恰恰就给了我一个非常清晰的脉络。它不是空谈理论，而是深入浅出地解析了SFL的核心思想，比如“语境”、“功能”、“语篇”等概念，然后一步步地展示如何将这些概念转化为具体的教学策略和活动。 我特别喜欢书中关于“语篇”的讨论。我们知道，语言的学习最终是为了能够有效地进行交际，而交际往往是通过语篇来完成的。传统的教学可能更关注句子层面的正确性，但这本书引导我们去思考，如何让学生掌握不同类型语篇的组织结构、语体风格，以及如何在特定的语境下生成和理解符合语篇功能的语言。例如，在教授说明文时，书中提出的不仅仅是如何识别和使用描述性的词语，更是如何组织段落，运用连接词，使得整个说明文条理清晰、逻辑严谨，能够有效地向读者传达信息。再比如，在处理对话教学时，它会引导我们分析对话的轮次、衔接，以及不同说话者在对话中扮演的功能角色，这对于培养学生的口语交际能力，尤其是跨文化交际能力，有着至关重要的意义。 此外，书中对“语境”的强调也让我受益匪浅。语言从来不是孤立存在的，它总是与具体的社会、文化、心理语境紧密相连。SFL的视角，使得我们能够更系统地分析语言的使用是如何受到语境的影响，以及如何反过来通过语言来构建和协商语境。这本书提供了很多具体的例子，说明如何在教学中引导学生去观察和体会不同语境下的语言差异，例如正式场合与非正式场合的用词选择，书面语与口语的特点差异等等。这对于帮助学生建立起“言不离境，语不离用”的语言观，从而更加灵活、恰当地运用中文，具有非常直接的指导作用。 这本书最大的价值在于，它为我们提供了一个“工具箱”，一个可以用来分析语言现象、设计教学活动、评价学生学习成效的强大工具箱。它让我们从“知其然”上升到“知其所以然”。过去，我们可能凭经验觉得某些教学方法有效，但这本书让我们能够用SFL的理论去解释为什么有效，它的优势在哪里，又可能存在哪些不足。反过来，当我们在教学中遇到困难时，这本书也能提供一个理论框架，帮助我们系统地分析问题出在哪里，并从中找到解决的思路。 我最欣慰的是，这本书并没有让SFL成为高高在上的理论，而是将其巧妙地融入到了中文教学的具体场景中。比如，在词汇教学部分，它不仅仅是讲解词语的意思，更会分析词语在不同语境下的搭配和功能，以及如何通过语篇来巩固词汇的理解和运用。在语法教学方面，它也摆脱了传统的“形合”模式，而是从语篇的功能出发，解释语法现象的出现和意义。这使得语法学习不再是枯燥的规则记忆，而是与语言的意义表达和语篇构建紧密相连，更具生命力。 这本书对不同程度的中文学习者都非常有启发性。对于初学者，它或许提供了一个更具启发性的学习入口，让他们在接触中文之初，就能建立起对语言“功能”的初步认识，而不是被过多的规则所困扰。对于中级和高级学习者，这本书则能帮助他们更深入地理解语言的精妙之处，提升语言的运用能力，使其表达更加地道、丰富和有说服力。它不仅仅是教学生“说什么”，更是教学生“怎么说才能更好地实现自己的目的”。 我非常欣赏这本书的“第二版”定位，这意味着它在第一版的基础上进行了更新和完善。语言学理论和教学实践都在不断发展，一本好的教材也应该与时俱进。这次的更新，我相信会在理论的阐释上更加精炼，在教学案例的选取上更加贴近当前的中文教学现状，尤其是在数字化教学日益普及的今天，书中可能还融入了对网络语篇、多模态语篇等新兴语言现象的分析，这对于一线教师来说，无疑是极大的福音。 我尤其看重书中关于“评价”部分的分析。在语言学中，评价（Appraisal）是一个非常重要的概念，它涉及到说话者如何通过语言来表达自己的态度、情感、判断以及与听话者的关系。在中文教学中，培养学生的评价能力，使其能够清晰地表达自己的观点，恰当地进行赞扬或批评，甚至在复杂的语境下进行委婉的表达，是提升其语言交际能力的关键一环。这本书对评价体系的深入剖析，并将其与具体的教学活动相结合，为我们提供了非常有价值的参考。 总而言之，这本书为中文教学提供了一个全新的视角和一套系统的理论框架，它不仅能够提升教师的教学理念和专业素养，更能直接指导教学实践，让我们的中文教学更加科学、有效和富有深度。我强烈推荐给所有从事中文教学的老师们，这绝对是一本值得反复阅读和实践的宝典。
评分这本书的出现，简直就是为我这样一直在“摸着石头过河”的中文老师们量身定做的。你知道吗，我们常常会遇到一些很棘手的问题：学生明明学会了语法规则，但在实际运用中却显得生硬、不自然；或者是在阅读理解时，能够辨认出字词，却抓不住文章的整体逻辑和作者的真实意图。过去，我们可能只能靠经验去调整，去摸索，很多时候效果是“看天吃饭”。但自从我接触到《语言功能与中文教学(第二版)：系统功能语言学在中文教学上的应用》这本书，我感觉我终于找到了一条可以系统地解决这些问题的路径。 系统功能语言学（SFL）这个理论，对我来说就像是一把万能钥匙，它让我明白语言不仅仅是一套僵死的规则，更是一种有目的、有功能的工具，是用来在特定的语境中进行意义建构的。这本书最让我赞叹的是，它没有把SFL变成一本晦涩难懂的学术专著，而是非常接地气地将这个理论的核心概念，比如“语境”、“语篇”、“场、 असतात、语流”等，都转化成了可以理解、可以操作的教学元素。我终于可以不再只是“凭感觉”教了，而是有了理论依据，可以更自信、更有效地去设计教学活动。 书中最让我印象深刻的部分，是它对“语篇”的深入剖析。我们知道，语言的学习最终是要落到“用”上的，而“用” most of the time means producing and understanding discourse. 传统的教学方法，往往停留在句子层面，或者零散地教一些篇章结构，但这本书提供了一个非常系统化的框架，让我们去理解不同类型语篇是如何构建的，它们有哪些内部的逻辑关系，以及在不同的社会功能下，语篇的组织方式会有什么差异。比如，在教学生写一篇议论文时，我不再只是告诉他们要写“论点、论据、结论”，而是可以借助书中关于“论证结构”、“因果关系”、“对比分析”等语篇功能层面的指导，让学生更清晰地理解如何有效地组织自己的论证，如何让自己的观点更有说服力。 另外，这本书对“语境”的强调，也让我茅茅塞顿开。我常常跟学生说，中文的表达要看“场合”、“对象”和“目的”，但这本书提供了更深入的解释。它通过SFL的视角，让我们理解语境是如何影响语言的选择，包括词汇、句式，甚至是语气的。比如，在教授敬语的使用时，我不再只是简单地罗列一些词语，而是可以结合书中关于“场、 असतात、语流”的分析，让学生理解在不同的社会关系和交流情境下，为什么需要使用不同的语言形式，以及如何通过语言来恰当地处理人际关系。这对于培养学生的跨文化交际能力，尤其是在复杂的社会交往中，显得尤为重要。 我非常喜欢书中提供的许多具体的教学案例和活动设计。它不是纸上谈兵，而是真正将理论落到了实处。比如，在教授动词的体时，书中提供的不仅仅是语法解释，更是如何通过语篇分析，让学生理解“时、体、态”在语篇连贯性和意义表达中的作用。这些案例的可操作性很强，我可以在课堂上直接借鉴，或者在此基础上进行创新。这让我感觉，这本书不是一本“读完就放一边”的书，而是一本可以陪伴我一起成长的“教案”。 这本书对于提升教师的专业性和教学效果，绝对是事半功倍的。它让我们能够从更宏观、更系统的角度去审视中文教学，理解语言的本质，从而设计出更具针对性、更有效的教学策略。我感觉，自从学习了这本书，我的教学思路更加清晰了，底气也更足了。我不再担心学生会“知其然不知其所以然”，因为我有了理论的支持，可以更好地引导学生去探索语言的奥秘。 我特别欣赏的是，这本书并没有把SFL描绘成一种高深莫测的理论，而是用非常通俗易懂的语言，结合大量的中文教学实例，来解读这个理论。这对于我们这些不是专门研究语言学的老师来说，简直是福音。我感觉这本书的作者是非常有心、有经验的，他们真正了解一线教师的痛点，并提供了切实可行的解决方案。 我个人认为，这本书不仅仅是给中文老师看的，对于一些对中文教学感兴趣的语言学研究者，或者想要深入了解中文语言特性的人，也具有很高的参考价值。它提供了一个非常扎实的理论基础，可以帮助我们更全面、更深入地理解中文这门语言。 对于我这样的中文老师来说，这本书的价值是难以估量的。它不仅提升了我的理论素养，更重要的是，它为我的教学实践提供了源源不断的灵感和动力。我感觉自己就像是获得了“内功心法”，可以更有效地去施展“外功招式”，从而更好地帮助我的学生。 这本书的“第二版”意味着它在不断地更新和完善，这对于保持教学理论的前沿性非常重要。我相信，这次的更新会在原有的基础上，更加精炼理论，引入更多新的教学案例，或者对一些新兴的语言现象进行更深入的分析，这对于我们持续提升教学质量至关重要。 我非常期待书中能够提供更多关于如何将SFL理论应用于评估学生语言能力的具体方法。我们知道，评估是教学的重要环节，而如何科学、有效地评估学生的语言能力，尤其是在语篇和语境层面，一直是教学中的一个难点。如果这本书能在这方面提供更具体的指导，那将是锦上添花了。
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