具体描述
本书收录作者近几年将关怀伦理学理论与实践，进一步深化、推广化、与本土化的论文，分为教学、知识、和理论会通三编与一个附编，共计四编。第一编〈回应道德情感的教学〉，以关怀伦理学的道德教学为主，当作者提出以「疏通道德情感为学生学习权利」之时，也觉察到道德教育的任重道远。第二编〈关怀取向的知识视野〉主要介绍奈儿．诺丁斯（Nel Noddings）与瑞安．艾斯乐（Riane Eisler）二位女性主义学者的教育理论内涵。第三编〈关怀理论的会通与转化〉除了呈现在性别社会化之下女性传统和男性传统教育哲思的差异，也从关怀伦理学观点对部分儒家经典进行新诠；此外，又提出加入心理学内在小孩理论对关怀动力理论的意涵。附编收录作者在教育生涯中伸出的不同触角，与读者分享作者一路来的关怀学习。
作者简介
方志华
学历：国立台湾师范大学教育研究所博士、国立台湾师范大学教育研究所硕士、国立台湾师范大学教育学系学士
经历：
国中教师
国立台湾师范大学教育研究中心助理研究员
实践大学、空中大学等兼任讲师
铭传大学教育研究所、师培中心副教授
台北市立教育大学教育学系副教授
现任：台北市立教育大学课程与教学研究所副教授
着作：
关怀伦理学与教育（论文集，2004，洪叶）
明日的孩子－21世纪伙伴关系教育蓝图（译着，2006，洪叶）
拥抱你的内在小孩（合译，2008，爱的工坊）
道德情感与关怀教学（论文集，2010，学富文化）
著者信息
图书目录
自序 iii
第一编 回应道德情感的教学 1
1. 回应学生道德情感需求的道德教育新意涵──关怀伦理学理念融入生命教育教学 3
2. 关怀伦理学提倡的三种德行能力──以生命教育课程设计为例 29
3. 运用关怀关系课程培养品德力 49
4. 中小学教师与品德教育的实施──在教学中启动真诚道德情意力量的挑战与因应 67
5. 从性别看冷漠疏离到霸凌──疏通道德情感是学生的学习权利 77
第二编 关怀取向的知识视野 95
6. 关怀取向女性主义者之课程蓝图探究──Nel Noddings与Riane Eisler 97
7. 奈儿．诺丁斯《学校中关怀的挑战：教育的另类途径》书评 125
8. 我从瑞安．艾斯乐的知识视野和生命起伏处学习──《明日的孩子》译序 131
9. 诺丁斯关怀伦理学的理论体系与实践思考 147
第三编 关怀理论的会通与转化 171
10. 教育家的哲思与实践──道德教育的男性传统与女性传统 173
11. 《论语》〈唯女子与小人为难养也〉一章诠释意识之历史考察与关怀伦理学新诠 187
12. 从女性主义关怀伦理学重新诠释传统经典之意识转化探究 209
13. 关怀伦理学的内在动力论──加入内在小孩理论 241
附编 259
14. 《蒙特梭利7-11岁进阶教学法》之教育学方法探究──实验科学研究与儿童的精神开展 261
15. 一位民间社团资深老爹的经验访谈──台湾水上救生教育与事业之开展 275
16. 王夫之的「学」「习」思想及其对孟、荀天人关系思想之融摄 313
17. 诚于中而形于外、师严而道尊──永远的贾老师 337
18. 意义治疗与三不朽 339
19. 关怀的力量源自真实的信任（推荐序） 343
20. 日暖花香山鸟啼（推荐序） 347
图书序言
作者序
这是我第二本以关怀伦理学为主的论文集，收集近几年在期刊或研讨会等发表的文章，又分为教学、知识和理论会通三编，与一个附编。
第一编「回应道德情感的教学」，以关怀伦理学的道德教学为主。从提出「回应学生道德情感」为始，到视「疏通道德情感为学生学习权利」为止，5篇文章或强调生命教育、或指向品德教育，配合实例说明，希望对有兴趣进行关怀教学的现场教师，能有所助益。当提出以「疏通道德情感为学生学习权利」之时，我也更觉道德教育的任重道远。
第二编「关怀取向的知识视野」主要介绍奈儿．诺丁斯（Nel Noddings）与瑞安．艾斯乐（Riane Eisler）二位女性主义教育学者的理论内涵。其中第6篇论文介绍关怀关系和伙伴关系二者课程建构的异同。第7篇是对诺丁斯《学校中关怀的挑战：教育的另类途径》一书的评论；第8篇是我将艾斯乐的教育着作《明日的孩子》一书翻译为中文，为之做的译序和导读。第9篇试图以体系化的方式将关怀伦理学的内涵加以展现。
第三编「关怀理论的会通与转化」，其中第10篇文章呈现在性别社会化之下女性传统和男性传统教育哲思的差异；第11篇从关怀伦理学观点对论语〈唯女子与小人为难养也〉一章进行诠释意识之历史考察与新诠。第12篇则以诺丁斯和艾斯乐二位的思考为架构，对部分儒家经典进行新诠。第13篇用图解方式提出关怀动力的重要性与内涵，并指出加入心理学内在小孩理论时，可以看出关怀动力生发的种种问题和需要学习的面向。
附编收录的前3篇论文和后4篇短文，虽然和关怀伦理学理论没有直接相关，然而其中仍保留有我关怀学习的思维脉络，故也佔篇幅与读者分享我的学习。
本书之能问世，要感谢学富文化事业公司于发行人慨允出版及蔡福根主编大力协助，再次感谢谢庆沛老师提供珍贵鸟类生态照片丰富封面意象，也感谢师友和家人的支持和关怀。
方志华 谨识
民国九十九年八月五日
图书试读
用户评价
这本书的出版，简直就像是给现代教育注入了一股清流。你知道的，现在的小孩，很多时候都像是被塞满了知识的机器人，考试成绩是第一，其他好像都不那么重要了。但《道德情感与关怀教学》这本书，它触及了一个很深层次的问题：教育不仅仅是传授知识，更是塑造一个人。它提醒我们，在追求学业成就的同时，我们不能忽略了孩子们的内心世界，不能忽略了他们是否学会了同情、尊重、责任这些比分数更重要的东西。 这本书提到的“关怀教学”，我个人觉得特别贴合我们台湾的教育环境。我们这里虽然强调升学，但家长和社会对孩子品德的要求也从未放松。有时候，看到学校里一些品德方面的争议，就会觉得，是不是我们在教导方式上有所欠缺？这本书提供了一种全新的视角，它不是空泛地讲大道理，而是给出了一些具体的教学方法和理念，比如如何通过故事、角色扮演，甚至日常的互动，去引导孩子理解他人的感受，学习如何建立良好的人际关系。这对于我们教育者来说，无疑是一份宝贵的参考。 我印象深刻的是书中关于“道德情感”的讨论。它不像以前那种枯燥的说教，而是从心理学的角度，去剖析孩子是如何产生道德判断的，又是如何发展出同理心和同情心的。这让我重新审视了自己作为父母和老师的角色。我们是不是无意中在扼杀孩子们的道德敏感性？是不是在过度强调规则而忽略了情感的连接？读完这本书，我开始更主动地去观察和理解孩子们的情感表达，尝试用更温和、更有共情力的方式去回应他们，而不是简单地用对错来评判。 这本书的另一个亮点，在于它强调了“关怀”在教育中的核心地位。它不仅仅是指老师对学生的关怀，还包括学生之间的关怀，以及学校整体的关怀氛围。在现今社会，竞争激烈，压力也大，孩子们很容易感到孤立和焦虑。如果学校能够建立一种相互支持、彼此关怀的文化，那对孩子的成长将是多么大的助力！书中提出的具体实践，比如建立学生互助小组，鼓励学生为社区服务，都让我看到了可能性。 我尤其喜欢书中关于“同理心”培养的部分。书中引用了很多生动的案例，说明了同理心是如何影响一个人的行为，以及如何通过有意识的训练来提升。这让我意识到，很多时候，孩子们之所以会犯错，可能并不是他们故意为之，而是他们缺乏站在他人角度思考问题的能力。这本书给了我很多启发，让我明白，与其一味地惩罚，不如引导孩子去理解行为的后果，去体会他人的感受。 这本书的语言风格也很吸引人，不像一些学术著作那样晦涩难懂。作者用了很多生活化的例子，很容易让我们这些普通读者产生共鸣。它没有高高在上的说教感，反而像是一位经验丰富的长辈，在循循善诱地分享他的育儿和教学心得。我读的时候，常常会想起自己的孩子，或者学生时代的自己，然后开始反思，在哪些地方可以做得更好。 对于我来说，这本书最宝贵的价值在于它提供了一种“润物细无声”的教育智慧。它不像某些教育方法那样，追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个潜移默化的过程。它告诉我们，真正的教育，是培养出内心善良、有责任感、懂得爱与被爱的人。这比任何成绩单上的数字都来得重要。 我曾几何时，也以为教育就是把课本上的知识灌输下去，然后看着孩子考上好学校。但随着年龄的增长，和孩子一天天长大，我越来越发现，那些真正能影响孩子一生的，是他们内心的品格和价值观。这本书就像是一面镜子，让我看到了自己教育理念的不足，也指明了更广阔的方向。 这本书的“关怀教学”理念，让我体会到，教育的最终目的，是让孩子成为一个完整、健康、有爱心的人。它不只是关于知识的传递，更是关于心灵的滋养。它提醒我们，教育者肩负的责任，不仅仅是教会孩子如何生存，更是教会他们如何好好地生活，如何与他人和谐相处。 我个人觉得，这本书对于我们台湾正在经历教育转型期的读者来说，具有非常重要的参考意义。在不断追求升学率和国际化标准的同时，我们不能忘记教育的初心，不能忘记我们培养的是一个个活生生的人。这本书提供了一种回归本源的思考方式，让我们重新审视教育的真正价值。
评分这本书的问世，可以说是及时回应了当下许多教育界和家长们心中的疑惑。你知道的，现在社会节奏这么快，大家好像都忙着往前冲，急着要孩子“赢在起跑线上”，但往往在这个过程中，却忽略了孩子最基本的情感需求和道德品格的培养。《道德情感与关怀教学》这本书，就像是一剂强心针，它提醒我们，教育不应该仅仅是功利性的，更应该是一种人文关怀的传递。 我特别欣赏书中对于“道德情感”的深入探讨。它不仅仅是停留在“要做好人”这种空泛的口号上，而是从心理学和教育学的角度，去剖析孩子是如何理解道德的，又是如何发展出同理心和同情心的。这让我意识到，很多时候，孩子们行为上的偏差，可能并非出于恶意，而是他们在这个道德发展过程中，还没有完全掌握好如何去感知和回应他人的情感。 “关怀教学”这个理念，对我来说，是一种全新的视角。以前我们可能更多地关注如何把知识点讲清楚，如何让学生考高分。但这本书让我明白，教育的本质，在于“关怀”。这种关怀，体现在老师对学生的细致观察，对他们情绪的理解和接纳，对他们潜能的挖掘和鼓励。它是一种温暖的、充满生命力的教育方式。 我印象深刻的是，书中给出了许多非常具象的教学方法，比如如何通过设计情境，让学生体验不同角色的感受，如何通过引导性的提问，激发学生对道德问题的思考。这些方法，不是那种高高在上的理论，而是可以直接应用到日常教学中的。 让我反思的是，我们是不是在不经意间，为了追求所谓的“效率”，而忽略了孩子们的个性和情感需求？是不是我们在过于强调规则和秩序的同时，却让孩子们感到压抑和疏离？这本书给了我一个机会，去重新审视自己在教育过程中，是否真正做到了“以人为本”。 这本书的语言风格非常亲切，读起来一点都不枯燥。作者用了很多生活化的例子，就像是在和身边的朋友分享经验一样。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者曾经教过的学生，然后开始思考，我可以用书中的方法，去更好地理解和引导他们。 我个人认为，这本书的价值在于它提供了一种“回归教育初心”的思考方式。它让我们明白，教育不仅仅是为了培养出能考高分的学生，更是为了培养出有健全人格、懂得爱与被爱、能够为社会做出贡献的人。 书中强调的“关怀”不应仅仅是老师对学生的单向付出，更重要的是要构建一个相互支持、相互尊重的社群。这种社群的建立，能让孩子们在其中感受到安全感和归属感，从而更积极地投入到学习和成长中。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“知识的传递”升华到了“心灵的塑造”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向。 我觉得这本书对于我们台湾正在经历教育改革的时代背景下，具有非常重要的指导意义。它提醒我们，在追求教育现代化的同时，更不能忘记教育的本质——培养一个完整、有爱心、有责任感的人。
评分这本书的问世，绝对是给当前教育界一股清流。你知道的，现在社会上，很多教育理念都过于强调“竞争”，强调“分数”，好像不把孩子逼到极致，就不是好教育。《道德情感与关怀教学》这本书，它却剑走偏锋，把我们带回到教育最根本的“人”的层面，关注孩子的情感和品德发展。 我特别赞赏书中关于“道德情感”的细致解析。它不是那种空泛的道德说教，而是深入到孩子心理的细微之处，去解释他们是如何形成道德判断的，又是如何发展出同情和共情的。这让我对自己教育孩子的方式有了更深刻的认识，原来很多时候，我们看到的孩子的“错误”行为，背后可能隐藏着更深层的情感原因。 “关怀教学”这个概念，对我来说，是一种全新的启迪。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的连接和心灵的滋养。老师不仅仅是传授知识的“教书匠”，更是学生心灵的“引路人”。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个让他们感到安全、被尊重、被关怀的学习环境，这些都是“关怀教学”的核心。 书中给出的很多教学方法，比如通过故事引导，通过角色扮演，都让我觉得非常实用和易于操作。它不像一些理论著作那样，读起来像天书。我感觉这些方法，是可以立刻应用到我的家庭教育和工作中的。 让我深刻反思的是，我们是不是在不经意间，为了追求所谓的“成绩”，而压抑了孩子的情感表达？是不是我们过于强调规则和秩序，而忽略了孩子们内心的真实感受？这本书提供了一个让我们重新审视自身教育方式的绝佳机会。 这本书的语言风格非常亲切，没有那些晦涩的学术术语，读起来一点压力都没有。作者就像是在和你面对面聊天一样，用了很多生动有趣的故事和例子，来阐述他的观点。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者曾经的学生，然后开始思考，我应该如何运用书中的理念，去更好地引导他们。 我个人认为，这本书的价值在于它提供了一种“润物细无声”的教育智慧。它不追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个循序渐进、潜移默化的过程。它让我们明白，真正的教育，是培养出内心善良、懂得感恩、能够与他人和谐相处的人。 书中强调的“关怀”，更像是一种“生态系统”的构建。它不仅仅是老师对学生的单向付出，更要鼓励学生之间相互体谅，鼓励学校营造一种友爱、支持的氛围，甚至要加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力，共同为孩子的成长保驾护航。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“传授知识”上升到了“心灵的塑造”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向，让我看到了教育更多的可能性。 我觉得这本书对于我们台湾当前面临教育挑战和转型期的社会来说，具有非常重要的指导意义。它提醒我们，在追求教育的现代化和国际化标准的同时，更不能忘记教育的本质——培养出有品德、有温度、有责任感的新一代。
评分这本书的问世，无疑给当下教育领域注入了一股新鲜空气。你知道的，现在很多教育都趋向于“精英化”和“竞赛化”，好像不把孩子培养成“学霸”，就对不起他们似的。《道德情感与关怀教学》这本书，却把我们拉回到教育最朴素的源头，关注孩子的情感世界和道德品格的形成。 我特别欣赏书中对“道德情感”的深入剖析。它不像那种陈词滥调的说教，而是从心理学和教育学的角度，去阐述孩子是如何形成对错观念的，为什么会对某些事情产生同情，又为什么会对另一些事情无动于衷。这让我对自己教育孩子的方式有了更深的认识，原来很多时候，我们看到的孩子的“问题”行为，背后可能隐藏着更深层的情感需求。 “关怀教学”这个概念，对我而言，是一种全新的启迪。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的连接和心灵的滋养。老师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个让他们感到安全、被尊重、被关怀的学习环境，这些都是“关怀教学”的核心。 书中提供的许多具体的教学方法，比如通过故事引导，通过角色扮演，都让我觉得非常实用和易于操作。它不像是一些理论著作那样，读起来像天书，让我不知道如何去实践。我感觉这些方法，是可以立刻应用到我的家庭教育和教学中的。 让我深刻反思的是，我们是不是在不自觉中，为了追求所谓的“成绩”，而忽略了孩子最宝贵的情感体验？是不是我们过于强调规则和秩序，而忽略了孩子们内心的真实感受？这本书提供了一个让我们重新审视自身教育方式的绝佳机会。 这本书的语言风格非常亲切，没有那些晦涩的学术术语，读起来一点压力都没有。作者就像是一位经验丰富的长辈，用生动有趣的故事和例子，在和你娓娓道来。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者曾经的学生，然后开始思考，我应该如何运用书中的理念，去更好地引导他们。 我个人认为，这本书最大的价值在于它提供了一种“静待花开”的教育哲学。它不追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个循序渐进、潜移默化的过程。它让我们明白，真正的教育，是培养出内心善良、懂得感恩、能够与他人和谐相处的人。 书中强调的“关怀”，更像是一种“生态系统”的构建。它不仅仅是老师对学生的单向付出，更要鼓励学生之间相互体谅，鼓励学校营造一种友爱、支持的氛围，甚至要加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力，共同为孩子的成长保驾护航。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“传授知识”上升到了“心灵的塑造”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向，让我看到了教育更多的可能性。 我觉得这本书对于我们台湾当前面临教育挑战和转型期的社会来说，具有非常重要的指导意义。它提醒我们，在追求教育的现代化和国际化标准的同时，更不能忘记教育的本质——培养出有品德、有温度、有责任感的新一代。
评分这本书的出现，可以说是适时的，因为我们现在社会上，太多人强调所谓的“硬实力”，像是考试成绩、技能，好像这些才是衡量一个人价值的唯一标准。但《道德情感与关怀教学》这本书，它把我们拉回到一个更根本的层面，提醒我们，一个人的“软实力”，那些关乎情感、关乎同情、关乎人际互动能力的东西，其实才是一个人能否真正幸福、能否在社会上立足的关键。 我特别喜欢书中对于“道德情感”的细致分析。它不是那种空洞的道德说教，而是深入到孩子们的心理层面，去解释他们是如何形成对错观念的，为什么会对某些事情产生恻隐之心，又为什么会对另一些事情无动于衷。这些洞察，对于我们作为父母或老师的人来说，真的太有用了。很多时候，我们只是看到孩子行为上的“问题”，却不知道背后的原因，这本书就提供了解决这些问题的一种可能性的解释。 “关怀教学”这个概念，对我来说，是一种全新的认知。我以前总以为，教育就是老师在讲台上讲课，学生在下面听，偶尔提问。但这本书让我明白，教育更应该是一种双向的、充满情感连接的过程。老师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个让学生感到安全、被尊重、被关怀的环境，这些都是“关怀教学”的核心。 我很有感触的是，书中提到了很多关于如何培养学生“同理心”的具体方法。例如，通过阅读故事，让孩子们去体会书中角色的感受；通过角色扮演，让孩子们站在他人的角度去思考问题。这些方法听起来简单，但效果却非常显著。因为同理心，是建立良好人际关系的基础，也是避免冲突、解决问题的关键。 这本书让我开始重新思考，我们是如何在日常的教育和生活中，无形中可能压抑了孩子们的情感表达。是不是我们太过于强调“听话”，太过于关注“分数”，而忽略了孩子们内心的声音？是不是我们用成人的标准去要求孩子，而没有给他们足够的时间和空间去探索和成长？这本书提供了一个让我们反思自身教育方式的绝佳契机。 我个人觉得，这本书的语言非常平实，没有那些艰涩的学术术语，读起来一点压力都没有。作者就像是在跟你聊天一样，用很多生动有趣的故事和例子，来阐述他的观点。我常常在读到某个段落时，会联想到自己的孩子，或者我教过的学生，然后开始思考，我应该如何运用书中的理念，去更好地引导他们。 这本书的价值，在于它提供了一种“润物细无声”的教育智慧。它没有强制你做什么，也没有给你列出一堆必须完成的任务。它只是像一盏灯，照亮了我们前进的方向，让我们知道，除了知识，还有更重要的东西值得我们去关注和培养。 让我印象深刻的，是书中强调的“关怀”不只是单方面的，更是需要构建一个相互关怀的社群。这包括同学之间、师生之间，甚至是学校与家庭之间的连接。在一个充满关怀的环境中，孩子们更容易感受到归属感，更愿意去探索和学习。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从单一的知识传授，扩展到了更全面的、关乎心灵成长的领域。它提醒我们，教育的目的，最终是为了培养出正直、善良、有能力关怀他人的人。 我觉得这本书对于我们台湾的教育工作者和家长来说，都非常有启发性。它提供了一种更人性的、更符合孩子成长规律的教育思路，让我们在追求学业成功的同时，也能关注到孩子们内心世界的健康发展。
评分这本书的出版，就像在教育界投下了一颗小石子，激起了圈圈涟漪。你知道的，我们现在社会对孩子的教育，似乎越来越倾向于“功利性”，各种培训班、补习班，好像不把孩子培养成“学霸”，就对不起他们似的。《道德情感与关怀教学》这本书，却把我们带回到教育最根本的“人”的层面，关注孩子的情感世界和道德品格的形成。 我特别赞赏书中对“道德情感”的深入剖析。它不是那种陈词滥调的说教，而是从心理学和教育学的角度，去阐述孩子是如何形成对错观念的，为什么会对某些事情产生同情，又为什么会对另一些事情无动于衷。这让我对自己教育孩子的方式有了更深的认识，原来很多时候，我们看到的孩子的“问题”行为，背后可能隐藏着更深层的情感需求。 “关怀教学”这个概念，对我而言，是一种全新的启迪。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的连接和心灵的滋养。老师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个让他们感到安全、被尊重、被关怀的学习环境，这些都是“关怀教学”的核心。 书中提供的许多具体的教学方法，比如通过故事引导，通过角色扮演，都让我觉得非常实用和易于操作。它不像是一些理论著作那样，读起来像天书，让我不知道如何去实践。我感觉这些方法，是可以立刻应用到我的家庭教育和教学中的。 让我深刻反思的是，我们是不是在不自觉中，为了追求所谓的“成绩”，而忽略了孩子最宝贵的情感体验？是不是我们过于强调规则和秩序，而忽略了孩子们内心的真实感受？这本书提供了一个让我们重新审视自身教育方式的绝佳机会。 这本书的语言风格非常亲切，没有那些晦涩的学术术语，读起来一点压力都没有。作者就像是一位经验丰富的长辈，用生动有趣的故事和例子，在和你娓娓道来。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者曾经的学生，然后开始思考，我应该如何运用书中的理念，去更好地引导他们。 我个人认为，这本书最大的价值在于它提供了一种“静待花开”的教育哲学。它不追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个循序渐进、潜移默化的过程。它让我们明白，真正的教育，是培养出内心善良、懂得感恩、能够与他人和谐相处的人。 书中强调的“关怀”，更像是一种“生态系统”的构建。它不仅仅是老师对学生的单向付出，更要鼓励学生之间相互体谅，鼓励学校营造一种友爱、支持的氛围，甚至要加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力，共同为孩子的成长保驾护航。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“传授知识”上升到了“心灵的塑造”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向，让我看到了教育更多的可能性。 我觉得这本书对于我们台湾当前面临教育挑战和转型期的社会来说，具有非常重要的指导意义。它提醒我们，在追求教育的现代化和国际化标准的同时，更不能忘记教育的本质——培养出有品德、有温度、有责任感的新一代。
评分这本书的出现，简直就像是给当下教育界注入了一剂“强心针”。你知道的，现在社会上，对于孩子的教育，太多时候都被“分数”和“升学”的光环所笼罩，很多孩子仿佛成了考试机器，而忽略了他们作为“人”最基本的情感需求和品德的培养。《道德情感与关怀教学》这本书，正好触及了这样一个核心问题，它把我们拉回到教育最本质的“人文关怀”上来。 我特别喜欢书中对于“道德情感”的深入讨论。它不是那种枯燥的说教，而是从心理学的角度，去剖析孩子是如何形成对错观念的，又是如何发展出同情和共情的。这让我对自己教育孩子的方式有了更深的认识，原来很多时候，我们看到的孩子的“问题”行为，背后可能隐藏着更深层的情感需求，而我们却常常因为忙碌而忽略了。 “关怀教学”这个理念，对我而言，是一种全新的启迪。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的连接和心灵的滋养。老师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个让他们感到安全、被尊重、被关怀的学习环境，这些都是“关怀教学”的核心。 书中提供的许多具体的教学方法，比如通过故事引导，通过角色扮演，都让我觉得非常实用和易于操作。它不像是一些理论著作那样，读起来像天书，让我不知道如何去实践。我感觉这些方法，是可以立刻应用到我的家庭教育和教学中的。 让我深刻反思的是，我们是不是在不自觉中，为了追求所谓的“成绩”，而忽略了孩子最宝贵的情感体验？是不是我们过于强调规则和秩序，而忽略了孩子们内心的真实感受？这本书提供了一个让我们重新审视自身教育方式的绝佳机会。 这本书的语言风格非常亲切，没有那些晦涩的学术术语，读起来一点压力都没有。作者就像是一位经验丰富的长辈，用生动有趣的故事和例子，在和你娓娓道来。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者曾经的学生，然后开始思考，我应该如何运用书中的理念，去更好地引导他们。 我个人认为，这本书最大的价值在于它提供了一种“静待花开”的教育哲学。它不追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个循序渐进、潜移默化的过程。它让我们明白，真正的教育，是培养出内心善良、懂得感恩、能够与他人和谐相处的人。 书中强调的“关怀”，更像是一种“生态系统”的构建。它不仅仅是老师对学生的单向付出，更要鼓励学生之间相互体谅，鼓励学校营造一种友爱、支持的氛围，甚至要加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力，共同为孩子的成长保驾护航。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“传授知识”上升到了“心灵的塑造”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向，让我看到了教育更多的可能性。 我觉得这本书对于我们台湾当前面临教育挑战和转型期的社会来说，具有非常重要的指导意义。它提醒我们，在追求教育的现代化和国际化标准的同时，更不能忘记教育的本质——培养出有品德、有温度、有责任感的新一代。
评分这本书的出现，就像是给当下教育领域吹来了一股清风。你知道的，现在社会对孩子的教育，好像越来越偏向于“速成”和“功利”，各种培训班、补习班，好像不让孩子多学点技能，就对不起他们一样。《道德情感与关怀教学》这本书，却把我们带回到教育最根本的“人”的层面，关注孩子的情感世界和道德品格的形成。 我特别赞赏书中对“道德情感”的深入剖析。它不是那种陈词滥调的说教，而是从心理学和教育学的角度，去阐述孩子是如何形成对错观念的，为什么会对某些事情产生同情，又为什么会对另一些事情无动于衷。这让我对自己教育孩子的方式有了更深的认识，原来很多时候，我们看到的孩子的“问题”行为，背后可能隐藏着更深层的情感需求。 “关怀教学”这个概念，对我而言，是一种全新的启迪。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的连接和心灵的滋养。老师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个让他们感到安全、被尊重、被关怀的学习环境，这些都是“关怀教学”的核心。 书中提供的许多具体的教学方法，比如通过故事引导，通过角色扮演，都让我觉得非常实用和易于操作。它不像是一些理论著作那样，读起来像天书，让我不知道如何去实践。我感觉这些方法，是可以立刻应用到我的家庭教育和教学中的。 让我深刻反思的是，我们是不是在不自觉中，为了追求所谓的“成绩”，而忽略了孩子最宝贵的情感体验？是不是我们过于强调规则和秩序，而忽略了孩子们内心的真实感受？这本书提供了一个让我们重新审视自身教育方式的绝佳机会。 这本书的语言风格非常亲切，没有那些晦涩的学术术语，读起来一点压力都没有。作者就像是一位经验丰富的长辈，用生动有趣的故事和例子，在和你娓娓道来。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者曾经的学生，然后开始思考，我应该如何运用书中的理念，去更好地引导他们。 我个人认为，这本书最大的价值在于它提供了一种“静待花开”的教育哲学。它不追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个循序渐进、潜移默化的过程。它让我们明白，真正的教育，是培养出内心善良、懂得感恩、能够与他人和谐相处的人。 书中强调的“关怀”，更像是一种“生态系统”的构建。它不仅仅是老师对学生的单向付出，更要鼓励学生之间相互体谅，鼓励学校营造一种友爱、支持的氛围，甚至要加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力，共同为孩子的成长保驾护航。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“传授知识”上升到了“心灵的塑造”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向，让我看到了教育更多的可能性。 我觉得这本书对于我们台湾当前面临教育挑战和转型期的社会来说，具有非常重要的指导意义。它提醒我们，在追求教育的现代化和国际化标准的同时，更不能忘记教育的本质——培养出有品德、有温度、有责任感的新一代。
评分这本书的出现，可以说是给了许多在教育领域摸索的我们一个方向。现如今，社会上对孩子的教育，似乎越来越倾向于“功利化”，各种培训班、补习班，好像不把孩子塞满技能，就对不起他们一样。但《道德情感与关怀教学》这本书，它却把我们拉回到一个更根本的问题：教育的本质到底是什么？它不仅仅是知识的灌输，更是关于如何成为一个真正的人。 我尤其喜欢书中对“道德情感”的论述。它不是那种刻板的、说教式的道德教育，而是从心理学的角度，去剖析孩子是如何理解对错、是非的，又是如何产生同情心和责任感的。这让我对自己教育孩子的方式有了更深的思考，原来很多时候，我们只是看到了行为的表面，却没有去触及孩子内心的真正想法。 “关怀教学”这个理念，对我而言，是一种启迪。它让我意识到，教育不应该是一种冷冰冰的知识传递，而应该是一种充满温度的情感连接。老师不仅仅是传授知识的“师”，更是学生心灵的“医”。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个安全、被尊重的学习环境，这些才是“关怀教学”的核心。 书中提到的许多具体的教学方法，比如如何通过故事引导，如何通过情境体验，让我觉得非常实用。它不像是一些理论著作那样，读完后不知道该如何落地。这些方法，我感觉可以直接应用到我的孩子身上，或者在我的工作场合中去尝试。 让我深刻反思的是，我们是不是在不自觉中，为了追求所谓的“成绩”，而忽略了孩子们最宝贵的情感体验？是不是我们用成人的眼光去评判孩子，而没有给他们足够的时间去成长和犯错？这本书提供了一个让我们重新审视自身教育方式的契机。 这本书的语言风格非常朴实，没有华丽的辞藻，也没有复杂的理论。作者就像一位过来人，用自己的经验和感悟，在娓娓道来。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者学生时代的我，然后开始思考，我应该如何去做得更好。 我个人觉得，这本书最大的价值在于它提供了一种“静待花开”的教育哲学。它不追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个循序渐进、潜移默化的过程。它让我们明白，真正的教育，是培养出内心善良、懂得感恩、能够与他人和谐相处的人。 书中强调的“关怀”，更像是一种“全方位”的渗透。它不仅仅是老师对学生的单向给予，更要鼓励学生之间相互体谅，鼓励学校营造一种友爱、支持的氛围，甚至要加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“传授知识”上升到了“塑造品格”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向。 我觉得这本书对于我们台湾当前面临教育转型和挑战的社会来说，具有非常重要的参考价值。它提醒我们，在追求教育质量的同时，更不能忘记教育的初心——培养出有品德、有温度、有责任感的新一代。
评分这本书的出现，简直就像是给那些在教育道路上感到迷茫的我们，点亮了一盏灯。你知道的，现在社会上，对于孩子的教育，太多时候都被“分数”和“升学”的光环所笼罩，很多孩子仿佛成了考试机器，而忽略了他们作为“人”最基本的情感需求和品德的培养。《道德情感与关怀教学》这本书，正好触及了这样一个核心问题，它把我们拉回到教育最本质的“人文关怀”上来。 我特别喜欢书中对于“道德情感”的深入讨论。它不是那种枯燥的说教，而是从心理学的角度，去剖析孩子是如何形成对错观念的，又是如何发展出同情和共情的。这让我对自己教育孩子的方式有了更深的认识，原来很多时候，我们看到的孩子的“问题”行为，背后可能隐藏着更深层的情感需求，而我们却常常因为忙碌而忽略了。 “关怀教学”这个理念，对我而言，是一种全新的启迪。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的连接和心灵的滋养。老师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。如何去理解学生的情绪，如何去回应他们的需求，如何去营造一个让他们感到安全、被尊重、被关怀的学习环境，这些都是“关怀教学”的核心。 书中提供的许多具体的教学方法，比如通过故事引导，通过角色扮演，都让我觉得非常实用和易于操作。它不像是一些理论著作那样，读起来像天书，让我不知道如何去实践。我感觉这些方法，是可以立刻应用到我的家庭教育和教学中的。 让我深刻反思的是，我们是不是在不自觉中，为了追求所谓的“成绩”，而忽略了孩子最宝贵的情感体验？是不是我们过于强调规则和秩序，而忽略了孩子们内心的真实感受？这本书提供了一个让我们重新审视自身教育方式的绝佳机会。 这本书的语言风格非常亲切，没有那些晦涩的学术术语，读起来一点压力都没有。作者就像是一位经验丰富的长辈，用生动有趣的故事和例子，在和你娓娓道来。我读的时候，常常会联想到自己的孩子，或者曾经的学生，然后开始思考，我应该如何运用书中的理念，去更好地引导他们。 我个人认为，这本书最大的价值在于它提供了一种“静待花开”的教育哲学。它不追求立竿见影的效果，而是强调教育是一个循序渐进、潜移默化的过程。它让我们明白，真正的教育，是培养出内心善良、懂得感恩、能够与他人和谐相处的人。 书中强调的“关怀”，更像是一种“生态系统”的构建。它不仅仅是老师对学生的单向付出，更要鼓励学生之间相互体谅，鼓励学校营造一种友爱、支持的氛围，甚至要加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力，共同为孩子的成长保驾护航。 总而言之，这本书让我对教育的理解，从“传授知识”上升到了“心灵的塑造”。它为我们提供了一个更温暖、更人性化的教育方向，让我看到了教育更多的可能性。 我觉得这本书对于我们台湾当前面临教育挑战和转型期的社会来说，具有非常重要的指导意义。它提醒我们，在追求教育的现代化和国际化标准的同时，更不能忘记教育的本质——培养出有品德、有温度、有责任感的新一代。
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