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喜欢，是学得好的关键！
喜欢，是学习最好的黄金起跑点！
一位让孩子学习「资优态度」的老师！资优的态度比资优更重要，
因为那才是孩子一生受用不尽的宝藏！

　　她教过的学生，在全美的医学、法学、音乐，散发无法逼视的光芒。

　　◎全球华文部落格评审团特别奖
　　◎三届美国州长艺术学校「最佳启蒙老师奖」（Favorite Mentor Award）得主

　　全天下父母的最大期待：孩子主动学习、快乐学习，这一切，要从「喜欢」开始。

「喜欢」是最棒的学习动机

　　在爱及安全感的环境里，让孩子尽情探索、尝试，并陪伴孩子，找出孩子的兴趣及潜能。一旦孩子「喜欢」，孩子将投入最巨大的热情与动力。

　　所以，高二女孩那样热爱贝多芬，即使课业再重，她也不放弃钢琴。狮子老师更认为，学习的起跑点并非绝对重要，最重要的是你有多喜欢，你可以多认真地跑。

学习「资优的学习态度」，即使是小天才，也不例外

　　比资优更重要的，是资优的学习态度，于是，狮子老师鼓励8岁，仅用一星期就能背好6页琴谱的小天才，自我挑战；她让5岁的小咪自己来上课，培养专注力、大方与自信，她教导高三男孩学习为自己做决定与负责。

　　时刻以爱为出发点，狮子老师的因材施教，让她教过的学生，在全美的医学、法学、音乐等领域，散发无法逼视的光芒。

作者简介

狮子老师

　　本名王意青，台南人。曾荣获三届美国艺术教育「最佳启蒙老师奖」殊荣，指导的学生更获「州立音乐节特优和优等奖」、「州立音乐节荣誉音乐会奖」、「州立音乐夏令营奖学金」。

　　她六岁开始学琴，妈妈是启蒙老师，毕业后出国深造，取得美国北德州大学（University of North Texas）钢琴演奏学士、德州休士顿大学（University of Houston）钢琴演奏硕士。曾任台南师院、新竹师院，以及美国贝瑟尼学院兼任钢琴讲师。现为美国音乐荣誉协会（Pi Kappa Lambda）会员及「狮子老师音乐作坊」负责人，已出版《琴键上的教养课》、《当孩子最好的启蒙导师》。

　　《琴键上的教养课》获中国时报2008年开卷美好生活书决选、博客来2008年亲子家庭书排行版top30，经营的部落格「狮子老师的山居笔记」（www.wretch.cc/blog/lioness）获全球华文部落格评审团特别奖。

全球华文部落格评审团特别奖：

　　狮子老师是一位钢琴老师，部落格里所书写的，除了家庭、艺术、生活……等外，最令人印象深刻和感动的则是「学生」类别。不谈技术、不谈学理，狮子老师总是细细观察和理解每个不同的学生，用不同的方式鼓励和帮助学生克服难题。

　　这一篇篇看似单纯的教学记事，其实一点也不单纯，不只是讲述师生、亲子间的教育互动，其实更包含扩大到人与人之间的人际关系。细读每篇文章，彷彿能够感受到写作者那份充满良善、尊重的温柔心灵，彷彿有着如艺术般神奇的感染力，无比动人！

好的，这是一本关于儿童早期教育和亲子互动的书籍简介，旨在帮助家长和教育者理解并培养孩子的内在驱动力，从而促进他们更主动、更深入地学习和探索世界。 《潜能之钥：构建孩子自主学习的坚实基石》 图书核心理念： 在信息爆炸的时代，知识的获取变得前所未有的容易，但真正的学习——那种源于内在渴望的、能够持续驱动个体成长的能力——却日益稀缺。本书并非教授如何“教”孩子知识，而是深入探讨如何“激发”孩子学习的欲望。我们相信，每个孩子都携带着一套独特的潜能和好奇心，关键在于我们如何创造一个适宜的环境，让他们能够自主地、有意义地去探索、去实践、去内化。 本书的核心观点在于，学习的质量远胜于数量，动机的深度决定了知识的持久性。我们倡导一种从“被动接受”到“主动建构”的学习范式转型，帮助家长和教师从知识的传递者转变为潜能的激发者和学习过程的引导者。 本书内容深度剖析： 第一部分：理解自主学习的底层逻辑 1. “为什么学”比“学什么”更重要： 本部分将从发展心理学和认知科学的角度，阐释好奇心、掌控感和归属感这三大核心驱动力如何影响孩子的学习投入度。我们将解析外部奖励（如分数、表扬）的局限性，以及如何培养孩子对“掌握感”的追求，这是自主学习的内在燃料。 2. 神经科学视角下的“心流”体验： 深入探讨当孩子完全沉浸于一项活动时，大脑内部发生的化学变化和认知过程。我们提供了一套实用的工具，帮助家长识别和创造能让孩子进入“心流”状态的学习场景，使学习过程本身成为一种享受，而非负担。 3. 环境的力量：从物理空间到情感气候： 学习不仅仅发生在书桌前。本章分析了家庭环境和课堂环境如何无形中塑造孩子的学习态度。我们将探讨如何设计一个鼓励尝试、容许失败、并提供充足探索机会的“学习生态系统”。 第二部分：培养内在驱动力的实用策略 1. “选择的艺术”：赋权与责任的平衡： 给予孩子适度的选择权是培养掌控感的关键。我们提供了从日常选择（如阅读材料、项目顺序）到更深层次的兴趣探索中，家长应如何巧妙地设置框架，既保证方向性，又尊重孩子的偏好。 2. 提问的力量：从“告诉”到“引导”： 本章重点剖析了高质量提问的技巧。这些问题不是为了检验已知，而是为了激发思考、建立联系和自我反思。我们将区分“封闭式问题”、“开放式问题”以及“探究式问题”的适用场景。 3. 失败的重塑：将挫折转化为成长的阶梯： 许多孩子因害怕失败而选择不开始。本书提供了一套“成长型思维”的实践框架，教导家长如何将每一次的失误视为数据点，而非个人能力的终极审判。我们分享了如何与孩子一起“解构”错误，并从中提取宝贵经验的方法。 第三部分：学科学习中的自主化实践 1. 阅读与探究的深度结合： 如何将阅读从单纯的理解文本，升级为对世界的提问和验证？本部分介绍了一些项目式学习（PBL）的简化模型，让孩子围绕自己感兴趣的主题，通过阅读、实验和创作来构建知识体系。 2. 数学思维的“做中学”： 超越公式的记忆，我们探讨如何让孩子在解决真实世界的问题中体会数学的逻辑和美感。这包括如何引导孩子设计自己的测量工具、进行预算规划等，让数学成为解决实际问题的有力工具。 3. 艺术与科学的跨界融合： 激发孩子跨领域的联想能力。本章展示了如何通过鼓励孩子记录自然现象、设计小发明、或用艺术形式表达科学概念，来激活他们更全面、更富有创造性的思维模式。 第四部分：家长的角色转变：从监督者到伙伴 1. 倾听的深度：洞察未表达的需求： 真正的倾听不仅仅是听孩子说了什么，更是理解他们没有说出口的焦虑、兴奋和真正的兴趣点。我们提供了积极倾听的非语言线索识别技巧。 2. 动机的“保鲜期”管理： 如何在孩子对某事物热情减退时，不采取强迫措施，而是通过引入新的挑战、关联新的知识点或邀请外部专家参与等方式，来延长他们的学习兴趣周期。 3. 自我效能感的构建与维护： 帮助孩子建立“我能做到”的坚定信念。这要求家长学会延迟赞美，将焦点从结果转移到努力和策略的调整上，从而培养出具有韧性和自我效能感的终身学习者。 本书适合谁？ 希望摆脱“鸡娃”焦虑的家长： 寻找更自然、更持久的教育方式，让孩子爱上学习本身。 关注能力培养而非知识灌输的教育工作者： 寻求将课堂活动与学生内在兴趣深度融合的实用方法。 关注孩子心理健康与学习动力的研究者和父母： 致力于培养出具有强大内在驱动力和抗挫折能力的新一代学习者。 《潜能之钥》是一张通往孩子内心学习世界的地图，它不是一套快速见效的“秘籍”，而是一套深刻理解人性的教育哲学，指导您如何与孩子携手，解锁他们自我驱动的无限可能。它承诺的，是让学习成为孩子生命中最自然、最愉悦的组成部分。

推荐序一
永远的黄金起跑点
◎洪兰教授

　　我很喜欢看狮子老师的文章，她不讲大道理，但是从平铺直述的故事中就把道理讲出来了。

　　现在很多家长都很焦虑会错过孩子学习的「黄金起跑点」，一直问要几岁学英文、学钢琴才不会太晚？虽然我们一再强调每个人成熟的早晚不同，教养孩子没有放诸四海皆准的方式，最好的方式是顺其自然，水到自然渠成。学习最重要的是热情，有热情才会去练，有练习才会有进步、才能脱颖而出，但是父母亲都听不进去，还是一窝蜂的送孩子去上各种才艺班，生怕错过了「黄金时期」。狮子老师轻松的举个例子，马上就让家长看到成功的人是下苦工的人，天分可以使他省力，却不能使他成功。

　　她的例子是她的同学──小伶。刚开始时，小伶的辨音能力并不是很好，音乐系的学生一定要修听写课，老师先弹一个标准音，弹完一首曲子后，老师再弹一遍，叫学生把听到的每个音写下来。小伶开始时是被分到C班，狮子老师被分到A班，上了一年课以后，学校再能力分班，这时，小伶分到B班，到三年级时，小伶到了A班，成了作者的同班同学。在三年里，小伶的听写能力从C到了A，而小伶早过了绝对音感的黄金训练时期。她可以升到A班就表示这能力是可以训练的，所谓「吃得苦中苦，方为人上人」，天才要成功还是得下苦功，所以台湾的家长真的不要太焦虑，古语说「精诚所至，金石为开」，又说「天下无难事，只怕有心人」，孩子肯学最重要。书中有一段对话非常的好，作者问她的学生：「陶非你几岁开始学琴？」。他说：「接触琴是十岁，但是真正的开始是喜欢拉琴以后。」大哉回答！喜欢才是学习的开始，什么时候开始学不重要，什么时候真正喜欢才是关键。

　　我们从孩子的大脑发展上看到，小孩子一出生时，大脑中有十兆那么多的神经元，每一个神经元又可以跟别的神经元有一千个以上的连接，所以孩子在小的时候，有各种各样的可能性，是我们大人的态度把他塑造成最后的他，所以英文才会有这样的谚语：「你对你的孩子的态度决定他的destiny（命运）」。每个孩子都是宝，都可以成为国家的栋樑，他们出生时，天赋的能力都差不多，最后决定他成败的是他人格的特质：遇到挫折时是否能坚持下去。所以找到孩子的兴趣是最重要的事，有热情（passion）才会锲而不舍，再接再励才会成功。

　　这本书最好的地方是狮子老师透过她与学生的互动，把学习的真谛教给了父母，希望每一个孩子都能像她的学生一样快乐的成长，弹出美妙的琴音，带给社会欢乐。

推荐序二
在热情与爱心之外
◎蔡颖卿老师

　　我不知道当我用「很有工作道德」来形容自己看完这本书稿的读后感时，只有一面之缘的狮子老师会不会觉得我并未完全了解她多年来不断为孩子们付出的一片真心。然而，「工作道德」的确是我自己脑中所能想到最好的表达，也是我想用来对狮子老师表达敬意的用词。

　　在六月底七月初收到书稿时，我常利用忙完一整天的睡前时间细读书中的故事。时间彷彿回到童年，我生命中曾经遇过的多位钢琴老师，也一个个从记忆中走了出来，我似乎可以同时了解意青在每一则故事中留记的情怀，也回顾了那些正在经历成长与学习的孩子不同心境。人因为遇到好老师的引领而发现自己与世界之间隔着的其实是一面虚拟的墙，能看到墙外多少的景致，是靠着自己拿起笔来画出窗、画出门，就在穿越那面曾经限制我们的墙时，学习改变了每个人生命的视野。

　　为什么我不用「热情」、「爱心」这么适合于教育而大家也都非常熟悉的字眼来形容这本书，最重要的理由，是因为我从另一种角度来看待狮子老师与孩子之间的情感连系。我曾是被许多老师教育过的孩童、青少年与成人，也是养育两个女儿二十四年的母亲，对于教育的复杂期待，我的了解当然是非常深刻、也层次叠叠的。

　　在这个互相扶持，享受彼此贡献的社会中，再有心我们也无法精通每一样事物，于是任何一个人既受教育就得仰赖专家，这是「需要」与「希望」紧紧结合的事实。我相信如今能对教育做出最大贡献的人，就是工作道德良好又精益求精的专家，他们在这个商业化的世界中不借口号地还给了教育一种初衷──单纯与安心，使传习的意义不致涣散；阅读过这本书后，我相信意青就是以此为终生目标、不断前进的老师。

　　热情与爱心显然是意青都已经具备的教育情愫。在这条路上灰心失意的许多老师常探讨热情用尽、爱心枯竭的感受，能从这两种失望中仍看到希望的人，深信是因为他们拥有很高的工作道德，尤其在教育环境与期望都不再单纯的今日，为人师而能不惰并常怀喜乐，背后必然有一份我们不会时时纪念的坚定。

　　我从这份坚定中看到希望，也得到许多人在不同角落但为着下一代齐心努力的鼓舞。

黄金起跑点

我问他几岁开始学中提琴。
他告诉我十岁开始学，但他真正的开始是喜欢拉琴后。

前些日子接受一家杂志採访，洋洋洒洒十几个问题，我看了感受到问题传达出的焦虑，家长们都不希望孩子起步迟了，即使慢了半拍都是罪过。记者拿出录音机和笔记本，我们就开始了。

记者问几岁开始学琴最适合，我教过各个年纪的初级课程，每个年纪有不同的优势和劣势，每个人的天分也不一样，真要订个起跑点还有些困难。

我教过最小的孩子是四岁半，因为她四个哥哥都学钢琴，从小听惯了琴声，也觉得学琴是理所当然的事；教过最年长的是七十岁的阿嬷，以前当过空姊，退休后来圆学钢琴的梦。

记者说就谈谈我自己吧，我则是六岁开始的，所以要填上「标准答案」并没有那么简单。

记者接下去问，「根据研究，绝对音感发展的黄金时期是四到六岁，过了这个时期，就无法培养了，老师你的看法如何？」我怔了一下，无来由的感到一股压力，马上想自己四到六岁时有上什么绝对音感的课？没有啊，那时我的玩伴就是乡下院子里的鸡和鸭。

绝对音感，所谓「绝对」，就是听到一个音，马上可以分辨是什么音，有绝对音感的人唱歌、拉琴，音可以抓得很准。弹钢琴的人不需要担心音准，只怕钢琴没有调音。

专家们说，四到六岁之间若没有好好训练绝对音感的话，要学音乐就难了。我不晓得这样的结果是什么样的研究而来的，但我想起自己和朋友小伶的听写课。

视唱听写课是每个音乐系学生必修的课程。听写课是这样的：老师会先在钢琴上弹个La音，让我们知道这是绝对音准，再弹完一整首曲子，我们听过一次后，老师会从头来，这次可能只弹个两个小节，再来四个小节，直到全部曲子弹完，我们得把听到的每个音写下来。

五专的音乐科一个礼拜我们有三堂视唱听写课，学校把听写课依能力分班成A、B、C三班，A班听的东西比较难，C班则比较简单，学期成绩以在不同班的表现来打，在A班得的甲和在C班得的甲程度不大一样，但成绩单上都是甲。

我被分在A班，小伶在C班，上了一年后，专二开始，听写依照一年级的成绩重新分班一次，这次小伶分到了B班，我还是在A班。

我觉得小伶很厉害，可以升级，也了解听力可以训练，可以再进步，我督促自己要加油。

到了专三，我还是在A班，这次小伶成了我A班的同学。

在三年里，小伶的听写课从C班到B班，最后进步到了A班。她早过了绝对音感训练的「黄金」时期，但她做到了。

我想到在美国的公立小学里，有的学校提供了免费的弦乐课，我的学生陶非四年级时在学校开始学中提琴，也加入了学校的管弦乐团，中提琴是和乐器行租的。他来上钢琴时都会和我报告他学中提琴的进度，一年后他和同学们表演了一场很可爱的圣诞节音乐会，更自己作曲参加弦乐作曲比赛。他一直拉琴，进了大学后，还参加了学校的管弦乐团。

我问他几岁开始学中提琴。他告诉我十岁开始学，但他真正的开始是喜欢拉琴后。「I started playing viola when I was 10, but I didn’t really start till I started to care for it.」

我想小伶和陶非都不是音乐神童，也早过了训练音感的「黄金」时期，但他们让我知道凭着努力和对音乐的热忱，这并不是做不到的。

只要有心，任何一个时间点都可以是黄金期。

至于小伶有没有输在起跑点我不知道，我只知道没有几个人可以从C班晋级到A班，对我而言，她才是最后的赢家。

评分☆☆☆☆☆

这本书我早就听说了，一直想找个时间好好拜读一下。我的孩子最近进入了小学阶段，学习习惯还没有完全养成，我特别希望能引导他主动学习，而不是被动接受。我知道教育孩子是个系统工程，涉及到方方面面，这本书的副标题“掌握孩子主动学习的祕密”一下子就抓住了我的眼球，这正是我现在最迫切需要了解的。我期待这本书能给我一些行之有效的指导，比如如何激发孩子的学习兴趣，如何培养他们的专注力，以及在孩子遇到困难时，我应该如何给予恰当的支持和引导，而不是一味地施压。我希望书中能有一些具体的案例分析，让我能感同身受，更容易理解和实践。另外，我也很关心书中是否会提到一些关于学习方法论的内容，比如如何帮助孩子找到适合自己的学习方式，以及如何培养他们的批判性思维和解决问题的能力。总而言之，我希望这本书能成为我育儿路上的一盏明灯，帮助我更好地理解我的孩子，与孩子一起成长，共同探索学习的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小学老师，在教学过程中，我深切体会到主动学习的孩子和被动学习的孩子在学习效果上的巨大差异。很多时候，老师的引导只能起到一部分作用，最终还是需要学生内驱力的驱动。因此，我也一直在关注如何在家校合作中，更好地促进孩子主动学习的培养。这本书的名字《喜欢：掌握孩子主动学习的祕密》，让我觉得它可能不仅仅是写给家长的，也可能对我们教育工作者有启发。我期待书中能够探讨一些关于学习心理学、儿童发展心理学的知识，让我们更深入地了解孩子在不同年龄阶段的学习特点和需求。同时，我也希望书中能提供一些关于如何设计激发孩子学习兴趣的教学活动或家庭作业的思路。比如，如何通过项目式学习、探究式学习等方式，让孩子在解决真实问题的过程中，主动获取知识，形成技能。我非常关注书中是否会提及如何培养孩子的自主性，让他们能够自我设定学习目标，自我规划学习路径，并对自己的学习成果负责。

评分☆☆☆☆☆

我最近对育儿教育产生了浓厚的兴趣，一直在阅读相关的书籍和文章。当我看到《喜欢：掌握孩子主动学习的祕密》这本书时，我被它简洁明了的标题所吸引。在孩子的成长过程中，我们总是希望他们能够独立思考，热爱学习，而不是被动地接受知识。这本书的名称似乎直击了问题的核心，它强调“喜欢”二字，这让我觉得这本书很有可能从孩子的内在动机和情感需求出发，而不是简单地教授一些学习技巧。我期待书中能够深入探讨如何理解孩子内心的“喜欢”，以及如何将这种“喜欢”转化为学习的动力。例如，孩子喜欢玩游戏，我们如何从中学习？孩子喜欢看动画片，我们如何从中获得知识？我希望书中能提供一些关于如何培养孩子良好学习习惯的建议，比如如何帮助他们提高专注力，如何让他们养成自主复习的习惯，以及如何在学习中保持积极的心态。我更希望这本书能够提供一些能够促进亲子关系，让家长和孩子在学习的道路上成为合作伙伴的指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了一个深刻的印象，简洁而富有力量，仿佛传递着一种积极向上的能量。我是一名职场妈妈，工作之余，陪伴孩子学习是我最重视的事情之一。最近，我发现孩子在完成作业时常常显得有些敷衍，注意力也难以集中，这让我非常苦恼。我一直在寻找一种方法，能够帮助他建立起对学习的内在驱动力，让他真正“喜欢”上学习。这本书的名字《喜欢：掌握孩子主动学习的祕密》恰恰击中了我的心坎。我希望书中能够提供一些实用的策略，让我能够更好地与孩子沟通，理解他学习过程中的困难和挑战，并给予他有效的支持。我想知道，如何才能让孩子摆脱“为了完成任务而学习”的心态，转变为“为了探索和成长而学习”？书中是否会介绍一些关于家庭学习环境的布置，或者一些能够提升孩子学习效率的小技巧？我也特别好奇，书中提到的“祕密”究竟是什么，是否有一些颠覆性的教育理念？

评分☆☆☆☆☆

我是一名全职妈妈，我的孩子正处于对周围世界充满好奇但又容易分心的年纪。作为家长，我一直在思考如何能在他成长的过程中，将这份好奇心转化为持久的学习动力。市面上关于教育类的书籍有很多，但往往理论性太强，或者过于笼统，难以落地。这本书的名称《喜欢：掌握孩子主动学习的祕密》则显得非常接地气，它强调的是“喜欢”，这让我觉得这本书可能会从孩子的情感和内在动机入手，这恰恰是我认为非常重要的一点。我希望书中能分享一些方法，帮助我们家长理解孩子“喜欢”什么，以及如何将这种“喜欢”巧妙地与学习结合起来。例如，孩子对恐龙着迷，我们能不能通过观察恐龙的化石来学习地质学？孩子喜欢画画，能不能引导他通过绘画来理解历史人物或事件？我期待书中能提供一些具体的、可操作的亲子互动游戏或活动建议，让我们可以在日常生活中轻松实践，让学习不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的探索过程。