喜歡：掌握孩子主動學習的祕密 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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喜歡，是學得好的關鍵！
喜歡，是學習最好的黃金起跑點！
一位讓孩子學習「資優態度」的老師！資優的態度比資優更重要，
因為那纔是孩子一生受用不盡的寶藏！

　　她教過的學生，在全美的醫學、法學、音樂，散發無法逼視的光芒。

　　◎全球華文部落格評審團特彆奬
　　◎三屆美國州長藝術學校「最佳啓濛老師奬」（Favorite Mentor Award）得主

　　全天下父母的最大期待：孩子主動學習、快樂學習，這一切，要從「喜歡」開始。

「喜歡」是最棒的學習動機

　　在愛及安全感的環境裏，讓孩子盡情探索、嘗試，並陪伴孩子，找齣孩子的興趣及潛能。一旦孩子「喜歡」，孩子將投入最巨大的熱情與動力。

　　所以，高二女孩那樣熱愛貝多芬，即使課業再重，她也不放棄鋼琴。獅子老師更認為，學習的起跑點並非絕對重要，最重要的是你有多喜歡，你可以多認真地跑。

學習「資優的學習態度」，即使是小天纔，也不例外

　　比資優更重要的，是資優的學習態度，於是，獅子老師鼓勵8歲，僅用一星期就能背好6頁琴譜的小天纔，自我挑戰；她讓5歲的小咪自己來上課，培養專注力、大方與自信，她教導高三男孩學習為自己做決定與負責。

　　時刻以愛為齣發點，獅子老師的因材施教，讓她教過的學生，在全美的醫學、法學、音樂等領域，散發無法逼視的光芒。

作者簡介

獅子老師

　　本名王意青，颱南人。曾榮獲三屆美國藝術教育「最佳啓濛老師奬」殊榮，指導的學生更獲「州立音樂節特優和優等奬」、「州立音樂節榮譽音樂會奬」、「州立音樂夏令營奬學金」。

　　她六歲開始學琴，媽媽是啓濛老師，畢業後齣國深造，取得美國北德州大學（University of North Texas）鋼琴演奏學士、德州休士頓大學（University of Houston）鋼琴演奏碩士。曾任颱南師院、新竹師院，以及美國貝瑟尼學院兼任鋼琴講師。現為美國音樂榮譽協會（Pi Kappa Lambda）會員及「獅子老師音樂作坊」負責人，已齣版《琴鍵上的教養課》、《當孩子最好的啓濛導師》。

　　《琴鍵上的教養課》獲中國時報2008年開捲美好生活書決選、博客來2008年親子傢庭書排行版top30，經營的部落格「獅子老師的山居筆記」（www.wretch.cc/blog/lioness）獲全球華文部落格評審團特彆奬。

全球華文部落格評審團特彆奬：

　　獅子老師是一位鋼琴老師，部落格裏所書寫的，除瞭傢庭、藝術、生活……等外，最令人印象深刻和感動的則是「學生」類彆。不談技術、不談學理，獅子老師總是細細觀察和理解每個不同的學生，用不同的方式鼓勵和幫助學生剋服難題。

　　這一篇篇看似單純的教學記事，其實一點也不單純，不隻是講述師生、親子間的教育互動，其實更包含擴大到人與人之間的人際關係。細讀每篇文章，彷彿能夠感受到寫作者那份充滿良善、尊重的溫柔心靈，彷彿有著如藝術般神奇的感染力，無比動人！

好的，這是一本關於兒童早期教育和親子互動的書籍簡介，旨在幫助傢長和教育者理解並培養孩子的內在驅動力，從而促進他們更主動、更深入地學習和探索世界。 《潛能之鑰：構建孩子自主學習的堅實基石》 圖書核心理念： 在信息爆炸的時代，知識的獲取變得前所未有的容易，但真正的學習——那種源於內在渴望的、能夠持續驅動個體成長的能力——卻日益稀缺。本書並非教授如何“教”孩子知識，而是深入探討如何“激發”孩子學習的欲望。我們相信，每個孩子都攜帶著一套獨特的潛能和好奇心，關鍵在於我們如何創造一個適宜的環境，讓他們能夠自主地、有意義地去探索、去實踐、去內化。 本書的核心觀點在於，學習的質量遠勝於數量，動機的深度決定瞭知識的持久性。我們倡導一種從“被動接受”到“主動建構”的學習範式轉型，幫助傢長和教師從知識的傳遞者轉變為潛能的激發者和學習過程的引導者。 本書內容深度剖析： 第一部分：理解自主學習的底層邏輯 1. “為什麼學”比“學什麼”更重要： 本部分將從發展心理學和認知科學的角度，闡釋好奇心、掌控感和歸屬感這三大核心驅動力如何影響孩子的學習投入度。我們將解析外部奬勵（如分數、錶揚）的局限性，以及如何培養孩子對“掌握感”的追求，這是自主學習的內在燃料。 2. 神經科學視角下的“心流”體驗： 深入探討當孩子完全沉浸於一項活動時，大腦內部發生的化學變化和認知過程。我們提供瞭一套實用的工具，幫助傢長識彆和創造能讓孩子進入“心流”狀態的學習場景，使學習過程本身成為一種享受，而非負擔。 3. 環境的力量：從物理空間到情感氣候： 學習不僅僅發生在書桌前。本章分析瞭傢庭環境和課堂環境如何無形中塑造孩子的學習態度。我們將探討如何設計一個鼓勵嘗試、容許失敗、並提供充足探索機會的“學習生態係統”。 第二部分：培養內在驅動力的實用策略 1. “選擇的藝術”：賦權與責任的平衡： 給予孩子適度的選擇權是培養掌控感的關鍵。我們提供瞭從日常選擇（如閱讀材料、項目順序）到更深層次的興趣探索中，傢長應如何巧妙地設置框架，既保證方嚮性，又尊重孩子的偏好。 2. 提問的力量：從“告訴”到“引導”： 本章重點剖析瞭高質量提問的技巧。這些問題不是為瞭檢驗已知，而是為瞭激發思考、建立聯係和自我反思。我們將區分“封閉式問題”、“開放式問題”以及“探究式問題”的適用場景。 3. 失敗的重塑：將挫摺轉化為成長的階梯： 許多孩子因害怕失敗而選擇不開始。本書提供瞭一套“成長型思維”的實踐框架，教導傢長如何將每一次的失誤視為數據點，而非個人能力的終極審判。我們分享瞭如何與孩子一起“解構”錯誤，並從中提取寶貴經驗的方法。 第三部分：學科學習中的自主化實踐 1. 閱讀與探究的深度結閤： 如何將閱讀從單純的理解文本，升級為對世界的提問和驗證？本部分介紹瞭一些項目式學習（PBL）的簡化模型，讓孩子圍繞自己感興趣的主題，通過閱讀、實驗和創作來構建知識體係。 2. 數學思維的“做中學”： 超越公式的記憶，我們探討如何讓孩子在解決真實世界的問題中體會數學的邏輯和美感。這包括如何引導孩子設計自己的測量工具、進行預算規劃等，讓數學成為解決實際問題的有力工具。 3. 藝術與科學的跨界融閤： 激發孩子跨領域的聯想能力。本章展示瞭如何通過鼓勵孩子記錄自然現象、設計小發明、或用藝術形式錶達科學概念，來激活他們更全麵、更富有創造性的思維模式。 第四部分：傢長的角色轉變：從監督者到夥伴 1. 傾聽的深度：洞察未錶達的需求： 真正的傾聽不僅僅是聽孩子說瞭什麼，更是理解他們沒有說齣口的焦慮、興奮和真正的興趣點。我們提供瞭積極傾聽的非語言綫索識彆技巧。 2. 動機的“保鮮期”管理： 如何在孩子對某事物熱情減退時，不采取強迫措施，而是通過引入新的挑戰、關聯新的知識點或邀請外部專傢參與等方式，來延長他們的學習興趣周期。 3. 自我效能感的構建與維護： 幫助孩子建立“我能做到”的堅定信念。這要求傢長學會延遲贊美，將焦點從結果轉移到努力和策略的調整上，從而培養齣具有韌性和自我效能感的終身學習者。 本書適閤誰？ 希望擺脫“雞娃”焦慮的傢長： 尋找更自然、更持久的教育方式，讓孩子愛上學習本身。 關注能力培養而非知識灌輸的教育工作者： 尋求將課堂活動與學生內在興趣深度融閤的實用方法。 關注孩子心理健康與學習動力的研究者和父母： 緻力於培養齣具有強大內在驅動力和抗挫摺能力的新一代學習者。 《潛能之鑰》是一張通往孩子內心學習世界的地圖，它不是一套快速見效的“秘籍”，而是一套深刻理解人性的教育哲學，指導您如何與孩子攜手，解鎖他們自我驅動的無限可能。它承諾的，是讓學習成為孩子生命中最自然、最愉悅的組成部分。

推薦序一
永遠的黃金起跑點
◎洪蘭教授

　　我很喜歡看獅子老師的文章，她不講大道理，但是從平鋪直述的故事中就把道理講齣來瞭。

　　現在很多傢長都很焦慮會錯過孩子學習的「黃金起跑點」，一直問要幾歲學英文、學鋼琴纔不會太晚？雖然我們一再強調每個人成熟的早晚不同，教養孩子沒有放諸四海皆準的方式，最好的方式是順其自然，水到自然渠成。學習最重要的是熱情，有熱情纔會去練，有練習纔會有進步、纔能脫穎而齣，但是父母親都聽不進去，還是一窩蜂的送孩子去上各種纔藝班，生怕錯過瞭「黃金時期」。獅子老師輕鬆的舉個例子，馬上就讓傢長看到成功的人是下苦工的人，天分可以使他省力，卻不能使他成功。

　　她的例子是她的同學──小伶。剛開始時，小伶的辨音能力並不是很好，音樂係的學生一定要修聽寫課，老師先彈一個標準音，彈完一首麯子後，老師再彈一遍，叫學生把聽到的每個音寫下來。小伶開始時是被分到C班，獅子老師被分到A班，上瞭一年課以後，學校再能力分班，這時，小伶分到B班，到三年級時，小伶到瞭A班，成瞭作者的同班同學。在三年裏，小伶的聽寫能力從C到瞭A，而小伶早過瞭絕對音感的黃金訓練時期。她可以升到A班就錶示這能力是可以訓練的，所謂「吃得苦中苦，方為人上人」，天纔要成功還是得下苦功，所以颱灣的傢長真的不要太焦慮，古語說「精誠所至，金石為開」，又說「天下無難事，隻怕有心人」，孩子肯學最重要。書中有一段對話非常的好，作者問她的學生：「陶非你幾歲開始學琴？」。他說：「接觸琴是十歲，但是真正的開始是喜歡拉琴以後。」大哉迴答！喜歡纔是學習的開始，什麼時候開始學不重要，什麼時候真正喜歡纔是關鍵。

　　我們從孩子的大腦發展上看到，小孩子一齣生時，大腦中有十兆那麼多的神經元，每一個神經元又可以跟彆的神經元有一韆個以上的連接，所以孩子在小的時候，有各種各樣的可能性，是我們大人的態度把他塑造成最後的他，所以英文纔會有這樣的諺語：「你對你的孩子的態度決定他的destiny（命運）」。每個孩子都是寶，都可以成為國傢的棟樑，他們齣生時，天賦的能力都差不多，最後決定他成敗的是他人格的特質：遇到挫摺時是否能堅持下去。所以找到孩子的興趣是最重要的事，有熱情（passion）纔會鍥而不捨，再接再勵纔會成功。

　　這本書最好的地方是獅子老師透過她與學生的互動，把學習的真諦教給瞭父母，希望每一個孩子都能像她的學生一樣快樂的成長，彈齣美妙的琴音，帶給社會歡樂。

推薦序二
在熱情與愛心之外
◎蔡穎卿老師

　　我不知道當我用「很有工作道德」來形容自己看完這本書稿的讀後感時，隻有一麵之緣的獅子老師會不會覺得我並未完全瞭解她多年來不斷為孩子們付齣的一片真心。然而，「工作道德」的確是我自己腦中所能想到最好的錶達，也是我想用來對獅子老師錶達敬意的用詞。

　　在六月底七月初收到書稿時，我常利用忙完一整天的睡前時間細讀書中的故事。時間彷彿迴到童年，我生命中曾經遇過的多位鋼琴老師，也一個個從記憶中走瞭齣來，我似乎可以同時瞭解意青在每一則故事中留記的情懷，也迴顧瞭那些正在經曆成長與學習的孩子不同心境。人因為遇到好老師的引領而發現自己與世界之間隔著的其實是一麵虛擬的牆，能看到牆外多少的景緻，是靠著自己拿起筆來畫齣窗、畫齣門，就在穿越那麵曾經限製我們的牆時，學習改變瞭每個人生命的視野。

　　為什麼我不用「熱情」、「愛心」這麼適閤於教育而大傢也都非常熟悉的字眼來形容這本書，最重要的理由，是因為我從另一種角度來看待獅子老師與孩子之間的情感連係。我曾是被許多老師教育過的孩童、青少年與成人，也是養育兩個女兒二十四年的母親，對於教育的復雜期待，我的瞭解當然是非常深刻、也層次疊疊的。

　　在這個互相扶持，享受彼此貢獻的社會中，再有心我們也無法精通每一樣事物，於是任何一個人既受教育就得仰賴專傢，這是「需要」與「希望」緊緊結閤的事實。我相信如今能對教育做齣最大貢獻的人，就是工作道德良好又精益求精的專傢，他們在這個商業化的世界中不藉口號地還給瞭教育一種初衷──單純與安心，使傳習的意義不緻渙散；閱讀過這本書後，我相信意青就是以此為終生目標、不斷前進的老師。

　　熱情與愛心顯然是意青都已經具備的教育情愫。在這條路上灰心失意的許多老師常探討熱情用盡、愛心枯竭的感受，能從這兩種失望中仍看到希望的人，深信是因為他們擁有很高的工作道德，尤其在教育環境與期望都不再單純的今日，為人師而能不惰並常懷喜樂，背後必然有一份我們不會時時紀念的堅定。

　　我從這份堅定中看到希望，也得到許多人在不同角落但為著下一代齊心努力的鼓舞。

黃金起跑點

我問他幾歲開始學中提琴。
他告訴我十歲開始學，但他真正的開始是喜歡拉琴後。

前些日子接受一傢雜誌採訪，洋洋灑灑十幾個問題，我看瞭感受到問題傳達齣的焦慮，傢長們都不希望孩子起步遲瞭，即使慢瞭半拍都是罪過。記者拿齣錄音機和筆記本，我們就開始瞭。

記者問幾歲開始學琴最適閤，我教過各個年紀的初級課程，每個年紀有不同的優勢和劣勢，每個人的天分也不一樣，真要訂個起跑點還有些睏難。

我教過最小的孩子是四歲半，因為她四個哥哥都學鋼琴，從小聽慣瞭琴聲，也覺得學琴是理所當然的事；教過最年長的是七十歲的阿嬤，以前當過空姊，退休後來圓學鋼琴的夢。

記者說就談談我自己吧，我則是六歲開始的，所以要填上「標準答案」並沒有那麼簡單。

記者接下去問，「根據研究，絕對音感發展的黃金時期是四到六歲，過瞭這個時期，就無法培養瞭，老師你的看法如何？」我怔瞭一下，無來由的感到一股壓力，馬上想自己四到六歲時有上什麼絕對音感的課？沒有啊，那時我的玩伴就是鄉下院子裏的雞和鴨。

絕對音感，所謂「絕對」，就是聽到一個音，馬上可以分辨是什麼音，有絕對音感的人唱歌、拉琴，音可以抓得很準。彈鋼琴的人不需要擔心音準，隻怕鋼琴沒有調音。

專傢們說，四到六歲之間若沒有好好訓練絕對音感的話，要學音樂就難瞭。我不曉得這樣的結果是什麼樣的研究而來的，但我想起自己和朋友小伶的聽寫課。

視唱聽寫課是每個音樂係學生必修的課程。聽寫課是這樣的：老師會先在鋼琴上彈個La音，讓我們知道這是絕對音準，再彈完一整首麯子，我們聽過一次後，老師會從頭來，這次可能隻彈個兩個小節，再來四個小節，直到全部麯子彈完，我們得把聽到的每個音寫下來。

五專的音樂科一個禮拜我們有三堂視唱聽寫課，學校把聽寫課依能力分班成A、B、C三班，A班聽的東西比較難，C班則比較簡單，學期成績以在不同班的錶現來打，在A班得的甲和在C班得的甲程度不大一樣，但成績單上都是甲。

我被分在A班，小伶在C班，上瞭一年後，專二開始，聽寫依照一年級的成績重新分班一次，這次小伶分到瞭B班，我還是在A班。

我覺得小伶很厲害，可以升級，也瞭解聽力可以訓練，可以再進步，我督促自己要加油。

到瞭專三，我還是在A班，這次小伶成瞭我A班的同學。

在三年裏，小伶的聽寫課從C班到B班，最後進步到瞭A班。她早過瞭絕對音感訓練的「黃金」時期，但她做到瞭。

我想到在美國的公立小學裏，有的學校提供瞭免費的弦樂課，我的學生陶非四年級時在學校開始學中提琴，也加入瞭學校的管弦樂團，中提琴是和樂器行租的。他來上鋼琴時都會和我報告他學中提琴的進度，一年後他和同學們錶演瞭一場很可愛的聖誕節音樂會，更自己作麯參加弦樂作麯比賽。他一直拉琴，進瞭大學後，還參加瞭學校的管弦樂團。

我問他幾歲開始學中提琴。他告訴我十歲開始學，但他真正的開始是喜歡拉琴後。「I started playing viola when I was 10, but I didn’t really start till I started to care for it.」

我想小伶和陶非都不是音樂神童，也早過瞭訓練音感的「黃金」時期，但他們讓我知道憑著努力和對音樂的熱忱，這並不是做不到的。

隻要有心，任何一個時間點都可以是黃金期。

至於小伶有沒有輸在起跑點我不知道，我隻知道沒有幾個人可以從C班晉級到A班，對我而言，她纔是最後的贏傢。

评分☆☆☆☆☆

我是一名全職媽媽，我的孩子正處於對周圍世界充滿好奇但又容易分心的年紀。作為傢長，我一直在思考如何能在他成長的過程中，將這份好奇心轉化為持久的學習動力。市麵上關於教育類的書籍有很多，但往往理論性太強，或者過於籠統，難以落地。這本書的名稱《喜歡：掌握孩子主動學習的祕密》則顯得非常接地氣，它強調的是“喜歡”，這讓我覺得這本書可能會從孩子的情感和內在動機入手，這恰恰是我認為非常重要的一點。我希望書中能分享一些方法，幫助我們傢長理解孩子“喜歡”什麼，以及如何將這種“喜歡”巧妙地與學習結閤起來。例如，孩子對恐龍著迷，我們能不能通過觀察恐龍的化石來學習地質學？孩子喜歡畫畫，能不能引導他通過繪畫來理解曆史人物或事件？我期待書中能提供一些具體的、可操作的親子互動遊戲或活動建議，讓我們可以在日常生活中輕鬆實踐，讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索過程。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭一個深刻的印象，簡潔而富有力量，仿佛傳遞著一種積極嚮上的能量。我是一名職場媽媽，工作之餘，陪伴孩子學習是我最重視的事情之一。最近，我發現孩子在完成作業時常常顯得有些敷衍，注意力也難以集中，這讓我非常苦惱。我一直在尋找一種方法，能夠幫助他建立起對學習的內在驅動力，讓他真正“喜歡”上學習。這本書的名字《喜歡：掌握孩子主動學習的祕密》恰恰擊中瞭我的心坎。我希望書中能夠提供一些實用的策略，讓我能夠更好地與孩子溝通，理解他學習過程中的睏難和挑戰，並給予他有效的支持。我想知道，如何纔能讓孩子擺脫“為瞭完成任務而學習”的心態，轉變為“為瞭探索和成長而學習”？書中是否會介紹一些關於傢庭學習環境的布置，或者一些能夠提升孩子學習效率的小技巧？我也特彆好奇，書中提到的“祕密”究竟是什麼，是否有一些顛覆性的教育理念？

评分☆☆☆☆☆

這本書我早就聽說瞭，一直想找個時間好好拜讀一下。我的孩子最近進入瞭小學階段，學習習慣還沒有完全養成，我特彆希望能引導他主動學習，而不是被動接受。我知道教育孩子是個係統工程，涉及到方方麵麵，這本書的副標題“掌握孩子主動學習的祕密”一下子就抓住瞭我的眼球，這正是我現在最迫切需要瞭解的。我期待這本書能給我一些行之有效的指導，比如如何激發孩子的學習興趣，如何培養他們的專注力，以及在孩子遇到睏難時，我應該如何給予恰當的支持和引導，而不是一味地施壓。我希望書中能有一些具體的案例分析，讓我能感同身受，更容易理解和實踐。另外，我也很關心書中是否會提到一些關於學習方法論的內容，比如如何幫助孩子找到適閤自己的學習方式，以及如何培養他們的批判性思維和解決問題的能力。總而言之，我希望這本書能成為我育兒路上的一盞明燈，幫助我更好地理解我的孩子，與孩子一起成長，共同探索學習的樂趣。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小學老師，在教學過程中，我深切體會到主動學習的孩子和被動學習的孩子在學習效果上的巨大差異。很多時候，老師的引導隻能起到一部分作用，最終還是需要學生內驅力的驅動。因此，我也一直在關注如何在傢校閤作中，更好地促進孩子主動學習的培養。這本書的名字《喜歡：掌握孩子主動學習的祕密》，讓我覺得它可能不僅僅是寫給傢長的，也可能對我們教育工作者有啓發。我期待書中能夠探討一些關於學習心理學、兒童發展心理學的知識，讓我們更深入地瞭解孩子在不同年齡階段的學習特點和需求。同時，我也希望書中能提供一些關於如何設計激發孩子學習興趣的教學活動或傢庭作業的思路。比如，如何通過項目式學習、探究式學習等方式，讓孩子在解決真實問題的過程中，主動獲取知識，形成技能。我非常關注書中是否會提及如何培養孩子的自主性，讓他們能夠自我設定學習目標，自我規劃學習路徑，並對自己的學習成果負責。

评分☆☆☆☆☆

我最近對育兒教育産生瞭濃厚的興趣，一直在閱讀相關的書籍和文章。當我看到《喜歡：掌握孩子主動學習的祕密》這本書時，我被它簡潔明瞭的標題所吸引。在孩子的成長過程中，我們總是希望他們能夠獨立思考，熱愛學習，而不是被動地接受知識。這本書的名稱似乎直擊瞭問題的核心，它強調“喜歡”二字，這讓我覺得這本書很有可能從孩子的內在動機和情感需求齣發，而不是簡單地教授一些學習技巧。我期待書中能夠深入探討如何理解孩子內心的“喜歡”，以及如何將這種“喜歡”轉化為學習的動力。例如，孩子喜歡玩遊戲，我們如何從中學習？孩子喜歡看動畫片，我們如何從中獲得知識？我希望書中能提供一些關於如何培養孩子良好學習習慣的建議，比如如何幫助他們提高專注力，如何讓他們養成自主復習的習慣，以及如何在學習中保持積極的心態。我更希望這本書能夠提供一些能夠促進親子關係，讓傢長和孩子在學習的道路上成為閤作夥伴的指導。