本书特色

　　． 新增我国最近修订通过的特教法（附录）。

　　．新增第六章ADHD。

　　．每章开头的「创造不同」专栏借由名人及普罗大众的例子来说明社会责任、philanthropy、倡导、志愿服务等概念。

　　．IDEA 2004∕NCLB专栏为老师澄清这两个法案中相关的定义。

　　．「教室管理祕诀」专栏提供了对所有学生建立丰富学习环境的想法及建议。

　　．「有效的教学祕诀」专栏针对在不同教学情境下的「障碍」概念，提供了可行且可广泛应用的建议。

　　《特殊教育导论：创造不同的人生》

　　不仅介绍特殊教育和障碍的关系、个别化特殊教育方案，同时也兼顾各个特殊教育类别。同时每个章节不但介绍历史、障碍的定义，也包含了教室管理、有效教学等实用的秘诀，有助于教师协助班级中的特殊学生，以及家长帮助自己的孩子。更是与特教相关专业，如临床心理师、社工、教养机构照顾者等专业人员了解最新的特教知能与观点！

作者简介

陈明媚

　　学历--国立台湾师范大学特殊教育学系学士、特殊教育学系硕士

　　经历--国中启聪班导师、特教组长、资源班召集人，目前担任北县情绪行为支援教师

黄裕惠

　　学历--国立台湾师范大学教育心理与辅导学系、特殊教育学系硕士、特殊教育学系博士班候选人

　　经历--国中辅导教师、资源班教师、国小导师，台北县情绪行为支援教师，目前担任国小普通班导师

庄季静

　　学历--国立台湾师范大学特殊教育学系学士、教育心理与辅导学系硕士、美国密苏里大学哥伦比亚校区学校心理学博士班

　　经历--国中特教组长，目前担任台北县情绪行为支援教师、国中特教老师

前言 v
增订版译序 vii

第1章 障碍与特殊教育:创造不同的人生 1
从以往到现在 2
障碍定义 6
社区参与 13
特殊教与:对障碍的反应 20
法令保护:公民与教育权 22
特殊教育的定义 28
参与:融合的特殊教育 34

第2章 个别化特殊教育方案:计画与服务 37
接受普通教育课程 38
安置环境、服务及执行人员 43
IEP流程 53
个别化课程计画 63
评量进步情形及修订课程 68

第3章 资赋优异与特殊才能发展 73
从以往到现在 74
定义 80
特征 83
盛行率 92
成因及预防 93
评量 95
早期介入 99
教学 100
转衔 109
合作 110
成为家庭及社区的伙伴 111

第4章 自闭症(自闭症光谱) 113
从以往到现在 114
定义 116
特征 124
盛行率 126
成因及预防 127
评量 129
早期介入 131
教学 135
转衔 140
合作 143
成为家庭及社区的伙伴 144

第5章 学习障碍 147
从以往到现在 148
定义 152
特征 155
盛行率 162
成因及预防 163
评量 165
早期介入 172
教学 174
转衔 184
合作 188
成为家庭及社区的伙伴 189

第6章 注意力缺陷与过动症 193
从以往到现在 194
定义 198
特征 201
盛行率 204
成因及预防 206
评量 210
早期介入 213
教学 213
转衔 220
合作 221
成为家庭及社区的伙伴 222

第7章 情绪障碍 225
从以往到现在 226
定义 230
特征 238
盛行率 244
成因及预防 245
评量 251
早期介入 254
教学 257
转衔 266
合作 267
成为家庭及社区的伙伴 268

第8章 智能障碍 271
从以往到现在 272
定义 277
特征 281
盛行率 285
成因及预防 286
评量 294
早期介入 298
教学 299
转衔 307
合作 311
成为家庭及社区的伙伴 312

第9章 听觉障碍 315
从以往到现在 316
定义 321
特征 326
盛行率 331
成因及预防 332
评量 341
早期介入 346
教学 348
转衔 357
合作 358
成为家庭及社区的伙伴 359

第10章 视觉障碍 361
从以往到现在 362
定义 368
特征 374
盛行率 382
成因及预防 383
评量 387
早期介入 390
教学 392
转衔 398
合作 400
成为家庭及社区的伙伴 402

第11章 语言障碍 405
从以往到现在 407
定义 410
特征 420
盛行率 426
成因及预防 428
评量 431
早期介入 436
教学 438
转衔 447
合作 447
成为家庭及社区的伙伴 449

第12章 肢体障碍及身体病弱 451
从以往到现在 453
定义 459
特征 468
盛行率 472
成因及预防 474
评量 479
早期介入 481
教导肢体障碍与身体病弱学生 483
转衔 491
合作 492
成为家庭及社区的伙伴 493

附录 特殊教育法 497

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