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　　谈到教育我们就会直接想到「爱」，歌颂爱执行爱。直到孩子长大了，才惊觉孩子的能力、人格、价值观并没有如期的随着年龄的长大而成熟。

　　因此，本书所提供的内容，最主要是提供观念上的参考值；其次在诠释前因后果的重要性，也就是想法跟做法决定了教育的现在、过去、未来的相关性。为了让读着能更轻易的理解，文中尽可能套入生活中的实例，并且採取有正有反，让读者有反观的机会，而觉察觉到自己在教育上的盲点。进而更能理解到当下的教育是「爱」还是「碍」。

　　孩子是社会的资产，他的成长不只是父母的责任，但是百分之九十的问题通常会是起因于家庭。

作者简介

蔡镕纭

　　出生于南投县水里乡紧邻原住民部落区！好山、好水、好风景，但是父亲鼓励女儿离乡背景，体验生活储备核心能量。

　　父亲认为女性的宿命变数难预测。他说：「福者有三靠，第一靠靠父母。第二靠靠夫旺。第三靠靠子嗣。倘若三靠都靠不住只好靠自己。因此，女人要学会勤劳、进取、柔顺、持家、兼具谋生专长。」

　　镕纭谨记这传统但有用的家训。面对满两岁才学走路，四岁还不讲话的儿子，她选择了教育这个行业，结果成为一辈子的志业。并且现在变成了儿子的员工。

好的，这是一份关于一本名为《静默的回响》的图书简介，内容详实，旨在描绘一个独立于“碍的教育”之外的文学世界。 --- 图书简介：《静默的回响》 一、 核心主题与世界观构建 《静默的回响》是一部史诗级的历史幻想小说，它以一个架空于我们已知历史之外的“奥林瑟斯大陆”为背景，深度探索了“记忆的重量”与“失落文明的遗产”这两个宏大主题。 故事的基调是沉静而磅礴的，它不关注激烈的冲突和宏大的战争，而是专注于个体在时间洪流中的挣扎，以及那些被有意或无意地从史册中抹去的“低语者”的声音。 世界观构建： 奥林瑟斯大陆被三条巨大的、跨越万里的“幽冥山脉”分割成了三个截然不同的文化圈：东部的“日落王国”，一个恪守着繁复仪式和僵化阶层的帝国；西部的“迷雾城邦群”，由一群崇拜风能与流动的商人和哲学家组成；而大陆的中心地带，则是被称作“寂静之地”的广袤荒原，那里散落着失落的“先行者文明”的巨大遗迹。 先行者文明，被后世称为“回响者”，他们掌握了一种基于精神共振的技术，能够将知识与情感固化于特定的物质载体中。然而，一场被称为“大湮灭”的灾难使这个文明瞬间消亡，留下的只有无法被轻易解读的巨大石碑和嗡鸣不止的能量核心。 二、 主要人物群像与叙事线索 小说采用了多重视角叙事，穿插着三条主要故事线，它们最终在寂静之地交汇，揭示了“大湮灭”背后的真相。 1. 伊利亚·凡德（The Archivist）—— 记忆的守护者 伊利亚是日落王国最底层的抄写员学徒，他天生患有一种罕见的“超感官记忆症”，能够清晰地“重温”他触摸到的任何古老文本或器物中残留的情绪碎片。王国统治者出于对古老知识的恐惧，严禁任何对先行者文明的研究。伊利亚秘密地收集着被焚毁的书籍残页和被视为禁忌的文物，他的一生都在与时间的遗忘赛跑。他的旅程是从王国的地下密室开始，逐步向西方的迷雾城邦寻求解读共振技术的线索。他的核心冲突在于，如何将这些充满痛苦和启示的“回响”公之于众，而又不被权力机构视为异端。 2. 薇拉·萨利克斯（The Navigator）—— 探索的先驱 薇拉是迷雾城邦群中最富冒险精神的“风帆领航员”。她不相信任何既定的地图和历史记载，她的信仰在于“轨迹与风向”。她致力于穿越幽冥山脉的第三段——人迹罕至的“哭泣峡谷”，以寻找传说中先行者文明用于星象观测的巨型天文台。她的飞艇，《无名之翼》，是她唯一的依靠。薇拉的叙事线充满了对自然力量的敬畏与驾驭，她代表着对未知世界永不熄灭的好奇心。在她的探险中，她发现先行者文明的衰亡并非外部侵略，而是一次内部技术失控的悲剧。 3. 卡西姆·“沉寂者”（The Silent）—— 文明的残影 卡西姆是故事中最为神秘的角色。他是一名在寂静之地长年独居的隐士，据传他是一位活着的“回响者”，但他的记忆被某种强大的精神屏障自我封锁。他负责看守着大陆中央最大的一座先行者能量中枢——被称为“心室”。卡西姆的篇章以日记和冥想式的独白为主，展现了一种近乎永恒的孤独。随着伊利亚和薇拉的接近，他体内被压抑的“回响”开始涌现，这些回响并非知识，而是对“如何停止回响”的绝望尝试。 三、 文学风格与叙事深度 《静默的回响》在文学处理上极为讲究氛围感与细节刻画。 语言风格： 叙事节奏缓慢而富有韵律感，大量运用隐喻和象征手法，尤其是在描绘遗迹的宏伟与人物内心的挣扎时，笔触细腻入微，营造出一种古典主义的庄严感。 哲学探讨： 小说深入探讨了“历史是否只是权力构建的叙事”这一议题。先行者文明的灭亡并非被遗忘，而是被刻意“静音”了。书名中的“回响”，正是指那些被压制的声音如何在时间的缝隙中渗透出来，挑战着既有的秩序。 技术想象： 先行者文明的技术核心是“共振与频率”，这与传统奇幻中的魔法体系有着本质区别。它更偏向于一种对宇宙基本物理法则的深度理解，而非神秘力量的运用，这为故事增添了一层硬核的科幻美学底色。 四、 读者预期收获 阅读《静默的回响》，读者将体验到一场关于时间、遗忘与真相的深度旅程。它不提供简单的答案，而是邀请读者一同沉浸在奥林瑟斯大陆的苍凉美景中，感受那些被历史尘埃掩盖的文明的最后心跳。这是一部需要细细品味的杰作，它揭示了一个深刻的道理：最强大的力量，往往不是那些被高声宣布的事物，而是那些在寂静中不断重复的、无法被彻底消除的低语。 --- （全书共计约1500字）

第一章 教育他！用碍？还是爱？

　　第一节 爱的教育从怀孕前开始。 1
　　第二节 爱他从肚子开始 4
　　第三节 气质来自先天及母体与家庭的连结相关 10
　　第四节 真爱来自话说修身及啖谈齐家 13

第二章 生命起点

　　第一节 铭印教育 23
　　第二节 情境与天生气质 26

第三章 釐清生孩子的目的

　　第一节 为何让他(她)来到这个世界？ 33
　　第二节 妳是超级保姆吗？ 36

第四章 三岁定终身？

　　第一节 人生的第一关键期 40
　　第二节 ４─６岁　碍的教育 48
　　第三节 孩子走过的冤枉路谁之过？ 55

第五章 有效性修正的国小阶段

　　第一节 我是小小一年级 62
　　第二节 自信来自父母的放手 69
　　第三节 青春关键 81
　　　　▲很烦的国中生 82
　　　　▲冲破头的乖宝贝 86
　　　　▲易子而教─偶像仿同法 88

第六章 「碍」的青春教养

　　第一节　碍的故事 92
　　　　１伴君如伴虎 92
　　　　２不一样的例子 97
　　　　３我是专家的孩子 98
　　第二节　开始不一定是结束 102
　　　　▲歹竹出好笋 105
　　　　▲有些孩子注定要跌跌撞撞的长大？ 107
　　　　▲时代尖端的大学生 108
　　　　▲大学生满街跑 111
　　　　▲修身工作 112
　　　　▲宅男、宅女的诞生 114

第七章 什么叫做服务社　
　　　　▲服务社简介 117
　　　　▲教出具有「必要性弹性」的优质孩子 118

第八章 服务社依据的相关理论

教育，是碍？还是爱？

　　小时候不言不语的他，在长大之后有很多见解都一针见血，且开启了我另类的思维。例如：有一次，当我看完一本儿童出版界大老的着作，很感动的说：「写得真好！作者说要常赞美孩子，孩子就会变聪明。」

　　社长：写得好跟能用来教孩子是两回事。首先要先了解这作者的孩子是不是和书上说的一样，还是红蜻蜓一点湖，湖水就变红色的，教育不是每天说一句：「你好棒噢！」孩子就会变成伟人，也许这一句话会是毒针也不一定喔！而且啊！社会脚步那么快，十年前的孩子与十年后的孩子，包括父母都不一样。

　　例如：你们那年代有一句话：「口才就是命运」，当时每家工厂都缺行销人员。因为当时的孩子接触面大都以自然为伍，个性较木讷。而现代的孩子，从胎教开始就接收大量的听觉刺激，加上现在高学历的辅助，能言善道、光说不练、道理一堆、口灿莲花的一大票。所以与其训练口才，就比不上沉着稳定、尊师重道、敬老尊贤、团结合作来得重要。

　　现代的老板要的是一位幽默爱讲话的员工？还是勤快默默的把事情做完美的员工呢！

　　蔡： 所以说品格教育很重要啰！尤其在升学主义之下，品格教育就显得特别重要，我们单位正在推广品格教育，有很多人报名呢！

　　社长：你那哪是品格教育，拿一本童话故事在教室?唸一唸、讲一讲、画一画、跳一跳、演一演，哎呀！地点不对、人的互动不对、方法不对、主架构不对、情境化不对！那不是品格教育，是碍的教育，阻碍的碍，不是爱孩子的爱……。

　　这次的对话令人心里很不是滋味，但又觉得很有道理。直到有一天，我们的品格班缺老师，身为执行长的我，内举不避亲聘请当时尚在就读大二的儿子加入阵容。儿子答应来教学，但提出一个条件，他不用我们师训的教材也不会採用我们的方法。对于他的要求，我其实十分为难，合伙人也开出了条件，时薪一百，超时不给薪，要不要自己决定。而这家伙不多说半句话就接了一个从小学一年级到六年级都有的混龄班，其中一半参加品格课程，另一半没有加入品格课程，他把这样的班编制组别……。结果半年之后，孩子的成就感、快乐指数有了很大的差异，尤其成绩更是明显的有泾渭之差。这位老师就是目前我的老板，也是豆志服务社的社长。

　　这段期间，我们母子俩几乎每天在回家的路上，都在分享教育心得，而这个号称教育前辈的我，也在这段期间内重新架构、从心思考。退回零点从头认识教育，并在若干年后我从老板变成了儿子的员工，在儿子成立以服务为目标的豆志服务社上班，同时成立以少年为主的三代同堂志工队。并组织了公益团体，带领孩子们进入关怀、服务、活动企划、舞台表演等社会化机制的学习与实习。

　　这群孩子依附在团队中展现潜藏在心灵深处的特质，透过成为被带领者及领导者的过程中达到优质的自我认同。孩子的自信起来了，价值观对了，优越感、成就感、荣誉心都起来了，这时正确的方向目标也建立了。而孩子的父母就有福了，因为孩子会以大肚能容，能容父母的优劣与局限，大眼能看，能看到师长的辛苦；心能同理，同理同侪的参差不齐。这样的教育是用真正的爱让孩子渡过无限的生命历程。

蔡镕纭「碍的教育」序于101.3.20日

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刚拿到这本《碍的教育》的时候，我以为它会是一本探讨“碍”在教育中扮演的角色的学术专著，或许会深入分析各种阻碍学习和发展的因素，并给出理论性的解决方案。然而，读完之后，我发现它所呈现的远比我想象的要丰富和深刻。它并非冷冰冰的理论堆砌，而是充满了鲜活的案例和细腻的情感。书中对那些在教育过程中遇到的“障碍”——无论是来自学生自身、家庭环境、学校制度，还是社会文化——的描绘，都极为生动和真实。我尤其被其中关于“被边缘化”的学生群体的叙述所打动，作者并没有简单地将他们视为问题儿童，而是深入挖掘了他们行为背后的成因，展现了教育者如何通过理解、接纳和耐心，一点点打开他们封闭的心灵。这种视角让我重新审视了“教育”的本质，它不仅仅是知识的传递，更是关于如何与“不完美”共处，如何在一个充满挑战的环境中寻找教育的可能性。这本书让我开始反思，那些我们常常称之为“碍”的东西，是否也可能蕴含着成长的契机？是否正是这些“碍”，才逼迫我们去寻找更具创造力和人性化的教育方式？它没有提供万能的答案，却引导我进行了一场深刻的自我对话。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，《碍的教育》是一本充满智慧和勇气的作品。作者在书中不仅仅是探讨教育理论，更是在分享他作为一名教育者的实践经验和心路历程。他没有回避教育过程中所面临的种种困难和挑战，比如来自学生、家长、甚至教育体制本身的压力。然而，他并没有因此而气馁，反而积极地去寻找解决之道。书中那些生动鲜活的案例，让我仿佛置身于真实的教育现场，感受着教育者与学生之间那种复杂而又微妙的关系。我特别喜欢作者对于“犯错”的解读，他认为犯错并不可怕，可怕的是我们缺乏从错误中学习和成长的能力。而教育恰恰就是要培养这种能力，要在孩子们犯错的时候，给予他们支持和引导，帮助他们从中吸取教训，变得更加成熟。这本书的意义不仅仅在于它提供了解决教育问题的思路，更在于它激发了我对教育事业的热情和信心，让我相信，即使面对再大的“碍”，只要我们保持一颗初心，不断学习和探索，就一定能够找到属于自己的教育之路。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的最直接的感受是，它打破了我对于“教育”的刻板印象。我一直以为教育应该是循规蹈矩，应该是按照既定的课程和方法去进行，但《碍的教育》却展示了教育的另一面——那就是在不确定性中寻找方向，在矛盾冲突中寻求突破。作者通过一系列令人意想不到的教育实践，颠覆了我以往的认知。比如，他如何利用孩子们之间的“矛盾”来激发他们的合作意识，如何将那些被视为“干扰”的课堂行为转化为学习的动力，甚至如何在一个充满“规则漏洞”的环境中，找到培养学生自主性和责任感的空间。这些做法乍一看可能有些“离经叛道”，但在作者的解释下，我看到了它们背后深刻的教育智慧。他并非鼓励乱来，而是强调要“因势利导”，要“顺应人性”，要在看似“碍”的事物中发现教育的“道”。这本书就像是一把钥匙，为我打开了一扇全新的大门，让我看到了教育的无限可能，也让我开始思考，那些我们常常想要“消除”的“障碍”，或许正是通往更深层教育的必经之路。

评分☆☆☆☆☆

《碍的教育》给我的感觉更像是一部散文集，充满了作者对教育的个人感悟和生活体验。读的时候，我仿佛能看到作者在教育的道路上，时而迷茫，时而坚定，时而欣喜，时而又感到深深的无力。他并没有回避教育中的种种困境，比如学生叛逆期的挑战，教师职业倦怠的折磨，或者家长之间难以调和的矛盾。这些真实的情境被作者用一种近乎倾诉的笔调娓娓道来，让人在阅读中不禁产生强烈的共鸣。我尤其欣赏作者在描述这些“碍”的时候，所展现出的那种人性的温度。他不是高高在上的批评者，而是那个同样在泥沼中摸索的教育者。他描述了自己如何在一个班级里，面对一群“问题学生”，从最初的束手无策，到后来如何尝试用不同的方式去沟通，去理解，去引导。其中有些尝试是成功的，但也有些是失败的，作者毫不避讳地将这些失败也呈现出来，这反而让我觉得更加真实可信。这本书的语言非常朴实，没有华丽的辞藻，但字里行间流淌着真挚的情感，让人读来如沐春风，又时不时被其中的某些观点所触动，引发深思。

评分☆☆☆☆☆

读完《碍的教育》，我感觉自己像是经历了一场洗礼。书中对于教育中那些“不可控”因素的描绘，让我一度感到压抑，但作者并没有止步于此，他用一种更加积极和富有建设性的态度，去探索如何在这种“不可控”中找到教育的“可控”。他没有给出标准答案，而是提供了一种思考的框架，一种观察世界和教育的方式。我被书中对“无效沟通”的分析所吸引，作者深刻地指出了我们在与学生、家长，甚至同事沟通时，常常会陷入的误区，以及这些误区如何成为教育路上的“绊脚石”。他提出的“倾听”和“理解”的重要性，看似简单，却在实际操作中充满了挑战。这本书让我意识到，教育并非简单的知识灌输，而是一个复杂而动态的过程，需要我们不断地调整策略，需要我们保持开放的心态，去接纳和包容那些与我们不同的声音和观点。它让我开始反思，我是否也曾经因为自己的固执和偏见，而错失了与他人建立真正连接的机会？这本书的价值，在于它能够引发读者进行深入的自我反思，并在这种反思中，不断成长为一名更优秀的教育者，或是一个更好的人。