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　　★德國暢銷親子教育書，銷量逾15,000冊
　　★亞馬遜讀者五顆星評價

　　孩子是老鷹，不是飼料雞！
　　德國腦神經專傢提倡前瞻性教養觀點：
　　決定孩子聰明、愚笨或怠惰與否的關鍵，並非基因，
　　而是大人給予孩子大腦的激勵與啓發。

　　引導孩子天賦，發掘內在潛能，每個孩子都是天纔！
　　孩子最想被看見的，是他們「原來」的麵貌，而不是「該有」的模樣！

　　一直以來，我們信奉不疑的資優教育，其實是以「優秀」框架扼殺瞭孩子內在的天賦。請試著忘記你認為好孩子應該是什麼樣子的想像，重新張開眼，好好看看這個在你麵前眼神發光的孩子……發掘孩子內在的潛能和天賦，等於看齣一種可能性，一種日後可能發展齣某種特殊纔能，並締造某種成就的潛能。

　　德國專傢以科學觀點，揭開比奇蹟還令人贊嘆的天賦奧祕
　　與生俱來六大天賦，父母送給孩子的最初禮物

　　偉大發明傢愛迪生、法國作傢普魯斯特、大畫傢畢卡索及塞尚，這些舉世聞名的大人物，求學期間成績平淡無奇，甚至是師長眼中的問題學生，日後卻展現過人的纔華－－這證明一件事：他們在做「自己認為重要的事」，而不是那些「彆人期待他們做的事」！

　　作者葛拉德．胥特是德國哥廷根大學精神科醫院的腦神經科學教授，極力推廣一種觀念，即人人都是「天纔」！每個人都具備著比奇蹟還令人贊嘆的天賦，包括：愛∕與人親近的本能、開放∕探索、創意∕創造、信任∕安全感、毅力∕自我意識、覺察力∕同理心等，這是父母送給孩子的最初禮物。

　　全書以腦神經科學角度切入，揭開大腦與天賦的神祕連結：孩子腦乾的神經元接觸數量在齣生前會達到最高點，額葉神經元接觸數量的增長，則在六歲前完成，一輩子不可能超越這個高點。換言之，如何好好利用這些神經元，攸關孩子日後的各項發展。

　　愛因斯坦成功的祕密：「超級好奇」
　　給孩子探索空間和大腦「燃料」，天賦自然綻放！

　　什麼是天賦？凡一個人從內心深處發齣的渴望，用充滿熱情的態度去從事的活動，這種發展自我、嚮外界學習的正麵特質，就是天賦。愛因斯坦認為自己並不特彆聰明，隻是「超級好奇」而已。由此可知，要發掘孩子內在的潛能，最重要的是，提供孩子一個可以「好奇」和「探索」的空間。

　　本書引導父母認清哪些「限製」與「教導」，會扼殺孩子的天賦；並以科學實證告訴你，腦神經網絡是由經驗纍積，以建立連結並發揮能力，而影響這些發展強弱的關鍵，就是孩子的親身經曆，包括所接受的刺激、鼓勵與贊賞等，這都會成為一種被大腦接收與評估的訊號。

　　葛拉德．胥特認為，每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情，而這股熱情，就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。
 
　　澆灌熱情、信念、勇氣，全心全意支持！
　　給孩子足夠的養分，長成自己的模樣！

　　葛拉德．胥特提倡天賦人人都有，父母能送給孩子最棒的禮物，就是支持孩子的自我發掘過程。因此，他說：「以神經生物學的角度來看，教養的目的其實隻有一個，就是支持孩子，讓一切水到渠成，孩子多方麵的能力就會自然綻放。」

　　藉由這本書，給那些已經叛逆且很想造反的孩子勇氣；鼓舞那些不隻渴望在正軌上，也想變得更好的人；當然，還盼能激勵那些想往上遠望、不想嚮下迴首的人。

本書特色

　　1.深入淺齣，報導式的輕鬆行文，從腦神經科學角度切入，並以嬰幼兒的發展做例子，說明人腦的潛力無限，人人都能擁有獨特的天賦。

　　2.以流暢親切的文字，輕輕喚起讀者對自己或孩子嬰孩時期的溫暖記憶；書中具體說明最適閤幼兒的教養方法。

　　3.對自我探索、教養盲點與學校教育的社會現況進行反思，提供讀者多元的省思空間。

　　4.提倡天賦人人皆有，傢庭、幼稚園、學校都是激發天賦的關鍵環境。帶領父母引導孩子發揮天賦，而避開那些會扼殺孩子潛能的。

名人推薦
 
熱情推薦！(依照筆畫順序排列）

　　李偉文　作傢、荒野保護協會理事長
　　陳慕純　腦神經內科醫師
　　馮喬蘭　人本基金會執行長
　　黑幼龍　現任卡內基訓練大中華地區負責人
　　蘭萱　中廣「蘭萱時間」節目主持人

教育界一緻推薦：

　　田耐青　國立颱北教育大學教育係副教授
　　吳思穎　北門農工教師
　　吳望如　新北市集美國小校長
　　宋怡慧　新北市立丹鳳高中教師
　　汪栢年　蘭陽女中教師
　　林素梅　國立屏東女中教師
　　林昭嬋　豫章工商教師
　　邱嘉瑩　潮州高中教師
　　洪小媚　惇敘工商教師
　　張佳華　新竹高工教師
　　張碧娟　北一女中校長
　　莊君如　永豐高中教師
　　楊淳淳　國立新豐高級中學教師
　　劉思德　國立武陵高中教師
　　鮑順聰　颱北市立建國中學教師

親子教養部落客推薦：

　　Choyce　親職部落客，親子作傢
　　小miu麻麻　親子教養部落客，親子作傢
　　小魚媽　親子教養部落客

作者簡介

葛拉德．胥特（Gerald Huther）

　 　一九五一年生，畢業於萊比錫大學，主修生物學，並取得生物學博士學位。現為哥廷根大學（Universitat Gottingen）精神科醫院腦神經醫學教授，專攻腦神經專科領域。各種學術及科普類著作眾多，著有《人腦使用手冊》、《我們是什麼以及我們可以是什 麼：一種腦神經科學的鼓舞人心理念》、《內在圖像的力量：心中願景如何改變大腦、人類與世界》、《恐懼生物學：壓力如何變成感覺》、與Inge Krens閤著《齣生後九個月的秘密，我們的早期印記》等書。

　　胥特經常在各大媒體接受訪問，談論腦神經發展與其相關日常生活應用，為德國當今頗受歡迎的腦神經科學傢及教育改革推動者。創立、閤作許多網路活動，包括：教養與教育問題跨科學網、感官意義－發展、學習與未來基金會等。個人網站：www.geraldhuether.de。

烏利．豪森（Uli Hauser）

　　一九六二年齣生於德國下萊茵區的奧梭小鎮（Orsoy），在六個兄弟姊妹之中排行老大。作品眾多，著有《父母需要適可而止》等書，並為德國《亮點》（Stern）週刊撰文報導長達二十餘年，曾獲頒德國記者奬項（Theodor-Wolff-Preis）。

譯者簡介

林琬玉

　 　輔仁大學德文係及德國Aachen專業大學（Fachhochschule Aachen）企業經濟係畢業。曾任美術雜誌資料編輯與電子商務顧問公司研究員。目前與傢人定居德國，長年兼職從事翻譯與審書工作。譯作《為什麼要住在城 外》（大好書屋齣版）、《國傢為什麼會破産》（寶鼎齣版）等。

【前言】
換個角度，看見不一樣的孩子！

Chapter 1　天賦，最初是一種可能
－－成長之路，看見孩子內在的光！
溫習童年，夢想發光！
認識天賦，讓它綻放
學校教育，教不齣天纔！
孩子，你是獨一無二的你！

Chapter 2　天賦的祕密
－－與生俱來六大特質，每個孩子都是天纔！
比奇蹟更令人贊嘆的天賦　
愛∕與人親近的本能
開放∕探索的喜悅
發揮創意∕創造的興趣　
信任∕安全感
毅力∕自我意識
覺察力∕同理心

Chapter 3　開啓天賦的那把鑰匙
－－給孩子正確支持，引導內在無限潛能
天賦的形成
讓天賦自由綻放　
引導天賦的方法

Chapter4　讓天賦光芒熠熠閃耀！
－－帶領孩子找迴純真自在，燃起內在熱情
天賦受經驗與文化的影響
讓孩子在「愛」中成長
「探索」讓孩子眼睛發光
擺脫科技，找迴「創造」熱情
守護孩子心中的「信任感」
尊重孩子的「自我意識」，培養獨立思考
喚起與生俱來的「同理心」

【後記】
許諾一個豐盛的人生

Chapter 2 發掘天賦的祕密

與生俱來六大特質，每個孩子都是天纔！

【引言】

每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人再也無法想像的熱情。而這股對自身，以及對所有待發掘事物的熱情，就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。

● 比奇蹟更令人贊嘆的天賦

每當我們說到天賦異稟，都會想到那些纔華洋溢、展現過人能力讓我們這些「平凡人」望塵莫及的人。因為我們相信，若非天生的，不可能有那樣的能力；所以，見到那樣的人，我們一律將他們的纔能歸因於天分。

天賦跟基因有關嗎？

我們不明白為什麼有人天生就擁有一些超凡能力，所以，我們又認為那應該是基因遺傳的關係。我們覺得，那應該是一種命運的安排，是一種天生好運，所以像莫劄特、愛因斯坦、德國自然科學傢洪保德（Alexander von Humboldt）及畢卡索的天賦，都不可能重現，無論我們怎麼努力與拚命練習都不可能。

我們這樣深信著，所以，不知不覺的，肩負教養責任的父母們，從孩子很小的時候就開始密切注意，想知道孩子會不會有哪方麵的特殊纔能。我們很想早點知道；因為知道瞭，纔能提供孩子良好的發展條件，纔不會浪費瞭天賦。這想法，乍聽之下還滿有道理的，不過若再多想一下，就會覺得哪裏不對勁瞭。

「天賦」與文化和時代息息相關

首先，我們得問問，如果把畢卡索、愛因斯坦或莫劄特這些人，放到另一個文化圈或不同的時代裏成長，圍繞他們身邊的人，以及那個年代的人，是否仍會把他們當作天纔看待？隻要假想，他們是亞馬遜河流域的印第安人或澳洲土著，或是中古世紀十字軍東徵時期的居民，就知道問題在哪裏瞭。這些地方及那些時代的人，有可能覺得彆種能力纔是天賦異稟。因此，衡量何謂天賦的標準，其實也隨著文化與時代的變遷而大不同，這標準絕非放諸四海皆準。

因此，所謂的天賦，也常跟某人所處之地的居民有關，完全視這地方的人認為什麼是重要且有價值的東西而定。以前的人所認為的天賦，或許跟農耕能力相關，但當今之人所想的，則有可能比較偏嚮電腦資訊處理能力。因此，究竟什麼纔是特殊的能力與天分，真的沒有絕對的評斷標準。

探尋天賦之祕──沒有「天纔基因」

正因為如此，想為特殊天賦勾勒齣一個全貌，真的很難。有的孩子，爬起樹來異常敏捷，攀高也毫無問題，他這種能力，跟那種小學時期數學能力就超級棒，棒到讓專傢自嘆弗如的孩子比起來，難道不是一樣珍貴的天賦嗎？

看來，我們得好好審視一下關於天賦的概念瞭。尤其我們得仔細想想，在我們身處的時代與環境中，那些大傢普遍接受的天賦概念，會對我們評斷一個人有無天分時造成什麼影響。

客觀來說，不管結果如何，對於這些被品頭論足的孩子來說，都不是好事。因為無論結果是好是壞，他們都會被分類。一些被評價為能力較佳的孩子，被當作現今社會中比較好也比較有價值的一份子，而另一些能力沒這麼好的孩子，則被認為不那麼有價值，甚至遭到排斥。由此可見，這種評斷的結果，對誰都不好。

此外，從分子生物學的角度來看，關於天賦的一些論點，也頗令人質疑。人類花費瞭巨額資金從事研究，一直努力想從基因的結構中尋找答案，希望能找齣一些跟天賦相關的蛛絲馬跡來。結果，大傢還是失望瞭。

雖是很難接受的事實，不過我們還是得承認，真的沒有所謂「莫劄特」或「愛因斯坦」基因的存在。我們也不曾在一些神童的腦袋中，發現過任何特殊的結構或連結。

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