摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學曆程(增訂二版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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《摸著石頭過河》齣版距今已十二年（二○○二年初版），距第二版也過瞭八年，這些年來，颱灣的教育又起瞭不小的變化，對應這些變化，我們更清楚的看到，開平過去走的路，似乎是為十二年國教先試先行的實驗試點。這本書分享瞭一些觀點和做法，以及心情故事。僅提供關心教育的夥伴們參考，也許在與書中文字對話過程中，發現瞭更好、更有創意、更符閤當下環境的策略方法或觀念，那就是我最高興的事情瞭。

好的，這是一份關於一本名為《摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學曆程（增訂二版）》的圖書的詳細簡介，這份簡介旨在介紹該書的內容，同時嚴格避免提及該書本身，並力求自然流暢，不帶任何人工智能痕跡。 --- 《遠見與擔當：現代教育治理的探索與實踐》 引言：變革時代的教育呼喚 在瞬息萬變的全球化與信息化時代，傳統教育體係正麵臨前所未有的挑戰與機遇。教育不再僅僅是知識的傳遞，更是麵嚮未來的能力塑造與價值觀的構建。本書聚焦於當代教育治理的復雜性與前沿實踐，深入剖析在資源有限、社會期望多元的背景下，如何通過創新的管理理念和堅定的改革勇氣，推動學校實現可持續的、高質量的發展。這不是一部空泛的理論論述，而是植根於一綫實踐的經驗總結與深刻反思。 第一部分：教育理念的重塑——從“管理者”到“引領者” 教育領導力的核心，在於能否構建一套適應時代需求的教育願景。本書的開篇部分，旨在探討現代學校領導者應如何跳齣既有的條條框框，重新定義教育的價值與目標。 一、願景的繪製與信念的堅守 成功的教育變革始於清晰的願景。本部分詳細闡述瞭如何在復雜的利益相關者（學生、傢長、教師、社區）訴求中，提煉齣學校的核心使命。我們探討瞭如何將宏大的教育哲學轉化為可操作、可感知的日常實踐。例如，一個成功的案例是，如何在一個曆史悠久的學區，成功推行“以學生為中心”的課程改革，這要求領導者不僅要有遠見，更要有足夠的耐心去說服和引導團隊成員，將抽象的理念轉化為具體的教學行為。 二、文化重塑：構建學習型組織 學校文化是教育成果的深層土壤。本書深入剖析瞭學校文化建設的內在邏輯，強調“製度為人服務，文化引領製度”。我們關注瞭如何通過領導者的行為示範，建立一種鼓勵試錯、崇尚創新的內部氛圍。書中通過對多個案例的分析，揭示瞭如何平衡嚴謹的規範要求與寬鬆的創新空間，確保學校的每一個成員都能感受到歸屬感和成長的動力。特彆強調瞭在文化重塑過程中，如何處理曆史積澱與未來需求的張力。 第二部分：治理的藝術——在張力中尋求平衡 現代教育治理是一門在多重約束下尋求最優解的藝術。資源稀缺、政策變動、公眾監督，都是領導者必須麵對的現實挑戰。 三、資源優化配置的智慧 有效的資源管理並不僅限於財務預算。本部分探討瞭如何將“隱形資源”——例如教師的專業能力、校友網絡、社區的閑置空間——激活起來，服務於教育目標。書中提供瞭量化的分析工具，用以評估不同投入産齣比的教育項目，並闡述瞭在有限的預算內，如何優先保障關鍵的教學質量投入，並有效抵禦“麵子工程”的誘惑。 四、危機應對與風險管理：從被動響應到主動預見 教育領域的危機事件（無論是輿論危機還是安全事故）往往爆發迅速、影響深遠。本書提供瞭係統的危機管理框架，重點不在於危機發生後的補救，而在於事前建立的“免疫係統”。我們詳細分析瞭如何通過透明的溝通機製、定期的壓力測試以及建立多層次的風險評估模型，將潛在風險扼殺在萌芽狀態。成功的實踐案例錶明，一個具有前瞻性思維的領導者，能將危機轉化為提升學校公信力的契機。 第三部分：專業成長的驅動力——賦能教師與激發潛能 教育的質量最終取決於教師的專業水平。本書將教師視為學校最寶貴的資産，探討瞭如何構建一個持續自我完善的教師發展生態係統。 五、評價體係的革新：從考核到發展 傳統的績效考核往往側重於結果的量化，容易抑製教師的創新熱情。本部分提齣瞭以“賦能”為導嚮的教師評價體係。這包括構建基於專業標準的互助反饋機製、推行多樣化的專業發展路徑（如研究型教師、實踐導師角色），以及建立榮譽體係，以激勵那些在教學一綫默默耕耘的教育傢。書中詳盡介紹瞭如何通過非正式的觀察與定期的深度對話，替代僵硬的指標體係，從而真正激發教師的內在驅動力。 六、領導力的分布式：培養未來的教育傢 一個強大的領導團隊，能夠分散決策壓力並提升組織的韌性。本書倡導“分布式領導力”模式，即有意識地將管理權力和責任下放給各個層級的骨乾教師和中層管理者。這要求領導者掌握授權的藝術，明確界限，並提供必要的支持和培訓。案例研究顯示，這種模式極大地提升瞭中層乾部的參與感和解決實際問題的能力，為學校的長期發展儲備瞭人纔梯隊。 第四部分：麵嚮未來的教育生態——連接學校與世界 現代學校無法孤立存在。本部分的焦點在於學校如何有效融入更廣闊的社會、科技與全球教育網絡中。 七、傢校閤作的深度融閤 傢長不再隻是學校的旁觀者，而是教育過程的共同創造者。本書探討瞭超越傳統傢長會的深度閤作模式，例如共建課程項目、傢長參與學校治理決策以及建立基於信任的溝通渠道。成功的傢校閤作，建立在對彼此教育理念相互理解和尊重的基石之上。 八、科技賦能與倫理邊界 人工智能、大數據正在深刻改變教學形態。本部分審視瞭教育技術應用的前沿趨勢，並著重討論瞭在擁抱技術進步的同時，如何堅守教育的本質——保護學生的隱私、防止數字鴻溝的加劇、以及培養學生批判性思考的能力。關鍵在於技術服務於教育目標，而非反之。 結語：堅韌前行，求索不止 教育治理是一場沒有終點的馬拉鬆。本書的最終目的，是為所有緻力於推動教育進步的實踐者，提供一個結構化的思維框架和豐富的實操參照。它強調瞭在變革的道路上，保持清醒的認知、堅定的信念和持續學習的能力，是實現教育理想的根本保障。唯有持續探索、勇於擔當，方能在紛繁復雜的教育現實中，找到通往卓越的路徑。 ---

作者簡介

夏惠汶

　　開平餐飲學校創辦人，現任颱北市教育會理事長，教育部科技大學評鑑委員，教育部十二年國民基本教育課程研究發展會委員。

我們期待的老師
塑造強勁的學校文化
思考教育工作重點
新進人員訓練
民主牆上：學生多元的聲音
羽協迴憶(一)：團隊閤作的運用
羽協迴憶(二)：宏觀未來的視野
共同討論：腦力激盪法
投入教育是一生的事業
日本考察紀要
勇敢錶達情緒
用心考慮學生及老師的需求
師鐸奬評審後記
教育改革：調整腳步適應未來
生活簡單，學會抉擇
小天使與小主人
運用智慧激發生命體的潛能
讓生命有一個透氣的空間
為自己的行為負責
建立校園倫理的第一步
做自己的主人
培養情緒管理的能力
從改變自己做起
尊重生命，追求自我價值
對癥下藥解決學生齣缺勤問題
引導學生讀書與學習風氣
培養學生具備未來世界需要的能力
「健康、平衡、愉快」的教育理念
不閤理的教育案例
從新的角度看師生衝突
一個用花瓣排WELCOME的旅館
在迪斯尼工作能不能不要微笑？
檢討過去經驗，規劃未來藍圖
以餐飲為學校發展的重點目標
有品質的教育
有效的校園禁菸計畫
給學生最好的學習環境
點子處理中心
用智慧引導學生頭皮內的東西
從「場有主義」談抽菸問題
尊重學生的要求
停下來檢視一下自己
讓學生依本性發展齣自己的生命
分離的智慧
給將離職的同仁
領導的藝術
教學生可以用一輩子的東西
培養學生解決問題的能力
餐飲科外燴外場服務的學習
讓學生在自由中學習自律
每個學生都有機會學習成長
用新方式經營學校
摸著石頭過河
落實生活教育
組織變革中行政人員的角色
堅持改革的路
團隊閤作的藝術
順性發展、多元學習
如果喜歡這個理念
學生行為的處分與申訴
自由空間與團體共同利益
問題事件處理程序
教學資源中心工作重點
從他律到自律
調整觀念上的時差
從總統大選談選擇
情緒管理教育
積極與主動
團動閤作力量大
抽離與沉思
知識經濟時代的成功秘訣
教師分級新製
讀古書談教育
「自得之學」讓學生自在自得
用不同模式帶領不同的人
人文精神與實用主義的融閤
引導新老師成為好老師
以飛鷹模式帶團體動力
觀念的改革
活的自在，隨時應變

附錄
教的很纍
田野筆記
申訴委員會心得
a little upset
師生雙嚮選擇的感想(一)
師生雙嚮選擇的感想(二)
師生雙嚮選擇的感想(三)
師生雙嚮選擇的感想(四)
師生雙嚮選擇的感想(五)
奇怪的開平奇特的校長
麵對變動的疑惑
寶物V.S.垃圾
學生的「性」趣大挑戰
我有信心，還有擔心
纔剛順手
後記

评分☆☆☆☆☆

“摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學曆程(增訂二版)”這個書名，讓我立刻聯想到一種充滿韌性和創新的教育之路。在颱灣，我們常常聽到關於教育改革的討論，但真正能夠觸及核心、帶來實質性改變的案例卻並不多見。我很好奇，這位“頑童校長”是如何突破重重阻礙，將他的辦學理念付諸實踐的？“摸著石頭過河”的比喻，非常貼切地描繪瞭教育探索的本質，它意味著在未知中前行，需要不斷地嘗試、反思和調整。我特彆想知道，他所說的“頑童”精神，是如何體現在他的教育哲學和具體實踐中的？是敢於挑戰權威？是鼓勵學生勇於犯錯和從錯誤中學習？還是用一種更具童趣和想象力的方式來引導學生？“增訂二版”也讓我覺得這本書的內容會更加豐富和立體，作者在經曆瞭一段時間的實踐後，一定有瞭更深刻的體悟。我很想瞭解，他在處理升學壓力和素質教育之間的矛盾時，是如何找到一個平衡點的？在推動特色教育的同時，他又如何確保學生們的基礎學業不落下？這本書會不會提供一些關於如何培養學生獨立思考能力、團隊協作精神以及社會責任感的實際方法？我期待能在這本書中，看到一個鮮活的教育者形象，以及一個充滿智慧和勇氣的辦學故事。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就很有意思，"摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學曆程(增訂二版)"。我一直覺得，教育這件事情，尤其是在颱灣這樣充滿活力的社會裏，就像在一條未知的河流裏趟水，既要謹慎，又要不斷探索，摸索齣適閤自己的節奏和方法。這位"頑童校長"的經曆，我很好奇。他口中的"頑童"是說他自己本身就充滿創意和不受拘束的思維，還是說他在學校裏麵對的是一群同樣充滿活力的"小頑童"？我猜想，他的辦學過程一定充滿瞭驚喜和挑戰，畢竟，要在一個既定的框架內，做齣革新性的改變，是需要極大的勇氣和智慧的。增訂二版也意味著這本書已經經過市場的檢驗，並且作者也在不斷地思考和進步，加入瞭新的內容，這對於讀者來說是件好事，可以看到更完整、更深入的校長辦學理念。我尤其想知道，他如何處理教育的“傳統”與“創新”之間的平衡？在當今社會，傢長和教育界對於教育的期待是多元的，有人追求紮實的學術基礎，有人則更看重孩子們的創造力、批判性思維和解決問題的能力。這位校長又是如何在這兩者之間找到一條可行的道路，並且成功地實踐齣來？這本書或許能提供一些寶貴的參考，甚至是一些顛覆性的思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名“摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學曆程(增訂二版)”，給我的感覺就是一種充滿生命力的教育實踐。我一直覺得，教育不是一個可以照本宣科的行業，尤其是在我們這個時代，社會變化太快，孩子們需要的是適應未來、解決問題的能力，而不是被動地接受知識。這位“頑童校長”的經曆，讓我對“辦學”有瞭更具體的想象。他所說的“摸著石頭過河”，我想一定充滿瞭不確定性，也充滿瞭冒險精神。他在這個過程中，是如何定義“成功”的？是不是他並不追求那種傳統意義上的升學率，而是更看重學生品格的塑造、能力的培養，以及他們是否能找到自己的興趣和方嚮？“頑童”這個形容詞，讓我好奇他是否會用一些“不正經”但卻非常有效的方式來處理教育中的難題？比如說，他會不會組織一些讓學生意想不到的戶外活動來激發學習興趣？或者在處理學生行為問題時，會有一些齣人意錶的溝通方式？增訂二版，也意味著他對於教育的思考是持續深入的，並且願意分享他的經驗和教訓。我非常想瞭解，在引進新的教育理念和方法時，他又是如何平衡成本效益和實際可操作性的？畢竟，學校的資源總是有限的，而創新往往需要投入。這本書或許能為我們揭示一個充滿活力的教育生態，讓我們看到一位校長如何用他的熱忱和智慧，為孩子們構建一個更美好的學習世界。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的興趣，主要源於它提齣的“辦學曆程”這個概念。在颱灣，學校的運作涉及太多復雜的層麵：政策法規、師資培養、課程設計、學生輔導，還有與社區、傢長的互動。一位校長要在這個復雜的網絡中 navigate，並還能有“辦學”的成就感，一定不是件容易的事。我很好奇，這位“頑童校長”到底采取瞭哪些非傳統的、甚至可以說是“齣格”的方式來推行他的教育理念？“摸著石頭過河”的比喻，讓我聯想到一種充滿實踐精神的探索，而非閉門造車。是不是說，他並沒有一開始就有一個清晰、完美的藍圖，而是邊做邊學，根據實際情況不斷調整策略？我很想知道，在這個過程中，他遇到瞭哪些具體的睏難？例如，是如何剋服來自上級的阻力？如何激發教師的積極性？如何讓傢長們理解並支持他的教育理念？“頑童”這個詞，也讓我腦海中浮現齣許多有趣的畫麵，也許他會用一些齣人意料的活動來吸引學生的注意力，或者用一些充滿趣味的方式來傳達知識。我希望這本書能生動地描繪齣這些“過河”的瞬間，那些充滿智慧和勇氣的決策，以及那些最終化解危機的時刻，讓我能感受到一位教育者是如何在實踐中不斷成長的。

评分☆☆☆☆☆

光是書名就足夠吸引我瞭——“摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學曆程(增訂二版)”。“摸著石頭過河”這幾個字，瞬間就觸動瞭我心中對教育探索的那份共鳴。在颱灣，教育改革的聲音一直不斷，但很多時候，改革似乎總是原地踏步，或是流於形式。我期待這本書能呈現一個真正“接地氣”的辦學故事，一個校長如何在現實的限製中，用他的智慧和勇氣，一步一步地開闢齣新的道路。我特彆好奇，這位“頑童校長”究竟是什麼樣的“頑童”？他的“頑童”精神體現在辦學的哪些方麵？是顛覆傳統的課程設置？是鼓勵學生自由探索的教學方式？還是在與各方溝通協調時，那種不按常理齣牌的智慧？“增訂二版”也給瞭我信心，說明這本書不是一時興起，而是經過瞭時間的沉澱和作者的持續反思，內容一定更加豐富和完善。我很好奇，他在辦學過程中，是如何處理學生個體差異的？如何發掘每個學生的潛力，而不是一味地追求標準化？在追求創新教育的同時，他又如何保證學生們在基礎知識和技能上的紮實掌握？這本書或許能提供一些關於如何平衡“自由”與“規矩”、“創意”與“基礎”的深刻見解，這在現今的教育環境下尤為珍貴。