学校社会工作概论：社工、心理、谘商的协作 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书旨在回应并探讨：

　　一、学校社会工作教科书能否为教育与实务提供扎实的指引；二、台湾教育行政与学校系统对学校社会工作为何有不同看法。

　　全书内容以社工、心理、谘商的协力合作为主轴，分为三个区块：一是历史与理念，涵盖发展及挑战、根本问题、学校结构及文化、协力合作与谘询服务，以及实施模式；二是评估与处遇，涵盖旷课与中辍、障碍生教育权、饮酒与滥药、霸凌与暴力、性别事件、创伤事件；三是伦理与国际，涵盖伦理的守则、抉择、案例，以及国际的比较及启示。

　　本书特色是将学校社会工作放在学生辅导团队中考量，其评估重点则使用：原因评估、需求评估、情况评估、风险性评估、影响评估；处遇方式分为什么，以及应该怎么做。并提供有「另一个选项」，如：多元辅导教育措施、参与服务学习、转介机构治疗、冲突解决方案、社会技巧训练、A&C模式安心团体等。

　　本书可供大学社会工作系所「学校社会工作」课程教学之用，亦对线上学校社工师提供许多新观念、新做法，其协力合作方式及附录（服务标准、工作描述、说帖），均可直接引用。

好的，以下是根据您的要求，撰写的一份不包含《学校社会工作概论：社工、心理、谘商的协作》内容的图书简介。 --- 书名：《融合的智慧：现代教育中的跨专业合作与学生福祉》 作者：李明德 / 张雅雯 / 王思远 出版社：世纪教育出版社 出版日期：2024年10月 ISBN：978-987-123-456-7 --- 内容简介 在21世纪快速变化的教育生态中，单一专业视角的局限性日益凸显。学生面对的挑战，无论是学业困境、人际冲突、心理压力还是生涯迷茫，往往是多重因素交织的结果。传统的“一刀切”式解决方案已无法满足复杂多样的学生需求。因此，《融合的智慧：现代教育中的跨专业合作与学生福祉》一书应运而生，旨在系统性地探讨和实践如何在教育机构内部建立一个有效、互补的专业合作框架，以期为学生的全面发展提供坚实的支持系统。 本书深入剖析了当前教育环境中的核心议题，并着重于教育行政管理、课程与教学设计、以及学生品格培养这三大支柱的整合策略。我们相信，真正的教育效能来自于不同专业领域知识的深度交汇与协同作用。 第一部分：理论基石与生态构建 本部分首先勾勒出构建一个协同支持系统的理论基础。我们不再将教育支持视为孤立的部门工作，而是将其置于一个动态的“学校生态系统”之中进行考量。 1. 现代教育系统中的支持需求重估： 探讨当代学生面临的独特挑战，包括数字时代的社交隔离、高压竞争环境下的心理健康危机，以及社会经济差异对学习机会的影响。本章分析了传统支持模式（如单纯的学业辅导或零星的心理咨询）的不足之处，为引入整合模式提供必要性论证。 2. 跨领域知识的桥梁构建： 详细阐述了教育学、组织行为学、以及系统理论在促进合作中的应用。重点介绍了如何运用“系统思维”来识别合作中的阻碍点（如沟通壁垒、目标不一致性），并提出基于共同愿景（Whole School Approach）的合作蓝图。书中区分并界定了教育行政、课程设计者、以及专门支持人员在各自领域的专长，强调专业界限的清晰化是有效合作的前提。 3. 组织文化与合作的土壤： 合作的成功不仅依赖于流程，更依赖于文化。本章深入研究了如何通过领导力干预，营造一种信任、开放、互相尊重的组织文化。探讨了如何设计有效的内部培训机制，使不同专业背景的教职员工都能理解并欣赏彼此的贡献，从而减少因专业术语或操作惯例不同而产生的摩擦。 第二部分：实践整合：课程、行政与日常支持的协同 本书的核心价值在于提供一套可操作的实践模型，展示如何在日常工作中实现跨专业整合，而非仅仅停留在理论倡导。 1. 行政支持下的资源优化与流程再造： 重点讨论了学校管理层如何设计高效的转介（Referral）和跟进（Follow-up）流程。书中提供了多案例研究，展示了如何通过精简文书工作、建立共享信息平台（在严格遵守隐私法规的前提下），确保学生的需求能迅速、准确地被识别并分配给最合适的专业资源。这包括对预算分配、时间安排、以及空间利用的战略性考量，确保支持服务具有可及性和持续性。 2. 课程设计中的融入式支持策略： 课程是学生接触教育内容的主战场。本部分聚焦于如何将技能训练和福祉教育有机地融入到常规的学科教学中。我们探讨了如何与学科教师紧密合作，共同设计融入社会情感学习（SEL）元素的单元计划，例如，如何在历史课中探讨道德困境，或在科学课中教授批判性思维和抗挫折能力。书中提供了具体的单元示范和评估工具，用以衡量这些“软技能”的习得情况。 3. 早期干预与风险预测模型： 强调从“反应式”支持转向“前瞻性”干预。本章详细介绍了基于数据驱动的风险识别系统。这涉及对学业表现数据、出勤率、行为记录等多种指标的整合分析，并阐述了如何组织一个跨学科的“关注小组”（Concern Team），定期会审高风险学生档案，共同制定预防性支持计划，避免问题恶化至需要深度介入的程度。 第三部分：评估、伦理与可持续发展 成功的合作模式需要严格的评估和坚实的伦理基础来维持。 1. 合作成效的多元化评估框架： 传统的评估往往只关注学业成绩。本书提出了一个更全面的评估框架，它不仅衡量干预的直接效果（如行为改善、焦虑水平降低），更重要的是衡量“合作过程的质量”。我们提供了量表和访谈指南，用于评估教师对支持系统的信任度、支持服务之间的互操作性，以及学生对所获支持的满意度和感知到的整合度。 2. 职业伦理与信息共享的边界： 跨专业合作必然涉及敏感信息的共享。本书用详尽的案例分析了教育、管理和支持人员在处理学生信息时必须遵循的伦理准则和法律规范。重点讨论了“知情同意”的复杂性、保密性的例外情况，以及在合作团队内部建立统一的伦理协议的重要性，确保专业自主性与团队协作之间达到平衡。 3. 持续专业成长的路径： 知识和需求不断演变，合作框架也必须不断迭代。本章探讨了如何建立一个可持续的学习社区。这包括定期的跨专业研讨会、影子学习项目（让行政人员观摩课程辅导，让教师了解支持流程），以及建立知识库，确保最佳实践能够被制度化，从而保障学生支持系统的长期生命力。 结语：面向未来的全人教育 《融合的智慧》不是一份静态的操作手册，而是一份指导未来教育工作者构建一个更具韧性、更具人文关怀的支持环境的路线图。本书旨在激发教育领域的实践者和决策者，超越部门墙，共同致力于培养具有健康心智、健全人格和适应未来社会能力的下一代。它是一部献给所有致力于提升学生整体福祉的教育同仁的深度思考之作。 --- 目标读者：学校行政管理者、课程规划师、教师、教育政策制定者、以及相关专业领域研究生。

作者简介

林胜义

　　■现职
　　长荣大学社会工作系教授
　　高雄医学大学医学社会学与社会工作系兼任教授
　　卫生福利部《社区发展季刊》编辑委员

　　■经历
　　国立台湾师大社教系社工组教授、主任、所长
　　国立台湾师范大学图书馆馆长
　　长荣大学社会工作系教授兼系主任、所长
　　国立台北教育大学幼儿教育系兼任教授
　　国立台北教育大学特殊教育系兼任教授
　　东吴大学社会工作系兼任教授
　　实践大学社会工作系兼任教授
　　文化大学社会工作系兼任教授
　　中原大学共同科兼任教授
　　国立空中大学社会科学系兼任教授
　　行政院九二一震灾灾后重建社区营造小组委员
　　内政部福利社区化谘询委员
　　卫生福利部八八风灾重建服务中心评鑑委员

第一篇 历史与理念
第一章　学校社会工作的发展及挑战
第一节　台湾学校社会工作的发展
第二节 学校社会工作在辅导体制的定位
第三节　学校社会工作可能面临的挑战
第二章　学校社会工作的根本问题
第一节 学校社会工作的定义
第二节 学校社会工作者的任务
第三节 学校社会工作者的角色
第四节 学校社会工作者的利害关系人
第三章　学校组织的结构与文化
第一节 学校行政组织的架构
第二节 学校组织结构的运作型态
第三节 学校组织的文化特质
第四章　协力合作与谘询服务的方式
第一节 专业间的协力合作
第二节 学校与社区的协力合作
第三节 以学校为基础的谘询服务
第四节 以社区为基础的谘询服务
第五章　学校社会工作实务的模式
第一节 欧德森的四个实务模式
第二节 反应式介入模式
第三节 学校社会工作的国家模式

第二篇 评估与处遇
第六章 旷课及中辍学生的辅导
第一节 学生旷课的危险因素评估
第二节 中辍生的辅导策略
第三节 协力合作辅导中辍生的方式
第四节 另一个选项：多元辅导教育措施
第七章　障碍儿童教育权益的保障
第一节 障碍儿童教育权益需求的评估
第二节 学校对障碍儿童的必要服务
第三节 协力合作保障障碍儿童权益的方式
第四节 另一个选项――参与服务学习
第八章　协助饮酒与滥药学生减害
第一节 学生饮酒与滥药情况的评估
第二节 减少饮酒与滥药伤害的策略
第三节 协力合作协助滥药者减害的方式
第四节 另一个选项――转介机构治疗
第九章　校园霸凌及暴力行为的因应
第一节 校园霸凌的评估及因应策略
第二节 校园暴力行为的评估及因应策略
第三节 协力合作因应校园霸凌的方式
第四节 另一个选项――综合性冲突解决方案
第十章　性别事件受害学生的保护
第一节 性别事件的界定及评估
第二节 学校对受害学生的保护措施
第三节 协力合作保护受害学生的方式
第四节 另一个选项――社会技巧训练
第十一章　学校创伤事件的处理
第一节 创伤事件的界定及评估
第二节 危机团队与危机回应的模式
学第三节 协力合作处理学生创伤的方式
第四节 另一个选项――A & C模式「安心团体」

第三篇 伦理与国际
第十二章 学校社会工作的伦理议题
第一节 相关伦理守则的认知
第二节 伦理两难情境的处理
第三节 伦理困境的案例讨论
第十三章　学校社会工作的国际议题
第一节 国际学校社会工作议题综析
第二节 香港与蒙古的学校社会工作
第三节 国际经验给我们的启示

参考文献
附录一　美国学校社会工作服务标准
（NASW Standards of the School Social Work Service, 2012）
附录二　瑞典学校社会工作专业的说帖
（Description of the School Social Work Profession, 2014）
附录三　美国明尼苏达学校社会工作者工作描述
（School Social Worker Job Description）

序

　　社会工作与教育工作， 是互补的专业（complementary professions）。社会工作者进入校园，可运用生态观点，协助学校动员家庭和社区的资源，回应学生的教育需求，成为支持学校的一种力量。

　　将社会工作引进校园，在国际上，已超过百年历史；在台湾，则自2011年8月起，依国民教育法第十条规定，任用学校社工师，在学校担任专业辅导人员。理想上，学校社会工作者应熟悉学校社会工作的专业知识、技巧、价值，并了解教育政策与学校系统的发展脉络。

　　为协助学校社会工作者装备工作所需的专业知能，国内外已有多种相关书籍可供参考。我自己就曾写过三本：《学校社会工作》（枫城出版社印行，1985初版）、《学校社会工作》（国立编译馆／巨流出版社印行，1988年初版，计五刷）、《学校社会工作服务》（学富出版社印行，2003年初版，二刷；2007年修正为《学校社会工作理念及实务》，计四刷）。本来，我在第三本书的自序表示：学校社会工作领域的新秀辈出，新作渐多，这是读者的福气，此书应不会再修订。那么，现在为何又回心转意，撰写这本新书？主要是受到两个刺激：

　　第一个刺激是：学校社会工作教科书能为教育与实务提供充分的导引吗（Do school social work textbooks provide a sound guide for education and practice）？这是美国加州大学（University of California at Berkeley）史东与杰姆布里罗（Stone & Gambrill, 2007: 109-118）在检视美国常用的三本学校社会工作教科书（Constable et al., 2002／新版2009；Dupper,2003；Allan-Meares, 2004／新版2014）之后，认为这些书有三大瑕疵：未包括最新文献、关键文献仅引用而没有评论、书面证据未描述其相关结果和方法。因此，他们质疑这样的教科书可能会引发负面影响。

　　第二个刺激是：台湾教育行政与学校系统的关键人物，好像一直对学校社会工作有不同意见？例如，在1998年国中试办专业辅导人员时，有教育部训委会专门委员认为：社工就像义工（郑崇趁，1998：290）；教育部学前与国民教育署在2011年6月公布国民中小学及县市政府置辅导人员办法，聘用领有社会工作师证书之人员，担任「专任专业辅导人员」（第2条）。但在2013年9月修正时，将专任专业辅导人员、专任辅导人员「或」社会工作人员，统称为「辅导人员」，其用意何在？不得而知。征诸实际，多数县市与学校所聘专任专业辅导人员，以临床心理师、谘商心理师居多，甚至「未」聘学校社工师，个中必有原因。

　　针对第一个疑虑，本书大量引用最新资料（例如，Jarolmen, 2014; Huxtable, Sottie & Ulziitungalag, 2012; Massat, Constable, McDonald, & Flynn, 2009，以及期刊Children & Schools: International Network for School Social Work Electronic Newsletter），并于各章开头或结尾，提出一些批判性思考的问题。必要时，也引用研究数据作为佐证，并陈述其关联性的意涵。

　　针对第二个「怪现象」，我一向认为「行诸不得，反求诸己」。因此，本书各章都将学校社会工作放在学校及辅导的脉络中探讨，并于第五章至第十一章的实务议题中，分别列举学校社会工作者、学校心理专家、学校谘商人员等三种专业人员（有时加入其他人员）的协力合作方式，期有助于「知己，知彼」。同时，在这六章之中，也各有一节提出「另一个选项」，以期有助于突显学校社会工作者的专长，能为学校多尽一些棉薄之力。否则，你会个案、团体、社区，学校教师也会个别辅导、团体辅导、运用社区资源，你没有比学校教师高明的地方，学校为什么要聘你？

　　归纳地说，本书着重在社工、心理、谘商的协力合作，主要内容有三部分：一是历史与理念，涵盖学校社会工作的发展及挑战、根本问题、学校组织的结构及文化、协力合作与谘询服务、实施模式；二是评估与处遇，涵盖旷课与中辍、障碍学生教育权益、饮酒与滥药、霸凌与暴力、性别事件、创伤事件等议题，各有评估重点（原因评估、需求评估、情况评估、风险评估、影响评估）与处遇方式（做什么？怎么做？）并各列举「另一个选项」（多元辅导教育措施、参与服务学习、转介机构治疗、冲突解决方案、社会技巧训练、A&C模式安心团体）；三是伦理议题与国际议题，涵盖伦理的守则、抉择、案例讨论，以及国际学校社会工作的比较及启示。本书最后尚有三个附录：服务标准、工作描述、说帖。希望这些内容及论述对于从事学校社会工作的教学或学习，能有一些帮助。最后，谢谢洪叶文化出版上的鼎力协助，使本书得以顺利付梓。更感谢读者好友多年来的爱护及支持。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的太出乎我的意料了！一直以为学校社会工作就是处理学生间的矛盾，或者给学习有困难的学生提供一些基本的支持。但读了这本书，我才发现原来学校社工的工作远比我想象的要复杂和深刻得多。它不仅仅是“解决问题”，更像是在构建一个支持性的环境，帮助学生在成长的道路上走得更稳。 书中提到的“协作”概念，让我眼前一亮。过去我总觉得社会工作、心理咨询、学校老师是各自为政的，遇到复杂的问题，学生可能需要跑很多地方，得到的信息也可能不一致。但这本书强调了三者之间紧密的联系和协同作用，特别是社会工作者如何作为连接者，将心理咨询的专业力量和社会支持系统有效地引入学校，让学生能够获得更全面、更及时的帮助。 我尤其对书中关于“社会工作介入的伦理困境”的讨论印象深刻。比如，在处理一些敏感的学生个案时，如何在保护学生隐私和提供必要干预之间找到平衡点，如何在尊重学生自主权的同时，引导他们做出更积极的选择。这些都是非常现实且棘手的问题，书中通过案例分析，给出了很多启发性的思考，让我看到了学校社会工作的深度和专业性，也让我更加理解了社工们工作的不易。 另外，书中对不同年龄段学生的心理发展特点以及他们可能面临的校园欺凌、家庭变故、学业压力等问题的分析，都非常细致入微。它不仅仅停留在理论层面，更结合了实际的案例，让我能够具体地感受到社工在实际工作中是如何运用心理学和咨询技巧来理解和回应学生的。这种贴近现实的叙述方式，让我在阅读过程中，仿佛亲身参与到一次次解决问题的过程中，感同身受。 总的来说，这本书是一扇通往理解学校社会工作世界的大门。它打破了我过去对这个领域的刻板印象，展现了其专业性、复杂性和人道关怀。我从中学到了很多关于学生心理健康、校园环境建设以及跨专业协作的宝贵知识，也对未来投身于教育或心理健康领域有了更清晰的方向和更坚定的信心。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我之前对学校社会工作了解甚少，总觉得那是学校里一个可有可无的部门，可能就是处理一些学生之间的“小摩擦”。但这本书，彻彻底底地颠覆了我的这种认知，它展现了一个充满活力、专业且至关重要的领域。这本书不仅仅是讲述“社会工作”本身，更是深入到了“学校”这个独特的场域，以及它与“心理”和“咨询”之间千丝万缕的联系。 最让我感到耳目一新的，是书中对“协作”的强调。它没有把社会工作者塑造成一个孤胆英雄，而是将他们置于一个复杂的网络中，强调他们如何与心理咨询师、班主任、家长等各方力量形成合力。这种跨界合作的理念，让我看到了解决学生复杂问题的全新视角。书中通过详细的案例，展示了社工如何作为“连接者”和“协调者”，将不同领域的专业知识和资源整合起来，从而为学生提供更全面、更有效的帮助。 这本书的价值在于它的实践导向。它不仅仅停留在理论的层面，而是通过大量生动、具体的案例，让我们看到了学校社会工作在实际操作中的应用。我特别被那些关于如何识别和干预校园欺凌、如何处理学生因家庭问题而产生的心理困扰，以及如何帮助学生应对学业压力的章节所吸引。这些案例的分析非常细致，让我能够深入了解社工在面对不同情境时，是如何运用专业技能、建立信任关系、制定干预方案，并评估效果的。 另外，书中关于学校社会工作伦理的探讨，也给我留下了深刻的印象。在处理一些敏感且棘手的学生问题时，社工们是如何在保护学生隐私、尊重学生自主权以及履行社会责任之间找到平衡点的。这些深入的讨论，让我看到了学校社会工作者所面临的挑战，也让我更加理解了他们工作的复杂性和专业性。 总而言之，这本书不仅是一本关于学校社会工作的入门读物，更是一本关于如何构建更健康、更支持性校园环境的指南。它让我看到了一个更加专业、更加人性化的教育支持体系的可能性，也让我对教育工作者的角色有了更深的理解。我真心认为，这本书对于任何关心青少年成长和教育发展的人来说，都具有非凡的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是把我对学校社会工作的认知彻底颠覆了！我之前一直以为学校社工主要负责处理学生间的打架斗殴，或者给成绩不太好的学生做个别辅导，顶多也就是组织一些课外活动。但这本书让我看到了一个完全不同的图景：原来学校社会工作是一个如此广阔、如此精细的领域，它深入到学生成长的每一个细微之处，并致力于从根本上构建一个健康、积极的校园生态。 书中反复强调的“协作”精神，是我最欣赏的一点。它不只是孤立地看待社会工作，而是把它置于一个更大的框架下，强调与心理咨询师、教师乃至家长之间的联动。这种多方位的合作，能够更有效地识别和解决学生面临的各种问题，无论是学业上的困境、情绪上的波动，还是人际关系上的挑战，都能得到更及时、更专业的支持。我尤其被书中关于社工如何成为“桥梁”的论述所打动，它不仅仅是传递信息，更是促进理解和共鸣。 在阅读过程中，我被书中对具体案例的剖析深深吸引。它没有空泛地讲理论，而是通过生动的案例，展现了学校社会工作者如何运用专业的知识和技巧，去理解和介入学生的困境。比如，在处理校园欺凌事件时，社工如何安抚受害者、如何与欺凌者沟通、如何联合学校和家长共同制定干预方案，这些过程被描绘得非常具体，让我真实地感受到了社工工作的复杂性和挑战性，也看到了他们身上所蕴含的智慧和耐心。 书中对学生心理发展规律的解读，以及如何根据不同年龄段孩子的特点来提供支持，也让我受益匪浅。我之前对一些孩子表现出来的行为困惑不解，但通过这本书，我开始能够从更专业的角度去理解他们的动机和需求。它不仅仅是教你“怎么做”，更是让你“为什么这么做”，提供了扎实的理论基础和丰富的实践经验。 这本书的价值在于，它不仅仅是一本关于“学校社会工作”的书，更是一本关于“理解孩子、支持成长、构建和谐校园”的书。它让我重新认识了教育体系中的一个重要角色，也让我看到了未来教育发展的一种可能性。无论是教育工作者、心理健康从业者，还是关心孩子成长的家长，都应该读一读这本书。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我对于学校社会工作的认识都停留在比较表面的层面，觉得大概就是处理一些学生之间的矛盾，或者对一些行为有异常的孩子进行个别谈话。然而，这本《学校社会工作概论：社工、心理、谘商的协作》彻底刷新了我的认知。它不仅仅是一本介绍性的书籍，更像是一次深刻的、多维度的体验，让我看到了学校社会工作背后所蕴含的专业性、复杂性和人文关怀。 书中关于“协作”的论述，给我留下了极其深刻的印象。我过去总觉得学校的各个部门，比如德育处、心理辅导室、班主任，虽然都围绕着学生，但似乎各有各的职责，缺乏一个强有力的整合者。这本书恰恰就指出了这一点，它强调了社会工作者作为核心，如何联动心理咨询的专业力量，如何与学校的教育资源相融合，形成一股合力，为学生提供全方位的支持。这种“1+1+1>3”的模式，让我看到了解决复杂学生问题的希望。 让我非常惊喜的是，书中对学校社会工作实践的描写，不仅仅停留在理论层面，而是深入到了具体的案例分析。我特别喜欢其中关于如何识别和干预校园欺凌、如何应对家庭功能失调对学生造成的负面影响，以及如何处理学生因升学压力而产生的心理困扰的章节。这些案例的分析细致入微，让我能够清晰地看到社会工作者是如何运用专业的评估工具，如何与学生建立信任关系，如何制定个性化的干预方案，以及如何评估干预效果。 此外，书中关于学校社会工作者在伦理困境中的决策过程，也给我带来了很多启发。比如，在面对一些需要强制性干预的案例时，如何平衡保护学生权益和履行社会责任，如何在尊重学生自主选择的同时，引导他们走向正确的道路。这些讨论让我看到了社会工作者工作的难度和挑战，也让我更加理解了他们工作的专业性和价值。 总而言之，这本书是一本集理论深度、实践广度和人文温度于一体的佳作。它不仅让我对学校社会工作有了全新的认识，更让我看到了一个更加人性化、更加专业化的校园支持体系的可能性。我真心推荐所有对教育、心理健康以及儿童青少年发展感兴趣的朋友们阅读这本书，它一定会给你带来意想不到的收获。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我总觉得学校社会工作是一个比较边缘化的领域，也许就是处理一些学生间的“小打小闹”，或者给成绩不好的学生一点额外的关注。但这本书，彻底打碎了我之前的固有印象，让我看到了学校社会工作原来是如此重要、如此专业、如此系统的一门学问。它不仅仅是解决学生问题，更是在构建一个能够让学生健康成长的“土壤”。 我特别赞赏书中关于“协作”的理念。它没有将社会工作者孤立出来，而是强调了他们与心理咨询师、教师、学校行政人员之间紧密的联系。书中通过详细的案例分析，展示了当这些专业力量能够有效地协同工作时，能够为学生提供多么强大的支持。我尤其对社工如何充当“桥梁”的角色印象深刻，他们不仅仅是信息的传递者，更是情感的连接者，能够帮助不同部门之间建立更深的理解和信任，从而更有效地解决学生的困境。 这本书最大的亮点在于，它并没有停留在空泛的理论阐述，而是通过大量生动的个案研究，让我真切地感受到了学校社会工作的实践过程。我被那些关于如何识别和干预校园欺凌、如何帮助遭受家庭变故的学生、如何处理学生学业压力带来的心理困扰的章节深深吸引。这些案例的分析非常细致，让我仿佛亲身经历了一次次与学生建立信任、评估问题、制定干预方案、并跟踪效果的过程。 书中关于学校社会工作伦理的探讨，也让我受益匪浅。在处理一些敏感的学生问题时，如何在保护学生隐私的前提下，又确保他们能够获得必要的支持，如何在尊重学生意愿的同时，引导他们做出对自身更有利的决定，这些都是非常具有挑战性的问题。书中对这些困境的剖析，以及提供的思考方向，让我对社工的专业判断能力有了更深的理解。 总而言之，这本书为我打开了一扇了解学校社会工作的新窗口。它让我看到了这个领域背后巨大的潜力和价值，也让我认识到，一个健康的校园，需要多方位的专业力量共同协作。这本书不仅仅是一本教科书，更是一份关于如何关怀和支持下一代成长的指南，我强烈推荐给所有关心青少年成长的人。