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教育心理学是一种应用心理学，目的在研究「教与学」的行为本身以及影响教学的主要因素，以协助教学者与学习者做最有效的教导与学习。

　　本书探讨架构分为三大领域：(1)学生身心发展的特征；(2)学习与记忆的历程；(3)教学策略与教学效果的增进、评鑑与沟通。

　　详细介绍新近教育心理学研究成果与发现，搭配大量的案例让读者能更清楚地理解概念。并针对一些习以为常但却是错误的教育行为，提出具体的建议与符合现实需求的修正方案。本书不仅是一本教育心理学教科书，透过作者对教育的全人关怀与真知灼见，将带领所有关心教育者，重新审视与反思自身的教育观点与做法。
 

作者简介

温世颂

　　学历／
　　美国佛罗里达大学教育心理学哲学博士
　　美国佛罗里达大学复健谘商系研究
　　美国奥立岗大学教育心理学硕士
　　国立台湾师范大学教育学士
　　经历／
　　小学及中学教师、大学助理教授、副教授、教授美国杰克逊州立大学心理系教授兼系主任
 

修订四版序
增订三版序
初版自序

001 第一章　绪　论    
第一节　教育心理学的意义、目的与内容   3
第二节　教师的角色、理念、决策与有效教师的特征   5
第三节　教学与研究   9
第四节　教育心理学与有效教师的培养   16
本章内容摘要   20

021 第二章　认知与语言发展   
第一节　皮亚杰的认知发展理论   23
第二节　维克次基的认知发展理论   27
第三节　皮亚杰的语言发展理论   28
第四节　乔姆斯基的语言发展理论   30
第五节　认知与语言发展的教学涵义   31
本章内容摘要   33

035 第三章　人格的发展   
第一节　艾律克森的人格发展理论   36
第二节　布朗棻布列纳的人格发展理论   40
第三节　皮亚杰的道德发展理论   41
第四节　柯尔柏的道德发展理论   43
第五节　影响人格发展的个人与社会文化因素   46
第六节　人格与道德发展的教学涵义   57
本章内容摘要   60

061 第四章　分期生长与发展的特征及教学涵义   
第一节　学前期及幼稚园期的生长与发展特征   62
第二节　国小低年级期的生长与发展特征   66
第三节　国小高年级期的生长与发展特征   70
第四节　国中时期的生长与发展特征   72
第五节　高中时期的生长与发展特征   75
第六节　生长与发展的教学涵义   77
本章内容摘要   82

085 第五章　个别与团体差异   
第一节　能力的差异   86
第二节　认知类型的差异   96
第三节　社经阶层的差异   98
第四节　性别的差异   102
第五节　个别与团体差异的教学涵义   105
本章内容摘要   109

111 第六章　行为学习论   
第一节　古典制约   112
第二节　操作制约   116
第三节　应用行为分析   121
第四节　行为学习论的教学涵义   125
本章内容摘要   128

129 第七章　社会认知论与社会建构论的学习论   
第一节　社会认知学习论   130
第二节　社会建构学习论   136
第三节　社会认知论与社会建构论的教学涵义   140
本章内容摘要   144

145 第八章　资讯处理学习论   
第一节　资讯的编码   146
第二节　资讯的储存   150
第三节　资讯的提取   155
第四节　高层认知   158
第五节　遗　忘   160
第六节　资讯处理学习论的教学涵义   166
本章内容摘要   169

171 第九章　复杂的心理历程   
第一节　概念的获得   172
第二节　原则的学习   178
第三节　思考历程   180
第四节　解决问题   189
第五节　学习迁移   197
本章内容摘要   201

203 第十章　学习的动机   
第一节　从不同的动机观点看学习   205
第二节　成就动机与学习   206
第三节　自我观念与学习   210
第四节　情绪、兴趣与学习   213
第五节　教师的期待与学习   219
第六节　人际关系与学习   222
本章内容摘要   226

229 第十一章　开创增进学习的教学环境   
第一节　教室管理问题的肇因   230
第二节　教室管理的错误见解与做法   233
第三节　教室管理的技巧   236
第四节　处理问题行为的知能   239
第五节　教室管理与纪律维护的主要原则   247
本章内容摘要   250

251 第十二章　教学计画与教学策略   
第一节　教学目的之功能、种类及叙述   252
第二节　教师为中心的教学策略   257
第三节　学生为中心的教学策略   264
第四节　科技与教学   275
第五节　发展潜能使无人落后的教学   280
本章内容摘要   283

285 第十三章　个别与团体差异的适应及教学   
第一节　能力分组教学   286
第二节　身心缺陷学生的教育与保护   289
第三节　身心特殊学生的教学   292
第四节　资赋优异学生的教学   298
本章内容摘要   301

303 第十四章　评量的基本概念   
第一节　评量的特质、功能与类别   304
第二节　评量使用的尺度   313
第三节　良好评量工具的特征   314
第四节　评量的限制与应循的评量道德   322
本章内容摘要   326
 
329 第十五章　学业成就的评量与报告   
第一节　标准化成就测验的选择与使用   330
第二节　教师自编成就测验   333
第三节　评量成就的新趋势   346
第四节　成绩的评定与报告   351
本章内容摘要   356

359 第十六章　初级叙述统计概念   
第一节　测验的分数及其序列   360
第二节　平均数、标准差、常态分配与标准分数   361
第三节　百分等级   367
第四节　相关与相关系数   368
本章内容摘要   372

参考资料   373
图片来源   410
汉英对照索引   411
英汉对照索引   429

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