老师好好说：发挥语言在儿童教育的影响力 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Peter H. Johnston

图书标签:

• 儿童教育
• 语言发展
• 沟通技巧
• 亲子关系
• 教师专业发展
• 教育心理学
• 有效沟通
• 积极引导
• 早期教育
• 教学方法

本书整合教育愿景、教育人类图像、德育[人格教育]、智育、群育、美育等教学目标，将课堂对话术灵活应用，发挥肯定学生主体能动、民主进化社群的教育功能：

　　1.整合注意/命名、身分认同、主体能动，落实建设性/生产性认识论的儿童教育；
　　2.配合社会互动情境的非语文线索/情绪反应：认识并尊重自我、他者、社会世界；
　　3.营造鼓励学生自然而然投入参与，常态化的智识生活和社会生活探索对话实践。
     
　　本书各章节引导读者[教师、教育决策者、家长、社会大众]认识，攸关儿童教育的注意/命名、身分认同、主体能动性和认识论等资讯，就像是交织成人之美教育织锦的线头一样，必须与课堂对话术环环相扣，互为表里，缺一不可。本书可以帮助老师：

　　1.翻转传统师生阶层分明的定位；反思教学观；精进课堂对话术；
　　2.促进学习与生活的连结、迁移/类化、灵活，释放社会想像力；
　　3.培养相互主体性；开启人际心理空间；集体解决共同问题；
　　4.建立民主、进化学习社群；扩展彼此心智的共享智识空间；
　　5.协助学生自我探索，成为负责任、有批判素养的民主公民。

好的，这是一份根据您的要求，为一本名为《老师好好说：发挥语言在儿童教育的影响力》的书籍撰写的、不包含该书内容的详细图书简介。 --- 《童年之境：激发少年学习潜能的思维构建与实践指南》 书籍简介 在浩瀚的教育领域中，我们深知儿童的成长并非线性的积累，而是一场由内在驱动、外部环境共同塑造的复杂“构建”过程。本书《童年之境：激发少年学习潜能的思维构建与实践指南》旨在深入探讨如何通过系统性的思维框架和前沿的实践方法，帮助教育者和家长理解并有效地激发儿童在认知、情感和社会性发展上的巨大潜能。 本书并非聚焦于具体的教学技巧或某一学科的知识传授，而是致力于构建一个宏观的、以儿童为中心的学习生态系统。我们相信，真正的教育力量源于对儿童心智运作模式的深刻洞察，以及将理论融入日常互动中的高阶能力。 第一部分：认知基石——理解少年的心智地图 本部分的核心在于解构儿童的认知发展过程，超越皮亚杰和维果茨基的经典理论，引入当代神经科学和发展心理学的最新发现。我们深入剖析儿童如何从具体运算向抽象思维过渡的关键“断裂点”，探讨“心智模型”在知识习得中的作用。 “思维的土壤”： 探讨环境刺激如何影响大脑神经元连接的可塑性。重点分析早期经历对执行功能（如工作记忆、认知灵活性和抑制控制）发展的长期影响。我们提供了一套评估儿童现有认知结构成熟度的工具，帮助教育者识别个体差异，而非依赖统一的年龄标准。 元认知能力的萌芽与培育： 详细阐述元认知——“思考自己的思考”——是如何在游戏、提问和解决问题中逐渐形成的。本书提供了一系列设计“思考诱导型”任务的框架，这些任务旨在迫使学习者反思自己的策略、评估学习进度，并主动调整学习路径。 概念形成的路径： 区别于死记硬背，本书侧重于儿童如何从感知经验中抽象出普适性概念。我们引入“概念渗透法”，通过跨学科的案例研究（如自然科学中的因果关系与社会历史中的权力结构），展示如何帮助少年将分散的知识点整合成连贯的认知网络。 第二部分：情感动力——驱动学习的内在引擎 学习效率与情感状态息息相关。本部分着重于构建一个安全、支持性的情感环境，以充分释放儿童的学习驱动力。 内驱力的结构与激励： 深入分析自我决定理论（Self-Determination Theory）在教育实践中的应用。我们强调“胜任感、自主性和归属感”这三大核心需求，并提供切实可行的方法，帮助教师在课程设计中嵌入这些要素，使学习目标源于儿童自身的好奇心而非外部的奖惩机制。 挫折容忍与成长型思维（Growth Mindset）的深度实践： “成长型思维”不应只是口号。本部分详细阐述了如何通过重塑对“失败”的定义，并精准地赞扬努力过程而非天赋结果，来系统性地培养儿童面对挑战时的韧性。我们展示了如何利用“挑战区”（Zone of Proximal Challenge）的概念，设定既有难度又可达成的目标，从而持续增强学习者的自我效能感。 情绪智力的全景图： 不仅关注情绪的识别与表达，更探讨情绪如何作为信息源参与决策和问题解决。本书介绍了一种基于“共情式倾听”的互动模式，用以帮助少年理解自己复杂的情感状态，并将其转化为建设性的行动。 第三部分：实践蓝图——构建协作与探究的学习空间 有效的教育实践需要一个精心设计的物理和虚拟环境，以及一套促进深度合作的结构。本部分提供了大量可操作的蓝图。 学习环境的设计哲学： 探讨如何将学习空间从传统的“知识传递中心”转变为“意义构建工坊”。这包括对光线、布局、材料可及性的考量，以及如何利用“环境作为第三位老师”的理念，使每一个角落都成为触发探究的媒介。 基于项目的探究式学习（PBL）的深化应用： 本书超越了标准PBL的框架，强调如何设计真正具有真实世界关联性的项目。我们提供了一套“真实性诊断量表”，用以评估项目与社会需求的契合度，并指导如何引导少年进行跨学科的资源整合和原型制作。 合作性学习的结构化： 在小组合作中，如何避免“搭便车”现象并确保每个人都做出有意义的贡献是关键。我们详细介绍了“角色轮换与责任分配矩阵”，以及促进深度辩论和建设性冲突的引导技巧，确保小组学习成为放大个体潜能的催化剂。 第四部分：教育者的自我精进——从传授者到学习环境的架构师 教育者自身的反思与成长是驱动整个教育系统进步的根本。 行动研究的循环： 鼓励教育者将自己的课堂视为一个持续进行的研究场域。本书提供了一个清晰的“观察-假设-干预-评估”的行动研究模型，旨在使教师能够基于自身的教学数据而非外部的空泛指导，进行持续的专业发展。 应对复杂性的伦理框架： 面对教育中不可避免的灰色地带和道德困境，本书提供了一套基于结果责任和过程尊重的伦理决策指南。我们探讨了在多元文化背景下，如何保持教育的公平性与个体化的平衡。 结语：面向未来的学习者画像 《童年之境》最终描绘了一幅面向未来、具备高阶思维能力和强健心理韧性的学习者画像。本书提供的思维工具和实践指南，旨在帮助每一位教育工作者，不再是简单地“教导”知识，而是成为引导少年主动“创造”意义的架构师，确保他们能在瞬息万变的未来中，自信、有能力地驾驭学习与生活。 本书适合所有致力于提升儿童教育质量的专业人士、教育管理者，以及关注孩子全面成长的家长群体。它是一本深度思考、重塑实践哲学的案头必备之作。

作者简介

彼得‧强斯顿教授

　　纽约州立大学奥尔巴尼分校教育学教授；阅读系主任。

译者简介

李政贤

　　学历
　　国立政治大学教育学系教育哲学组博士、美国加州大学尔湾校区认知科学硕士

　　研究领域
　　教育哲学、创意哲学理论、教育美学、教育诗学、色彩知觉、教育艺术理论、心理学、质性研究方法、人文社会科学

第一章 绪论：语言在教学中的影响力
第二章 注意和命名
第三章 身分认同   
第四章 主子能动性与策略灵活运用
第五章 弹性变通与知识迁移
第六章 致知之道
第七章 进化与民主的学习社群
第八章 结论：迈向成人之美的老师教育观

第一章 绪论：语言在教学中的影响力
 
小学四年级，有一次上课，我躲在老师背后调皮捣蛋。老师转过身，语带风趣悠悠说道：「老天爷啊！你这是打哪儿蹦出来的小鬼头，看倌速速拿来铲子，好好给这厮装满脏东西的脑袋瓜子敲个干净。」像这类微不足道的校园小插曲，一旁的人可能看看热闹，嘻嘻哈哈，过后也就忘了。这当中的教学天分，可能很容易就给错过了。
 
可是在当时，老师戏而不谑的语言，着实抓住了我的注意力，也成功遏阻了我的不当行为。在此同时，透过幽默的呈现方式，脱去了骂人伤感情的负面感受，受教之余，也让我小小的心灵不至于受到伤害（这显示老师的善解人意）。这也向我展现了，语言可以价值连城，同时又妙语横生—足够有价值，所以可以好好玩；足够有力，所以不用强迫施压就足以改变行为。这老师还展示了，如何可能採用其他声音，从其他来源汲取语言；另外，还时不时提醒我们留意社会科的研究题材。只不过，如果说单单只因为这单一事件，就决定了我日后在学习、思考、教学和社会生活当中使用语言的方式，那未免太单纯可笑了。如果说，我是将它作为对话的一个例子，曾经在我的社会生活和智识生活留下了印记，这样说应该不至于太离谱。
 
我一直很幸运，能够受教于这位老师，还有其他许多老师。不过，我倒不是很确定我的四年级老师是否一直都很清楚，他在课堂上使用语言的方式所可能带来的影响。他不无可能只是在不自觉的情况下，擅长以有助于学生学习的方式使用该等课堂谈话术。有鑑于此，身为教育研究者，我们就有必要更仔细去思索、探究，老师如何运用课堂说话术，从而提供学生最理想的学习养分与环境。
 
最近，我和同僚有幸研究，成功的语文科教师如何施展课堂说话术的魔法（Allington & Johnston, 2002b）。我们界定成功语文科教师的标准，是他们所教的学生在传统语文测验成绩良好，并且有熟悉他们教学工作的人推荐，期许自己见贤思齐，也能像他们一样教得那么好，或是希望自家子女能够接受他们的教导。成功的老师都有自己独特的优点，也有各自感到吃力不足之处，大家都没有什么不同。我对这些老师使用语言强力而微妙的方式，特别感兴趣，并开始探索箇中意涵与可能的启示。

评分☆☆☆☆☆

读到《老师好好说》这个书名，脑海中立刻浮现出许多温馨的教育画面，但也伴随着一些现实的挑战。我们都知道，孩子的心灵很敏感，一句无心的话，可能就会在他们心里留下深深的烙印。相反地，一句恰到好处的鼓励，也能点燃他们无限的潜能。《老师好好说》这本书，就像是为我们教育工作者量身打造的一份指南，指引我们如何用爱和智慧，透过语言的力量，去滋养孩子的心灵，让他们健康快乐地成长。 我特别希望书中能够探讨到一些跨文化或者多元家庭背景下的沟通方式。现在的社会越来越多元，孩子们的家庭背景也越来越丰富。如何在尊重差异的前提下，运用语言进行有效的教育，是我一直以来思考的问题。如果这本书能触及这方面的内容，那将是非常有价值的。

评分☆☆☆☆☆

《老师好好说》这个书名，给我一种温暖而充满力量的感觉。我一直认为，教育的本质是唤醒，而语言就是唤醒孩子内在潜能最温柔而强大的力量。在这个信息爆炸的时代，我们常常被各种教育理论淹没，却可能忽略了最基础也最重要的——如何“好好说”。这本书的出现，提醒了我们回归教育的初心，关注语言在教育过程中的核心价值。 我特别好奇书中是如何阐述“影响力”的，是单纯的技巧，还是背后蕴含着更深层次的教育哲学？我希望这本书能够不仅教我“说什么”，更能让我理解“为什么要这样说”，以及“说出来之后会对孩子产生怎样的影响”。只有理解了这些，我们才能真正做到“好好说”，成为孩子成长路上那个最值得信赖的引导者。

评分☆☆☆☆☆

「好好说」这三个字，听起来简单，但却蕴含着教育的智慧。《老师好好说》这个书名，立刻勾起了我对于语言在儿童教育中角色的深度思考。我一直觉得，语言不仅仅是沟通的工具，更是情感的传递者，思想的启迪者。如何通过恰当的语言，去激发孩子的求知欲，培养他们的创造力，帮助他们建立积极的人生态度，是所有教育者都应该努力的方向。 这本书的书名让我产生了强烈的共鸣，因为我深刻体会到，有时候一句不经意的话，可能会对孩子造成意想不到的影响。因此，我非常期待这本书能够提供一套系统性的方法，教导我们如何更“有意识”地使用语言，让我们的言语成为滋养孩子心灵的甘露，而非无声的伤害。

评分☆☆☆☆☆

这本《老师好好说》的书名本身就很有吸引力，尤其对于我们这些每天和孩子打交道的家长或老师来说。我一直觉得，语言的力量是无穷的，尤其是在儿童教育这个阶段，如何引导孩子正确地表达自己、理解他人，是一门大学问。书名点出了“影响力”这三个字，让我充满了好奇，想知道作者是如何阐述语言在这个过程中的关键作用的。 我最近刚读完一本关于亲子沟通的书，裡面讲到很多负面语言对孩子造成的伤害，像是「你怎麼这么笨！」、「再哭就把你丢掉！」之类的，每次看到都觉得心惊肉跳，因为自己可能也曾经不小心说出口。这本书的出现，刚好可以弥补我在这方面的知识空缺。我特别期待能从裡面学到一些正面、积极的沟通技巧，不只是为了让孩子聽话，更是为了建立他们自信心和解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

我一直深信，教育不只是知识的传授，更是品格的塑造。而品格的养成，很大程度上就体现在日常的点滴沟通中。《老师好好说》这个书名，让我联想到许多教育现场可能遇到的情境，例如如何安抚情绪激动的孩子、如何引导孩子说出心裡的想法、如何用鼓励代替责备。我相信作者一定会有很多实用的方法和案例，能够帮助我们这些教育者，更有效地运用语言，去触动孩子的心灵，培养他们成为一个有同理心、有责任感的人。 我特别关注书中是否能提供一些具象化的沟通范例，而不只是空泛的理论。像是面对孩子不肯吃饭时的对话，或是孩子和小朋友吵架时的调解方式，这些都是家长每天都会面对的实际问题。如果书中有提供具体的“这样说”和“那样说”的对比，那对我们这些在教育一线摸索的老师和家长来说，绝对是如获至宝。