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中华民国特殊教育学会于2016年正式通过，特殊教育工作者应运用正向行为支持（PBS）的理念因应特殊教育学生的行为问题，也期待落实2013年《特殊教育法施行细则》的新规定。国内坊间相关主题的书籍虽然不少，但本书主要是在说明特殊教育学会所通过的「特殊教育学生情绪行为问题处理三级预防工作流程图」，并详述其理论背景和实施方法，其所介绍的执行程序、工作表单和范例都有经过公听程序和试用过程，应该是国内在正向行为支持（PBS）的书籍中最具本土化与实证性的。

　　本书主要分为两个部分：「理论与技术」以及「特殊教育学生情绪行为问题介入处理实例」，特别是在第二篇蒐集了特殊教育学校、国小、国中和高中阶段之实施案例，期待由案例叙明工作流程和工具表格资料之使用和诠释，让正向行为支持（PBS）的理念更易落实。
 

第一篇　理论与技术
第 一 章　绪论：正向行为支持（洪俪瑜）
第 二 章　特殊教育学生情绪行为问题处理架构（林迺超、袁银娟、翁素珍、洪俪瑜）
第 三 章　初级预防（何美慧）
第 四 章　次级预防：行为界定与测量（吴佩芳）
第 五 章　次级预防：功能评量（田凯倩）
第 六 章　次级预防：形成假设与行为功能介入方案（陈佩玉）
第 七 章　次级预防：处理策略（田凯倩）
第 八 章　次级预防：危机处理（吴佩芳）
第 九 章　次级预防：成效评估（陈佩玉）
第 十 章　三级预防（洪俪瑜、曾瑞蓉、谢佳真）
第十一章　特殊教育学生情绪行为问题处理专业伦理（凤华）

第二篇　特殊教育学生情绪行为问题介入处理实例
第十二章　实例一：台中特殊教育学校正向行为支持小组十年的发展历程与成果（王志全、吴雅萍、杨善知、凤华）
第十三章　实例二：南区三校建构全校性三级预防系统之经验分享（何美慧、吴佩芳、郭勇佐、黄萃涵、康琮富）
第十四章　实例三：国小资源班ADHD学生「拒绝进教室行为」（廖芳玫、詹千慧）
第十五章　实例四：国小资源班ADHD学生「离座干扰行为」（林慧茵、凤华）
第十六章　实例五：国中资源班ADHD学生「课堂干扰行为」（廖芳玫、陈婉萍、苏芷莹）
第十七章　实例六：高职特教班自闭症学生「离开教室及校园行为」（王若权、翁素珍、谢秀圆）
第十八章　实例七：高职特教学校自闭症学生「嗅觉刺激行为」（廖莉婷、郭佑慈、凤华）
第十九章　实例八：高职特教学校智能障碍学生「以行为契约建立自我管理技能」（杨善知、凤华）
索引
中文索引
英文索引

光碟目次

架构
01.附件A：特殊教育学生情绪行为问题三级预防概念图
02.附件B：特殊教育学生情绪行为问题处理三级预防工作流程图

伦理
03.附件C：特殊教育学生情绪行为问题处理伦理守则

工作表单
04.附件一：学生基本表现与环境适配性检核表（G通用版）
05.附件一：学生基本表现与环境适配性检核表（S1学前版）
06.附件一：学生基本表现与环境适配性检核表（S2特殊学校版）
07.附件一：学生基本表现与环境适配性检核表（S3出席困难／上学困难版）
08.附件二：教师教学与班级经营策略表（G通用版）
09.附件二：教师教学与班级经营策略表（S1学前版）
10.附件二：教师教学与班级经营策略表（S2特殊学校版）
11.附件二：教师教学与班级经营策略表（S3出席困难／上学困难版）
12.附件三-A：有效的功能行为评量：功能评量检核表（教师及行政人员版）
13.附件三-B：功能行为访谈表（简版）
14.附件三-C：功能行为访谈表
15.附件四-A：行为动机评量表（Motivation Assessment Scale, MAS）
16.附件四-B：行为动机评量表
17.附件五-A：行为前后事件纪录表（A版）
18.附件五-B：行为前后事件纪录表（B版）
19.附件六-A：次级预防介入策略表（空表）
20.附件六-B：次级预防介入策略参考表
21.附件七：危机处理计画表
 

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