具体描述
想进大学？各类组科目不尽相同，但有一科共同必考，就是「哲学」，
最重要的第一天第一堂笔试就考，时间长达4小时。
哲学要考什么呢？法国高中生们要试着申论以下这些问题：
「我有权利去做的事，是否都是正确的？」
「艺术作品一定是美的吗？」
「人能用理性思维说明一切吗？」
根据这20年来的会考题目统计，
关于「自由」的论述排名第一，「幸福」列为十大。
乍看之下你一定会问：这种问题，高中生回答得出来吗？
当然可以，因为法国高中的最后一个学年是「哲学年」，
孩子天天都沉浸在哲学思考中。
作者坂本尚志曾在法国居住10年，之后回到日本任教，
他认为，法国人之所以如此重视哲学教育，并不是要培养哲学家，
出题时更不会要学生背诵哲学史，
而是要透过这种知识模型，帮助学生整合所学知识、锻鍊思考，
最终养成可独立批判思考的能力。
◎哲学会考怎么培养思考能力？从哲学思考模型来练习。
学生下笔前要先「诘问」题目：这题问了什么？怎么问的？
而且要对题目的动词和副词等细节非常敏感，
更要找出题目中隐含的矛盾和对立，提出具体的解决方案。
◎撰写哲学小论文，从文章大纲开始。怎么写？书里实际演练！
写文章之前，要先写大纲，下笔前得决定好「骨架」：导入、展开、结论。
然后再从结论回顾论述过程，还有，得正确引用名家名言。
◎年年都会出现的考题：幸福是什么？
亚里斯多德说幸福是「至善」，
斯多噶学派则说幸福是舍弃无益的欲望。
康德认为幸福是个人的事，边沁却追求最多数人的最大幸福。
可是，叔本华认为幸福是幻影，尼采也认为生命的目的不是幸福。
那么，属于你自己的幸福，到底是什么？你得自己做答。
本书的最后并摘录教授与学生的对话过程，让你一步步思考：
幸福是应该尽一切努力去实现的目的吗？
能在孤独中得到幸福吗？幸福也是社会的问题？
为了幸福，所以我们必须要工作？
什么都不想要，算是幸福吗？
幸福是什么，你有答案吗？
你可以先听听法国高中生的答案。
各界推荐
「法国宅妈der不负责观察手扎」版主／法国宅妈Deines
长荣大学应用哲学系助理教授、法国波尔多蒙田大学哲学博士／洪菁励
知名作家／御姊爱
著者信息
坂本尚志
京都药科大学副教授。1976年生于日本兵库县。京都大学文学院毕业，同校研究所文学研究科硕士课程毕业后，取得法国雷诺（Renault）财团奖学金，2001年前往法国波尔多留学。留学时期一边在大学教日语、一边养猫，并完成以20世纪法国哲学家米歇尔．傅柯为主题的博士论文，取得波尔多第三大学博士学位。
2011年返回日本后，因为注意到法国高中会考的哲学考试，是法式思考的根源之一，因此开始着手研究，希望透过研究20世纪法国思想史与高中会考哲学考试两个主题，思考哲学思维的方法及其历史。
译者简介
林信帆
辅仁大学跨文化研究所翻译学硕士班中日组修业完毕，为专职专业自由译者，擅长提供各领域的同步、逐步口译与笔译服务，座右铭是：「你给口笔译者3天，他可以变成一个伪专家；但你给专家3天，他没办法变成一个伪口笔译者。」
译有《Amazon的人为什么这么厉害？》、《委託单投资法，开盘10分钟就赚钱》、《精准阅读》、《满手现金的店长财务管理实务》（皆为大是文化出版）等书。
图书目录
推荐序二 这是「思考」最好的时代，也是最坏的时代／洪菁励
序言 幸福是什么？你有答案吗？
第一章 为了进大学，得先思考何谓幸福——法国高中会考哲学考试是什么？
1.法国的高中会考哪里不一样？
2.不同类别高中会考，哲学是共同必考
3.大学和科大入学都得考哲学
4.满分20分，要得高分不容易
5.就算是法国人学哲学，一样是苦差事
6.高中会考哲学笔试长达4小时
7.高三，天天浸淫在哲学（思考）中
8.一个法国高中生得理解哪些哲学关键字？
9.「自由」 排第一，幸福列十大
第二章 哲学思考模型，培养出独立思考的能力——从哲学考试学会如何思考
1.参考书提供哲学思考模型与大量范文
2.为什么要写哲学小论文？
3.下笔为文之前，这件事一定要先做！
4.分析题目：问了什么？怎么问的？
5.对题目的细节要非常敏感
6.问题的模式影响你怎么回答
7.「诘问」题目──这问题其实在问什么？
8.文章之前，先写大纲──论文的设计图
9.小论文的「骨架」──导入、展开、结论
10.正确引用名家名言
11.撰写哲学小论文，从文章大纲开始
12.文章大纲怎么写？实际演练
第三章 幸福是什么？──法国高中生都学什么样的哲学？
1.幸福是什么？哲学家怎么说
亚里斯多德——幸福是「至善」！／快乐主义——幸福是快乐！／功利主义——快乐的计算与快乐的质／斯多噶学派——舍弃无益的欲望！／笛卡儿——斯多噶学派的后裔／史宾诺莎——要执着于延续自己的存在／佛洛伊德——在避免不幸与痛苦中感受幸福
2.幸福是个人的？还是集体的？
康德——幸福是个人的事／卢梭——孤独才是幸福／圣茹斯特——幸福是新的观念／边沁——最多数人的最大幸福／休谟——对于他人的同理心，就是幸福
3.幸福是人生的目的吗？
道德的目的不是幸福，而是善／那么，幸福究竟是什么？
4.如果幸福不存在，或其实没那么重要……
笛卡儿——幸福与真理何者重要？／帕斯卡——人生就是逃离不幸并生存下去／叔本华——幸福是幻影／尼采——生命的目的不是幸福，而是力量的增长／总结──人必须追求幸福
第四章 现代人关于幸福的烦恼
1.「幸福是应该尽一切努力去实现的目的吗？」
我们应该专注只求自己的幸福吗？／为了得到幸福，即便要做坏事，也是必要的？／关于幸福的各种疑问／要追求幸福，先从定义幸福开始／用史宾诺莎的主张来补充亚里斯多德／「高高举起再重重放下」，接下来的论点便能引人注目／欲望与理性／为了幸福而努力，其实是白费力气？／思考「人生目的」的第三个面向／我们并不是只为幸福而活
2.「人能否在孤独中得到幸福？」
现代人彼此的关系太过紧密吗？／孤独是什么？／「他人即地狱」／并非只有一个对立的主轴／孤独与幸福／卢梭真的孤独吗？／他人的缺席限制了幸福／幸福也是社会的问题
3.关于幸福的其他问题
「有可能因为知而损及幸福吗？」／「幸福是指什么都不想要吗？」／「为了幸福，就必须要工作吗？」
结语 在世上生存必备的思考工具
参考书单 给想了解更多的人
后记 思考模型是可以学习的
图书序言
揭开法国高中会考哲学考试的神祕面纱
「法国宅妈der不负责观察手扎」版主／法国宅妈Deines
很荣幸收到大是文化的邀请，推荐这本新书《为什么法国高中要考哲学？》。提到哲学这个科目，相信很多人直觉就是和抽象、深奥、难懂等关键字联想在一起，除非本身就是哲学系的学生，不然一般人都会觉得，哲学离自己的生活太过遥远。
我的一位法国好友，在法国高中教授哲学。我曾问过她什么是哲学，她说哲学其实是一种思考方式，也是落实在生活上的每一个反思，它是一种可以训练逻辑思考能力的学习手段，让学习者能以更全面的角度与面向，以自己的理解和反思能力，来思考、看待身处的世界。
法国人真的非常重视哲学这门科目，这几年在巴黎，甚至有儿童哲学坊是为3岁以上的儿童设立的。而法国高三生必读的哲学课，自1808年由拿破崙设立、借以培养「具有独立批判能力」的法国公民。
近年来，因为媒体对于法国高中会考哲学考试的报导，让许多人看到法国高中会考的哲学考题，例如2018年文学组的3道题目，学生必须择一作答：
一、文化是否能使我们更加人性化？
二、我们是否能抛弃真理？
三、请解释叔本华「作为意志与表象的世界」选粹。
即使是阅历丰富的大人，也很难回答这些题目。而法国全高三生，不论是学习哪一个类别，都要面临这个长达4个小时的重要哲学考试。
坊间有很多关于介绍法国哲学的书籍，当然哲学探讨的面向很广，本书作者以日本人擅长的条例式详尽分析，以浅显易懂的文字叙述，集中在法国高中学习哲学的方法、高中会考的情况，以及如何应考这门哲学考试才能拿高分等，来揭开法国高中会考哲学考试的神祕面纱。
作者也以许多哲学大师，如亚里斯多德、柏拉图、伊比鸠鲁、笛卡儿、史宾诺莎等的实际内容，来导入哲学的思考模型，带出哲学的终极提问之一——什么是「幸福」，并以哲学教授与学生对话的形式，告诉大家如何应用哲学的方式来学习「思考」，然后进一步的运用在生活上。
为什么要学习哲学？我个人的浅见是为了培养独立分析、解决问题的能力，当我们探讨某件事物或问题时，每个人都有自己的立场和观点，但光是这样并没有进入哲学层次。我们必须要更进一步的思辨这个问题根本的本质面，融入自身的看法，然后得到对于这个问题的崭新铨释，这也是学习哲学思辨的目的。
在此推荐给想学习哲学的入门者，或对法国高中会考哲学考试有兴趣的朋友们。
推荐序二
这是「思考」最好的时代，也是最坏的时代
长荣大学应用哲学系助理教授、法国波尔多蒙田大学哲学博士／洪菁励
2019年5月，我们邀请本书作者坂本尚志教授，到系上进行专题讲座并参观哲学教育工作坊。在工作坊中，坂本教授提到，我们可以借镜法国高中会考哲学考试的精神，将哲学视为「思考模型」的训练；此训练提供检视想法、分析意见以及一致且具逻辑性的表达之方法，重要的是，它是民主社会的基石。
工作坊缘于2018年在日本京都与坂本教授偶然的叙旧，当时我们都关注人文科系（尤其是哲学）在日本和台湾高等教育的困境，这与我们在法国求学的经验大相迳庭，坂本教授便提到本书，谈到他如何借由「思考模型」的训练，将哲学与生活的结合介绍给社会大众，并应用在非哲学本科的教学上。我也分享在台湾方兴未艾的哲普活动，如高中哲学教育推广学会、哲学星期五、哲学浅浅谈、哲学新媒体、哲学简单实验室等，也令他备感鼓舞。看似在高等教育中式微的哲学，却在社会上遍地开花。
如果观察近几年台湾社会的民主运动、政治形势以及攸关个人权利的公共议题等，这些活动都非常要求批判思考及逻辑论述的能力，思考对个人而言显得如此刻不容缓且无法推诿他人。当媒体仍停留在截取政治人物的萌画面、洗脑閲听人时，我们需要什么样的「思考」教育以讨论复杂议题？
如同坂本教授于书中指出：「高中哲学教育的目的，在于使学生可以整合过去所学的知识，培养具批判性、独立自主的思考能力，而不是栽培学生的哲学才能或培养思考的独创性。」
坂本教授的书对于台湾的哲普风潮具有画龙点睛的效果，言简易赅的归纳出在这个普遍追求化约性指标的时代，我们为什么更需要哲学训练。在此也感谢大是文化为台湾社会出版了这样的好书。
序言
幸福是什么？你有答案吗？
法国人比日本人幸福。
联合国2016年《世界幸福度报告》以超过150个国家与地区为对象进行调查，得知法国的幸福度排名第32名，或许大家觉得并不算太高。
然而日本的排名更后面，是第53名。
即使不是世界第一，法国人的确比日本人幸福（顺带一提，第1名是丹麦，第2名是瑞士，第3名是冰岛）。
法国人究竟为什么比日本人还要幸福？法国社会比日本社会来得「好」吗？我们一起看看以下几个统计数字。
1.失业率：
在2017年10月，日本的失业率为2.9％，法国为9.4％（根据经济合作暨发展组织〔OECD〕统计）。法国失业率远高于日本。
2.杀人案件发生率：
2015年每10万人的杀人案件发生率，法国为1.58件（在205个国家中排名第149名），日本为0.31件（同样排名第197名）（根据联合国毒品和犯罪问题办公室〔UNODC〕统计）。
第1名的萨尔瓦多为108.63件，相较之下法国与日本两国都可说是安全的国家，但法国的杀人案件发生率其实是日本的5倍。
3.交通事故死亡人数：
交通事故的死亡人数又是如何？
2015年每10万人交通事故死亡人数，法国为5.4人，日本为3.8人（根据日本交通事故综合分析中心的统计）。
虽仅有些微差距，但日本的死亡人数仍较少。
4.肥胖率：
关于成人的肥胖率，法国为15.6％，日本为4.5％（根据世界卫生组织〔WHO〕统计）。
两个国家皆低于世界平均的18.9％，但法国的肥胖率明显高于日本。虽说肥胖本身并不是坏事，但若考量肥胖对健康造成的危害，则这项统计数字的差距便很重要。
在以上的统计中，无论是哪一项，日本都较法国为优。
当然其他统计项目中也有法国表现较好的数据，或与日本相同的数据。但失业、杀人、交通事故、肥胖率这些维持社会生活稳定的重要指标上，日本的确表现较佳。
从这些指标来看，在法国生活代表着不容易找到工作，碰到犯罪或交通事故的机率较高，身体状态也较可能有潜在疾病风险。
但即使如此，法国在《世界幸福度报告》中的排名仍然领先日本。
当然，是否幸福这一点，很难从客观数字推论。当有人问你「你幸福吗？」这个问题时，应该也没有人会参考统计数据来回答。幸福与否是个人感受问题，同时也是主观的。无论在多么绝望的情况下，只要当事人觉得幸福，那就是幸福。
但社会状况与个人幸福绝非毫无相关。在日本，能过着幸福生活的条件比法国还要齐全，但为何法国人比日本人幸福？
在1990年代曾流行过一个名词「法国悖论」（French Paradox），也就是饮食中摄取大量动物性脂肪的法国人，罹患心血管疾病的比例却较低的矛盾。
关于幸福也存在着法国矛盾。生活在比日本还要危险的社会中，法国人却比日本人幸福。这是为什么？
原因之一，应该是因为法国人有「学习」幸福的机会。
所谓的「学习」幸福，就是思考幸福究竟是什么？
法国人从高中开始学习哲学，无论文组或理组，哲学都是必修。进入大学前有个高中会考（Baccalauréat），其中，哲学也是必考科目。
而幸福也是哲学的一个重要主题。也就是说，对法国人而言，幸福除了是「感受」的对象，也是必须「思考」的对象。
在这一点上，日本人则不同。日本人不是经常倾向以物质丰富程度或与他人比较，来思考幸福吗？
若能养成以自己的头脑思考幸福的习惯，又会如何？幸福的感受因人而异，若能逻辑的说明这些差异，幸福便不再只是物质上的丰富或与他人比较，而是每个人独有的珍贵价值。
法国人透过哲学学习的，正是这种思考的训练。哲学式的思考技巧，可以传授我们度过幸福人生所需的武器。
本书探讨的是法国人所学到的、关于幸福的哲学思考方式。
因此，我想先介绍法国的教育制度，特别是关于哲学教育的内容。
之后我会介绍法国人表达个人思考方式之一的哲学小论文（在法文中称为Dissertation）。哲学小论文要求必须遵循讨论的格式，呈现出对哲学问题的思考内容。
这正是法国人「幸福」的祕诀。
例如，假设要求法国人思考如下问题：「人类是否是为了幸福而生存？」「人类是否有使他人幸福的义务？」「死亡对幸福来说是阻碍吗？」
如果心中对幸福的概念一片空白，便无法回答这些问题。幸福是什么？对我们来说，幸福代表什么意思？透过提出这些问题来一步步探讨幸福，才有办法着手回答前述问题。
本书撰写的目的，便是要向法国人学习透过思考得到幸福的方法。若能理解「思考模型」，学习各种关于幸福的哲学思想，我们应该可以比现在更幸福吧。
在此简单说明本书架构。
第1章介绍法国高中生都必须参加的高中会考。法国高中会考是为了取得高中毕业资格的考试，若能合格，就能进入大学就读。哲学是第一天的第一堂考试科目。
第2章介绍哲学考试中的哲学小论文撰写方式，并从中找出对我们有用的线索。
第3章则是说明法国高中哲学课中介绍的，关于「幸福」的各种哲学思想。
第4章利用高中会考哲学考试中曾实际出现的题目，透过模拟答题，让读者体验思考的流程。
幸福是什么？其实不太容易用所有人都能接受的形式，回答这个问题。然而，透过学习思考幸福的方法，并从过程中找出通往自己的幸福的道路，这才是本书的目的。
图书试读
为何哲学考试会出这么艰涩的题目？ 其实是有理由的。
当然不会在没有任何的准备下，突然要高中生回答这些问题。在法国高中（称为Lycée），最后一学年必须上哲学课，授课时间分别为文学组每週8小时，经济、社会学组每週4小时，科学组每週3小时。
每週8小时的课程时间，比重可说非常重。法国某高中文学组的课程表上，哲学课大约是每天1小时到2小时，平日5天每天都排课。高中最后一学年又被称为「哲学年」，高中生几乎每天都必须沉浸在哲学中。
那么，高中的哲学课又是什么样的课程？
根据法国国家教育部2003年颁布的哲学教育课纲，哲学教育的目的在于使学生可以整合所学知识，锻鍊思考力，最终成为可独立批判思考并採取行动的公民而做的准备。
高中最后一年的哲学课程便是以此目的进行的，而具体上又会教些什么样的内容？
哲学课的教师必须具备教师资格。至于课程内容与方式，则是交由教师自行决定，原则上一定会口头授课，及针对高中会考的哲学小论文与文本说明练习作文的修改指导，但依据教师不同，授课也十分具有多样性。
当法国人回忆高中时代的哲学课时，相较于授课内容，他们更常提到的回忆是，对教师个人独特风格的印象。
像这样容许不同授课内容、教学方式的环境，与法国是证照社会的特征息息相关。
在法国，人们认为取得某个证照，代表此人拥有符合该证照的相应能力，且这个能力可以维持一生不改变。也就是说，不管什么证照，都是终生有用的。
例如一旦取得汽车驾照，就代表整个人生都获得开车的能力，所以法国不像日本有定期更新驾照的制度。70岁的妇女拿的驾照上，贴的是20岁时的照片，也完全没有问题。
教师资格也一样。既然是由具有教师资格的老师授课，那么课程内容、授课方式自然是专业严谨的，法国的教育制度就是以这个假设（或是说幻想）为基础而发挥功能。「比起内容，形式（资格）更重要」，这种国家特性也是很有趣的。
这种特性也显现在哲学考试的评分上。
我向一位曾在高中教过哲学的法国友人，询问关于高中会考的评分标准。他竟然回答我「没有评分标准」，这真是令人惊讶。
用户评价
这本书就像一个睿智的长者，用温和而坚定的语气，告诉我为何哲学对于年轻人来说，并非可有可无的学科，而是塑造独立人格、追求内心富足的关键。它没有罗列晦涩的哲学名词，也没有引用复杂的理论公式，而是将哲学的力量渗透到对青少年成长最根本的关切之中。 我尤其欣赏书中对“思考”的强调。作者并非将思考定义为简单的“想”，而是将其视为一种主动的、批判的、深刻的探索过程。他描绘了在法国高中，哲学课堂是如何成为一个孕育这种思考的土壤，让年轻人在不断的提问和辩论中，逐渐形成自己的观点和判断。 书中对于“幸福”的解读，让我耳目一新。它挑战了当下社会普遍存在的，将幸福等同于物质成功的狭隘观念，而是引导读者去追寻一种更内在、更持久的满足感。这种对幸福的深刻洞察，让我反思了自己过往的许多认知。 读完这本书，我仿佛看到，哲学教育并非是为了一纸文凭，而是为了赋能年轻人，让他们拥有辨别信息真伪的能力，拥有独立做出选择的勇气，以及拥有理解生命复杂性的智慧。这种教育的深度和广度，令人敬佩。 这本书的文风平实而充满力量，没有华丽的辞藻，却字字珠玑。它像一盏明灯，照亮了哲学教育的意义，也启迪了我们对青少年成长方向的思考。我强烈推荐这本书给每一位家长和教育工作者，它会为你带来深刻的启发。
评分读完这本书，我仿佛经历了一场思想的洗礼。这本书并非枯燥的哲学史说教，而是以一种极其贴近年轻人的视角，探讨了哲学在当下高中教育中的重要性。它没有回避年轻人可能面临的困惑和迷茫，反而直击核心，用通俗易懂的语言，引导读者去思考那些关乎生命意义的根本问题。 我特别欣赏作者的叙事方式，他没有直接给出“标准答案”，而是通过设置一个个引人入胜的场景和提问，鼓励读者主动参与到思考的过程中来。书中对“幸福”的探讨，也并非局限于物质层面，而是深入到精神、情感、社会等多重维度，让我们重新审视自己对幸福的定义。 这本书让我意识到，哲学教育并非阳春白雪，而是关乎我们如何在这个复杂的世界中找到自己的立足之地，如何做出更明智的选择，以及如何成为一个更完整、更独立的人。它提醒我们，思考的能力是自由的基石，而自由是通往真正幸福的必经之路。 我曾经以为哲学离我的生活很遥远，但这本书彻底颠覆了我的认知。它让我明白，哲学就在我们生活的每一个角落，在每一次的选择中，在每一次的犹豫里。通过这本书，我学会了用更批判性的眼光看待周遭的一切，也更加勇敢地去探索内心的声音。 这本书的语言风格非常独特，既有学者般的严谨，又不失年轻人特有的活泼和灵动。它让我看到了哲学教育的另一种可能性，一种能够真正激发学生学习兴趣，引导他们走向独立思考的教育模式。我强烈推荐这本书给所有对人生有困惑，对未来有期许的年轻人，它一定会给你带来意想不到的启发。
评分我一直对法国高中哲学教育感到好奇，而这本书则为我揭开了面纱。它并不是一本填鸭式的课程介绍，而是通过一种更具人文关怀的视角，探讨了哲学教育如何塑造年轻人的核心竞争力。 书中对“思考”的阐释，让我印象深刻。它不是一个空洞的概念，而是贯穿于整个学习过程的驱动力。作者描绘了学生们如何在哲学课堂上，通过对不同观点的碰撞，对经典问题的探讨，逐渐学会独立思考，形成批判性思维。 我特别喜欢书中关于“幸福”的讨论。它没有给出教条式的答案，而是鼓励年轻人去探索属于自己的幸福定义。这种开放式的引导，让我觉得非常真实和有价值，因为它尊重了每个个体的独特性。 这本书让我看到，哲学教育并非是让年轻人成为哲学家，而是让他们成为更具备独立思考能力、更懂得如何追求内心幸福的现代公民。这种教育理念，在我看来，具有极强的现实意义。 这本书的语言风格非常吸引人，既有深度又不失可读性。它用一种娓娓道来的方式，讲述了哲学教育的重要性和其对年轻人成长的深远影响。我强烈推荐这本书给所有对教育和成长感兴趣的读者。
评分这本书对我来说，与其说是一本关于教育的书，不如说是一本关于“如何活”的指南。它并没有直接告诉你法国高中生具体在学什么哲学理论，而是通过一种更宏观的视角，阐释了为什么哲学教育对于一个年轻人的成长至关重要。 作者通过一个个生动的小故事，描绘了哲学如何帮助年轻人从被动接受信息，转变为主动建构知识。书中反复强调的“思考”二字，在我看来，就是这本书的核心价值所在。它鼓励读者不要盲从，要质疑，要去探究事物背后的本质。 我印象最深的是关于“幸福”的讨论。书里并没有给出“成功学”式的鸡汤，而是引导读者去思考，什么才是一个人真正意义上的幸福。这种开放式的探讨，让我觉得非常受用，因为它不是在说教，而是在邀请我一同踏上寻找幸福的旅程。 这本书让我看到，哲学并非高高在上，而是与我们的日常生活息息相关。它就像一把钥匙，可以帮助我们打开思维的枷锁，让我们看到更广阔的世界，做出更符合自己价值观的选择。 总而言之，这本书是一次非常愉快的阅读体验。它用浅显易懂的语言，讲述了深刻的道理，让我受益匪浅。我真心希望这本书能被更多的年轻人读到，让他们在青春的迷茫期，也能找到指引方向的光。
评分这本书像是一扇窗，让我得以窥见法国高中生在哲学课堂上所经历的奇妙旅程。它没有采用传统的知识灌输模式，而是通过生动的故事和深刻的案例，展现了哲学教育如何培养学生的批判性思维和独立判断能力。 我尤其被书中描绘的课堂讨论所吸引。那些关于自由、责任、道德、存在等宏大命题的辩论，既展现了年轻人的锐气，也体现了哲学对他们思想的深刻塑造。作者巧妙地将抽象的哲学概念与现实生活中的问题相结合，让读者能够切身感受到哲学的魅力。 这本书让我重新认识了“思考”的价值。它不仅仅是一种认知活动，更是一种生活态度，一种面对挑战、解决问题的有力武器。通过学习哲学，年轻人可以更好地理解自己，理解他人，理解社会，从而做出更符合自己内心需求的选择。 我非常赞同书中关于“幸福”的观点。它并非由他人定义，也不是一蹴而就，而是一个持续探索和创造的过程。哲学教育正是帮助年轻人找到属于自己的幸福之路，让他们学会如何驾驭人生，而不是被人生所裹挟。 这本书的结构清晰，逻辑严谨，但读起来却毫不枯燥。作者用充满智慧的语言，将哲学带入了普通读者的视野，让更多人有机会接触和理解这门古老而又充满活力的学科。我强烈建议所有关心下一代成长的人，都阅读这本书。
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