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「发展心理学」对一个没有心理学基础的人来说或许是一个比较陌生的概念，但如果冠上「学前儿童」几个字，人们往往立刻就能理解。这是因为每一个成人都亲身经历过天真烂漫的童年时代，都知道儿童具有与成人不同的特点：儿童是幼稚的、活泼好动的、好奇的、爱模仿的，也喜欢成人表扬等等。也就是说，每个人都具有朴素的儿童心理学的知识。

　　但为了了解儿童和教育儿童，对于经常与儿童打交道的父母、教师或儿童社会工作者应该掌握科学的理念和方法，仅仅靠经验提供的朴素的儿童心理学知识，即使这些知识含有某些科学的成分也是远远不够的。

　　因此，我们主张每一个父母亲都应该了解一些关于学前儿童心理发展的相关知识。而对于从事学前教育相关工作的专业人员来说，从发展的角度认识心理现象更是不可或缺的入门知识，因为它能让我们全面了解和认识学前儿童心理发展特点与规律，从而更科学地开展早期教育活动。

　　本书由四个部分十章组成。第一部分为导论。包括三章：第一章主要介绍学前心理学的基本框架、基本概念与研究方法；第二章主要介绍学前心理发展的主要理论流派；第三章主要阐述学前心理发展的基本理论问题。第二部分为学前儿童的认知发展。包括两章：第四章主要阐述学前儿童的感知觉、注意、记忆、思维等认知发展；第五章主要介绍学前儿童语言的发生与发展。第三部分为学前儿童社会性发展。包括三章：第六章阐述学前儿童情绪情感的发生与发展；第七章介绍学前儿童气质、性格、能力、性别等的发展；第八章阐述学前儿童社会关系与社会行为的发展。第四部分为学前儿童的游戏心理与学习心理。包括两章：第九章主要介绍学前儿童的游戏心理特点与规律；第十章阐述学前儿童的学习特点与方式。
 

第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学的研究对象  12
一、心理的发展实质    12
二、什么是发展心理学        15
三、什么是学前儿童发展心理学        17
四、学前儿童发展心理学的研究内容        21
第二节 学前儿童发展心理学的研究任务与意义      25
一、学前儿童发展心理学的基本任务        25
二、学前儿童发展心理学的研究意义        28
第三节 学前儿童发展心理学的研究方法  30
一、学前儿童发展心理学研究的基本原则        31
二、学前儿童发展心理学的研究方法        33

第二章 学前儿童心理发展的理论流派
第一节 成熟势力说      42
一、基本观点        42
二、成熟势力说的评价        44
第二节 行为主义发展观      45
一、华生的经典行为主义    45
二、斯金纳的操作行为主义        48
三、班杜拉的社会学习理论        51
第三节 精神分析发展理论  56
一、佛洛伊德的发展理论    56
二、艾瑞克森的心理社会发展观        61
第四节 皮亚杰的心理发展观      66
一、皮亚杰心理发展的基本思想        66
二、皮亚杰认知发展观的评价    69
第五节 维果茨基的心理发展理论      70
一、文化——历史理论的创立    71
二、心理发展的实质    72
三、心理机能的社会起源与发展        72
四、教学与发展的关系        73
五、维果茨基心理发展观的评价        75

第三章 学前儿童心理发展的基本理论问题
第一节 学前儿童心理发展的基本概念      80
一、转折期与危机期    80
二、敏感期    83
三、最近发展区    84
第二节 学前儿童心理发展的一般规律      85
一、学前儿童心理发展的基本趋势    85
二、学前儿童心理发展的基本特点    87
第三节 学前儿童心理发展的年龄特征      92
一、儿童心理发展的年龄阶段划分    92
二、儿童年龄特征的稳定性与可变性        95
三、中国现行的划分阶段及主要特征        97
第四节 学前儿童心理发展的影响因素      99
一、遗传决定论    99
二、环境决定论    100
三、二因素论        101
四、生态系统论    102

第四章 学前儿童认知的发展
第一节 学前儿童感知觉的发展  112
一、感知觉的含义        112
二、学前儿童感觉的发展    114
三、学前儿童知觉的发展    120
四、学前儿童感知觉的培养        126
第二节 学前儿童注意的发展      127
一、注意的含义    127
二、学前儿童注意的发生与发展        128
三、学前儿童注意品质的培养    135
第三节 学前儿童记忆的发展      137
一、记忆的含义与分类        137
二、学前儿童记忆的发展    138
三、学前儿童记忆的培养    143
第四节 学前儿童想像的发展      144
一、想像的含义与种类        145
二、学前儿童想像的发生发展    146
三、学前儿童想像的培养    151
第五节 学前儿童思维的发展      152
一、思维的特点    153
二、学前儿童思维的发生    154
三、儿童的思维形式及特点        155
四、学前儿童思维发展的理论    160
五、学前儿童思维的培养    165

第五章 学前儿童语言的发展
第一节 语言获得的基本理论      170
一、儿童语言获得的传统理论    170
二、读写萌发理论        174
三、全语言教学理论    175
第二节 学前儿童语言的发生      176
一、语言发生的准备    176
二、语言的发生——第一批词的产生        179
第三节 学前儿童口语的发展      180
一、语音的发展    180
二、词汇的发展    182
三、句子的发展    186
四、语言理解的发展    189
五、语言交流的发展    192
第四节 学前儿童书面语言的发展      196
一、早期阅读能力的发展    196
二、前书写能力的发展        199

第六章 学前儿童情绪情感的发展
第一节 学前儿童情绪的产生      206
一、情绪的起源    206
二、学前儿童的基本情绪    209
第二节 学前儿童情绪的发展      213
一、复合情绪的发展    213
二、高级情绪的发展    217
第三节 学前儿童情绪表达与识别      219
一、学前儿童情绪表达        220
二、学前儿童情绪理解        229
第四节 学前儿童情绪的调控      231
一、学前儿童情绪调控的作用    231
二、学前儿童情绪调控的发展    232
三、学前儿童情绪调控的影响因素    233
四、学前儿童情绪调控能力的培养    235

第七章 学前儿童个性的发展
第一节 学前儿童的气质      242
一、学前儿童气质的类型    242
二、学前儿童气质的影响因素    246
三、学前儿童气质的教育意义    247
第二节 学前儿童的性格      248
一、学前儿童性格的特点    249
二、学前儿童性格形成的影响因素    250
三、学前儿童良好性格的养成    252
第三节 学前儿童的能力      255
一、学前儿童的智力    255
二、学前儿童能力的差异    257
三、学前儿童能力的培养    259
第四节 学前儿童的自我意识      262
一、学前儿童自我意识的特点    262
二、学前儿童自我意识的发展阶段    265
三、学前儿童自我意识发展的影响因素    267
四、学前儿童自我意识的培养    268
第五节 学前儿童的性别角色      270
一、学前儿童的性别角色发展    270
二、学前儿童性别角色的教育    273

第八章 学前儿童社会性的发展
第一节 学前儿童的亲子依恋      278
一、依恋的含义与特点        278
二、依恋的形成与发展        280
三、依恋的类型及影响因素        283
四、依恋对学前儿童心理发展的影响        286
第二节 学前儿童的同伴关系      288
一、同伴关系的性质及功能        288
二、同伴关系发展的趋势    291
三、同伴关系的测量及类型        293
四、教师对幼儿同伴关系的指导        296
第三节 学前儿童的师幼关系      297
一、师幼关系的特点    297
二、师幼关系对幼儿发展的影响        298
三、师幼关系的类型    300
四、新型师幼关系的建立    301
第四节 学前儿童的社会行为      302
一、儿童的亲社会行为        303
二、儿童的攻击行为    305
三、社会行为的培养和训练        307
第五节 学前儿童的道德      309
一、皮亚杰的道德发展理论        309
二、科尔伯格的道德发展理论    311
三、影响儿童道德发展的因素    313

第九章 学前儿童的游戏心理
第一节 游戏的基本理论      320
一、传统游戏理论        321
二、现代游戏理论        323
三、当代西方游戏理论        327
第二节 儿童游戏及其分类  330
一、儿童游戏的含义与特点        331
二、儿童游戏的分类    336
第三节 游戏在儿童心理发展中的价值      337
一、游戏可以促进儿童动作的发展    337
二、游戏可以促进儿童认知的发展    338
三、游戏可以促进儿童社会性的发展        339
四、游戏可以促进儿童良好情绪情感的发展    340
五、游戏可以促进儿童完整个性的发展    340
第四节 儿童游戏心理的特征      341
一、游戏中儿童认知发展特征    341
二、游戏中儿童社会化发展特征        343
三、游戏中儿童情绪发展特征    346
第五节 儿童游戏心理的发展历程与趋势  347
一、儿童游戏心理的发展历程    347
二、儿童游戏心理的发展趋势    349

第十章 学前儿童的学习心理
第一节 儿童学习的脑科学基础  356
一、脑科学研究与幼儿的学习    356
二、脑机能的发展与幼儿的学习        360
三、大脑单侧化的形成与幼儿的学习        361
第二节 儿童学习的主要方式      362
一、0～3岁儿童学习的主要方式       362
二、3～6岁儿童学习的主要方式       365
第三节 学前儿童学习的主要特点      369
一、学习的主动性        370
二、学习的无意性与内隐性        371
三、学习的具体形象性        372
四、学习的无序性        373
五、学习的游戏性        374
六、学习的个别差异性        374
第四节 幼稚园与小学的衔接      376
一、幼小衔接及其意义        376
二、幼稚园教育与小学教育的差异    377
三、初入学儿童不适应的主要表现    378
四、儿童入小学所需要素质的培养    381
 

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