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「作者对于关键要素的选择，不但提供新手谘商员所需要学习的知能，也提供有经验的谘商员复习的材料。…… 总而言之，这本书对于助人专业的学习者，包括 …… 心理学、社会工作和谘商等领域的学生都很适用。」----摘自Scott T. Meier 博士的序言，《谘商的要素》一书的合着者

　　「根据有效的教学格式，提供精确实际的指导方针」

　　这本精确易读的入门小书，剪裁儿童和青少年案主的特别需求，为临床及学校场域的谘商员和心理学者，提供一个精确实际的指导方针。本书是运用在教学上已经证明非常成功的、禁得起时间考验的「…… 的要素」格式来撰写。它提炼出一些新手专业助人者在开始实务工作时，必须谨记在心的基本概念。内容以符合逻辑并加以编号的方式来呈现，涵盖如何布置谘商场域以催化谘商过程，到建立并维持一个积极谘商实务工作的要领。

　　为了催化学习的效果，除採用精确易懂的规则和原则外，这本书也提供一般常见及较具挑战情境的有效重要方针。书中主要的关键概念包括：使用适合于个案发展阶段的语言和活动、和个案家长及其他专业人员协同合作、对危机情况的处遇，以及谘商员的自我觉察和自我照顾。在每一个章节都有个案和谘商员对话的实例，这些案例鲜明的阐述了谘商的基础概念。此外，附录提供如何运用晤谈对话文本分析来训练新手谘商专业人员。

　　这本书由经验丰富的谘商心理治疗实务工作者和教育学者专家所撰写，是一本内容多采多姿的教科书，也是教授儿童青少年谘商最佳的补充教材。对于谘商相关的课程，如：学校谘商，学校心理学，婚姻、儿童与家庭谘商，临床社会工作等，也是很适用的教材。
　
本书特色
　
　　● 运用高度有效、禁得起时间考验的「…… 的要素」格式，洗鍊的撰写与儿童青少年个案进行谘商的要领
　　● 适用于谘商相关的课程
　　● 提供许多谘商员与个案之间的对话实例，加深概念的理解
 

作者简介

Catherine P. Cook-Cottone

　　Catherine P. Cook-Cottone 博士是美国水牛城大学学校谘商教育心理学系的副教授，也是一位有执照的心理学家、认证的学校心理学家和认证的瑜伽老师。她教授有关于儿童青少年谘商的课程，如：正念介入、以瑜伽增进心理健康等，并经常和成人、青少年及儿童个案工作。她的专长是评鑑和治疗焦虑障碍、饮食障碍，以及发展情绪调节技巧。她是《以正念和瑜伽增进自我的体验：心理专业人员入门》和《学校健康饮食：以实证为基础的介入方式来帮助孩子成长》的作者之一。她曾经发表过五十多篇的期刊论文及书籍章节，并且曾在无数的全国性会议发表论文。

Linda S. Kane

　　Linda S. Kane 是一位有执照的心理健康谘商员，也是美国纽约州威廉思维中央学区的学校辅导老师，并曾在水牛城大学担任兼任教授。作为一位瑜伽老师，她以瑜伽的哲学来教导她的个案实施正念、幸福、放松的技巧。她主要与儿童及青少年工作，兴趣跟专长包括：早期预防介入和治疗，尤其是在饮食、焦虑、情绪等方面的障碍；此外也教导自我肯定训练和情绪因应等。她是《女孩在幸福和平衡当中长大：应用瑜伽和生活技巧更自立》一书的作者之一。

Laura M. Anderson

　　Laura M. Anderson 博士是美国水牛城大学护理学院的助理教授，也是 PULSE 健康体重研究中心团队的主任。她在城乡和高关怀族群工作的经验激发了她协助儿童及其家庭维持健康体重、健康心理方面的兴趣。Anderson 博士有她自己执业的私人诊所，她的专长是在行为、情绪、焦虑障碍方面的评鑑和治疗。她曾经发表了二十多篇的期刊文章、撰写书籍章节，并在无数的专业学术会议上发表论文。

译者简介

陈满桦

　　国立台湾师范大学教育心理与辅导硕士，美国德州女子大学家族治疗博士。曾经担任专任张老师、台湾大专院校学生谘商中心的心理辅导员多年，谘商实务工作经验丰富。后来在美国北德州大学担任十多年的教职。目前服务于国立嘉义大学辅导与谘商学系，教授谘商技巧、后现代谘商、家庭谘商及多元文化谘商等课程。
 

Chapter 1　营造谘商的氛围及场域
初次接触
在过程中要尊重儿少案主的照顾者和家人
第一次晤谈
说明你的专业训练背景及资历
说明什么是谘商
谘商服务的说明及约定
致力于谘商的保密性和尊重隐私
A. 儿少案主和照顾者之间的隐私保密和尊重程度
B. 隐私规则
开始探索案主的故事并发展谘商目标
营造一个符合儿少案主身心发展阶段的晤谈空间
请准时
个别化的谘商
合乎儿少案主的年龄和身心发展阶段
了解儿童青少年身心发展的架构
重视抗拒，建立工作同盟
看事情的全貌
本章摘要和讨论
参考文献

Chapter 2　与儿童青少年谘商的过程
反映为先（内容、感受及意义）
着重感受
摘要
反映过程
说话简要
允许并善用沉默的时刻
使用开放式问句
有效但谨慎的面质
使用适合于儿少案主发展阶段的语言
要具体
运用与儿少案主能力相符的策略或技巧
当谈话无效时，画画或玩游戏
利用故事和比喻
本章摘要和讨论
参考文献

Chapter 3　协助自我觉察和成长的策略
反映并给案主时间去思考处理（做或不做）
避免快速给予建议
避免只依赖问问题
仔细倾听案主的遣词用字
聚焦在案主
注意非口语行为
连结感受和身体并教导对苦恼的容忍力
暂停技巧，以及辨识谘商中不同的议题
使用问题解决模式
设定清楚可测量的目标
本章摘要和讨论
参考文献

Chapter 4　对谘商的误解及不确实的假定
不要假定改变是简单的
学业发展程度不等于情绪发展程度
同意不相当于同理
避免作道德判断
案主说他们了解不一定是真的了解
你不能假定你知道（案主的感受、想法和行为）
不要假定你知道案主对他们的感受、想法和行为会如何反应
不要假定所有的处遇对所有的案主都是安全合适的
正向思考和理性思考是不一样的
本章摘要和讨论
参考文献

Chapter 5　以实证为基础的实务工作与当代处遇取向简介
以实证为基础的儿童青少年实务工作有其限制
熟悉以实证为基础的临床决策资料库
当代儿童青少年的谘商处遇取向
A. 短期谘商，解方焦点治疗
B. 认知行为治疗
C. 创伤中心认知行为治疗
D. 行为治疗
E. 游戏治疗
F. 家庭治疗
G. 以创意和创新技术加强实证为基础的处遇措施
H. 多重系统治疗
考虑整合的治疗法
本章摘要和讨论
参考文献

Chapter 6　危机处遇、强制通报及相关议题
发展危机处遇技能
A. 评估自杀风险：特定性—致命性—获取便利性—邻近性—先前尝试（Specificity-Lethality-Access-Proximity-Prior Attempts, SLAP-P）
B. 控制局势
C. 关注案主的能力和优势
D. 发动社会资源并和家人互动
E. 了解并使用社区和科技的支持
学习及理解悲伤、失落和创伤
熟悉强制通报的内容及作法
A. 了解政府的法令和专有名词
B. 考虑用「可能性门槛」
C. 使用Levi与Portwood的架构
D. 面对通报后案主的反应并寻求督导
转介时请谨慎周延
本章摘要和讨论
参考文献

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