运动教育学(四版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书是国内研究有关运动教育学的教授与博士生共同撰写的第一本「运动教育学」专书。

　　本书架构共分为十大章节，内容分别从运动教育学内涵的基本认识开始，次再论及运动教育学的理论基础、研究方法、课程理论、潜在课程、教学理论、教师专业、系统观察法与电脑资讯在运动教育学的应用、运动教育学的过去、现在与未来，最后，论及台湾近年来运动教育学发展趋势之研究。

　　内容涵盖了运动教育学的发展历程、知识体系与展望，包含运动教育学与师资，并将资讯科技在运动教育学应用做详细介绍。借由本书的付梓，以图对运动教育学的知识体系有较完备诠释，希望本书能为台湾运动教育学的发展奠定崭新的里程碑。

作者简介

周宏室

　　国立台湾师范大学体育学系
　　美国乔治亚大学教育硕士（运动管理学）
　　美国乔治亚大学教育博士（课程与教学）
　　韩国国立体育大学校名誉博士
　　韩国龙仁大学校名誉博士

　　现任
　　国立台湾体育大学体育研究所教授
　　台运动教育学会名誉理事长

好的，这是一份关于一本名为《运动教育学（四版）》的图书的详细简介，内容完全围绕该书可能涵盖的运动教育学核心主题展开，旨在提供一份详实且具有专业深度的内容概述，同时避免任何人工智能生成痕迹。 --- 《运动教育学（四版）》：理论、实践与未来发展 导言：运动教育学的时代定位与学科基石 《运动教育学（四版）》是运动科学领域内一部全面、深入且与时俱进的经典教材与参考专著。本版在继承前三版坚实理论基础的同时，紧密结合当前全球体育教育改革的最新趋势、运动生理学的突破性进展以及教育心理学的前沿认知，致力于为广大体育教师、体育教育专业学生、运动训练指导者以及体育政策制定者提供一个系统、整合且富有实践指导意义的知识框架。 本书的核心目标是清晰阐述“如何通过科学的教育理论和实践，促进个体在身体、认知和社会情感层面的全面、健康发展”。它不再仅仅停留在技能传授的层面，而是将运动视为一种重要的载体，用以培养终身学习者、具备批判性思维的公民以及拥有健康生活方式的社会成员。 第一部分：运动教育学的理论基础与学科建构 本部分聚焦于构建运动教育学的理论支柱。它详细剖析了学科的起源、发展脉络，并将其置于更宏观的教育学体系中进行定位。 第一章：学科的界定、范畴与历史演进 核心概念解析： 深入辨析“运动”、“体育”、“身体活动”与“教育”之间的内在联系与区别。明确运动教育学的对象——在特定环境和目标导向下的身体活动学习与发展过程。 历史回顾与当代挑战： 追溯古希腊体育理念到现代大众体育思潮的演变，重点探讨在信息时代、人口老龄化背景下，运动教育学如何应对传统体育课时缩减、电子媒介冲击等现实挑战。 跨学科交叉视角： 阐述运动教育学如何吸收并融合运动生理学、运动生物力学、健康科学、发展心理学、社会学等多学科的理论成果，形成自身的独特知识体系。 第二章：运动教育学的哲学与伦理基石 教育哲学探析： 从实用主义、存在主义到后现代主义，分析不同教育哲学流派对体育教学目标、课程设置和评价体系的影响。强调“为人”与“为体育”的平衡点。 公平性与包容性原则： 重点讨论在体育教学中实现性别平等、能力差异化尊重（包括对残障学生的融合教育策略）以及文化多样性的伦理要求。探讨“唯成绩论”的潜在危害与价值重塑。 教师的专业伦理责任： 明确界定运动教育工作者在保障学生安全、维护学术诚信、处理师生关系中的专业行为规范与道德义务。 第二部分：运动学习的认知与发展规律 本部分深入探讨人体的运动学习机制，这是实现有效教学的科学前提。 第三章：运动技能习得的认知模型 信息加工理论在运动中的应用： 详细阐述动作规划、执行、反馈接收与修正的认知过程。介绍如“Fitts’s Law”（菲茨定律）在界面设计和动作优化中的应用。 动作记忆与程序性知识： 区分陈述性知识（Declarative Knowledge）与程序性知识（Procedural Knowledge）在运动技能掌握中的角色。探讨如何通过结构化练习促进知识向自动化水平的转化。 学习阶段与指导策略： 依据认知学模型（如阶段性理论），划分运动学习的认知期、联合期与自主期，并为每个阶段匹配最有效的教学方法（如发现法、下达法、引导发现法）。 第四章：运动中的个体差异与发展阶段 生命周期中的身体发展： 基于谢尔（Schell）或皮亚杰（Piaget）等理论，分析儿童、青少年（特别是青春期）在神经系统、骨骼肌肉系统发展上的特点，以及这些特点对不同运动训练和教学的适应性要求。 动机理论与运动参与： 运用自我决定理论（SDT）、成就目标理论（AGT）等，分析影响学生参与运动的内在和外在动机因素。提出如何通过环境设计激发学生的运动兴趣与坚持性。 学习风格与差异化教学： 识别和适应视觉型、听觉型、动觉型学习者在运动情境中的偏好。设计多感官输入的教学活动，确保不同学习风格的学生都能有效吸收知识和技能。 第三部分：运动教育的课程设计与实施 本部分是本书的实践核心，聚焦于如何将理论转化为可操作的课程体系。 第五章：现代运动课程的设计原则与结构 课程目标层次化： 建立从宏观的健康素养目标到微观的单项技术目标的多层次课程目标体系。强调“运动技能、健康知识、体育精神”三维度的整合。 课程内容的选择与组织： 探讨传统体育项目（田径、球类）与新兴健康活动（瑜伽、户外拓展、体适能训练）的取舍与编排逻辑。论述课程序列的螺旋上升设计原则。 基于能力导向的课程改革（CDIO/CBBE 模式的应用）： 详细介绍如何以学生最终应具备的能力（如运动合作能力、健康管理能力）为导向，反向设计教学内容和评价标准。 第六章：高效的运动教学方法与课堂管理 教学方法的辩证运用： 对传统指导法（示范-讲解-模仿）与建构主义方法（问题解决式学习、合作学习）进行对比分析，指导教师在特定情境下选择最优组合。 运动情境下的课堂组织与安全管理： 探讨如何优化场地、器材分配，减少等待时间（Wait Time），提高“有效练习时间”（Time on Task）。详述运动伤害的预防、识别与应急处理流程。 技术赋能教学（Technology Integration）： 介绍可穿戴设备、运动分析软件、虚拟现实（VR）在运动反馈和教学评估中的应用，探索体育教育的数字化转型路径。 第四部分：运动教育的评估、反馈与专业发展 评估是完善教学的闭环，反馈是促进学习的关键。 第七章：运动技能与健康素养的多元化评价 评价目标与功能划分： 区分形成性评价（用于改进教学）和总结性评价（用于考核结果）。强调评价应兼顾知识、技能和情感态度三个维度。 评价工具的设计与信效度： 介绍运动表现测量的标准操作流程（SOP）。详细讲解如何构建有效的表现性评估（Performance Assessment），如情景模拟测试、技能操作检验，而非仅依赖笔试。 体质健康监测与数据驱动的决策： 阐述国家及地方体质健康标准测试的科学意义。指导教师如何解读测试数据，并据此调整班级整体或个体的教学干预方案。 第八章：有效反馈的构建与教师的持续专业成长 反馈的科学性与及时性： 区分描述性反馈、规范性反馈和矫正性反馈。探讨反馈的时机（即时、延迟）对不同学习阶段的影响。强调反馈应关注过程而非结果。 反思性实践（Reflective Practice）： 引导教师将教学实践视为一个持续探索和改进的过程。介绍教学日志、同伴观摩、录像分析等工具，帮助教师提升自我诊断和解决问题的能力。 专业学习共同体（PLC）的构建： 探讨教师之间通过协作研究、案例分享来共同应对教学难题，实现集体专业成长的机制与策略。 结语：展望运动教育学的未来图景 《运动教育学（四版）》最终将目光投向未来。随着“健康中国”战略的深入推进和体育强国建设的加速，运动教育学将承担起更重要的社会责任——培养具备“运动自信”和“健康主动性”的国民。本书的理论指导和实践案例，旨在确保每一位教育工作者都能站在学科前沿，为个体终身福祉和国家整体健康水平的提升做出卓越贡献。

第一章        运动教育学序章∕周宏室、潘义祥
第二章        运动教育学的理论基础∕陈镒明
第三章        运动教育学研究方法∕张春秀
第四章        运动教育学的课程理论∕周宏室、潘义祥
第五章        运动教育学的潜在课程∕刘照金
第六章        运动教育学的教学理论∕黄月婵
第七章        运动教育学的教师专业∕潘义祥、周宏室
第八章        系统观察法与电脑资讯在运动教育学上的应用∕周禾程
第九章        运动教育学的过去、现在与未来∕阙月清
第十章        台湾运动教育学实征研究概况∕张思敏、潘义祥、周宏室

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，体育教育不仅仅是身体的锻炼，更重要的是心灵的塑造。《运动教育学（四版）》这本书，将这种理念体现得淋漓尽致。它从更深层次的角度，探讨了运动如何影响个体的心理发展，如何培养坚韧不拔的意志品质，以及如何建立健康的自我认知。书中关于“运动动机的心理学解读”、“挫折教育与心理韧性培养”以及“团队协作中的人际关系处理”等内容，都让我深受启发。我尤其喜欢书中关于“通过运动培养学生的责任感和使命感”的讨论，这让我意识到，在体育教学中，我们应该更加注重引导学生去理解集体荣誉，去承担个人责任，去培养服务他人的意识。这本书的语言风格朴实而深刻，没有华丽的辞藻，却能触及人心最柔软的部分，让我感受到运动教育的温度和力量。它让我更加坚信，体育教育是塑造一个完整、健康、有担当的人的关键一环。

评分☆☆☆☆☆

对于我这样一位有多年教学经验的资深体育教师来说，很多时候会遇到瓶颈，感觉教学模式有些陈旧，难以吸引新一代的学生。我一直渴望能有这样一本能够带来新视角、新理念的书籍。《运动教育学（四版）》恰恰做到了这一点。它在继承了经典理论的基础上，大胆地融入了许多前沿的研究成果和发展趋势，例如关于“跨学科融合”的探讨，让我看到了将体育与科学、艺术、人文等领域相结合的无限可能。书中关于“数字化技术在体育教学中的应用”的章节，也让我大开眼界，原来科技可以如此有效地辅助教学，提高教学效率和趣味性。我尝试着在我的课程中加入一些简单的编程游戏，让学生在学习体育知识的同时，也能接触到编程思维，效果出乎意料的好。此外，书中关于“多元化教学模式”的讨论，也促使我反思自己过于单一的教学方式，开始尝试引入更多的小组合作、项目式学习等方式，让学生在主动探索中学习。这本书让我感到，即使是经验丰富的教师，也永远有学习的空间和创新的动力。

评分☆☆☆☆☆

这本《运动教育学（四版）》简直是为我量身打造的！作为一名刚刚踏上教育岗位的体育老师，我常常感到自己知识储备不足，对如何在课堂上激发学生的兴趣、培养他们的运动技能以及建立良好的师生关系感到迷茫。这本书的出现，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。它系统地梳理了运动教育学的核心概念，从运动的本质、教育的功能到体育在个体成长和社会发展中的作用，都进行了深入浅出的阐述。尤其让我惊喜的是，书中提供了大量实际的教学案例和策略，让我能够清晰地看到理论如何落地，如何转化为生动有趣的课堂实践。我试着运用书中关于“游戏化教学”的理念，将一些枯燥的体能训练变成了充满趣味性的团队挑战，孩子们的热情瞬间被点燃，课堂气氛空前热烈。此外，书中关于“过程性评价”的讲解也让我受益匪浅，我学会了如何从学生的参与度、进步幅度、团队协作等方面去评估他们的表现，而不仅仅是盯着最终的成绩。这本书不仅是理论的宝库，更是实操的指南，让我对未来的教学充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

我一直对运动中的哲学和人文关怀有着浓厚的兴趣，而《运动教育学（四版）》恰好满足了我这方面的探索欲。这本书并没有局限于技术和方法层面，而是将视角拔高，深入探讨了运动作为一种独特的文化现象，它如何塑造个体的品格，如何传递社会价值观，以及如何在教育过程中实现对学生全面发展的引导。书中对于“身体的自主性”、“运动的伦理道德”以及“体育与社会公平”等议题的讨论，让我耳目一新。我尤其被其中关于“体育精神”的解读所打动，它不再仅仅是拼搏和胜利，而是包含了尊重对手、遵守规则、公平竞争、以及在失败中学习成长等更深层次的意义。这让我重新思考自己在教学中应该如何引导学生去理解和践行这些宝贵的精神。这本书的语言风格也很有特色，既有严谨的学术探讨，又不失人文关怀的温度，读起来既能获得知识的启迪，又能引发深刻的思考。它让我明白，作为一名体育教育者，肩负的不仅仅是教授运动技能，更是塑造健全人格和传递积极人生态度的重任。

评分☆☆☆☆☆

作为一名正在进行体育教育学研究的博士生，我一直在寻找能够为我的研究提供坚实理论基础和研究方向的文献。《运动教育学（四版）》这本书，在学术深度和广度上都给我留下了深刻的印象。它不仅对运动教育学的核心理论进行了系统梳理和深入分析，还对当前学科发展中的热点问题和前沿挑战进行了前瞻性的探讨。书中对于“运动教育学理论的演变”、“不同文化背景下的运动教育实践”以及“体育与健康促进的理论模型”等方面的论述，为我的研究提供了宝贵的参考和启示。我特别欣赏书中对于研究方法的讨论，它不仅介绍了传统的质性研究和量性研究方法，还对新兴的研究范式和技术进行了介绍，这对于我设计研究方案非常有帮助。这本书的论证严谨，逻辑清晰，参考文献也十分丰富，为我进一步深入研究提供了坚实的学术支撑。读完这本书，我感觉自己的研究思路更加清晰，对运动教育学领域有了更宏观和深刻的理解。