幼儿品格主题之课程活动设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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许多研究发现，年龄愈小实施品格教育成效最大，因为年龄愈小可塑性愈高，而随着年龄成长，成效就会受限。品格教育目的在帮助孩子表现个人特质，积极开发潜能，形成正确的价值观，从学习中建立自我了解、尊重他人及关怀社会，因此当孩子在幼年阶段拥有好的品格，未来就能适应新环境、应付挑战。但「品格要怎么教啊？」若想要教出品行良好的孩子，成人有两项责任：第一是以身作则；第二是有计画地培养孩子的品格发展。

　　如何「有计画地培养孩子的品格发展？」本书作者依据多年在幼教现场的教学经验与理论背景，与实际在幼儿园的研究，完成了五种品格主题（尊重、责任、勇气、关怀与耐心）的课程活动设计。每一主题配合幼儿园六大课程领域（语文、数学、社会、自然、艺术、音乐律动）设计二十二个教案，五种品格主题总共有一百一十个教案。教学方式採取「品格教育金三角」模式（强调品格、要求品格与表扬品格），建立品格主题情境，让孩子在已营造的品格教育氛围中自然的吸收、学习并内化。

　　本书最大的特色，在于经过幼儿教育现场的实证，作者透过与幼儿园教师的对谈聚焦、讨论、修正与实验，真正落实「幼儿品格教育」于孩子们的学习与生活当中，让孩子能有系统、有计画地学习品格教育，以帮助孩子品格之提昇。

好的，这是一份关于一本名为《幼儿品格主题之课程活动设计》的图书的图书简介，内容将详细描述其核心价值、结构和适用对象，但不涉及您提供的书名本身的内容。 --- 图书简介： 《面向未来的早期教育实践指南：核心素养培养与情境化教学探索》 在快速发展的现代社会中，对幼儿早期教育的期望已超越了单纯的知识传授。本新书旨在为学前教育工作者、课程开发者以及关注儿童成长的家庭，提供一套全面、系统且极具实践操作性的指南，以应对当前教育领域对儿童核心素养培养的迫切需求。 本书深入探讨了如何将抽象的教育理念转化为幼儿能够理解和体验的日常学习活动。我们相信，真正的教育应是赋能个体、塑造其终身学习与适应能力的基石。因此，全书的立足点在于“如何设计”——如何设计出既能激发幼儿好奇心，又能潜移默化培养其关键能力的情境化课程。 第一部分：早期教育理念的重塑与基础构建 本部分首先厘清了当代早期教育的理论前沿，着重分析了建构主义、生态系统理论以及积极心理学在幼儿园环境中的应用。我们不再仅仅关注“教什么”，而是聚焦于“如何促进学习的发生”。 核心理念的解构： 详细阐述了适应二十一世纪要求的幼儿核心素养框架，包括但不限于批判性思维的萌芽、有效沟通的能力、协作精神的建立，以及对环境和文化的基本感知。 环境作为“第三位教师”： 探讨了如何精心组织和创设物质与人际环境，使环境本身成为引发幼儿探究和互动的媒介。章节细致分析了区域划分、材料的开放性与层次性，以及光线、色彩对幼儿情绪和专注力的影响。 观察与记录的艺术： 强调了基于观察的课程设计。详细介绍了定性观察（如叙事记录、轶事记录）和定量评估工具的结合使用，帮助教师准确捕捉幼儿的兴趣点、发展水平和潜在需求，以此为依据进行下一步的教学决策。 第二部分：情境化主题探究课程的构建策略 本书的核心价值在于提供了一套可操作的“情境化主题探究”设计流程。我们摒弃了传统的、机械的“单元教学”，转向以幼儿生活经验和兴趣为驱动的深度探究。 从兴趣到主题的转化模型： 提供了一套“雷达扫描法”——如何从日常对话、突发事件或特定材料中提炼出具有教育价值的深度探究主题。例如，如何将一次关于“修理玩具”的活动，扩展为一个关于“工具、结构与合作”的跨学科探究。 跨学科整合的深度实施： 详细展示了如何打破学科壁垒，将科学、艺术、语言、数学概念自然地融入到情境活动中。通过大量案例分析，读者将看到“种植”活动如何同时包含生物学观察、时间测量、数据记录（数学）和自然绘画（艺术）。 活动设计的“三维螺旋”： 提出了一种动态平衡的活动设计模型，确保活动既有清晰的目标导向（What to achieve），又有灵活的过程展开（How to explore），并包含持续的反思评价（How to refine）。这确保了课程既不失结构性，又不扼杀创造力。 第三部分：关键能力培养的具体教学实践 本部分聚焦于如何在日常活动中，有意识地、策略性地培养幼儿的特定关键能力。 沟通与表达能力的发展： 不仅仅是语言表达，更涵盖了非语言沟通和倾听的技巧。提供了多种促进有效对话的策略，例如“提问的层次艺术”——如何从封闭式提问转向开放式、高阶思维的提问，鼓励幼儿阐述“为什么”和“怎么样”。 问题解决与决策能力的训练： 通过设置“需要合作才能完成的任务”（Collaborative Challenges），引导幼儿体验冲突、协商和共同决策的过程。书中详细介绍了“冲突解决角”的设置与引导技巧，使冲突成为学习的契机。 自我管理与情绪调适： 探讨了如何通过角色扮演、情绪图谱以及规律的作息，帮助幼儿建立对自身情绪的认知和调节能力。这部分内容尤其关注如何建立安全、接纳的环境，使幼儿敢于表达脆弱和不确定性。 跨文化与社区连接： 强调幼儿教育应具有广阔的视野。介绍了如何通过邀请社区成员、使用多元文化材料，以及进行社区观察活动，培养幼儿对不同文化背景的尊重和理解，建立其初步的社会责任感。 适用读者对象： 本书是学前教育专业学生、幼儿园教师、园长及课程研发人员的必备参考书。它不仅仅是一本理论读物，更是一本随时可翻阅、即时可应用的“工具箱”，旨在帮助教育者从繁琐的日常工作中抽离出来，以设计者的视角重新审视和优化每一天的教学实践，最终目标是培养出自信、有能力、能够积极适应未来社会的完整个体。本书的最终愿景是，让每一个孩子都能在充满爱与智慧的设计中，发现学习的无限乐趣。

第一篇　理论篇
Chapter 1　幼儿品格教育现况与相关理论
壹、幼儿品格教育现况
贰、幼儿品格教育相关理论

Chapter 2　幼儿品格教育课程与实务应用
壹、幼儿品格教育课程
贰、幼儿品格教育课程实务应用

第二篇　教学实务篇
Chapter 3　责任品格
壹、品格能力篇
贰、品格教学篇

Chapter 4　责任品格
壹、品格能力篇
贰、品格教学篇

Chapter 5　勇气品格
壹、品格能力篇
贰、品格教学篇

Chapter 6　关怀品格
壹、品格能力篇
贰、品格教学篇

Chapter 7　耐心品格
壹、品格能力篇
贰、品格教学篇

评分☆☆☆☆☆

這本《幼儿品格主题之课程活动设计》，光聽名字就覺得很有份量，而且「课程活动设计」這幾個字，讓我覺得它不是一本純理論的學術著作，而是有實際操作性的工具書。在台灣，大家對幼兒的品格教育都很看重，我們都希望孩子們未來能成為一個對社會有貢獻、有責任感的人。我尤其好奇，書中會不會提供一些能夠激發孩子們「主動學習」品格的活動？而不是被動地接受知識。例如，有沒有那種讓孩子們透過分組討論，共同解決一個品格相關的難題的活動？或是利用提問引導，讓孩子們自己去思考、去辨別是非對錯的活動？「主题」這個詞也讓我感到很吸引，我猜測書中可能會針對不同的品格面向，設計一系列環環相扣的活動。我期待它能提供一些創新的、不落俗套的點子，讓老師們和家長們在引導孩子品格教育時，能更有信心和方法。畢竟，台灣的文化背景和教育環境，也應該是書中考量的因素之一。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《幼儿品格主题之课程活动设计》光看就讓人覺得，哇，這根本是為我們這些為了孩子操碎心的家長，量身打造的寶典嘛！尤其是在台灣，我們對孩子的品格教育真的非常非常重視，不是說要孩子讀書多厲害，而是希望他們能成為一個正直、善良、有同理心的人。以前總覺得品格教育很難具體落實，好像都是講道理，但這本書的「課程活動設計」這幾個字，就點出了關鍵。它不是理論的堆疊，而是提供一套可以實際操作、讓孩子在玩樂中學習的方法。我很好奇，書裡會不會有那種結合台灣在地文化的活動，像是教孩子愛護環境，可以融入我們熟悉的鄉土教學？或是利用過年過節的習俗，讓孩子學習分享、感恩？我期待它能提供許多具體、生動的例子，讓爸媽們能輕鬆上手，不用絞盡腦汁去設計，可以直接拿來用，真的很讚。而且「主題」這個詞也讓我聯想到，是不是會有一系列的品格主題，例如誠實、負責、合作、尊重等等，然後針對每個主題設計不同的活動，這樣一來，就能循序漸進地引導孩子，讓品格教育更有系統性。

评分☆☆☆☆☆

我對這本《幼儿品格主题之课程活动设计》的興趣，主要來自於它「课程活动设计」這個部分。身為一個對孩子品格教育很重視的家長，我一直覺得，光是告訴孩子「要善良」、「要誠實」，其實效果有限。品格的培養，更應該是透過實際的體驗和互動來達成。所以，我非常期待這本書能夠提供一些具體的、可操作的活動建議，而不是只停留在理論層面。例如，書中會不會提供一些引導孩子從日常小事培養責任感的活動？像是照顧植物、整理玩具，或是幫忙做家事，這些看似微不足道的小事，其實都是培養品格的絕佳機會。另外，「主题」這個詞也讓我聯想到，它會不會將品格教育，像一條條線串聯起來，例如「同理心」這個主題，會不會設計一連串從認識情緒、到學習換位思考，再到實際幫助別人的活動？我很想知道，書中是如何將這些品格特質，拆解成更小的、孩子們能夠理解和參與的部分，並透過精心設計的活動，讓孩子們在玩樂中自然而然地學會。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼儿品格主题之课程活动设计》我大概瞄了一眼書名，就覺得它可能解決了我長久以來的一個痛點。身為一個經常需要參與孩子學校活動的家長，有時候老師們準備的活動，雖然出發點很好，但總覺得可以再多一點趣味性，或是與孩子們的日常生活連結更緊密一些。而這本書的「课程活动设计」，聽起來就很有可能提供這樣的「解方」。我特別好奇，它會不會提供一些「現成」的教案，讓老師們可以直接套用，或是給予一些「靈感」和「架構」，讓老師們可以根據班級的實際情況進行調整和延伸。另外，這本書的「主题」這個詞也很有意思，是不是意味著它會將品格教育，像是在不同「主題」下進行，比如「分享」主題，就可以設計一系列圍繞分享的活動，從繪本故事、到實際操作的分享遊戲，這樣子的系統性教學，我認為非常棒。而且，台灣的孩子成長環境多少有些不同，我希望書中提供的活動，能夠兼顧一些在地文化，讓孩子們在學習品格的同時，也感受到身為台灣人的獨特性。

评分☆☆☆☆☆

身為一位幼兒園的老師，拿到這本《幼儿品格主题之课程活动设计》，簡直是如獲至寶！這幾年，家長們對於品格教育的期望越來越高，我們老師也一直在尋找更有效、更有趣的教學方法。很多時候，我們都會遇到一些瓶頸，像是如何將抽象的品格概念，轉化成幼兒能夠理解並融入日常的活動，這真的是一門學問。這本書的「课程活动设计」聽起來就非常實用，我非常期待它能提供一些創新的教學點子。不知道書中會不會有針對不同年齡層的孩子，設計出相應難度的活動？像是對於小班的孩子，可能需要更多遊戲化的、感官體驗式的活動；而對於大班的孩子，則可以設計一些需要小組合作、討論解決問題的活動。另外，我也很想知道，書中會不會強調如何透過繪本、偶戲、或是角色扮演等多元媒材，來引導孩子思考與感受，進而內化品格價值觀。畢竟，對於學齡前的孩子來說，遊戲和探索是他們最好的學習方式，如果能將品格教育融入其中，相信會事半功倍。