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日本领土不及地球陆地的三百分之一，而日本的经济占全球经济的六分之一。从整个国际舞台的侧写来着眼，日本在国际的论坛上是拥有其重要地位的。在全球所有的国家当中，唯一受到核武攻击的国家，日本曾经一度最接近被灭亡，目前仍然是全球最强大的国家之一，不但没被迫混种，依旧是全球最纯的单一种族国家。本书特从日本教育出发，审视其国家各阶段教育之重点后，以明晰教育行政制度、学校教育、教育革新及新兴议题可供参酌之处。借由日本教育的巡礼，希望我国在全球化及少子化的冲击之下，可以从日本教育的变革及组织再造中，找到借镜之处，增长视野，而对教育做出良善的贡献。

　　本书共分成十二章，依「国家背景」、「教育行政制度」、「学前教育」、「初等教育」、「中等教育」、「高等教育」、「师培教育」、「职业教育」、「成人教育」、「教育改革」、「面临的新兴议题」、「结论」等，借由三位研究者对日本教育的着力，将提供读者对于日本教育相关知识及资讯有进一步认识，以助长教育学术发展。

《全球金融风暴：历史、成因与未来走向》 内容提要： 本书深入剖析了自二十世纪初以来全球金融体系经历的数次重大危机，从“大萧条”的根源到2008年“次贷危机”的深远影响，再到近年来新兴市场偶发的金融动荡。作者以宏大的历史视野和严谨的经济学分析框架，系统梳理了金融自由化、监管套利、资产泡沫形成与破裂的内在机制。全书不仅详尽回顾了历史事件的脉络，更着重于探究危机背后的结构性缺陷、监管失灵以及全球化背景下的跨国传染效应。此外，本书对后危机时代的金融改革、全球宏观审慎政策的构建、以及数字金融时代可能出现的系统性风险进行了前瞻性论述，旨在为理解现代金融的脆弱性与韧性提供深刻洞见。 --- 第一章：金融危机的历史回响——从古典时代到布雷顿森林体系的瓦解 本书的开篇聚焦于现代金融史的早期篇章，旨在确立一个历史基调：金融失衡并非偶然事件，而是市场内在周期性的体现。我们首先回顾了19世纪末至20世纪初的几次著名恐慌事件，如1907年美国“银行家恐慌”对美联储建立的推动作用。 核心部分详细解读了1929年华尔街股灾引发的“大萧条”。我们摒弃了单纯的货币主义解释，深入探讨了银行体系的脆弱性（特别是双重紧缩的恶性循环）、国际金本位的僵硬性对危机扩散的助推作用，以及各国贸易保护主义政策（如《斯穆特-霍利关税法》）如何将区域性危机转化为全球性的经济灾难。本书通过比对不同国家央行的应对策略，揭示了早期监管框架在面对系统性风险时的集体失灵。 紧接着，我们转入战后时代，重点分析了布雷顿森林体系的建立与最终崩溃。这一章节阐述了固定汇率制度如何促进了战后重建和贸易繁荣，同时也强调了其内在的“特里芬难题”——即美元作为世界储备货币与美国经济实力之间的结构性矛盾。1971年尼克松冲击（美元与黄金脱钩）不仅宣告了一个时代的终结，更开启了全球金融市场迈向浮动汇率和更高自由化的关键转折点，为后续的金融创新和风险积累埋下了伏笔。 第二章：去监管化浪潮与资产泡沫的生成机制 进入20世纪80年代和90年代，全球范围内的金融自由化和放松管制成为主流思潮。本章深入分析了这一转变背后的意识形态驱动力——以“华盛顿共识”为代表的新自由主义经济学观点，认为金融市场的自我调节能力被低估。 我们详细考察了去监管化对银行业的影响，特别是商业银行与投资银行业务的界限模糊（如《格拉斯-斯蒂格尔法案》的弱化），这使得风险在单一机构内集聚。本书通过案例研究，如美国储贷危机（Savings and Loan Crisis），展示了宽松的信贷政策、错误的激励机制（如存款保险制度带来的道德风险）如何共同催生了早期的房地产泡沫。 随后，我们将目光投向亚洲金融危机（1997-1998）。这一部分强调了“不合时宜的资本自由化”与“固定汇率制度”的致命结合。短期外债的过度流入、银行对汇率风险的忽视（“盲目搭便车”心态），以及国际投机资本的精准打击，构成了一场多重风险叠加的完美风暴。本章结论指出，在信息不对称和监管滞后的大背景下，资本自由化往往先于审慎监管能力的提升，为周期性危机创造了条件。 第三章：2008年全球金融危机：衍生品、杠杆与系统性崩溃 本书的中心部分，也是最详尽的部分，聚焦于2008年全球金融危机。我们不仅仅描述了危机的爆发，更着重于解构其复杂的金融工程基础。 首先，对次级抵押贷款市场和信用评级机构的运作进行了彻底的“手术式”解剖。本书揭示了评级机构如何因利益冲突而对高风险资产（如CDO、MBS）给予虚高评级，从而将“有毒资产”嵌入全球金融机构的资产负债表。 其次，重点分析了场外衍生品市场的“黑箱”效应，特别是信用违约互换（CDS）。CDS在缺乏中央清算机制、信息高度不透明的环境下，极大地放大了风险的相互关联性，使雷曼兄弟的倒闭迅速传染至AIG、欧洲主要银行等关键节点。本书强调，对系统重要性金融机构（SIFIs）的监管缺失，以及“大而不能倒”的隐含担保，是危机得以迅速蔓延的关键结构性缺陷。 最后，本章分析了全球监管机构对流动性风险和跨国监管协同性的严重不足，解释了为何这场源于美国房地产市场的危机，最终演变成一场波及全球信贷市场的系统性崩溃。 第四章：后危机时代的监管重构与新风险的浮现 2008年危机后，全球启动了旨在增强金融体系韧性的改革浪潮，本书评估了这些改革的成效与局限性。 我们详细分析了《多德-弗兰克法案》和巴塞尔协议III的主要内容，包括提高资本充足率、引入宏观审慎工具（如逆周期资本缓冲）、以及旨在有序清算大型机构的机制设计。本章客观评价了这些措施在降低银行系统性风险方面的积极作用，但也指出了其面临的挑战，例如监管边界的转移（“影子银行”的扩张）和全球执行力度的不一致性。 随后，本书将视角转向新兴的风险领域。随着传统银行业的审慎监管加强，风险正在向非银行金融机构（如对冲基金、货币市场基金）和科技金融领域转移。我们探讨了人工智能算法交易、加密资产的快速增长，以及它们对市场稳定性和货币政策传导机制可能带来的全新、难以预料的挑战。本书认为，当前的监管框架仍在适应2008年的风险形态，尚未完全具备应对“数字时代”金融冲击的能力。 结语：理解脆弱性与追求韧性 本书的结论部分回归到对金融本质的哲学思考。金融的本质是风险定价与风险转移，其“创造性破坏”能力带来了经济增长，但其固有的顺周期性与非理性因素，必然导致周期性的自我毁灭。理解历史上的金融危机，不是为了预测下一次危机的具体时间点，而是要领悟隐藏在每一次泡沫和崩溃背后的、关于人类行为、激励结构和制度设计的基本规律。真正的目标在于构建一个更具弹性和适应性的金融生态系统，而非追求一个零风险的乌托邦。 --- 本书特点： 跨学科视角： 融合了宏观经济学、金融工程学、制度经济学和社会心理学的分析方法。 案例驱动： 采用详实的历史案例，力求还原决策者在压力下的真实情境。 深度分析： 重点剖析金融工具和市场结构如何放大风险，而非简单归咎于政策失误。

作者简介

黄文三

　　现职：
　　国立高雄师范大学教育学系教授
　　国立空中大学兼任面授教授

　　学历：国立高雄师范大学教育学博士

桂田爱    

　　现职：私立静宜大学日本语文学系助理教授

　　学历：
　　国立高雄师范大学教育学博士
　　日本私立福冈大学经济学博士

沈硕彬

　　现职：国立空中大学兼任面授助理教授

　　学历：国立高雄师范大学教育学博士

序  iv

第一章   国家背景  黄文三  1
第一节  历史背景  1
第二节  地理与人口背景  4
第三节  政治与经济背景  5
第四节  社会与文化背景  8
第五节  行政组织背景  9

第二章   教育行政制度  黄文三  11
第一节  中央的政治及行政教育运作  11
第二节  中央教育行政机关  16
第三节  地方教育行政机关  25

第三章   学前教育  黄文三  41
第一节  学前教育制度  43
第二节  幼儿学校的课程  51
第三节  幼儿学校的师资  59
第四节  幼儿学校的改革  60

第四章   初等教育  黄文三  63
第一节  初等教育制度  63
第二节  初等学校的课程  69
第三节  初等学校的师资  72
第四节  初等教育的改革  76

第五章   中等教育  黄文三、桂田爱  79
第一节  中等教育制度  80
第二节  中等学校的课程  89
第三节  中等学校的师资  97
第四节  中等学校的教育改革  103

第六章   高等教育  黄文三、桂田爱  111
第一节  高等教育制度  114
第二节  大学校院的课程  124
第三节  大学校院的师资  133
第四节  高等教育的改革  135

第七章   职业教育  黄文三、桂田爱、沈硕彬  163
第一节  职业学校制度  163
第二节  职业学校课程  173
第三节  职业学校的教育改革  198

第八章   师培教育  黄文三、沈硕彬  209
第一节  教师培育制度  210
第二节  教师考选任用制度  218
第三节  师资培育的改革  222

第九章   成人教育  黄文三、桂田爱、沈硕彬  231
第一节  一般大学的成人教育  232
第二节  放送大学的成人教育  234
第三节  社会教育设施的成人教育  242

第十章   教育改革  黄文三、桂田爱、沈硕彬  247
第一节  幼儿教育的改革  247
第二节  小学教育的改革  249
第三节  初级中学（中间学校）教育的改革  257
第四节  高中教育的改革  261
第五节  高等教育的改革  264
第六节  教师教育的改革  271
第七节  其他方面的改革  274

第十一章   教育面临的新兴议题  黄文三、桂田爱  279
第一节  日本学校教育的政策脉络  279
第二节  义务教育的变革  285
第三节  教育阶层化的探讨  295
第四节  日本部落民的学校教育  307
第五节  美亚混血儿的教育  314
第六节  在日韩国人的教育与认同  324
第七节  日本学校教育的社会与文化脉络  338
第八节  日本学校教育的发展方向  343
第九节  日本看不见的种族主义  375
第十节  教育的选择、生涯与支持  393
第十一节  日本教育的挑战与省思  411

第十二章   结论  黄文三  419
参考文献  423
索引  445

序

　　日本为君主立宪国，在宪法中明订「主权在民」，如同世界上多数君主立宪制度，天皇于日本只有元首名义，并无政治实权，但备受民众敬重，所以天皇为「日本国及人民团结的象征」。其行政运作依民主政治的精神，依据教育基本法所明定「教育不该受任何不当之支配，应对全体人民直接负责实施之。基于此原则，教育行政应以准备推行教育目标所需之诸条件为其本务。」。日本的学校制度採行6-3-3-4制。亦即小学6年，初中3年，高中3年，大学4年。依据学校教育法第1条规定有十种，分别为：1. 幼稚园；2. 小学校（小学）；3. 中学校（初中）；4. 高等学校（高中）；5. 中等教育学校；6. 大学；7. 大学院（相当于我国的研究所）；8. 短期大学（简称短大，相当于我国的二专或三专）；9. 高等专门学校；10. 特殊教育学校（盲学校、聋学校、养护学校），被称为「一条学校」。另外，有学校教育法第11章规定着重于培养职业技能及提高文化素养的专修学校，以及第134条规定的各种学校，被称为「一条以外的学校」。希望借由学校教育与文化内涵，能提升日本国民的文化素养，让日本人民彼此同享生活的安定与福祉。

　　要言之，日本政府希望在时代背景、国家竞争力、社会需要及个人潜能等四方面进修改革与创新，透过日本教育政策的推动企图带领日本面对其未来的挑战，以追求卓越的发展，培育出开拓21世纪心灵丰富且坚忍不拔的日本人。目前日本安倍政府正积极推动各项教育改革，希望能提升所有国民的教育水准，提振国家的竞争力，促使教育得以卓越发展。本书共分成十二章，依「国家背景」、「教育行政制度」、「学前教育」、「初等教育」、「中等教育」、「高等教育」、「职业教育」、「成人教育」、「师培教育」、「教育改革」、「面临的新兴议题」、「结论」等次序介绍其主要内容，以享读者。本书由黄文三、桂田爱、沈硕彬三人共同执笔，为日本教育着力之，期能助益教育的发展。本书的出版，要感谢执笔者的合作与辛劳，并要感谢学富文化出版社全体同仁的协助，也要特别感谢沈硕彬与萧嘉玲承担许多事务性与校对的工作。本书疏漏在所难免，尚祈方家不吝指教。

评分☆☆☆☆☆

拿到《日本教育》这本书，我内心涌起一股难以言喻的兴奋。我一直认为，了解一个国家的教育，就如同窥探其民族精神的内核。日本，这个既熟悉又陌生的邻邦，其教育体系总是蒙着一层神秘的面纱，让我充满探究的欲望。我所理解的日本教育，往往是那些在国际竞赛中屡屡获奖的机器人团队，是那些在各种艺术领域独树一帜的学府，也是那些在动漫、游戏等文化产品中展现出的独特创造力。然而，这些仅仅是表象。这本书，我希望它能带领我深入这些表象之下，去揭示隐藏在成功背后的教育哲学和实践。它是否会探讨日本教育中对于“刻苦”、“勤奋”的推崇，以及这种推崇是如何在潜移默化中塑造一代代日本人的？它是否会分析日本学校在培养学生“集体主义”精神方面的具体做法，以及这种做法如何影响着日本社会的运作模式？我尤其好奇，书中是否会涉及日本教育在挫折教育和心理健康方面的探索，毕竟，在激烈的竞争环境中，如何让年轻一代拥有坚韧的心理素质，是一个普遍的难题。我很期待这本书能像一位资深的向导，带我穿梭于日本的教育迷宫，让我能更清晰地看到其教育体系的脉络，理解其教育思想的精髓，从而对这个国家有更深层次的认识。

评分☆☆☆☆☆

最近在书店闲逛时，不经意间被一本名为《日本教育》的书吸引住了。初拿到这本书，我最直观的感受是它的装帧设计，简洁而素雅，没有过多的花哨装饰，却透着一种沉静的气质，让人忍不住想翻开一探究竟。我一直以来都对亚洲近邻的社会文化发展有着浓厚的兴趣，尤其是教育制度，因为这关系到一个民族的未来与传承，也直接影响到年轻一代的成长轨迹。台湾的教育体系与日本有着不少相似之处，但同时又存在着许多值得我们反思和借鉴的差异。这本书的书名虽然直白，但总觉得它背后蕴藏着许多不为人知的细节和洞察。我特别好奇作者是如何切入这个宏大主题的，是通过宏观的历史梳理，还是微观的个案分析？是侧重于教育理念的探讨，还是具体的实践经验的呈现？抑或是对中日两国教育模式的深度比较？这些都是我迫切想要了解的。拿到书后，我并没有立刻阅读，而是把它放在床头，每天睡前都会看一眼，想象着它里面可能包含的内容。我常常在想，这本书会不会像一本打开的地图，带领我一步步走进日本的教育现场，看到那里的课堂是如何进行的，老师与学生之间的互动是怎样的，学校的社团活动又扮演着怎样的角色？它是否会触及日本社会对教育的独特理解，比如对集体主义的强调，对等级制度的尊重，还是对个体潜能的挖掘？我很期待这本书能给我带来一些意想不到的启发，让我对“教育”这两个字有更深刻的理解，或许还能从中找到一些对台湾教育未来发展的启示，尽管这并非它的主要目的。

评分☆☆☆☆☆

自从得知《日本教育》这本书的存在，我就一直对此抱有浓厚的兴趣。原因无他，我本身就是一名教育工作者，在台湾的教育体系里摸爬滚打了多年，深知教育工作的艰辛与不易，也更加渴望能够接触到不同体系下的教育理念和实践。日本作为我们的近邻，其教育模式一直以来都是我们关注的焦点。我总觉得，虽然两地在文化上有诸多共通之处，但在教育的细枝末节上，一定存在着许多值得我们学习和借鉴的地方。这本书的出现，无疑为我提供了一个绝佳的学习机会。我非常好奇，作者在书中是如何描绘日本学校的日常的？它会不会展现日本学生如何在课堂上积极参与讨论，如何在课后参与丰富的社团活动？它是否会深入探讨日本教师的培训体系和职业发展，以及他们是如何在这种高强度的工作中保持教学热情和专业水平的？我也特别想知道，这本书是否会分析日本教育在国际化浪潮下的改革与发展，例如如何在高科技时代培养学生的创新能力，以及如何在全球化背景下塑造学生的国际视野。我期待这本书能提供一些前所未有的视角，让我能够跳出台湾教育的局限，以更广阔的视野来审视教育这个永恒的课题，并且从中汲取养分，反思并改进我在教育工作中的不足。

评分☆☆☆☆☆

自从在书店注意到《日本教育》这本书，我的脑海中就开始勾勒出它可能包含的丰富内容。我一直认为，教育是国家发展的基石，而日本的教育体系，在很多方面都给我们留下了深刻的印象。这本书，我期待它能够带领我走进日本的教育现场，去了解他们是如何培养孩子的。我很好奇，日本的小学教育，尤其是低年级阶段，是如何注重孩子们的“生活技能”和“社会性”培养的？从“值日生”制度到“集体用餐”，这些细节是否都蕴含着深刻的教育意义？我希望书中能够详细介绍日本的“德育”教育，以及这种教育是如何与智育、体育相结合的。我也关注日本的课后教育，例如各种补习班、兴趣班，以及它们在日本社会中的地位和作用。这本书，我希望它能提供一个清晰的图景，让我了解日本社会是如何看待教育的，以及家长们是如何参与到孩子的教育过程中的。我相信，通过阅读这本书，我能够更深入地理解日本文化的精髓，并从中获得一些对台湾教育的宝贵启示。

评分☆☆☆☆☆

《日本教育》这本书，对于我这样一个对教育议题充满好奇心的人来说，无疑是一份珍贵的礼物。我一直以来都对日本社会那种高度的社会组织性和个体自觉性感到好奇，而我相信，这一切的根源，很大程度上可以追溯到他们的教育体系。我常常在想，日本的教育是如何在潜移默化中，将“责任感”、“奉献精神”等融入到每一个学生的血液里的？这本书，我希望它能为我揭示这一点。它是否会详细介绍日本学校是如何进行公民教育的？例如，学生们是如何被教育要尊重公共秩序，如何参与到社区服务中去的？我特别期待书中能够展现日本学校在培养学生的“团队意识”和“集体荣誉感”方面的具体做法。日本社会对于“和”的强调，是否也体现在教育的方方面面？此外，我也很想知道，日本教育在应对现代社会挑战方面的举措。例如，如何在高科技时代培养学生的批判性思维和创新能力？如何应对网络欺凌等新兴问题？这本书，我期待它能提供一个多角度的观察，让我能够更全面地理解日本教育的独特之处，并从中获得一些对台湾教育发展的启发。

评分☆☆☆☆☆

《日本教育》这本书，对我来说，不只是一本书，更像是一扇通往全新世界的窗户。我一直以来都对日本的社会文化和国民性格感到好奇，而教育无疑是塑造这一切的关键因素。我常常在思考，是什么样的教育，造就了日本人那种严谨、有序、以及对细节近乎苛刻的追求？是他们从小就接受的“集体生活”教育，还是对“规矩”的绝对遵守？这本书，我期待它能带我走进日本的课堂，去感受那里独特的学习氛围。我希望它能详细描绘日本的义务教育阶段，从小学到初中的课程设置、教学方法，以及对学生品德的培养。是否也会探讨日本高中独特的升学压力，以及这种压力下学生们的学习状态？更重要的是，我期待这本书能深入分析日本教育中对于“礼仪”、“尊重”等传统美德的传承，以及这些美德是如何融入到日常教学中的。我希望它能展现日本学校在课外活动方面所扮演的重要角色，比如各种体育社团、文化社团，以及这些活动如何塑造了学生的个性和团队协作能力。总而言之，我期待这本书能提供一个全面而深入的视角，让我能够更真实地理解日本教育的面貌，从而对整个日本社会有一个更深刻的认知。

评分☆☆☆☆☆

《日本教育》这本书，在我手中仿佛是一把开启日本教育大门的钥匙，让我充满了探索的冲动。我一直对日本社会那种严谨、有序、以及对细节的极致追求感到好奇，而这一切，我坚信都与他们的教育息息相关。这本书，我期待它能带我深入了解日本教育体系的核心理念。它是否会探讨日本教育中对于“自律”和“规矩”的强调，以及这种强调是如何在潜移默化中塑造了日本人的行为模式？我特别希望书中能展现日本学校在培养学生“抗压能力”和“解决问题能力”方面的具体做法。在高强度的学业竞争下，如何让年轻一代保持积极的心态，并具备应对挑战的能力，这无疑是教育的重要课题。此外，我也关注日本教育在推动“终身学习”方面的努力。随着社会的发展，学习已经不再局限于学校的围墙之内。我期待这本书能够揭示日本社会是如何鼓励人们持续学习，不断提升自我的。我相信，通过阅读这本书，我能够对日本教育有一个更全面、更深刻的理解，并从中获得一些对台湾教育的宝贵思考。

评分☆☆☆☆☆

拿到《日本教育》这本书，我的内心便涌起一股强烈的求知欲。我一直以来都对亚洲近邻的教育发展模式充满兴趣，而日本的教育，更是其中一个绕不开的话题。在我看来，日本教育似乎有一种独特的“和谐”与“秩序”的理念，体现在学生们统一的着装，整齐划一的行动，以及对集体规则的普遍遵守。这本书，我期待它能深入解读这种“和谐”与“秩序”是如何在教育过程中被构建和维系的。它是否会详细介绍日本学校在培养学生“集体主义”精神方面的具体措施？例如，通过班级活动、社团合作等方式，是如何让学生们体会到“团队的力量”和“共同的责任”的？我特别希望书中能够触及日本教育在“挫折教育”方面的实践，毕竟，如何在面对困难和失败时保持积极心态，是成长过程中至关重要的一环。此外，我也关注日本教育在“国际化”方面的探索。在全球化日益深入的今天，如何培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才，是各国教育都面临的挑战。我期待这本书能够为我揭示日本在这方面的努力和成果，从而让我对日本教育有一个更立体、更全面的认识。

评分☆☆☆☆☆

我对《日本教育》这本书的期待，很大一部分源于我对日本社会观察的个人积累。我曾有过几次短暂的日本旅行经历，虽然时间不长，但那些零散的片段，比如在东京街头看到的制服整齐的学生，在京都寺庙旁听到的稚嫩童声，以及在大阪商店里感受到的井然有序，都在我心中勾勒出一种独特的社会氛围。这种氛围，我总觉得与教育有着千丝万缕的联系。因此，当看到这本书的书名时，我立刻联想到，它会不会深入剖析这种氛围的养成机制？它会不会解释为什么日本的学生普遍给人一种懂事、守规矩的印象？在他们严谨的学习态度背后，究竟是怎样的教育理念在支撑？我很好奇，这本书是否会探讨日本教育中“严师出高徒”的传统，以及这种传统在现代社会是否依然有效？它是否会触及日本特有的升学压力，以及这种压力如何塑造了学生的学习方式和价值取向？此外，我也想知道，这本书是否会深入研究日本教育中“少子化”和“老龄化”对教育体系带来的挑战，以及日本社会是如何应对这些挑战的。我希望这本书能够不仅仅是枯燥的理论陈述，更能通过生动的案例和翔实的史料，展现日本教育的复杂性和多面性，让我们这些对日本社会充满好奇的读者，能够更深入地了解这个国家是如何培养下一代的。

评分☆☆☆☆☆

近期购入的《日本教育》这本书，给我带来了很多意想不到的思考。我一直觉得，了解一个国家的教育，是了解其社会文化最直接也最有效的途径。日本，作为我们一衣带水的邻邦，其教育体系一直以来都备受关注。在我看来，日本教育似乎带有一种独特的“工匠精神”，体现在对基础知识的扎实掌握，对技能的反复磨练，以及对细节一丝不苟的追求。这本书，我希望它能深入剖析这种“工匠精神”是如何在教育过程中被培养和传承的。它是否会详细介绍日本学校是如何进行基础知识教学的？例如，数学、科学等学科的教学方法有哪些独到之处？它是否会探讨日本在发展技术教育和职业教育方面的经验？我很好奇，日本的技职学校是如何吸引学生，又如何为社会输送合格人才的？此外，我也关注日本教育在培养学生审美能力和艺术素养方面的做法。日本的动漫、设计等领域在全球享有盛誉，这背后一定有着强大的教育支撑。我期待这本书能够揭示这些支撑，让我看到日本教育不仅仅是追求学术上的成功，更注重培养学生多方面的潜能。