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具体描述

本书最大的特色，在于它既不是教条式的理论介绍，也不是资深教师的深情告白，而是第三者以客观的角度，运用观察、访谈和调查等研究工具，所挖掘出来现职教师的实务智慧。

　　看完本书，您会了解：

　　老师不准时上下课的影响是什么？约法三章本意为何？
　　同样是按成绩排座位，结果却不同的原因何在？
　　如何让学生喜欢扫厕所？
　　老师的肢体语言，藏着哪些不用说的秘密？
　　老师如何培养幽默感、做好情绪管理，并发挥教师权威？
　　如何建立公平和关怀的师生关系？利用哪些管道来培养师生关系？
　　如何培养班级凝聚力和解决同侪冲突？怎样运用三明治技巧亲师沟通？
　　面对兴师问罪的家长，该怎么表达歉意、区辨事实与推测、期待与无理要求？
　　如何运用家长会来解决亲师冲突、促进亲师合作？
　　如何提高学生提问、回答、注意力，并做好时间管理？
　　学生出现上课睡觉、说脏话、考试作弊、偷窃等行为，老师该如何处理？
　　老师应该具备哪些防制校园霸凌的能力呢？
　　班上有身心障碍特殊需求学生，老师应如何做好融合教育呢？

　　附录另有实用表单可参考。

著者信息

作者简介

张民杰

　　南投草屯出生、住在台北的彰化人

　　国立台湾师范大学教育学博士、师资培育与就业辅导处专任副教授

　　班级经营的座右铭：改变自己

　　写本书的资历：撰写案例教学法相关研究取得博士学位；10年大学教「班级经营」的经验；访谈和观察过近百位家长和教师。

图书目录

第一章　班级常规的经营
第二章　班级环境的经营
第三章　教师的自我经营
第四章　班级人际关系的经营
第五章　亲师关系的经营
第六章　班级的教学与时间经营
第七章　学生不当行为的处理
第八章　校师防制校园霸凌能力指标
第九章　班有身障学生的经营

图书序言

第一章班级常规的经营

班级常规的经营，主要着眼于班级规则和师生关系的建立，而开学初，教师最重要的就是对学生表达期望与约法三章。表达期望与约法三章不只是班级规则的制定而已，而且亦在希望学生立下目标；而约法三章，好像「丑话说在前头」，但本意是教师要先取得学生的信任，满足学生安全需求后，才会追求更高层次的需求。

再则，在班级规则建立方面，不只要重视明文规定，老师更要以身作则，贯彻执行，学生开始虽然会「观师言而信师行」，但是如果教师说的和做的不一样或有出入，不久后学生也知道要「观师言而察师行」了。本章以下即针对表达期望与约法三章、明示班规与默示班规两节，加以说明。

第一节表达期望与约法三章—订定目标与取得信任

简媜(2007)的孩子「姚头丸」游学美国时，老师在开学初给了十二样见面礼，要小朋友看到这些东西时，想起它们象征的意涵，有牙签、橡皮筋、OK绷、铅笔、橡皮擦、口香糖、棉花球、巧克力、面纸、金线、铜板、救生圈形糖果，分别代表对自己、对他人及人际互动，做人做事的期许。而这就是开学初，老师借着见面礼，对学生表达期望。

表达期望

教师对学生表达期望的方式，不一定透过见面礼，一席话、一封信、一段影片播放，都可以来表达期望，而且愈简洁扼要愈好，这样容易让学生记得长久。

．见面礼、一席话、一封信、一段影片来表达期望

老师们表达期望的方式很多，例如影片「天之骄子」(TheEmperor'sClub)里，由凯文克莱(KevinKline)饰演，教「西方文明」(WestCivilization)的威廉‧杭特(WilliamHunter)，在上第一堂课时，给学生一席话。他要学生到教室门口看一个字碑，并且念出作者的名字，最后他会问学生：「舒特鲁特‧纳洪特（Shutruk-Na-hhunte）谁？」，学生们都答不出来。答案是：艾兰大地之王，但是因为他没有贡献，历史上并没有记载他，所以他反问学生：「历史会怎么记载你们？你们对社会有何贡献？」虽然对中学生问这两句话稍嫌抽象，但这也是表达期望的一种方式。影片中的学生们都步入中年了，却都还记得这句话。