大脑科学的教养常识：父母应该把握的幼儿发展关键 pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

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出版者出版社：远流订阅出版社新书快讯新功能介绍

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出版日期出版日期：2015/03/30

语言语言：繁体中文

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发表于2024-05-08

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图书描述

洪兰老师最想说，爸妈一定要懂──
智慧来自爱的臂弯，最重要的教育从家庭开始。
顺其天性自然发展，才是决定孩子未来的成功起步！

　　在强调竞争、变动快速的社会，似是而非、道听涂说的教养理论假借各种样貌，挑动父母的焦虑神经。身为台湾极具影响力的教育与神经科学专家，洪兰教授透过发展心理学与大脑科学的研究成果，釐清幼儿教育的本质，导正父母的观念同时也提供有效的教养方法──阻止不理性的疯狂追求聪明之举，杜绝「不要输在起跑点」的谬论氾滥，传递爱的讯息：教养的初衷在培育一个有用的人，让孩子勇于发挥天赋做自己。

　　大脑的发展不是「刺激越多越好」，主动学习，远比被动训练对大脑的发展更有助益；如果大脑还没有准备好，教了也是枉然，甚至可能因为挫折感而打击日后学习的信心。因此，不论是从怀孕起就给孩子「胎教」，或生下来就努力帮他「开发潜能」，都只是揠苗助长，既苦了父母，又害了孩子。

　　相对地，品德的教育不但比才智更重要，而且从孩子一出生就可以开始，因为习惯会成自然，成自然后就变成习性，让孩子终生受用不尽。所以，宝宝就学前，最重要的是以良好的家庭教育养成他的生活习惯，不是逼他去学以后可以慢慢学的东西。

　　最好的学校，是充满爱心的家庭；最好的老师，是懂得孩子需要的父母。

　　龙生九子，九子不同，每个人都有他自己独特的能力，顺其自然，放对地方，使这个能力发展出来就是天才。如何教好你的孩子？柳宗元一千多年前就说过的：「其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。」

著者信息

作者简介

洪兰

　　加州大学河滨校区实验心理学博士，曾在加州大学尔湾医学院神经科作博士后研究，于圣地牙哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学担任研究教授。1992年回台，先后在中正大学、阳明大学任教，目前为中央大学认知神经科学研究所教授。

　　近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，前后到台湾大大小小超过一千所的中小学作推广阅读的演讲，深受各界推崇，于2005年获颁东元科技文教基金会特别贡献奖，2011年获颁远见杂志华人领袖终身成就奖。

　　除积极投身科学生根及阅读推广工作，也致力于译介心理学、生命科学等领域书籍，已翻译超过五十本书，曾获第5届吴大猷科学普及着作奖翻译金签奖；并于各大报章杂志发表文章，相关写作专栏集结二十五本书，2006年获选为金石堂书店年度出版风云人物。

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图书目录

自序／缩短科学与教养的距离

第一篇　妳健康，他就好
尽信胎教，不如不教
妈妈健康是最好的胎教
想当妈妈，就要菸酒不沾
别光想让孩子「变聪明」
小心产后忧郁症
婴儿大脑发育急不得
孩子一哭就抱他？
宝宝的安全感最重要
定时餵奶请三思
训练宝宝夜睡别勉强
孩子是天生的科学家

第二篇　好头脑，有方法
没有「右脑开发」这回事
「脑力开发」只是揠苗助长
录音带不如游戏场
涂色有助于孩子的学习吗？
小心发掘孩子的天赋
孩子心中最大的恐惧
两岁的孩子最可怕？
别让孩子畏惧失败
亲子共读好处多多
孩子淘气该不该管？
别做「不要妈妈」
大欺小，妈妈最烦恼

第三篇　教孩子，慢慢来
父母的态度决定孩子的命运
抛开焦虑，陪孩子游戏
「错中学」的孩子最健康
几岁开始学外语最好？
母语是学习双语的基石
运动真的可以改造大脑
用音乐陶冶孩子的性情
会说故事的孩子ＥＱ高
看得多，孩子自然就会数
鼓励孩子养成好习惯
电视是最糟糕的老师
坏人没有你想的那么多

第四篇　讲纪律，重品德
家庭是最早的学习场所
从小养成好纪律
管教孩子永不嫌早
品格教育越早越好
怎么教，孩子才会有品德？
幼时的纪律比知识更重要
品德是耳濡目染的历程
尽早教导同理心
让孩子爱上做家事
小故事更胜大道理
当后妈才能教出好孩子？
空洞的赞美有害无益
同学讲脏话，怎么办？

第五篇　不一样，别紧张
孩子为什么「左右不分」？
「工作记忆」有缺失的孩子
「注意力缺失」的孩子
不爱读书不是他的错
失读症者的优势
用哪只手吃饭、写字有关系吗？
不爱听故事的孩子
你的孩子有没有「运动基因」？
江山易改，本性也可移
早早训练孩子情绪调节
为什么孩子要说谎？
你是孩子最好的老师

图书序言

鼓励孩子养成好习惯
小时候的习惯，会直接储存在神经连接的突触上头；
哪怕将来得了失忆症，小时候的坏习惯也都还在。

一个朋友生病了，我去探望时，看到她两岁的孩子玩完玩具后，居然会把玩具放回木箱中，才过来要她抱。朋友抱着他，亲他的脸说：「宝宝好乖，玩具放的好好，妈妈好高兴。」然后夸张的对我说：「看我们家宝宝自己会把玩具收起来，是不是好能干，好乖？」

我了解她的用意，便努力称赞，宝宝高兴得乐不可支，不一会就在妈妈怀里睡着了，我这才轻声问她是怎么训练的。

不惩罚，只奖励对的行为
我们不是说「可怕的两岁」（terrible two）吗？两岁的孩子智慧没有开，讲也讲不听，精力又充沛，常把父母整得恨不得把他再塞回子宫去，为何她的孩子这么乖？

她叹口气说，做完化疗之后没有什么体力带小孩，只能尽量把孩子抱在怀里，唱歌、讲故事给他听。她发现，孩子只要有人抱，尿片湿了也不闹，就知道孩子喜欢被人抱，便用抱他、跟他说话来奖励他。她说：「不要低估孩子的能力，孩子是可以教的。」

这位妈妈的亲身体会，让我想起几年前，我们所里请了一位美国教授来帮我们设立眼动实验室，这位教授是摩门教的长老，有十四个孩子，带了六个年幼的一起来台湾，每带他太太去买菜，都得出动四个学生帮忙推购物车，但是，这位太太并没有忙得不可开交。

我观察到，她才三岁的女儿就几乎可以照顾自己，吃饭时会去拿自己的餐具，吃完了会把盘子拿去厨房，也有分配的家务事要做（餵猫、捡报纸、收拾自己的玩具和衣服）。她的每一个孩子都有应分担的家务，家里墙上挂着的一个镜框，上头有两行字：「做完应该做的事后，你就有时间去做想做的事。」

当我们啧啧称奇时，这位教授说：

「你们不是都念过行为主义的『塑造』（shaping）吗？假如你们可以教会一只猪站起来用后脚走路，还推着购物车上电视卖广告，小孩子怎么不可能教他处理自己的事呢？只要记住『塑造』是不惩罚错误（动物听不懂人语，我们无法责骂牠），只奖励对的行为就好了。」